时辰：2022-08-07 06:01:53
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本次实训方针与请求便是谙练把握常常操纵丈量仪器(水准仪、经纬仪)的操纵，熟习全站仪的操纵，把握导线节制网的布设、碎部丈量和水准丈量的察看和计较体例。散发仪器后，咱们以小组为单元停止实训。前进前辈行立体节制丈量，在校内划定测区小组自行布设立体节制网，而后停止碎部丈量和水准丈量。水准点选在路子路边(不得将点选在路子中间，以防止发生交通变乱)，点位必定后做好标记并编号。水准丈量接纳中丝读数法，并且察看的测站数为偶数。
二、水准仪的操纵
1：安顿仪器 2：大略整平 3：对准水准尺 4：切确整平5：读数
在平常平凡的平常进修中我已对DS3水准仪的操纵有过现实操纵，此次所操纵的水准仪是自动安平水准仪，又比之前所试用的较之前进前辈，每次读数都省去了精平的操纵，使咱们的每次察看都能顺遂的疾速实现，大大的前进了咱们的丈量速率。此次实训咱们接纳闭合水准线路的丈量，在这第一次的实训中咱们就碰到了良多标题题目。比方：在黉舍咱们局部点位为了能够或许或许或许或许也许也许通视设置到了人流量比拟多的过骨干道上，过往的行人间接影响了咱们丈量的通俗停止;此刻正值隆冬，严寒的气候，岂但影响着仪器的读数还磨练着咱们同窗门的耐力。但在停止丈量的进程中咱们对峙安静的心态来寻觅适合的机遇，用顽强的意志接管北风的磨练。在查验所测数据的时辰，做到发明毛病当即处置对读数功效超限的时辰当即返工，同时还发明丈量使命通俗都在划定的记实表格上照实地反应出测、算进程和功效，表格中有计较校核，∑a一∑b=∑h，这只申明计较无误，但不能反应丈量功效的好坏。外业丈量竣事后，停止高差闭合差的计较，在限差许可的规模内，即按水准线路长度或测站数停止调剂，若跨越限差，必须重测，直到及格为止。
三、经纬仪的操纵
在导线丈量中的程度角角度丈量对咱们来讲请求很是高，咱们用了J2和J6型和电子经纬仪。因为咱们在平常平凡的平常进修中打仗过经纬仪较少，周新力教员又给咱们停止了详细的讲授。因为经纬仪的切确度很高，这就请求咱们一向都秉着干事松散的风格，对每个细节都不能草率。在每站上都要停止盘左盘右读数、一测回的数据是不是超限停止查验，若是超限当即重测，直到适合限差再进入下一站。 在实训中为了防止大的偏差咱们也都总结了不少履历，比方咱们接纳盘左和盘右察看取均匀数的体例，可消弭照准部偏疼偏差、视准轴不垂直于横轴、横轴不垂直于竖轴的剩余偏差。又如在短边上的端点察看角度时要出格正视对中，照准方针时要尽能够或许或许或许或许也许对准方针的底部，因为它们对测角的影响与间隔成反比。为了消弭度盘的刻画偏差，须要设置设备摆设度盘的地位，每测换停止设置设备摆设。在角度丈量时咱们碰到的首要标题题目是仪器下沉和路边行人带来的影响。因为做导线的时辰选点都较远，且都在马路中间，过往的车辆行人都是很大搅扰，想对准点是须要极大的耐烦和能捉住任何机遇的才能。为了防止行人和车辆的搅扰，以是我门天天都很早出门，必须在人少的时辰放松时辰干。角度丈量进程中，让咱们都看到了同窗们在实训进程松散的风格：在北风中咱们的立尺员能做到有毅力不摆荡，光芒不好且风大的气候条件下咱们的察看员能能过耐着北风用铅锤做到严酷对中，记实员核算员能做到数据部犯错。
四、全站仪的操纵
在古代工程丈量中，全站仪的操纵愈来愈多。是以作为高校的土木匠程类先生是很有须要学会操纵全站仪的。全站仪绝对来讲操纵更简略功效加倍壮大，间隔、角度，并且能够或许或许或许或许也许间接算出坐标。咱们此次实训进程中首要操纵了全站的根基丈量(间隔，角度，坐标)、放样和田野收罗点的功效。全站仪的操纵和电子经纬仪近似，它的首要是经由进程键盘来停止人机对话的，全站仪和棱镜配套操纵。全站仪收罗的数据能间接导入电脑，咱们有个小组就接纳这个体例停止了小面积规模内的成图。
五、实训熟习
经由进程此次丈量实训，我学到了良多，比方对仪器的操纵加倍谙练，加强了对所学常识的懂得和把握， 很大程度上前进了脱手和动脑的才能。书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在实训中，面临的是实实在在的使命，来不得半点推诿和回避，田野功课也不给你归去翻书的时辰，统统都必须在现场处置。是以，这让我深深大白现实常识的首要，在此后的进修中，我要放心把所学的现实常识停止梳理和回首，做到胸中有沟壑，一目明了。为此后现实的使命打下坚固的底子在此次实训中让我再次熟习到实训的团队精力的首要性：每小我的一个粗心，一个粗心，都能够或许或许或许或许也许间接影响工程的进度，乃至是带来平生都没法填补的丧失。一次丈量实训要完全的做完,单靠一小我的气力和构想是远远不够的,只要小组的协作和连合才能让实训疾速而高效的实现.此次丈量实训培育了咱们小组的协作协作的才能，前进了我构成员的默契感，增进了同窗之间的豪情。每个组都像一个大师庭，碰到标题题目城市集统统人的聪明一路处置，固然偶然咱们会因为一些实训中的自身的想法和大师吵的面红耳赤，但大师都想着把要实现的此次实训实现的加倍完美。在此后的进修、实训、使命中我都要在不时前进自身专业才能的同时，学会和火伴敦睦相处，学会宽大。地形丈量实训就如许美满的竣事了，此刻回忆起来，收成不小。同时，让咱们体味到了测会使命外业的艰苦，内业的耐烦，也让我大白了要做好一件事就必然要有判定的信心和必胜的决计，让咱们领会到了团队使命的首要性。再者，丈量中还要正视仪器的掩护使命。感激黉舍给了咱们此次实训的机遇，让咱们体味现实，体味糊口。此次丈量实训定会对咱们的将来走向社会有很大赞助，并且为此后咱们实现后续相干课程和面向社会失业打下杰出的底子。
六、履历履历
固然在胜利的面前有良多的酸楚和坚苦，我总结了一下实训中的一些履历履历。比方仪器是不是精平对测验测验数据的偏差有必然的影响;若是是闭合的水准丈量和程度角丈量均需查抄闭合差，跨越限差必然要从头丈量;另有很首要的一点小构成员的协作很是首要，有一个杰出的实训空气，使命环境，是实训顺遂落成的首要保障。
此后的路还很长，本次实训仅仅是个开首。在此后，不管是实训仍是在使命岗亭都要秉着松散的使命立场，慢慢成立行业精力。要不时地总结履历履历，不时前进自身的专业手艺，使自身加倍完美，实在的完本钱身的人生代价。
丈量实训报告(二)实训时辰：20XX年12月16日至20XX年12月19日
实训地址：
1.地形图测绘实训地址：湖北省武汉市江夏区豹澥镇龙泉山地区
2.地形图识图实训地址：湖北省武汉市江夏区豹澥镇花山地区
特说申明：因12月18日武汉大雾，没法停止测绘使命，故原定于18日停止的测绘实训改成识图实训，19日延续停止测绘实训。现实日程支配为16、17、19三日停止测绘实训，18日停止识图实训。
一、实训方针与请求：
丈量学实训是丈量学讲授的首要构成局部，其方针使先生稳固、扩展和加深从讲堂学到的现实常识，获得现实丈量使命的开端履历和根基手艺，进一步把握丈量仪器的操纵体例，前进计较和画图才能，对测绘小地区大比例尺地形图的全进程有一个周全和系统的熟习，会熟习地形图，能够或许或许或许或许也许也许按照给定的地形图在现实中寻觅到图上所示的点，并在实训的进程中加强其自力使命与团队协作熟习，为此后处置现实使命中的有关丈量标题题目打下坚固的底子。
先生经由进程本次实训应到达以下请求：
1. 把握经纬仪、视距尺等丈量仪器的操纵体例;
2. 把握地形测图的根基体例，能够或许或许或许或许也许也许具有开端测绘小地区大比例尺地形图的使命才能;
3. 能够或许或许或许或许也许也许按照给定的地形图在现实中寻觅到图上所示的点;
4. 各小组协作大白、经由进程协作实现丈量使命，加强自力使命才能与团队协作熟习。
二、实训使命及内容：
(一)小地区大比例尺地形图的测绘：
1.测区：湖北省武汉市江夏区龙泉山地球迷信学院011081班测绘地区
2.使命：经由进程3天的地形图测绘实训，每小组要获得200个摆布的测点数据，并按照获得的数据实现一幅比例尺1：1000，等高距2 m 的20 cm*20 cm的地形图。
3.内容：
(1)校订仪器(经纬仪)，东西及用品的筹办(包罗丈量记实计较手簿、2H画图铅笔、三棱尺、半圆仪、图板、胶带等根基物品);
(2)按照使测绘加倍便利、有用、快速的准绳，按照测区地位，在图板上布设节制点;
(3)进程：
为期3天的测绘实训是在江夏区的龙泉山停止。这里的山算不得山，站在这山测那山，高差不过几米，地形图竟然能够或许或许或许或许也许用等高距为2米的等高线来描画。山上的动物只要三种--枯草、高矮差别的树和最难缠的波折。对咱们的测绘而言，草是极具自动感化的，它们能够或许或许或许或许也许为咱们的歇息供给软垫。而树具有极强的反对视线的感化，须要夸大的是，这里的手机旌旗灯号也遭到树儿们的激烈反对，乃至于山间回荡着彼此声嘶力竭的呼叫招呼。至于万人的波折，它不只刮坏了弟兄们的衣服裤子，划伤了同道们的手，还严峻反对咱们前进的路子。
节制点是已知高程(海拔)的点，咱们须要在这些节制点上架设经纬仪，以它们为基准来测它与其余地位点的高差，进而推算地位点的高程(海拔)。因为节制点的个数无限，特别是地位好的节制点更是希少，以是咱们必须要有抢占无益节制点的熟习与感动。只要如斯，咱们的测绘才会加倍高效。实训的前一天，统统人都在抢占无益节制点上做了充实筹办。
第一天，大师都不一点履历。到达指定地区后，各组杀向各方，去寻觅前一日展在图上的节制点。不管是基地班、地质一班仍是地质二班，绝大局部的人都在基地班的地位寻觅节制点，而基地班的点对咱们是不意思的。我延着仿佛有人走过的巷子零丁前行。在路边发明了“地大I17”，长久的高兴后，我延续前行，I17并不是咱们要找的点。走了约莫80米，“地大I15”的桩子又一次吸收了我，但它一样不是我的方针。中间的山上仿佛有片草丛，那边也许有节制点吧。看了看周边，还不人跟上我，略加思虑，我决议上山。拿着图板，穿过了一片波折，累得满头大汗，终究到了山顶。这里公然有点，“地大I05”，这不是咱们的点。又一次昂首时，我已看不到地大的人了，判定了一下标的目标，下山。可是我找不到上山时的路了。没路了若何办，开路呗。戴妙手套后，我用20分钟开了一条路下了山，到了主路。“地大I40”也是如许找到的，它在I15劈面的山坡上。估量这座山上还会有节制点，我就爬了上去。这不时的我已有些怠倦。站在山腰上歇息了一下。
俄然，上面的一片草丛里的一块大石头吸收了我。颠末一番与波折的奋斗，我到了阿谁处所。这里公然有节制点，“地大I13”，它仍然不是咱们6组展在图上的点。
每件使命都不是很轻易就能够或许够或许或许做成的，就连调集全组的同道都是如斯的坚苦。在几近喊哑了大师的嗓子后，咱们7小我总算凑齐了。对前一段的寻点做了长久总结，咱们决议在节制点中间架设支点，取代节制点。现实证实，这是何等英名而庞大的决议啊!此次集会成了6组测绘全程的转机。统统停当后，已10点多了，离当日竣事测绘时辰另有2个半小时。颠末我组同道的尽力奋战，咱们厥后居上，当日测得50个点，为后两日测绘的胜利奠基了坚固的底子。
因为我组对坚苦估计缺乏，致使全构成员在当日的实训中把大局部的时辰和精力华侈在找节制点上。当日测绘使命竣事后，咱们6构成员聚在一路交换了履历，并对第二天的丈量做了加倍详细的支配。大师彼此鼓动勉励，要在后两日的测绘使命中阐扬明天我组在找节制点的进程中表现出的不怕苦，不怕累的精力，高品质地实现测绘使命。
12月17日早，大师吃过饭后坐中国地质大黉舍车又一次前去龙泉山。沿途的风景已变得熟习，大师都不了前一天的猎奇，各自拿着图板和记实本为行将起头的使命做着自动的筹办。40分钟后，咱们到达龙泉山。一下车，咱们丈量6组按照事前的支配不跟从大队伍，间接前去咱们的节制点--“地大I06”。I06的地位是在两个山之间的鞍部，四周高树较多，长久地筹议后，咱们判定地抛却了它，决议在其四周视线加倍坦荡地处所成立支点I06-1。将经纬仪对中整平、消弭视差后，我组的测绘使命正式起头，大师当即投入使命状况。担负选点跑尺的朱令和崔永国同窗先是环绕着I06-1成立视距尺。我读取的数据经查验呈现屡次呈现“零偏差”。担负计较的辛悦和孙军同窗也加速了步调，一组组数据很快传递给担负画图的江晓斌和刘超同窗手里。全数小组严重而繁忙。I06-1的支点地位之优胜，视线之坦荡很快获得考证。咱们在这里所能测到的最远的点便是011081班测绘地区的边缘。在午时补给的时辰，组长调集全组交换上午使命履历，担负各项使命的组员都提出了响应倡议，决议接上去先延续在I06-1停止测绘，连系上午描出的图上点的地位，在测区边缘停止补点，而后转到“地大I16”节制点。
变成了土壤的色彩，衣服也弄脏了，头发上都是尘埃的陈迹。有的同窗坐下一会就睡着了。这一天是怠倦而幸运的。
1. “使命驱动法”讲授
“使命驱动法”讲授是一种成立在建构主义进修现实底子上的讲授法，是实行切磋式讲授和协作进修的一种讲授情势[1]。它将以教授常识为主的传统讲授理念，转变为以处置标题题目、实现使命为主的多维互动式的讲授理念；将再现式讲授转变为切磋式进修，使先生处于自动的进修状况，每位先生都能按照自身对今后题方针懂得，操纵已有的常识和自身独有的履历提出打算、处置标题题目。
“使命驱动法”讲授最底子的特色便是“以使命为主线、教员为主导、先生为主体”，转变了以往“教员讲，先生听”，以教定学的自动讲授情势，缔造了以学定教、先生自动到场、自立协作、摸索立异的新型进修情势[2]。教员把讲授内容设想成一个或多个详细的使命，让先生经由进程实现详细的使命，把握讲授内容，到达讲授方针。
2. “使命驱动法”讲授设想思绪
《陆地丈量学》是一门现实性强、操纵请求高的课程，在讲授中请求现实讲授以“必需、够用”为度，强化实训，并尽能够或许或许或许或许也许将现实讲授与实训讲授无机地融为一体。鉴于此，将“使命驱动法”引入到陆地丈量学的讲授进程中，旨在使先生间接到场到丈量现实，在现实中进修，在进修中现实。
本文以“测设已知高程”为例，引入“使命驱动”讲授法，以使命使命为主线，按照“拟定使命 — 使命描写 — 使命实行— 评估总结”的设想思绪，将现实课与实训课按照课时数1：1的体例停止讲授，摸索“使命引领型”的讲授体例与战略。使先生带着使命进修，并开导先生思虑，激起先生自立进修的才能，前进讲授效力。
2.1 大白方针，拟定使命
经由进程水准丈量的进修，先生已熟习并把握了水准仪的操纵和水准丈量的使命流程。而在详细施工丈量中，测设的根基使命之一便是将图纸上坐标物的高程地位标定到空中上，即测设已知高程。为了使先生清楚大白施工现场的须要，特在先生已有水准丈量常识的底子上，拟定“测设已知高程”的使命。
2.2 支配讲授构造情势
在陆地丈量学课程讲授鼎新中，实行1名主讲教员担负集合讲授，设备2名教员分组指点先生实训的讲授体例。斟酌到黉舍讲授的现实环境，本次课程接纳“使命驱动法”停止集合讲授与分组实训。
讲课班级共31名先生，现实课集合在讲堂讲授，实训课分组睁开，每组5人，共6组，别离由3位教员担负（此中每个指点教员担负2个组），并由指点教员对先生停止评估。在分组时充实斟酌先生之间的差异，将差别进修条理的先生构成小组，拔取1名使命自动并具有必然构造才能的先生担负组长，率领小构成员连合协作，互帮协作，以便充散阐扬小构成员的自动性与自动性，共同实现使命。
2.3 提出使命
集合讲授阶段，主讲教员连系施工现场操纵案例引出本次使命，并对使命停止描写；分组实训阶段，由指点教员成立情境，提出使命，并申明正视事变。
2.4 使命实行
使命提出今后，便进入实行阶段，分为集合和分组实行两个局部。集合实行阶段是在主讲教员开导下思虑使命的详细实行打算，重点在于对使命的阐发研讨，使先生把握高程测设的体例与数据的清算计较。分组实训则是使命实行的首要关头，在指点教员支配好使命后，小构成员按照详细的实行打算实现使命。指点教员监视先生的使命停顿环境，实时发明标题题目并供给须要的指点。
2.5 评估总结
对先生使命实行进程的评估，评估接纳小构成员互评和教员点评相连系的体例。
3. “使命驱动法”讲授的实行进程
3.1 集合讲授
总结评估
5分钟 对实训环境的整体评估 先生总结归结
教员点评 总结 经由进程实训稳固现实常识
4. 讲授反应与总结
按照“使命驱动法” 停止的讲授思绪停止实行，实行功效较为杰出。一方面，在集合讲授阶段，先生能阐扬各自的自动性，自动摸索，寻觅并拟定使命实行打算，并能有用地将使命与工程现实相连系停止思虑。别的一方面，在分组实训阶段，小构成员在指点教员的监视与指点下，经由进程实行 — 总结 — 再实行 — 总结评估，能协作协作，并实时查漏补缺，实现使命。
4.1 讲授反应
课后对讲课班级先生停止问卷查询拜访，查询拜访功效显现，90%的先生以为很大白本次讲授应实现的使命使命，也很大白本次讲授内容与绝对应的使命岗亭的干系；其余的先生表现根基大白本次讲授使命和大白与对应岗亭的干系。在讲授体例方面，全数先生以为边学边做，现实与现实连系的体例，更便于常识的把握。
在讲授功效方面，37%的先生经由进程讲授勾当，透辟把握了实现使命使命有关的常识，60%的先生表现根基把握相干常识，独一3%的先生表现不把握相干常识。在培育与进修使命相干的手艺方面，70%的先生以为获得了充实熬炼，30%的先生表现有所熬炼。在讲授勾当中，60%的先生很好地实现了教员支配的使命，40%的先生根基实现了使命。在向先生收罗的定见中，大局部先生表现本次讲授的现实时辰支配仍需更多一些。
经由进程以上的反应功效能够或许或许或许或许也许发明：（1）在选用“使命驱动法”停止讲授时，从施工现场角度和先生失业岗亭动身来拔取和设想使命相当首要，只要设想公道，先生才能大白讲授内容和使命与使命岗亭的干系。（2）接纳“使命驱动法”停止讲授，在教员的指点下，先生带着使命进修，自动摸索使命实行的详细打算并付诸于现实，使现实与现实有用连系，便于常识的把握。（3）“使命驱动法”讲授在分组实训时的功效较着，经由进程使命的实行，先生根基把握了“高程测设”的操纵手艺，同时前进了处置现实题方针才能。
4.2 论断
“使命驱动法”是想法营建的一种实在情境，让先生能够或许或许或许或许也许也许领会、熟习、把握工程丈量的现实常识与操纵手艺，堆集履历，构成才能。经由进程讲授现实，证实使命驱动法讲授在陆地丈量课程的现实中是很是有用的，它不只能够或许或许或许或许也许前进先生的现实操纵才能，并且能够或许或许或许或许也许培育先生的综合才能。经由进程给先生支配详细使命，在教员的指点下，先生带着使命进修，从而在使命的实现进程中慢慢休会到进修的乐趣，激起了进修自动性，培育了先生的协作熟习和享乐刻苦、爱岗敬业的职业品德。
别的，在“使命驱动法”讲授的实行进程中，固然按照“设想使命 — 使命实行 — 评估总结”的思绪，弱化了现实常识，强化了实操操练，将现实融入到实训进程，可是因为实训园地、丈量仪器、师资设备等客观身分的限定，咱们仍不完全突破现实课、实训课的边界，没法完全实现“现实现实一体化”的“使命驱动法”讲授。是以，在此后的陆地丈量学课程鼎新中，能够或许或许或许或许也许测验测验从以下几个方面作出尽力，来实行“现实现实一体化”的“使命驱动法”讲授。
（1）加强丈量实训室的操纵，将集合讲授局部转移至丈量实训室；
（2）正视施工现场调研，完美丈量实训园地，使实训园地与施工现场零间隔；
（3）加强指点教员的行业培训力度，正视与企业协作，充散阐扬“双师型”教员的感化，使得先生、
“所学即所用”；
（4）能够或许或许或许或许也许突破整班制讲授，将班级分红多少小组，每组4-5名同窗。打消现行的主讲教员到讲堂停止
集合讲授的体例，而是为每2-3个组支配1名指点教员，由指点教员担负每次新使命的设想与支配。
我校丈量课程自2005年秋学期起头停止课改，实行来三年来有良多收成和思虑。
1 胜利的处所
1.1完全转变了传统的上课情势和师生的脚色支配。不再是一周4课时，学期末集合1或2周的操练，不再是上完相干的现实课后支配1次相干小测验测验；而是集合3周的实训。先生的进修脚色也发生了转变，不再是听众和副角，而成为讲堂进修的主体，讲堂讲授的详细实行者，充实把握着进修的自动权。教员也不再只是主讲者，而成为讲堂讲授中的构造者、指点者、办理者和评估者；不再只是站在孤傲的讲台上，而成了一个欢愉的分享者。
1.2充实表现现实与现实相连系的准绳。丈量课改不只挣脱了现实讲讲课与操纵测验测验课相分手的讲授情势，并且将讲授的每个现实要点贯串于先生的各个实训使命中，使先生真正做到在做中学，在现实中进修，使丈量课真正成为一门操纵手艺操练课。丈量课只要加强现实手艺讲授，才能前进先生的智力手艺和操纵手艺，才能使先生把丈量现实与现实相连系，才能学乃至用。先生必须亲主脱手操纵仪器，现实操纵实现各项测验测验实训名目，才有能够或许或许或许或许也许获得丈量放线的常识。
1.3公道的评估和查核机制。丈量课接纳如许的体例：先生针对每个实训名目先自我评估自身把握环境，每组组长再评估每个组员该实训名目实现环境，最初由教员对各组间的测验测验环境停止反应总结，将先生的纵向评估和横向评估相连系。丈量课的查核接纳口试和操纵查核相连系，并且以工代考。先生以获得丈量工手艺证书为进修方针，查核的内容对先生的课程进修有大白的指点性，这类查核机制对先生的评估起着自动的感化，前进了先生的进修自动性。
1.4课程内容设置加倍无益于先生的本质培育。自2005年拟定丈量课程标准后丈量课程内容有两次严重调剂，第一次调剂课程内容设置为名目使命，将根基仪器的操纵和丈量放线体例畅通领悟到各项使命名目中，将本课程的性子定位为丈量放线。第二次调剂是本学期起头增添了丈量节制和综合操练，删减了光学经纬仪的局部内容，请求先生从打算设想到定位放线、组内先自查验线后再由组间互查验线并填写响应的验线报告，使先生领会丈量定线施工全进程，更切近施工现场现实环境，将先生的培育方针定位为修建丈量员。这类变更更无益于培育高本质的操纵性社会人材。
1.5丈量课改晋升了教员的本质。起首，转变了教员的教导观点，晋升了教员的教导理念。经由进程教改教员熟习到自身在讲授进程中表演的指点者的脚色，先生在丈量实训现实进程中在教员的指点下，自动地富有特性地进修，教员在教导进程中与先生自动互动，配分解长，成立了毕生进修的理念。其次，晋升了教员开辟课程资本的才能。教员到场课改现实，编写讲授纲领，设置课程内容，拟定讲课打算，编写适用的校本课本和配套的实训指点书和实训报告，建造课件，对教员的营业才能都是一个很大的晋升。最初，铸就了一个团连系作勤恳的团队。碰到标题题目，教研构成员彼此参议，碰到坚苦，同心合力处置。丈量课改三年来，咱们一边自动摸索着，一边深思调剂着，大师都忘我贡献着，很少计较小我得失，彼此撑持，共同前进。
2实行进程中呈现的研讨课题
课改实行的讲授进程中呈现的标题题目便是咱们要研讨的课题。丈量课改实行进程中最凸起的标题题目是讲堂办理标题题目。因为丈量课改后分名目讲授，统统的讲授内容都是经由进程先生分组实训操纵来实行。课改后讲授进程开放了，讲授时空开放了，先活泼起来了，讲堂空气活起来了，先生很高兴，很自在，一组4―5人围着一台仪器，办理难度不可思议。若安在今后课改情势下，构造好讲授，办理好讲堂，这是每个教员都要正视的标题题目，也是咱们要切磋的课题。以下对策谨供参考：
2.1大白讲堂标准。第一次课就要让先生大白哪些行动是讲堂上制止的。
2.2正视讲堂讲授方针对讲堂办理的限制感化。切确的方针自身具有办理功效，间接影响着讲堂勾当，起着自动的导向感化。教员成立好每次课的讲授环境并对讲授内容作出公道的支配很是首要。
2.3正视先生自我办理。每组设立组长、副组长，支配好各组每位先生的使命协作，比方进修仪器的操纵，每组中每位先生接纳轮番操纵交换，1位察看，1位记实，1位计时，1位查抄，不先生闲着，讲堂纪律天然井井有理。
2.4抓好讲堂“头与尾”。讲堂的开首和开头，即构造使命讲授和反应总结的讲堂前后10分钟，对讲堂办理很是关头。每个实训名目竣事必然要做到回讲堂集合总结，一方面能赞助先生实时发明标题题目、处置标题题目，保障讲授品质，别的一方面能使咱们的丈量课做到形“散”神不散。
2.5慎密亲密存眷讲授状况，停止有用的静态办理。教员实时阐发把握讲授方针与讲堂办理近况的偏差，慎密亲密存眷先生进修的精力状况和讲堂空气，把握好先生的心思特色，调剂节制好自身的情感，操纵自身的讲授机灵和讲授魅力，静态地办理好讲堂。
3.结语
实行课改后，咱们惊喜地发明：先生变了，进修变得自动了自动了；教员也变了，上课表情高兴了。
参考文献：
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0190-02
名目讲授是将须要处置的标题题目或须要实现的使命交给先生，在教员的指点下，师生一路按照现实使命的完全法式停止名目决议打算、名目实行、功效展现、评估总结的进程。在实训讲授中，咱们遵守教员为主导、先生为主体、操练为主线的准绳，连系成立情形、什物演示、察看阐发、现实操纵、会商比拟、评估总结的勾当，充实变更先生进修的自动性和自动性，让先生自立地学，自动地学。
1 通俗车床手艺实训课名目讲授法的准绳
第一，以先生为主体。它将一个绝对自力的名目交予先生自力实现，先生在教员的指点下经由进程不时的测验测验与摸索，在亲身的现实中获得现实常识，前进现实才能。在这一进程中教员不再是先生独一的常识来历，而是先生进修进程中的指点者、指点者和监视者。
第二，项方针拔取是进修的关头。名目讲授法全数讲授情势以名目为中间，该名目应能用于进修特定的讲授内容，能将现实常识和现实手艺相连系；能让先生有自力停止打算使命的机遇，在必然规模内可自行构造、支配自身的进修行动，还要有大白而详细的功效展现。
第三，教员最首要的使命是成立进修的资本和协作进修的环境。教员要给先生供给差别情境下操纵所学常识的多种机遇。自动从今后进修内容中成立与现实环境附近的情形环境，把先生引入到须要经由进程某常识点来处置现实题方针情境。让先生经由进程小我会商处置各种坚苦。
第四，评估先生的进修功效要以先生实现项方针环境。名目讲授实行的进程长短必定的非安稳的行动进程，在差别的进修关头，勾当是差别的。是以，名目讲授的评估是静态的、多样性、多元的，评估应以先生职业才能构成的程度为按照。
2 名目熟习、成立情形
我把加工罗纹当作是一个在教员指点下由先生自力实现的名目。按照先生现实环境及罗纹加工讲授使命，师生一路把该项方针实行进程经心设想成四个关头，每位同窗必须自力实现名目。
在教员的指点下停止第一关头：阐发图纸。（见图1）
起首，教员和先生对图纸停止阐发并填写（见表1）。
其次，让先生填写加工工艺卡，填写完的工艺卡交教员查抄无误便可（见表2）。
3 名目实行、整机加工与丈量
3.1整机加工
小组同窗在教员的指点上去实现第二关头，加工整机和丈量。
（1）按照图纸阐发所得表，每个组的同窗到教员办公室支付所需的刀具和量具。
（2）把拿到的刀具须要刃磨的停止刃磨，这是很关头的一步，俗语说的好“要做好车工，七分靠刀，三分靠手艺”可见刀具的首要性。
（3）支付资料起头加工整机，整机加工的全数进程要和工艺卡所写的分歧，防止因工艺标题题目呈现没法装夹或精渡过高档标题题目。
这一关头首要是让先生把握刀具的多少角度、领会刀具刃磨和整机加工的全数进程。在停止整机加工时教员要随堂指点，指点先生宁静操纵机床，切确操纵量具和公道的挑选参数。
3.2 丈量整机
先生在加过进程中要当真丈量工件尺寸，防止因丈量偏差使工件报废。先生做好的整机先要自身丈量，把测得的数据填写在实训报告中自检尺寸一栏。而后把整机给同组的同窗丈量，一样将测得的数据填写在实训报告中互检尺寸一栏。最初将整机上交由实训指点教员丈量整机，将测得的数据填写在实训报告专检尺寸一栏。（见表3）
4 名目评估、学结
4.1 名目评估
这是第三个关头，让第一小组和第二小组交换实训报告，按照实训报告中填写的三项尺寸数据连系上面的公式计较出本次实训实操成就。在这一进程中先生首要进修在整机加工进程中，对各个尺寸的请求不一样，以是在加工时要有必然的偏重点，想获得高分就要做好每步，做好每个整机。
4.2 学结
二、丈量监理机制引入综合实训的做法
引入丈量监理机制的根基思绪是把一个讲授班分两组，两组为平等小组。一组是监理组，别的一组是被监理组。综合实训时，一组做丈量实训名目，别的一组做丈量监理实训。先生在实现实训使命的同时，把握丈量监理的根基体例和步骤，实现了课程与专业的连系。详细做法以下：
1．立异实训名目
增添了丈量监理名目，监理组先生要按照丈量实训名目体例丈量监理打算，体例丈量实行进程中品质节制、进度节制、宁静办理打算。把工程监理专业的相干常识在丈量实训中停止无机地连系。丈量组先生在实训竣事后上交丈量实训报告，监理组先生在实训竣事后不只上交监理总结并且还要上交监理日记。
2．羁系实训进程
引入监理机制后在实训进程中，丈量小组的每项使命均处于监理当中，从仪器的对中、整平、对准、读数、记实到内业计较均接纳旁站监理，对立体节制丈量、高程节制丈量、点位放样这些实训名目实行连系丈量。连系丈量功效实行会签承认制，别的对节制点的立体坐标和高程还要停止复测和检点。
3．师生共同指点
引入监理机制后，一是增添监理专业教研室教员作为指点教员，在实训中重点指点监理的体例、步骤和正视事变。二是丈量专业教员指点丈量监理的内容、体例和正视事变，特别是对连系丈量停止重点指点。三是监理组在监理的同时，对丈量组停止标准性的指点和监视。监理组处置不了的标题题目，最初由指点教员处置。
4．师生共同查核评定实训成就
引入监理机制后，丈量小组的成就由监理小组和指点教员共同评定（监理小组按照监理日记对丈量小组每位成员评定占50％，指点教员占50％）；监理小构成就由丈量小组和指点教员共同评定（丈量小组按照监理员的办事立场、营业程度停止评定占30％，指点教员按照监理日记及被监理小组实训功效停止评定占70％）。
三、获得的首要功效
工程监理专业综合实训引入监理机制的现实从2011级先生起头实行。近三年实训现实证实，功效较着，凸起表此刻以下五个方面：
1．实训指点教员实训办理使命效力前进
监理组的先生在全数实训进程的办理占主导地位，从旁站监理到连系丈量，监理组的先生要对丈量组的先生停止指点和办理，这既熬炼了先生又束缚了教员，使教员有更多的时辰对先生停止营业上的指点。
2．先生进修自动性和进修功效获得前进
监理组的先生为了能够或许或许或许或许也许也许很好地指点监视丈量组的先生，自身必须把实训内容有周全的领会，不只要学会课本中的内容，并且还要把实训中触及到的监理常识温习稳固。把二者无机地连系起来，才能做好丈量监理使命。经由进程这类实训情势，先生缺勤率到达97．8％，进修该课程的乐趣加倍稠密，自动性和自动性有了很大程度的前进。学院构造的丈量手艺大赛该专业参赛率到达了93．4％，跨越了别的专业3．9个百分点。该专业先生代表黉舍到场“中海达杯”第三届河南省大先生测绘手艺大赛，获得了导线丈量一等奖、数字测图二等奖、水准丈量三等奖的好成就。
3．先生营业水安然平静综合本质获得前进
丈量使命及丈量监理使命是小我性使命，组员之间连合协作、慎密亲密共同，是确保实训使命顺遂实现的关头。监理组的先生为了能够或许或许或许或许也许也许很好地对丈量组的先生停止监理，他们必须有迷信松散、敷衍了事的使命立场。先生在监理的同时要学会本组先生之间的共同，还要学会与丈量组先生的共同与不异。品质第一的观点、标准的记实计较、团队协作熟习、职业素养都获得了前进。先生养成顺应小我糊口、自我办理的好习气。
4．指点教员营业专业才能和讲授功效获得前进
丈量的教员大多是不懂监理使命的，为了能够或许或许或许或许也许也许很好地指点先生，指点教员不只要进修专业现实常识，并且还要深切工地停止现实。在黉舍构造的先生评教使命中，监理专业先生对丈量教员的讲课环境赐与高度评估，优异率到达96．7％。与此同时丈量讲授教员自动到场先生各种比赛的指点教导，在2014年河南省大先生丈量手艺大赛中指点教员全数荣获优异指点教员称呼。5．用人单元对毕业生的综合承认度前进2013、2014年河南品质工程职业学院工程监理专业毕业生共307人，先生失业率到达94．5％。处置丈量监理使命的先生占15．7％，处置丈量使命的32．4％。工程监理专业毕业生因脱手才能强，不怕享乐，有团队精力，所学常识用得上、上手快、留得住，吸收了浩繁用人单元。
摘 要：“修建工程丈量”课程对现实才能请求高，要阐扬综合实训庞大感化，必须公道必定实训地址和实训时辰。关头词：修建工程丈量 综合实训 地址 时辰 必定中图分类号：TU2
文献标识码：A
文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教导部对周全前进高档职业教导讲授品质的多少定见》（教高〔2006〕16号）指出：“人材培育情势鼎新的重点是讲授进程的现实性、开放性和职业性，测验测验、实训、操练是三个关头关头。要正视先生校内进修与现实使命的分歧性，校内成就查核与企业现实查核相连系，摸索讲堂与操练地址的一体化”。《修建工程丈量》作为修建专业一门首要的专业底子课，具有现实性强的特色。以是综合实训对“修建工程丈量”这门课程的讲授具有很是首要和不可替换的感化。但要真正阐扬出综合实训的庞大感化的关头是实训地址的挑选和实训时辰的公道必定。1 丈量实训的方针修建工程丈量是一门现实性很强的专业手艺底子课程，丈量操练是在进修修建工程丈量现实常识并实现响应的测验测验此后，集合一段时辰停止的现实性讲授勾当。经由进程丈量操练，将已学过的常识作一次系统性的现实，进一步懂得、稳固和深入讲堂所学的丈量学常识，较谙练地把握丈量仪器的操纵、施测、计较、地形图绘制和测设等根基手艺，前进营业构造才能和现实使命才能。2 综合实训的首要感化（1）把握首要丈量仪器的操纵。（2）把握角度、高差、坐标等身分的丈量体例。（3）把握水准丈量、导线丈量、施工放样、节制点加密等根基手艺。（4）培育先生连合协作和自力处置题方针才能。3 实训的首要的内容（1）水准仪、经纬仪、全站仪等仪器操纵。（2）水准丈量、导线丈量、碎部丈量、点位放样、坡度线放样等项方针施测。（3）闭（附）合水准、闭（附）合导线计较及坐标正反算。（4）图件的整饰。4 操练时辰的必定因为内容单一，不必然的时辰，到场操练的先生很难实现操练内容，更不必说相干手艺。总结十多年的履历我以为操练时辰最少须要一个月才能使综合操练阐扬出其应有的感化。详细支配以下。（1）仪器熟习：3天。因为大都黉舍的测绘仪器绝对先生数目都未几，致使平常平凡讲堂操练中大师操纵仪器的时辰较短，熟习程度把握不够，在操练前期必须让大师熟习把握各种仪器的安顿、操纵、读数等手艺，以利于前期操练的展开。（2）水准丈量：5天。用四等水准丈量实现闭合水准线路和适合水准线路的丈量和计较（3）地形丈量：12天。包罗导线丈量4天、碎部丈量6天、碎部丈量的查缺补漏2天，整过进程必须实现节制丈量、碎部丈量的表里业全数使命。（4）点位放样、坡度线及放样：4天。包罗点位放样1天，坡度线和圆曲线放样2天。以上总计24天，通俗环境下一个月的使命日为22天，也便是说加上周末，前后须要一个月的时辰。现实上，更多的时辰常常会因为气候、返工等身分致使操练时期的周末都必须操纵起来才委曲能够或许或许或许或许也许也许实现操练内容。以是一个月是综合实训的时辰的最低请求。5 挑选适合的操练地址因为丈量操练在支配上实行使命办理，并以小组为单元自行支配使命。每个操练名目有小组自行支配，操练时期天天完工时辰和前往时辰都由各小组自行决议，指点教员只担负对呈现的标题题目停止指点。操练地区的环境越庞杂，呈现的标题题目越多，对先生的熬炼越大，操练的功效。以是综合实训要获得较好的功效除充足的时辰外，还必须挑选适合的地址。操练园地的挑选不能囿于校园外部，因为校园内常常地物品种单一、数目少、地物多、地貌范例少，不具有通俗性，与出产一线的详细环境摆脱。必然要拔取地物品种丰硕、地貌范例多、地形变更大，与出产现实靠近的地区作为操练场合，使操练正阐扬出其应有的感化，使先生毕业后能更快地顺应出产一线的测绘营业。6 实训报告撰写内容参考（1）操练的方针。（2）操练的构造筹办。（3）操练的仪器和东西。（4）操练的手艺请求。（5）操练的进程。（6）操练的数据处置。（7）操练的心得体味。7 实训查核与等分（1）缺勤率—— 定时出工和出工，不得无端出席，或迟到、迟到。（2）丈量当真，能思虑标题题目，自动肯干，不懒惰。（3）告假跨越两天者（包罗事假病假）操练无成就。（4）评分按照—— 操练功效的品质，操练查核成就，操练时期的表现和操练纪律等综合评分。8 结语总之，迷信公道地必定修建工程丈量综合实训的地址和时辰能够或许或许或许或许也许也许使综合实训在操练先生各项手艺和才能方面阐扬出庞大的感化，无益于先生毕业后能敏捷顺应修建一线的出产进程，前进黉舍的办学水安然平静先生的失业率。参考文献[1] 高辉，塔莉，李想.高职《丈量手艺》“教、学、做”一体化讲授情势研讨[J].中国环境办理干部学院学报，2011，21（2）：80-81.[2] 刘弘，马杰，李贞霞，等.丈量学现实讲授中的本质教导切磋[J].中国商界（上），2010（4）：172.
2修建工程丈量讲授体例的改良
修建工程丈量的讲授内容包罗讲堂讲授和丈量实训两个首要情势，在讲授进程中，修建工程丈量的现实是讲授的底子，而实训是讲授的表现情势；实训进程是对所学的现实底子常识的综合表现，也是阐发是不是对丈量仪器操纵手艺把握的体例。
2.1现实讲授的改良
在课件中能够或许或许或许或许也许拔出一些相干的工程实例，按照小我在现实工程中碰到的各种标题题目，经由进程多方面的阐发最初接纳差别的路子奉告先生，让先生现实连系现实，自动的到场到讲授中，来前进先生的乐趣，集合正视力。在讲丈量仪器时，一方面能够或许或许或许或许也许把丈量仪器带到讲堂现场观赏；别的一方面因为在室外停止实训演示时先生在外轻易专心、再加之进程比拟烦长，对一些树模操纵进程看得不是太清等标题题目，也能够或许或许或许或许也许从差别的处所搜集一些视频，建造一些多媒体课件。在古代化讲授进程中，表现出各种丈量仪器操纵进程和法式接纳的新型标准，在现实操纵中要重点指出大都先生轻易不放在眼里乃至犯错的处所，就能够或许够或许或许够也许加强先生上课的自动性。
2.2现实内容的改良
今朝社会丈量仪器的品种愈来愈多，成长速率及其之快，可是用于黉舍的讲授仪器的型号很是掉队，讲授仪器的操纵永久跟不上出产的步调；再说绝大大都院校的讲授经费比拟欠缺，购买的法式很是庞杂，缺乏够的资金推销各种用于讲授的实训仪器，更谈不上新型的型号。在实训讲授上要重点凸起，公道分派。对实训的操纵关头要重点加强，到达实训的方针是前进先生才能的关头地点，为了到达高职学院培育高档手艺操纵型人材的请求，讲授的现实局部几近到达50%比例。终究培育先生才能的高低是经由进程现实讲授的效力来间接表现的。在实训讲授中，前进效力是现实讲授到达方针的关头。在讲授进程中，丈量实训是重点之一。丈量之前起首对仪器要仔细检校，才能停止讲授实训，先生在实训之前必须把握丈量仪器的操纵体例，经由进程外业施测的各个法式来停止实地察看、搜集数据，在按照差别的计较体例停止内业清算，并当真仔细的停止检点，只要统统知足精度请求今后才能停止测图或定位放线的施工丈量。
2.3查核体例的改良
黉舍的查核体例包罗现实和手艺两种体例。查核不过是手腕，方针是请求先生若安在现实的现实标题题目中操纵所学的常识来处置。查核的现实局部多接纳试卷出一些标题题目停止。这类查核体例正视书籍常识，先生经由进程畅通领悟贯串就能够或许够或许或许获得抱负的成就，但不能在现实操纵中矫捷表现。手艺测验连系拟定的详细名目，每个先生零丁停止，按照丈量功效的精度和所用时辰评判成就，凸起了手艺培育，前进每个先生的脱手才能。最初，按照先生两方面的实近况况在做综合的考评。
中图分类号：G640 文献标识码：A
工程丈量课程是一门手艺型操纵性很强的适用课程，是以作为课程无机构成局部的实训课程显得尤其首要。若安在无限的时辰内打造工程丈量实训课程的高效讲堂，使实训讲堂发生事半功倍的讲授功效，自身一向在现实中不时地摸索。上面就连系笔者多年的亲身体味谈谈打造高效讲堂的一些观点。
一、教员的高本质手艺是高效讲堂实现的须要保障
起首，作为一位专业课程教员，前进前辈的讲授理念、古代的讲授体例固然是必不可少的，但教员的专业手艺在讲堂讲授中加倍首要。打造实训课程的高效讲堂，教员必须练就过硬的现实手艺，必须会触类旁通、具有“卖油翁”的纯熟的专业手艺。这些在课本的略略描写中很难找到体例和手艺，须要教员好学苦练，方能习得。
二、经心设想每个实训名目是高效讲堂实现的条件
工程丈量实训课程由一个个实训名目构成，教员是项方针总设想师，邃密设想每个实训名目是高效讲堂实现的条件。要高品质地实现实训名目，须要停止“课前打算设想――课前数据计较――课上集合支配、现实操纵、品质查验――课后手艺总结”等六个步骤。经由进程这六个步骤（见图1）使得先生对实训课名目从“使命方针获得”、“手艺打算拟定”、“数据计较处置”、“实地操纵操练操练”、 “功效品质查验”、“功效手艺总结”等关头停止了更加有针对性的操练，从而尽能够或许或许或许或许也许地做到 “教、学、做一体化”。
图1
三、因名目施法，遵守客观纪律是高效讲堂实现的底子
每个实训名目均有其特色和操练体例，是以，教员须要按照差别的实训名目，针对性地设想实训步骤和体例，实在实现实训讲堂高效化。以仪器操纵名目为例，先生操纵仪器会履历“生”、“熟”、“巧”三个阶段。咱们就须接纳“生”、“熟”、“巧”三个阶段的差别手艺操练体例。刚起头时处于“生”的状况，操纵进程中拧螺旋的力度老是把握不好，有的拧掉了目镜，有的把脚螺旋拧坏了，有的不会调理对点器等等，操纵挨次紊乱。安顿一次仪器要破费十几分钟，乃至更长的时辰，读出的数据也不切确，精度太低，功效不可用。操纵一段时辰后，有了必然的谙练法式，到达“熟”的阶段，安顿仪器通俗会在 4min～10min 以内， 但精度通俗，功效根基靠得住。先生的操纵成长到这一阶段就会呈现障碍不前的状况，这在心思学上叫“高原期”，这个时辰若是延续不中断的操练，就会到达“巧”的境地。在“巧”的阶段，安顿仪器通俗会在4min 以内实现，仪器高度适中、三脚架伸开角度得当，察看挨次井然，丈量精度高，功效靠得住。按照“生”、“熟”、“巧” 三个阶段的成长纪律，停止指点操练，并且奉告先生纪律的不可超越性，顺遂渡过严重的“生”阶段、进入高兴的“熟”阶段，到达万变的“巧”阶段。
四、严酷把控课内实训关头的品质是实现高效讲堂的关头
1.引入“功效品质查抄关头”
对各实训小组的操纵功效要停止查抄。 查抄体例按照实训项方针特色分为“教员抽查法”、“先生自查法”，此中先生自查关头包罗 “小组彼此查抄法”、“变更体例查抄法”、“变更仪器查抄法”等。经由进程功效品质查抄关头，培育先生正视“按流程操纵、按设想丈量、按标准把关”的熟习；培育先生处置测绘工程使命“品质至上”的熟习，品质查抄也是数字化、信息化时期测绘职员必备的手艺本质，经由进程强化先生的品质熟习，使其懂得品质查抄的首要性；同时使得讲堂讲授尽能够或许或许或许或许也许靠近出产现实，从而实现 “讲授进程”和“出产进程”的切确对接，同时也实现了向每节课要功效、要品质的方针。
2.引入“实训课评估关头”
工程丈量课内实训引入“功效评估关头”，首要接纳的体例是对各小组的“实训课前筹办环境”、“实训讲堂操纵环境”、“功效品质查抄环境”等停止评估。课前筹办环境首要经由进程“课前打算设想和数据计较”关头评估；讲堂操纵环境经由进程“实训讲堂小组使命进度和使命量” 来判定评估；实训课品质和功效查抄经由进程“教员抽查和先生自查”来权衡。
经由进程“功效品质查抄”和“实训品质评估”两个关头，使得各实训小组经由进程“小组自查” 对本组的功效品质有所判定，同时经由进程“小组互查”查抄其余小组品质，发明自身的标题题目，鉴戒别人的利益，填补自身的缺乏。小组之间有了不异、交换和切磋，构成了杰出的实训课空气。同时实训指点教员再停止“分组抽查”，把发明的个性的标题题目集合讲授，做到强化和晋升，有用地防止了传统实训关头先生只是实现了实训名目，而不晓得功效是不是及格的标题题目。
五、矫捷的排课体例有助于高效讲堂的实现
实训课接纳四节连排情势，有助于前进实训课功效，开端处置了仪器支付和偿还消耗的时辰，保障了实训课的时辰，从而能够或许或许或许或许也许也许保障各小组都能实现响应名目，有用防止实训课实现的不抱负，乃至因为下课半途而废的环境。
笔者总结讲授履历，把钳工实训分为以下四个阶段，每个阶段接纳响应的讲授体例，逐项落实手艺操练的阶段方针。
一、根基操纵手艺操练阶段
本阶段以讲授钳工根基常识和宁静操纵规程，工、量具和设备的操纵与操纵，培育先生切确把握各项根基操纵手艺的举措体例、操纵姿式和操纵体例为重点。现实课接纳多媒体课件、实训课接纳树模操纵的讲授体例。
教员在每个名目操练前，要先以抽象活泼的说话讲清与本名目相干的常识、举措体例和操纵姿式；再用标准而切确的举措树模，让先生清楚地察看树模操纵的每个细节；而后请求先生按照教员的讲授和树模举措去仿照操练。教员要仔细察看先生的操纵并加强指点，使先生一直以标准、切确的姿式、举措去停止操练。在全数操练讲授进程中，教员要贯彻讲练连系的准绳，对峙手把手地指点。发明个体不标准的姿式、举措要实时予以改正；发明个性标题题目要实时地停止集合树模指点。
在操练进程中，教员要正视指点先生操纵专业现实常识，学会若何处置在操纵中呈现的坚苦。比方，在锯削操练中，当碰到深缝锯削时，锯弓宽度不够时，能够或许或许或许或许也许将锯弓侧转90°或反转180°延续锯削。（如图1）
二、根基工件操纵操练阶段
本阶段以培育先生对根基工件的工艺阐发和工艺步骤体例才能，加强先生把握工件加工体例和尺寸精度节制息争尺寸链的才能，慢慢前进根基操纵手艺水安然平静丈量手艺，有用地畅通领悟各单项根基操纵为重点。实训讲授中，教员要尽能够或许或许或许或许也许让先生先自行编写工艺，对症下药地指点先生分组会商，最初将每组的论断综合讲授，让先生在会商中深入懂得，在操练中晋升手艺。
比方，燕尾型共同操练(如图)，可按照先生的专业现实常识和手艺程度提出相干的标题题目，如：该工件的加工工艺？阐发参数40±0.10尺寸能不能间接丈量？接纳间接丈量体例应正视节制哪些相干的工艺尺寸？等等。起首，请求先生分组停止会商，按照图纸的请求，阐发图样的外形、尺寸精度、形位公役和共同精度，体例工艺步骤，必定丈量体例，先生再按照各自体例的工艺步骤停止阐发，得出公道的加工体例。而后，教员按照每组先生会商的功效停止总结，对每组先生存在的标题题目赐与点评，并讲授切确的加工工艺进程。如许，先生经由进程对典范燕尾共同的操练，安稳把握了丈量棒的操纵，不管题型若何变更，都能够或许或许或许或许也许畅通领悟贯串，从而前进了工艺阐发才能、尺寸精度节制才能，增进了手艺手艺的构成。（如图2）
三、拆卸操纵手艺操练阶段
本阶段以培育先生体例拆卸工艺规程息争拆卸尺寸链的才能，培育先生对常常操纵机构及部件拆卸和调剂的才能，培育先生毛病缘由阐发和查验的才能为重点。接纳先生切磋式操练，工艺常识的讲授与手艺操练交互并进的讲授体例。
在操练进程中，可接纳工艺常识的讲授与手艺操练交互并进的讲授体例，让先生操纵拆卸现实常识指点拆卸手艺操练，在手艺操练中加深对现实常识的懂得。比方，罗纹毗连的操练中，起首教员要讲授罗纹毗连拆卸的手艺请求，而后一一讲授罗纹毗连拆卸常常操纵的东西，每种东西的操纵体例，再让先生停止典范罗纹毗连操练。如许，岂但能够或许使先生对现实常识懂得透辟、影象深入，并且能够或许使先生体味到现实常识与现实操纵之间的互补互促，从而激起先生的进修乐趣。
在操练指点中，要多多指点先生对一些纪律性的东西停止切磋和总结，充实变更其进修的自动性，激起其进修乐趣，使先生学会自力思虑，学会畅通领悟贯串。如拆卸挨次、对称毗连调剂体例、齿轮传动、毛病缘由阐发等，都有一些纪律可循，都可停止总结归结，从而使先生能矫捷有用地操纵纪律来处置现实标题题目，不时前进自身的现实履历。
四、品级查核强化操练阶段
本阶段以前进先生对中等庞杂工件的工艺阐发和工艺步骤体例才能，能阐发和处置在锉配中呈现的各种标题题目，并能到达锉配精度的请求，周全前进先生的操纵手艺、丈量手艺，具有经由进程职业手艺判定的才能为重点。实训项方针选用准绳上不超越品级查核纲领的规模及内容请求，夸大对典范考工件的频频操练，周全前进操纵手艺请求，为品级工测验做好充实的筹办。
针对钳工品级工测验的根基请求和各种题型停止典范考工件的强化操练，对手艺查核的请求，钳工的典范考工件较多，比方“高低T形配” “变通板” “燕尾锉配”，等等。固然每次实训时都要成立一个评分标准。先生对比这个标准，能够或许或许或许或许也许领会实训的请求，教员操纵这个标准，便利对先生的手艺程度作出评估；先生发明自身手艺的缺乏，当即改良，教员对先生的成就实时予以必定，激起先生的长进心。教员还应正视操纵手艺评估，指点先生停止彼此比拟，增添协作熟习，构成你争我赶的场合排场，前进先生先生的自动性。
别的，还要指点先生对工件的加工时辰停止公道的支配，从而前进先生的工件加工速率。在这一阶段教员接纳开导式的讲授体例，开导先生对关头部位的锉配、丈量体例的矫捷操纵，开导先生寻觅省时和前进前辈的加工体例，激起其求知欲，培育其立异熟习，前进处置现实题方针才能。
经由进程接纳阶段讲授法对钳工实训讲授的现实证实，阶段讲授法前进了先生的进修乐趣，充实了先生的专业常识，培育了在实训进程中操纵专业常识阐发和处置详细题方针职业才能，同时也培育了先生的不异和协作才能，削减了先生自身才能与企业请求的差异。总之，分段讲授要环绕手艺操练的整体方针，做好各阶段之间的跟尾和过渡。要按照差别阶段的操练方针，接纳矫捷有用的讲授体例，按部就班地构造讲授，才能获得杰出的讲授功效。
（作者单元：佛山市高超区职业手艺黉舍）
参考文献：
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0150-02
人材培育情势的立异是人材培育系统体例鼎新的焦点关头，《国度中持久教导鼎新和成长打算纲领（2010-2020年）》夸大人材培育情势立异，纲领指出要做到“三个正视”，即正视“学思连系、知行同一、因材施教”。
某高职院校工程丈量手艺专业连系专业汗青上风和自身特色，在课程设置、内容挑选、讲授构造情势、讲堂形状和测验评估等方面停止无益的摸索现实，不时前进人材培育品质。
人材培育情势鼎新
该高职院校工程丈量手艺专业的人材培育情势鼎新是以工程丈量手艺岗亭群焦点才能和职业本质培育为主线，以铁路、公路、修建等土木匠程施工企业为办事东西，以测绘新手艺成长对人材的须要为按照，以失业为导向，构建了“三岗并举、六方对接”的人材培育情势，并在现实进程中不时停止优化。
“三岗并举”是指在人材培育进程中牢牢环绕工程丈量手艺专业“节制丈量员”、“施工丈量员”、“测图员”三个焦点岗亭，重点培育先生的职业才能与职业本质。“六方对接”是指课程内容与职业标准对接、讲授进程与出产进程对接、学历证书与职业资历证书对接、校园文明与企业文明对接、顶岗操练与失业对接、进修现实与手艺办事对接。“六方对接” 一直贯串于岗亭才能培育的全进程，夸大企业在人材培育中的地位和感化，让企业到场人材培育全进程。“三岗并举、六方对接”人材培育情势（见下页图1）。
讲授构造情势鼎新
鼎新讲授构造情势，把讲堂搬到施工工地、实操操练基地，使讲授切近出产现实，培育先生的综合现实才能、职业品德和社会义务感。奉行“六阶段、双柔性”的讲授构造情势。“六阶段”是指按照“根基才能培育—顺应才能培育—焦点才能培育—拓展才能培育—综合才能培育—可延续成长才能培育”六个阶段构造讲授，逐级晋升先生的岗亭才能。“双柔性”是指在培育进程中的现场讲授及顶岗操练关头按照工程施工的季候性和周期性特色，按照工程项方针施工进度柔性支配人材培育的时辰节点，使讲授内容与出产内容相分歧。“六阶段、双柔性”讲授构造情势（见图2）。
第一阶段：“岗亭根基才能”培育阶段（2学期） 该阶段才能培育在校内停止，学段为2学期，侧重培育先生的岗亭根基才能。在培育先生岗亭才能的同时，正视先生思惟品德、职业品德、迷信文明本质和立异精力的培育，使先生构成开端的职业熟习和根基职业才能。
第二阶段：“岗亭顺应才能”培育阶段（0.5学期） 该阶段才能培育在校外实训基地停止，为柔性学段，时辰为0.5学期。将局部专业课程的讲授，如“线桥隧施工丈量”、“工程节制丈量”、“数字化测图”等放在施工现场，接纳现场讲授，由企业兼职教员与校内专职教员共同指点，停止节制丈量员、施工丈量员、测图员的岗亭顺应才能操练。按照工程施工的季候性和周期性特色，按照工程项方针施工进度矫捷支配讲授时辰，使讲授进程与出产进程相分歧，确保现场讲授的针对性。先生在现场讲授时期间接在出产第一线接管实在出产环境与企业空气的传染和陶冶和真刀真枪的操纵操练，加强了先生的失业才能和岗亭顺应才能。
第三阶段：“岗亭焦点才能”培育阶段（1.5学期） 该阶段才能培育在校内停止，学段为1.5学期。牢牢环绕节制丈量员、施工丈量员、测图员的岗亭焦点才能，以职业才能和职业本质培育为方针停止课程设想，将职业品德教导、职业素养教导、职业标准渗入到专业课程设想和讲授实行进程中。操纵校表里实训基地，将企业文明融入出产性实训进程中，既培育了先生的岗亭焦点才能，也培育了先生的团队协作精力和爱岗敬业精力。先生在此阶段应实时到场节制丈量工、工程丈量工的职业手艺判定，考取职业资历证书。
第四阶段：“岗亭拓展才能”培育阶段（0.5学期） 该阶段才能培育在校内停止，学段为0.5学期。焦点手艺模块凸起“一专”，拓展才能模块对应“多能”，充实操纵实训基地的3S手艺实训室、变形监测实训场，接纳“讲授做思”合一的讲授情势，侧重培育先生的职业拓展才能。先生在此阶段可到场拓展标的目标的响应职业手艺判定，考取资历证书。
第五阶段：“岗亭综合才能”培育阶段（1学期） 该阶段才能培育在校外实训基地、失业单元停止，为柔性学段，时辰为1学期。先生以“准员工”的身份进入施工现场，由企业兼职教员与校内专职教员（兼职教员为主、专职教员为辅）共同指点顶岗操练，在顶岗操练进程中实现与失业岗亭对接，休会企业实在出产环境，强化先生品质熟习、本钱熟习和效力熟习。经由进程出产一线的使命进程，培育先生顺应社会、顺应岗亭群须要的综合营业本质，成立先生爱岗敬业、结壮肯干的享乐精力。
第六阶段：“岗亭可延续成长才能”培育阶段（0.5学期） 该阶段才能培育在校内实现，学段为0.5学期。先生在实现顶岗操练后前往黉舍，按照企业及其自身反应，对在使命进程中呈现的迷惑或手艺弱项，停止有针对性的补充讲课与操纵前进操练，并连系顶岗操练内容停止毕业设想，使先生所学的常识与手艺获得梳理和总结，使其岗亭可延续成长才能得以晋升。
结语
该高职学院工程丈量手艺专业现已构建了一整套基于使命进程系统化的课程系统，打造一支综合本质过硬、春秋布局公道、学历条理优化、专兼职连系的“双师”布局讲授团队，扶植了一个集“古代化、职业性、开放性、标准化、全方位”为一体的测绘综合实训基地，设立了一批干系友爱、气力薄弱的校外实训基地，全方位保障了“三岗并举、六方对接”人材培育情势和“六阶段、双柔性”讲授构造情势的实行。毕业生在失业率、失业品质、使命事迹、焦点才能把握环境、用人单元对劲度等方面都有稳步晋升。
参考文献：
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在企业现实出产进程中钳工的使命规模很广。高职院校是以企业为办事东西,以培育及格的手艺型、操纵型人材为方针。钳工实训是高职院校全数现实实训关头中的一个首要构成局部,高职院校的钳工实训是先生在具有必然的现实常识底子上标准化的现实勾当,它触及的面广、常识点多。镶配件的加工是高职院校钳工出产实训中的首要讲授内容之一,它也是钳工手艺品级查核及手艺手艺比试中的主考内容之一。钳工的各项根基操纵手艺的把握和谙练程度能够或许或许或许或许也许也许在镶配件的建造加工进程中表现出来。以是镶配件的加工在全数钳工实训中占很首要的地位。镶配件加工中的丈量体例是镶配件加工精度的首要保障,现对高职院校钳工实训进程中加工镶配件常常操纵到的丈量体例作一些先容,并试图从中找到更新颖的讲授体例。
一、芯棒丈量
芯棒丈量在钳工实训中常常操纵,它首要是用来丈量特别角度或斜面的地位,比方常常操练的60°燕尾镶配件,90°V形镶配件等。芯棒丈量的长处是丈量便利、切确、靠得住,错误谬误是影响丈量切确和精度的参数较多,比方角度、精度、粗拙度等。芯棒丈量还触及到角度的计较和三角函数的计较。
芯棒丈量通俗是如图1所示停止的。
A的计较体例是:
芯棒的半径是r,燕尾角度为60°,
经由进程芯棒的丈量,节制L的尺寸65.3°,咱们就能够或许够或许或许间接到达保障38°尺寸的方针。由此看来,芯棒丈量对钳工实训中斜面镶配课题的丈量有着很大的赞助。并且这类丈量节制的体例比拟公道,比拟迷信。只是计较绝对比拟庞杂,须要丈量的参数较多,偏差的叠加间接影响了公役。倡议在这一进程中操纵精测尺架,以削减各个关头的丈量偏差。
二、百分表连系V形铁丈量
百分表连系v型铁丈量体例是操纵v型铁和百分表丈量立体地位的一种丈量体例。这类丈量体例还要触及到量块的操纵。它的特色是丈量直观、丈量数值切确。错误谬误是V形铁尺寸大,丈量庞杂,丈量时丈量速率慢,丈量工件有范围,它常常操纵于角度为45°的工件。如图2所示。
图2百分表连系V型铁丈量经由进程计较,咱们能够或许或许或许或许也许获得:
L=A+55A为V型铁斜面的高度。
计较好尺寸后,咱们只要把量块组分解L尺寸,而后用百分表先放到量块上套取尺寸,再用百分表间接丈量工件立体,从而到达保障55±0.06的方针。
三、千分尺连系特别v型铁丈量
用千分尺连系特别V型铁丈量是颠末现实和总结,对第二种体例的改良。这类丈量体例能很好地处置镶配件殊角度和对称度的丈量坚苦,靠得住性好,丈量切确,操纵简略,丈量功效很是好。这类丈量体例的条件是要建造两块特别的V型铁。能够或许或许或许或许也许用线切割来建造V型铁,但要保障V型铁有充足的精度,因为它此后便是一个丈量的量具。能够或许或许或许或许也许参照图3的尺寸来建造两块如许的特别V型铁,这类V型铁尺寸不能做得太大,与划线用的V型铁有区分。
V型铁建造后此后,就能够或许够或许或许够也许作为丈量的量具,经千分尺连系特别V型铁来停止丈量加工常常操纵。
比方,要加工如图4的镶配件,就能够或许够或许或许够也许接纳这个体例。
以镶配件中凹件的加工来举例,在图5中,43°这个斜面,既有尺寸请求,又有着对称度的请求,固然在图中投有标注有对称度的请求。假设两个斜面错误称,且尺寸错误,城市影响到最初的配作。以是说在这个工件中,两个斜面的丈量相当首要,在这里能够或许或许或许或许也许接纳特别的V型铁和千分尺连系的丈量体例来保障斜面的地位。经由进程计较,能够或许或许或许或许也许获得保障斜面尺寸的外一个间接尺寸L,如图5所示。
起首,把工件放到特别V型铁里,使工件的被测面变为与V型铁底面其值为47.24这个尺寸,并保障其公役为47.24°,从而保障斜面尺寸47.24°的方针,丈量时,先丈量一侧的斜面,而后把工件翻转180°再丈量别的一个斜面,同时节制两个斜面的尺寸与公役,如许能够或许或许或许或许也许到达保障两个斜面的尺寸和对称度适合共同请求。这类丈量体例既便利又适用,它能够或许或许或许或许也许防止除架百分表、组合量块的费事,用千分尺丈量能够或许或许或许或许也许到达间接丈量,并顿时获得功效的方针。
别的,另有正弦规丈量。但这类丈量体例遭到丈量东西的影响,操纵并不是非常遍及。
因为游标卡尺与深度游标尺不安稳的支座,不能保障“深度丈量杆”绝对垂直于被测工件的基面,并且对有多个台阶的丈量体,每测定一台阶再移换一处,每处不垂直的标的目标也各不不异。是以,用手把握尺身不免摇摆,丈量出来的深度值其示值变化性很大。别的,当一处深度的壁是斜面或弧形,或深度尺的基面贴在工件平台部位是一个小立体时,深度是很难丈量的。
全新的手腕应当借助前进前辈的丈量设备,来处置模具丈量中碰到的坚苦,同时也保障精度。一些尖端的设备如三坐标丈量机、激光扫描仪、全能东西显微镜等价钱高贵,不能遍及操纵于钳工的丈量使命,但咱们也应当尽力使其成为咱们讲授内容的一局部,和原始机器的手腕相连系,如许才能保障咱们输入的先生有充足的常识广度,有才能实现绝对庞杂的使命。
除此以外,咱们还应当侧重将丈量使命和机器制作自身慎密连系,在现实的操纵中不时前进先生的才能。钳工和别的专业有所差别,其现实程度的前进仅仅依托现实上的常识是不能够或许或许或许或许也许的,必须和现实相连系,不只在教程上要表现出这一思惟,教员自身更应当具有如许的熟习。
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