时辰：2023-02-27 11:12:31
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从现实历程方面来讲，接纳测验考试讲授法，让先生仔细察看测验考试历程，脱手停止丈量，按照测验考试成果来归结物体加快度、品质与外力之间的干系，而后由教员指点先生更深上天晓得牛顿第二定律，以发散先生的思惟才能，熬炼先生的逻辑推理才能，培育先生的脱手现实才能，从而发明物理纪律。
从豪情立场和代价观方面来讲，要培育先生的合作才能，使先生自立投入到讲授历程中，培育先生脚踏实地、追随真谛的精力。
二、讲义阐发
牛顿第二定律是高中物理课程中的重点讲授内容，是全部能源学的焦点纪律，而典范力学的进修也要以能源学为底子，是以牛顿第二定律的讲授具备首要的意思。并且牛顿第二定律的进修可为先生往后对热学和电学等外容的进修奠基底子。
三、教法倡议
可接纳测验考试法、归结法等体例实行讲授，经由历程多媒体手艺建造课件和表格来赞助先生晓得牛顿第二定律的常识点。
四、讲授重点
《牛顿第二定律》的讲授重点在于若何经由历程测验考试来得出响应的论断，推导出牛顿第二定律。
五、讲授难点
《牛顿第二定律》的难点在于若何指点先生真正把握牛顿第二定律的寄义和其延长意思。
六、讲授历程
1.温习导入
教员在开讲之前，要先赞助先生答复之前所学的牛顿第必然律，让先生回想起牛顿第必然律的观点：统统物体，在不收到力的感化时，总坚持勾当或匀速直线勾当状况。别的，还要赞助先生稳固力和品质的干系，差别品质的物体在一样巨细的力的感化下，会有差别的反映，品质越大的物体，其勾当的速率则越慢，惯性越大。
2.新课引入
在温习导入今后，教员则要引入新课内容。教员能够或许或许或许向先生提出标题题目，当一个物体受三个变量的影响，若何发明这三个变量之间的干系和纪律。接纳节制变量法，来牢固此中一个变量，从而研讨其余两个变量。让先生自行设想小测验考试，举诞糊口中的实例来证明加快度与物体品质及所受外力总和之间的干系。
3.测验考试设想
第一个测验考试：转变小车运行的轨道，让小车在无外力的环境下遭到均衡力的影响。在这个测验考试历程中，教员可做响应的讲授。当小车在运行的时辰会遭到磨擦力的影响，致使小车发生加快度。为了使小车不受磨擦力的影响，则能够或许或许或许将小车行驶的木板垫高，使小车不受拉力的影响而做匀速勾当，让小车行驶的重力和磨擦力相均衡，而后再使其受拉力的影响，便能使其只受拉力一个力的影响。
第二个测验考试：使M坚持稳定，让小车受差别的外力影响做匀速直线勾当。让小车拉动纸带并经由历程所设定的办理计时器，操纵响应的公式来求得拉力差别环境下的小车加快度值，并以表格的情势闪现出来。
第三个测验考试：频频第二个测验考试，坚持F值牢固稳定，挂号差别品质小车的加快度值，并一样将其以表格的情势闪现。
实现测验考试今后，则能够或许或许或许将第二个测验考试和第三个测验考试的表格数据停止比拟，而后画出响应的图象，并对两个图形停止阐发，以遐想两者间的干系。最初在阐发今后则要停止总结和归结，可得出：当物体的品质不异的时辰，物体的品质则与加快度成正比。
七、例题
某省的高速列车在运行的时辰最快的速率能够或许或许或许到达270 km/h，机车延续牵引力为150 N。假定此高速列车的总品质是100吨，而高速列车所遭到的重力则为0.1×103N。问：列车受牵引力的影响停止匀速直线勾当，那末须要多永劫辰其将会到达最大运行速率？
解：按照列车的总品质为100吨，其最快运行速率为75 m/s，而牵引力为150 KN，列车阻力则为f=0.1×103N
可按照牛顿第二定律获得一下款式：
a=（F-f）/m=（1.57×103-1.0×103）/1.0×105=0.57（m/s）
t=（V1-V2）/a=（75-0）/0.57≈131.6（s）
八、板书设想
1.测验考试探讨：会商三个变量之间的干系和纪律
（1）当品质必然的时辰，加快度和物体所受合外力成正比。
（2）当合外力必然的时辰，加快度与物体品质成正比。
2.牛顿第二定律
（1）观点。
（2）公式：a=F/m。
（3）特色：矢量性；刹时性。
3.力学单位
（1）力学国际单位包罗根基单位和导出单位两个局部。
一、讲授方针和重难点
基于以上讲义阐发和学情阐发，本节课拟定了以下方针：
1.常识与手艺：（1）晓得牛顿第二定律的内容和抒发式；（2）晓得1N的界说；（3）晓得牛顿第二定律的特色（4）能够或许或许或许用牛顿第二定律求加快度。
2.历程与体例：（1）以测验考试为底子，归结获得物体的加快度跟它的品质及所受外力的干系，进而总结出牛顿第二定律，前进先生的阐发归结综合才能；（2）经由历程1N的界说，体味单位的发生历程；
3.豪情、立场、代价观：体味到由测验考试归结总结物理纪律是物理学研讨的首要体例，晋升对物理学的乐趣。
讲授重点：切确晓得并操纵牛顿第二定律；
讲授难点：体味牛顿第二定律是建立勾当与力之间干系的桥梁，体味定律中的因果性、刹时性等特色。
二、讲授教法
本节课接纳多媒体和板书相连系的体例停止，在发生力的单位的历程中，接纳小组会商体例获得1N的意思。在讲堂总结关头，经由历程问答确认本节课方针是不是是告竣。
三、讲授历程
本节课起首从标题题目引入，经由历程揭露先生上一节探讨测验考试的成果，即按照数据画出的a-F图象和a-1/m图象，总结出牛顿第二定律的笔墨表述。经由历程数学常识将定律表述为F=kma；指点先生体味比例系数k的值是由m、a的单位决议的，并给出1N的界说，经由历程小组会商，当品质单位取克、克拉时，k的取值，深切只需当都接纳国际单位制时，k才取1，牛顿第二定律的抒发式简化为F=ma。
而后经由历程教员推桌子推不动，指点先生晓得公式中F为合外力，并进一步会商力和勾当的干系。
经由历程举例详细论述牛顿第二定律的因果性、矢量性、刹时性、自力性、同一性这些特色，并扼要申明另有绝对性这个特色。赞助先生切确晓得牛顿第二定律。
经由历程讲义上的例1和斜面上物体沿斜面下滑的加快度求解，指点先生对物体的勾当和受力停止阐发，体味牛顿第二定律的桥梁感化，能够或许或许或许操纵牛顿第二定律求得物体的加快度，对定律停止简略操纵。
最初，经由历程发问的体例指点先生回首本节课重点内容。
四、讲授深思
本节报告请示课全体告竣了讲授方针，先生清楚的晓得k的取值，牛顿第二定律的内容和特色，会求简略题方针加快度。可是也存在缺乏：
一、纲领式板书的撰写
纲领式板书是按照讲义的首要内容，以统揽全章、全节，闪现讲义布局层次的板书情势。如许的板书理清了一节书或一章书的头绪，把握了讲义的首要内容，能使先生从全体上晓得讲义的内容。
如《牛顿第二定律》可设想以下板书：
（一）回首常识、提出标题题目
力是发生加快度的缘由。
1.加快度和力存在甚么干系呢？
2.物体受力必然时，加快度和品质存在甚么干系呢？
（二）巧设实
测验考试装配，测验考试历程（略）。
（三）迷信论断
1.对品质不异的物体来讲，物体的加快度跟感化在物体上的力成正比，即a∝F。
2.在不异力的感化下，物体的加快度跟物体的品质成正比，即a∝F。
（四）导出公式
综合上述两个论断：a∝，或F∝ma，写成等式F=kma，k是比例常数。当F、m、a均取国际制单位时，则k=1，获得F=ma。
（五）获得定律
物体的加快度跟所受的协力成正比，跟物体的品质成正比，加快度的标的方针跟协力的标的方针不异。
（六）合用规模
典范力学只合用于处置物体的低速勾当标题题目，不能用来处置高速勾当标题题目；典范力学只合用于微观物体，通俗不合用于微观粒子。
二、择要式板书的撰写
择要式板书以择要一节或一章讲义的首要观点、首要定律或首要内容为主，构成全节或全章讲义的常识框架，使先生对全节或全章内容有周全的、体系的、全体的体味，便于先生把握，实现预期的讲授方针。
如《牛顿勾当定律》一章温习课的板书即接纳了这类情势。
（一）常识布局
1.牛顿第必然律：（1）惯性及其量度（品质）；（2）力是转变物体勾当状况的缘由。
2.牛顿第二定律（F=ma）：（1）份量抒发式：F=ma；F=mab；（2）定律的“四性”：同体性、刹时性、矢量性（F、a同向）、自力性（F、F…a、a…）。
3.牛顿第三定律：（1）定律的“四性”：异体性、同时性、成对性、同类性（性子不异）；（2）感化力与反感化力和均衡力的比拟。
（二）解题思绪及体例指点
1.解题范例：（1）已知受力环境，求勾当环境；（2）已知勾当环境，求受力环境。
2.解题思绪：（1）挑选东西；（2）受力阐发；（3）肯定勾当；（4）建立坐标；（5）列出方程；（6）考证成果。
3.解题体例：（1）等师法；（2）全体法；（3）断绝法等。
4.例题阐发（略）。
三、线索式板书的撰写
线索式板书以凸起讲授内容线索为方针，把常识的发生、测验考试的考证、历程的推导、常识的操纵奇奥地无机地接洽在一路，这类板书的特色是逻辑性强，能很是清楚地闪现常识的内涵接洽。
如《磁场对勾当电荷的感化力》一节可设想以下板书：
（一）提出假定
温习引入新课，磁场对电流无力的感化，而电流又是由电荷的定向挪动构成的。按照这个推理提出假定：磁场力能够或许或许是感化在勾当电荷上的。
（二）考证假定
为了查验假定是不是是切确，经由历程测验考试加以考证。
（三）假定切确
测验考试考证了假定是切确的，磁场对勾当电荷切当有洛仑兹力。感化在电流上的安培力是感化在勾当电荷上洛仑兹力的微观表现。
（四）洛仑兹力的巨细
在图2的物理情境中F=BILSin①I=nqvs②n为导体中单位体积内的自在电荷数，q为每个自在电荷的带电量，v为自在电荷定向挪动的速率，s为导体的横截面积。由①和②得：F=（nLs）qvBSin，每个自在电荷遭到的洛仑兹力f=F/nLs，f=qvBSin，是V与B的夹角。会商：当=90时，即V垂直B，洛仑兹力有最大值f=qvB；当=0时，即V平行B，洛仑兹力有最小值，f=0。
（五）洛仑兹力的标的方针
洛仑兹力的标的方针用左手定章判定，只不过需夸大的是四指指向正电荷勾当的标的方针，与负电荷勾当的标的方针相反。
（六）例题评析
（略）
四、表格式板书的撰写
表格式板书是先把讲授内容分门别类，而后将内容同一归入表格中，用表格的纵横穿插表现讲授内容的逻辑干系，长处是分类清楚，井井有理，构成激烈对照，能够或许或许或许使先生从表格的统计、比拟中深切体味讲授内容。
如《喷射性元素》一节可设想以下板书：【简】
天然喷射景象：
物理讲堂讲授板书的设想既是一门迷信，又是一门艺术。物理讲堂讲授板书的设想也是一项缔造性的休息，必须因讲义、因人、因地、随机应变，不能囿于一个程式。优异的板书能起到杰出的讲授成果，可是讲授成果不只与板书有关，并且与教员的说话、机灵、热忱等实质身分有关。在板书上要真正做到“有意于法例，而自合于法例”，“从心所欲不逾矩”，这简直也是一门高深的艺术。
参考文献：
讲堂讲授理念决议着讲堂讲授行动，决议着讲堂构造情势，更决议着教员的教导观，先生观和品质观。《通俗高中物理课程规范》指出：“要转变课程实行历程中过于夸大接管进修，融会贯通，机器操练的近况，提倡先生主动到场，乐于探讨，勤于脱手，培育先生汇集和处置信息，获得信息的才能……”恰是在这类理念的指点下，参赛者的讲堂讲授脸孔全新，让人感应一种时代气味。起首，每位参赛教员对讲授方针的肯定，除常识方针，才能方针，还肯定了豪情方针及德育方针。其次，教案较着备出了师生互动及讲、评、议等关头，备出了探讨性进修的标的方针和预期的方针。
二、讲堂讲授情势
本次赛讲内容为高一物理讲义中“牛顿第一勾当定律”和“牛顿第二勾当定律”，高二物理讲义中“波的干与”和“多普勒效应”，从难易程度的定位上看，“牛顿第一勾当定律”和“牛顿第二勾当定律”是全部高中物理的焦点内容，是重点又是难点。“波的干与”和“多普勒效应”虽不属于重点内容，但不易被先生接管和熟悉。而每位选手却能以差别的讲授情势向先生揭露全新的讲授内容，首要突现为：
1.“景象―标题题目―勾当”的讲授情势，唤起了先生进修的猎奇性和进修乐趣
比方：“多普勒效应”讲授中：
景象1：鸣笛的汽车从校外奔驰而过时，你可否从汽笛声中判定出汽车是接近仍是阔别？
景象2：当你坐在奔驰的汽车上时，你可否从听到的汽笛声中判定出汽车是在超车仍是会车？
教员边报告边指点先生到场糊口现实，引发先生的重视，而后提出标题题目。
标题题目1：你是若何判定的？
标题题目2：声响变更的本色又是甚么？
教员指点先生到场题方针会商，先自力后合作，先思虑后评断，最初教员点评归结。
……
这类按照“景象―标题题目―勾当”的讲授情势，优化了讲堂构造情势，对实现本节讲授内容起到了先导感化，出格是像这类讲授请求不高，但又必须让先生晓得并把握的相干内容，更显得出色。
2.“多媒体与讲堂讲授”整合的情势
多媒体与信息手艺的操纵，增大了讲堂常识的容量，揭露了笼统、直观的物理模子，闪现给先生一个丰硕多彩的物理天下，增强了先生进修的乐趣性，大大前进了进修效力。如：在“牛顿第三定律”的讲授中，选手们用动画的体例揭露了两辆汽车相撞的物理景象，风险，猛烈的排场激活了先生的思惟，丰硕了先生的设想。让先生体味到彼此感化力的存在及其特色，同时增强了先生的宁静提防熟悉。
3.“迷信探讨”与“现实弃取”的整合情势
在“牛顿第二定律”的讲授中，为了探讨加快度，品质和力之间的干系，选手转变了讲义中的测验考试装配，接纳高低双层导轨测验考试，不只使测验考试加倍直观，同时为切确测定两小车各自的位移供给了方便，从而顺遂得出：“加快度与力成正比，与品质成正比”这一论断。在“牛顿第三定律”讲授中，选手在前提许可时，转变讲义演示测验考试为先生分组摸索测验考试，既有用实现讲授内容，又培育了先生脱手的才能和思惟的习气，堪称“一举两得”。现实证明成果杰出，被以为是本次大赛的一个亮点。
4.“人文素养”与“迷信素养”的整合情势
现今社会是天然迷信与社会迷信的同一，迷信的全体化成长已成为一种潮水。以是，在天然迷信的讲授中若何贯串人文素养，不只是对详细迷信的传授、景象的枚举，并且请求咱们更应发掘讲义，寓人文精力于天然迷信的探讨当中。这类情势在本次大赛中不足为奇。比方：在“波的干与”中表现出微粒说和动摇说的对峙是合适人类的熟悉纪律的，也合适辩证法思惟。
三、讲堂讲授的近况与思虑
在看到参赛者获得成就的同时，咱们也深切的熟悉到现行讲授中，出格是陪同新课标的实行，讲堂讲授中还存在诸多标题题目值得咱们去思虑，首要有：
1.传统与立异的干系
“立异是民族前进的魂灵”。固然，不立异就不成长不前进。在全部大赛中，虽然新课标理念从头至尾贯串在讲授中，从常识与手艺，体例与历程，豪情立场与代价观，和自立性进修、合作式进修、探讨性进修都有新的冲破。但同时咱们也不能轻忽传统的体例体例。现实成果物理学是一门天然迷信，常识自身有继往开来的历程在内。讲授历程请求教员把人们耐久堆集的常识和对天然纪律的严重发明，按照先生的通俗熟悉纪律和物理学科的特色加以构造清算，再用自身的说话切确活泼地加以讲授，让先生去熟悉并进修，既能够或许或许或许节流先生的时辰，同时也能让先生进修少走弯路，且有信息传输密度高，常识容量大的特色，出格是对典范物理现实出格如斯。以是，讲堂立异要有“度”。
2.多媒体与测验考试的干系
信息手艺的成长大大丰硕了物理课程资本，冲破了传统课程的狭窄性，冲破了时空规模性，网上充沛的信息能够或许或许或许使教员和先生坦荡眼界，拓展思绪，极大限制地拓展讲授空间，前进讲授效力。可是一切的信息资本都不能取代测验考试。缘由很简略，一方面，大大都信息资本是报酬身分构成的，乃至有假构成份在内，它不能完整再现纪律的实质。而物理测验考试以其怪异的手腕揭露天然景象的实质和纪律，是人们按照研讨方针，操纵迷信的体例，紧密的仪器，报酬的节制或纯化某种天然历程，使之按某种历程成长，同时在尽能够或许或许搅扰的环境下停止察看，以根究该天然历程的实质。别的一方面，信息经常是主动的期待景象按照设定的历程成长，而咱们仅仅对历程停止记实和操纵。出格是测验考试的现实操纵性，有用地培育了先生脱手动脑的才能，是其余任何媒体都没法替换的。
3.投影与板书的干系
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0123-01
物理讲授的情势比拟合适教员和先生停止互动勾当，教员要很好地操纵这类上风，要之前进先生进修才能为底子，经由历程不时地丰硕讲授内容来激起先生的自发性和主动性。现阶段的讲授很是正视对先生的实质教导，前进物理学科的把握体例就成为研讨的关头。
一 建立和谐的进修空气
杰出的进修环境是进修的底子，在这一环境中先生能够或许或许或许充实地抒发其情感。先生对物理学科很是感乐趣，由于物理讲授中能够或许或许或许打仗丰硕的物理常识，见地到良多独特的物理景象，对天然迷信能加深晓得。以是教员要从知足先生这一欲望动身，建立一个活泼活泼的进修环境，并且使先生在这个环境中能主动阐扬自身特征，以将物理进修的情感色采和讲授传染力进一步增强，将先生在传统“说教”的教导情势中挣脱出来，之前进先生物理学科的自我进修才能。
二 将多种进修情势有用连系
情势多变的进修体例是前进物理进修的一大关头，传统的物理讲授相沿“说教”的讲授情势，教员在台上讲、先生鄙人面听，这使先生一向处于主动的状况，以是要想前进先生进修物理的主动性就必须让先生具备主动权，要让先生真正做到讲授和进修彼此连系，同时增添现实脱手操纵，让先生在进修物理的历程中能真正做到学与练相连系，让先生能按照自身的乐趣停止物理课程的进修。
三 按照先生心思停止讲授体例的改良
高中生根基处于芳华期，在这一阶段先生的思惟动摇很大，对外界的事物很是敏感，同时高中生又面对升学的压力，这使先生在进修历程中轻易显现逆反心思，处于被支配的地位，以是在物理进修的历程中教员要按照先生的心思勾当，并且随时改良讲授体例，要重视指点和引发先生。
讲授历程也是一个进修战略的历程，先生在成长的历程中必须做到因材施教，出格在标题题目提出时要重视难易度，对成就较好的同窗选用难一点的标题题目，而对成就通俗的同窗能够或许或许或许提出一些浅近的标题题目。在物理测验考试操纵的历程中能够或许或许或许将优异先生和成就通俗的先生穿插编组，如许不只需助于建立先生间彼此赞助的豪情，同时对先生前进自身主动性有着很大的赞助。
四 经由历程公道的教案编排来激起先生的主动性
教案的编排对先生自立性的激起影响很深，以是必须正视教案的编排。如在停止“牛顿第二定律”的讲授历程中，要将讲授方针、常识方针彼此大白，要使先生认清加快度与力和品质的干系，使先生能晓得牛顿第二定律的内容，晓得定律简直切寄义。在这一讲授历程中要主动培育先生的测验考试才能、阐发才能和处置题方针才能。在全部讲授中能够或许或许或许停止响应的物理测验考试，操纵砝码和小车停止摹拟揭露，并且在讲授中对先生导入“甚么是物体勾当状况的转变？物体勾当状况发生转变的缘由是甚么？”这些标题题目。先生要想处置心中的疑难就必须晓得加快度跟物体所受力的巨细及物体品质之间的干系，这使先生能主动去探讨未知的常识。先生在这类空气中进修效力将会大幅度的晋升。
五 建立丰硕的物理学布局
物理学的又一大魅力就在于其具备丰硕的迷信现实性，物理迷信在糊口中无处不在，这是先生能对其发生稠密乐趣的本源，以是咱们在停止物理讲授时，不只需报告物理讲授内容，还要建立一个多门学科共建的讲授体系。咱们经由历程典范物理学来研讨量子现实和绝对论；涉足三向成长：微观、宇宙观和庞杂体系；开启窗口和接口：穿插学科与前沿学科；物理学科手艺：把握根基的物理测验考试手艺、常识东西与信息手腕：把握数学、外语和计较机手艺，体味学科背景、迷信手艺史、迷信体例论、天然哲学等。而后是综公道科常识体系。充实体味化学、生物学、地舆学等学科常识。这类讲授情势不只能激起先生乐趣，更能使先生真正大白在理由的用途。用迷信的魅力去吸收先生主动停止主动性的进修，并且将其扩展化，深切到多门学科，使先生把握受害毕生的进修手艺。
六 竣事语
经由历程主动的物理勾当，并连系先生们感乐趣的标题题目停止物理讲授，就会使先生在人不知鬼不觉中前进进修的乐趣，让先生能养成自发进修的好习气。别的，教员在执教的历程中要主动地去总结和互换相干的讲授履历，要能从多角度停止讲授研讨，并且经由历程自身的现实研讨来增进讲授情势的鼎新。
圆周勾当是一种特别的曲线勾当，也是牛顿定律在曲线勾当中的综合操纵。描述圆周勾当的物理量多，且良多物理量（力、加快度、线速率）在时辰变更，是以，本单位是?讲义中的重点、难点、和先生的学困点。教员若何按照自身的先生把握讲义的难易，设想好教案，对顺遂实现好本单位讲授就显得很是首要。5月中旬，我市停止了讲授妙手评选勾当，我作为评委听了教员在本单位的赛教课，按照教员讲堂讲授和先生的进修反映环境，我对教员的讲授停止了频频思虑，并经由历程对人教版和鲁科版讲义的研讨，对本单位提出讲授倡议向心力向心加快度，仅供教员在此后的讲授中参考。
1、向心力：在本次赛教中，一名教员给向心力下了以下界说：做圆周勾当的物体所遭到指向圆心的合外力，叫向心力。这个界说是不切当的，其一是轻易给先生发生误导，以为做圆周勾当的物体要遭到一个向心力的感化，其二、向心力是按力的感化成果定名的，它能够或许或许或许是某一个力、或几个力的协力、还能够或许或许或许是某种力的分力。鲁科版在本常识点讲义处置比拟好，先经由历程细绳栓一小球在滑腻水立体做圆周勾当的演示测验考试，阐发其受力，得出：做圆周勾当的物体必然要遭到一个一直指向圆心等效力的感化，这个力叫做向心力。这个界说也比拟迷信，先生轻易接管，且给等效力留了拓展空间，教员在后面的讲授中，再经由历程圆周勾当的实例指点先生渐渐认知向心力。在新课讲授中，对有些庞杂标题题目应按部就班，不可一步到位。人教版讲义是先进修向心加快度，按照牛顿第二定律，这个加快度必然是由于它遭到了指向圆心的协力，这个协力叫向心力。如许给出向心力显得有点笼统，先生不轻易接管cssci期刊目次。
2、向心加快度：人教版讲义是经由历程质点做匀速圆周勾当，找出t时辰内的速率变更量v，v∕t求出平均加快度，当t趋近零时，v垂直于速率v,且指向圆心，既为质点在该地位的加快度，称向心加快度向心力向心加快度，而后给出加快度的公式。按此讲授计划，逻辑性强，先生能晓得向心加快度的前因后果，但由于用到了速率的失量差和极限观点，大局部先生感应进修坚苦，从讲堂成果上看并不好，是以本讲授计划合适优异先生。鲁科版教讲义是经由历程圆周勾当物体的受力阐发，总结出做圆周勾当的物体遭到向心力的感化，那末它必然存在一个由向心力发生的加快度，这个加快度叫向心加快，标的方针与向心力标的方针分歧，一直指向圆心，而后间接给出向心加快度的数学抒发式，省去了庞杂的数学推导，使讲授难度大大降落，从讲堂讲授成果看：先生感触感染轻易接管，师生互动较为活泼。
3、火车转弯：火车转弯是向心力与圆周勾当综合阐发最好的实例，指点先生阐发好火车转弯时须要的向心力（mv∕r或mωr）与供给的向心力两者之间的干系，对后面进修离心勾当、宇宙速率、天体的运行将打下坚固的底子。在听完教员的课后，我对教员的讲授提出三点倡议：（1）必须揭露或画出铁轨与火车车轮打仗图形，并大白指出火车的车轮上有凸起的轮缘，如许先生就很轻易听懂火车转弯时向心力的来历，和车轮与铁轨的彼此感化干系。人教版在此处编写的很是到位，望教员在设想教案时参考。（2）火车转弯时应从双轨等高提及，如许先生就轻易晓得：为甚么铁路扶植时外轨要略高于内轨。而后指点先生阐发对弯道半径、表里高度差肯定的某个弯道，火车遭到的重力与撑持的协力指向圆心，若是车速合适向心力向心加快度，这个协力刚好供给火车转弯所需向心力（倡议教员画出简图求出这一速率：mgtan=mv／r），那末火车轮缘就不会对铁轨构成挤压，进而给先生提出，当火车速率大于、小于这一速率时，轮缘与哪条轨构成挤压？力的标的方针若何，让先生会商得出成果。（3）应大白指出火车转弯（汽车转弯）的轨道立体是水立体，而不是途径横截面的斜面。先生在处置此类标题题目时，轻易把向心力写成mgsin,究其毛病缘由，便是不切确找出车转弯时的轨道立体。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-234-01
高中阶段教员在传授物理学科时，测验考试成为必不可少的讲授操纵，不管是在讲义中仍是在测验中，测验考试都占了相称大的比重。绝大局部先生很难晓得笼统的现实常识，只需经由历程测验考试操纵先生才能加深晓得。比方，牛顿第必然律或惯性定律、惰性定律，指的是任何物体都要坚持匀速直线勾当或勾当状况，直到外力迫使它转变勾当状况为止，此时就须要用伽利略的推理认证牛顿第必然律，使定律历程能够或许或许或许清楚地报告出来供先生晓得清楚。一样，牛顿第二定律等就须要教员重现那时牛顿发明定律的景象，经由历程这些测验考试，先生就会发明物理的风趣性，增添进修物理的乐趣。
死板、坚苦、疾苦……这便是通俗先生想到物理课时的表情，教员要上好一堂物理课，就须要捉住先生的心思。教员须要起首平复自身的表情，不是每个先生城市像物理教员一样酷爱物理，教员要垂垂地指点不喜好物理的先生垂垂发明物理学的奇奥的处所。这个时辰，教员就要转变传统的讲授体例，不再是参照教科书和图片，以死板的说话笔墨来描述测验考试体例、测验考试步骤和测验考试论断，再让先生用臆想来实现全部测验考试。对教员来讲最糟的一件事不过是，先生由于厌恶教员而厌恶这门学科，无人听讲，一小我的舞台，却不听众。教员应体味先生的须要，用最新的讲授体例，四周进修先生最易领受的讲授体例，而后配以现场测验考试来考证教科书上的常识点，从而得出最初的成果。教员应当向黉舍请求有关的资金用于测验考试装备，建立一个能够或许或许或许撑持起全校师生进修物理，停止物理测验考试的地址。
教员须要当真备课、梳理头绪、晓得那里是重点，那里是难点，阐发纲领，再一一向先生停止阐释。做一个当真担任的教员才能有用地赞助先生前进成就，晓得先生在那里出错，才能改良传授体例。备课不是拿着之前的教案照着讲，由于新课标不时地在转变，以是教员要实时变动常识点，按照当下合适高中先生的传授体例停止讲授。起首阐发讲授重难点，其次连系班级先生的物理进修水安然平静底子，最初连系合适的体例向先生传授常识。
在高临时由于先生才履历中考，先生遍及处于抓紧状况；在高二时渐渐严重起来；在高三压力更是不容说。在关头时代，教员必然要重视先生的底子，万丈楼房高山起，以是打牢底子是第一步。进修压力对先生有庞大的影响，以是教员要重视指点先生切确地处置压力与进修焦炙，若是教员从先生自身的乐趣动身加以指点，先生的进修成果就会很好。教员要经由历程察看引发先生的乐趣及思虑，率领先生进入下一步的探讨，也能够或许或许或许经由历程测验考试求证猜测内容，完善迷信现实。
对教科书上的测验考试，教员必然要先在讲堂上传授先生相干的现实常识或停止现场测验考试演示，而后在测验考试室里亲身指点每位先生停止测验考试。比方，操纵办理计时器测定匀变速直线勾当物体的加快度时，教员就要指点先生停止切确的举措。若何切确操纵办理计时器，现实成果对先生来讲这是一个新的仪器，良多先生在现实和现实的转换中须要一点时辰，教员要耐烦地向先生诠释这个仪器是若何操纵的，若何样操纵才是对的。教员还要支配先生停止小组勾当，只需重视到先生的每个细节，体味先生的各个方面，才能有用地赞助先生做好测验考试。
同时正视常识布局，体系地把握好常识布局，才能把零星的常识接洽起来，大到全部物理的常识布局，小到力学的常识布局，乃至详细到静力学的常识布局等等。在测验考试讲授的时辰，增强先生的影象力，有一点很首要，便是教员必然要提示先生重视宁静，不管测验考试看起来何等宁静，也须要重视宁静，要提早指点先生发生风险时，该若何办，必然不能严重，自在应答。比方，最罕见的是，酒精灯着火了，应当当即用湿抹布摊开隔断空气，而不是用水间接浇灭。
在测验考试之前，教员应筹办好测验考试道具，宁静事变和重视事变，大白先生已把握测验考试的步骤和方针。比方，在电路的串连，或电路的并联，安培定律或欧姆表测电阻，伏安法测电阻等体例、步骤，教员就须要渐渐地指点先生，在发明中找到常识的欢愉。
大批笼统的描述和难以间接晓得的公式在高中物理中是讲授难点.在高中物理讲授中公道操纵信息手艺，教员就能够或许够将说话难以描述清楚的公式和景象转化为互联网搜刮中的具象内容，终究以多媒体手艺间接揭露给先生.这类方便快速的讲授体例前进了讲授品质，也降落了教员备课的难度.同时，这类活泼的情势，有益于先生晓得讲义中的重点、难点内容.在高中物理讲授中，教员借助信息手艺营建测验考试环境，能让先生体味并深切进修一些糊口中难以见到的景象.同时，借助信息手艺平台分享进修材料，安排课后功课和功课提交等，节流了时辰，前进了讲授效力.教员能够或许或许或许用搜集讲授平台的体例赞助先生到达“温故而知新”的进修方针.
比方，在讲“平抛勾当”时，教员能够或许或许或许借助搜集进修平台中的动画，赞助先生晓得平抛勾当的历程.教员还能够或许或许或许在搜集讲授平台上建立互换情势，让先生之间增添对物理常识的会商，引发先生之间的脑筋风暴，培育先生自力思虑物理题方针才能.在进修历程中碰着标题题目时，先生能够或许或许或许经由历程平台向教员发问.同时，教员经由历程互联网实时做出回应，赞助先生敏捷处置迷惑.
二、动画摹拟，由繁变简
高中物理逻辑性较强，须要先生具备较强的晓得才能.在高中物理讲授中，教员能够或许或许或许操纵信息手艺模M测验考试，赞助先生晓得物理常识.比方，教员能够或许或许或许用投影仪摹拟“伽利略的斜面小车测验考试”来考证牛顿勾当定律；“办理计时器求逐差法测验考试”来晓得机器能守能定律；教员还能够或许或许或许在什物揭露台中揭露力学测验考试中探讨弹力和弹簧伸长的测验考试，赞助先生将讲义中烦复的笔墨常识转变为笼统的、详细的内容，使物理进修的历程变得加倍风趣，加深先生对物理常识的印象，从而激起先生的进修乐趣.又如，在讲授对测定电源电动势和内阻的测验考试时，教员能够或许或许或许操纵动画摹拟的体例睁开物理讲授.在这一节内容中，请求先生把握根基的电压表（0-3V）和电流表（0-0.6A）的根基读数体例，从而演化到其余的读数体例，使先生能矫捷操纵到其余的标题题目当中.在动画中，还能一步一步地处置测验考试中显现的一些标题题目，如电路的短路、断路，或是电压表不读数的、跳到指针最大值的各类环境.这些在考题中经常显现，以是请求先生重点把握.最初让先生停止深思和总结，并提出一些优化讲堂关头的请求和倡议，使讲堂加倍高效.
三、情境讲授，惹人入胜
（二）先生分组测验考试的筹办
为了让先生察看到较着的超重和失重景象，经由历程屡次挑选，肯定了弹簧秤下吊挂钩码的最好计划。为了处置超重、失次重景象越较着，钩码越轻易离开弹簧秤悬钩的标题题目，我把钩码用线拴在了弹簧秤的悬钩上。为了让先生熟悉完整失重景象，我设想了用一根短线两头分系螺帽的装配来停止摹拟演示，即用一颗螺帽来表现重物，别的一颗螺帽表现弹簧秤，经由历程察看阐发短线是不是是无形变，来熟悉完整失重前提下，用弹簧秤是测不出物体所受重力的，这就处置了间接用弹簧秤演示，指针反弹快不易察看且轻易破坏弹簧秤的标题题目。最初设想了一个教员的演示测验考试：水袋着落漏水停流，并经由历程指点先生阐发短线两头分系螺帽的着落与水袋着落漏水停流这两个测验考试间的内涵接洽，加深了对完整失重景象的晓得。
（三）停止分组测验考试的意思
1．经由历程先生亲身脱手测验考试，把进修的主动权交给了先生。经由历程指点先生察看测验考试景象，阐发测验考试缘由，总结出物理观点并将所学常识用以处置现实标题题目，让先生晓得：依托自身的尽力是能够或许或许或许摸索并把握新的常识的，从而建立耐久的进修决定信念。更首要的：在测验考试、察看、总结的历程中，使先生耳濡目染的感遭到“现实一熟悉几回再三现实几回再三熟悉”的认知纪律。从近期来看，能够或许或许或许培育先生杰出的进修体例，从久远成长来看，能够或许或许或许培育先生毕生受害的进修才能。
2．经由历程停止先生的分组测验考试，能够或许或许或许培育先生的脱手才能、察看才能、阐发才能和先生之间的合作才能，使先生各项实质的前进落到实处。
3．经由历程停止先生的分组测验考试，丢弃了哪一种由教员阐发总结并得出论断的传统的讲授情势，迷信的公道的摸索随堂测验考试课这类讲授情势所遵照的通俗纪律。
【教案】
（－）讲授方针
l．晓得超重和失重的观点，晓得发生超重和失重的前提。
2．培育先生的察看才能、测验考试才能和阐发才能。
3．让先生体味物理常识在出产、糊口和迷信手艺中的操纵。
4．摸索物理随堂测验考试课的讲授情势。
（二）讲授重点
超重和失重观点，发生超重和失重的前提和常识的操纵。
（三）讲授难点
1．对完整失重观点的晓得。
2．在超重和失重的前提下，物体的实重稳定。
（四）讲授东西
弹簧秤和钩码各33个，细线两头分系螺帽的装配33具，通明塑料水袋一个，锥子一把，尺子一把。高等中学物理测验考试讲义66本。
（五）讲授体例
测验考试摸索、开导式讲授。
（六）讲授历程
1．引入课题
师：同窗们，牛顿第二定律F=ma申了然哪三个方面的标题题目？
生：①力是发生加快度的缘由？②品质必然的物体，F恒定章a稳定，F变则a变，F消逝则a随之消逝。③F=ma是矢量式，操纵时须先划定正标的方针。
师：请同窗们思虑如许两个标题题目：①我国估计在2000年摆布将发射载人宇宙飞船，那末，人们经常谈及的超重和失重现实是若何一回事？②为甚么心脏病人不宜乘坐飞机去观光？为了弄清这两个标题题目，我先请同窗们来做一个测验考试，测验考试的请求是：先记着钩码勾那时，弹簧秤的读数和弹簧秤指针的地位，此时弹簧秤的读数就即是钩码的重力巨细。再让弹簧秤和钩码一路竖直向上做加快直线勾当，请重视刚起头勾当的刹时，指针是向上挪动仍是向下挪动？
2．新课讲授
先生分组测验考试1察看超重景象
板书课题：四、超重和失重。
生：指针下移，申明读数变大。
师：这类弹簧秤的读数大于约码现实重力的景象咱们就叫它为超重景象。
板书：1．超重（1）景象
师：为甚么钩码加快回升时，弹簧秤的读数会变大呢？若设钩码品质为m，竖直向上勾当的加快度为a，那位同窗能用牛顿第二定律来对钩码停止研讨，阐发弹簧秤的读数与哪些身分有关？
板书：（2）阐发图1
指点生答：弹簧和钩码受力阐发如图1，由牛顿第三定律有：弹簧秤的读数产和钩码所受弹力F是等大反向的。板书：F=-F′
F-mg=maF=mg+ma（l）
指点先生得出：当物体具备向上的加快度时，物体对吊挂物的拉力大于物体自身的重力。
师：人们常把弹簧秤称出的读数F′称为视重，mg称为物体的实重，则视重和实重谁大？
生：视严重。
师：若把弹簧秤变为起落机中的磅秤，板书图2，已知起落机与人和磅秤具备向上的不异的加快度a，人的品质为m，哪位同窗能参照下面的阐发间接得出磅秤的读数？
生A：板书：N′=-N，N=mg+ma申明人对秤的压力大于人的现实重力，视重N′大于实重mg。
师：哪位同窗能综合下面两例的阐发论断，得出甚么叫超重景象？
生B：当物体具备向上的加快度的时辰，物体对吊挂物的拉力或对撑持物的压力大于物体自身重力的环境称为超重景象。
板书：（3）论断：视重＞实重
师：在超重环境下，物体自身的重力变不？
生：物体自身的重力巨细稳定。
板书：（4）实重稳定
师：同窗们当物体具备竖直向下的加快度a时，秤的读数又若何变更呢？请同窗们再来做测验考试，测验考试的请求是：先记着钩码勾那时，弹簧秤的读数和指针的地位，而后察看当钩码和弹簧秤一路加快降落的刹时，弹簧秤的指针是上移仍是下移？
先生分组测验考试2：察看失重景象
生：指针上移，申明读数变小。
师：这类弹簧秤的读数小于物表现实重力的景象咱们就称它为甚么景象？
众生：失重景象。
板书：2失重（l）景象
师：设钩码的品质为m，向下的加快度为a，哪位同窗能参照下面的阐发，求出弹簧秤的读数？
板书：（2）阐发
指点生答：板书：图3，F=-F′
mg-F=maF=mg-ma（2）
指点生答：当钩码具备向下的加快度a时，钩码对吊挂它的弹簧秤的拉力F′小于物体自身的重力mg。
师：一样地，若把弹簧秤变为起落机中的磅秤，已知起落机与人和秤向下的加快度均为a，人的品质为m，哪位同窗能参照后面的阐发得出秤的读数。
生C：板书：图4，N′=-N，N=mg一ma申明人对秤的压力小于人的现实重力。
师：哪位同窗能总结出甚么叫失重景象？
生D：当物体具备向下的加快度的时辰，物体对吊挂物的拉力或对撑持物的压力小于物体自身重力的环境称为失重景象。
板书：（3）论断：视重＜实重
师：在失重前提下，物体自身的重力变不？
生：物体的重力稳定。
板书：（4）实重稳定。
师：由（2）式可知，物体具备的向下的加快度的值越大，则秤的读数就越小，同窗们想一想，有不称不出物体重力的环境呢？请同窗们来做一个测验考试，这是短线两头别离系住两颗小螺帽的装配，请在绳未被拉直的环境下，无初速的同时开释此装配，重视察看两螺帽在自在着落历程中，短线被拉直不？
先生测验考试3，察看完整失重景象。
众生：线不被拉直。
师：同窗们想一想，若先用手握住一颗螺帽，让别的一颗悬吊的螺帽勾当，而后无初速开释，短线中有不弹力？
众生：不。
师：倘使一颗螺帽是弹簧秤，那末可否称出别的一颗螺帽的重力？为甚么？
生E：不能。由于弹簧秤和重物的加快度都是g，它们间不能够或许或许无形变，也就不彼此感化力了。
师：这类底子称不出物体重力的景象就叫甚么景象？
众生：完整失重景象。
板书：3．完整失重，（1）景象：
师：有的同窗要问：为甚么不必弹簧秤来做完整失重的测验考试而改用两螺帽来摹拟呢？缘由有2：①在完整失重的环境下，弹簧秤指针规复太快，且着落历程中，弹簧秤易动弹，这都倒霉于察看指针的挪动环境。（2）掩护弹簧秤不受破坏，这为甚么咱们今后将特地研讨。
师：哪位同窗能阐发：弹簧秤的读数为甚么会为零？
板书：（2）阐发
生F：完整失重的环境下，物体的加快度为g，参照对失重景象的阐发和（2）式可得，弹簧秤的读数为零。
师：哪位同窗能总结出甚么是完整失重景象？
生G：当物体具备的向下的加快度便是重力加快度时，物体对吊挂物的拉力或对撑持物的压力即是零的景象称为完整失重景象。
板书：（3）论断：视重为零。
师：在完整失重的环境下，物体自身的重力有稳定化？
生：物体自身的重力稳定。
板书：（4）实重稳定。
师：同窗们在完整失重的景象下，会有良多奇奥的任务发生，请先来察看一个水断流的测验考试。我手提着的是一个盛了水的通明水袋，我此刻用锥子在水袋上打一个小孔，袋中就喷出了一股细水流，我此刻用尺子去堵截水流，可否真的断流？不能！这是不是是前人所说的：抽刀断水水更流的景象。（众生笑）此刻我让水袋自在着落，请同窗重视察看：水袋在着落历程中，水流是不是是间断？
教员演示测验考试：水袋的自在着落。
生：水断流了。
师：为甚么水会断流呢？
指点生H答：若把水袋视为后面测验考试中的一颗螺帽，水视为别的一颗螺帽，水和水袋间就不彼此感化力了，即水和水袋的重力完整用以供给各自的重力加快度了，以是水不流了。
师：很是切确，同窗们，现实上环抱地球飞翔的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。哪申明宇宙飞船里的物体处于甚么状况？飞船内的空间是一个甚么样的空间？
生：飞船内的物体都处于完整失重状况，飞船内的空间是一完整失重的空间。
师：在完整失重的空间里，迷信家能够或许或许或许停止大批的生物、心思、生化、物理、医学等测验考试，并能获得空中上停止一样测验考试没法到达的优异成果。据报道，美国一产妇在完整失重的飞船里曾产下一男孩，现约8岁，该男孩所表现出的智力和膂力远远跨越了同龄儿童，被美国人戏称为“小超人”。同窗们，完整失重的空间里另有良多未被开垦的童贞地，列国宇航局都力求领先在这些范畴获得冲破性停顿，为此，发财国度的宇航局也曾向众人收罗可在飞船里停止测验考试的计划。北京市一名中先生曾设想出一个计划：即研讨在完整失重的前提下，人的思惟反映速率是稳定、变快仍是变慢。遭到了发财国度宇航局的存眷。若是在坐的列位同窗在这方面有甚么奇思妙想，没关系寄予我国宇航局部，但愿未来在我国飞船上停止的测验考试里，有你们设想的计划。
此刻咱们已处置了现实甚么是超重、甚么是失重的标题题目了。那末，为甚么心脏病人不宜乘飞机去观光呢？为了简化标题题目，我假定搭客是乘直升飞机去观光，当直升飞机加快回升时，哪位同窗能阐发这类环境下，人的心脏处于甚么状况？请重视这颗红色的桃形表现人的心脏。
板书：图5
指点生答：这颗心脏处于超重状况。这颗心脏向上的加快度a是由四周肌肉向上的弹力F和心脏自身的重力mg的协力来供给的。参照（l）式可知，a越大，F越大，肌肉的形变越大，若是跨越了肌肉的形变规模，则此心脏就出标题题目了。
师：下面仅对心脏的状况作了个受力环境阐发，现实上，大略地讲，把稳脏具备向上的加快度时，流经心脏的血液一样处于超重状况，要把这些血泵出心脏坚持普通的血液轮回，心脏的承担就比无加快度时大良多，若搭客自身的心脏日常平凡就不好，再加上超重环境下要急剧增添心脏的承担，这颗心脏就轻易出标题题目了。有的同窗要说：若搭客熬过了回升关，降落就不会出标题题目了。此刻我就设直升飞机加快竖直降落最初停在空中上，哪位同窗能判定此心脏处于甚么状况？
生H：失重
生1：超重
师：飞机加快降落，速率在减小，加快度向甚么标的方针？心脏处于甚么状况？
众生：加快度标的方针向上，心脏处于超重状况，一样轻易出标题题目。
师：哪位同窗能举诞糊口中能够或许或许或许感遭到的超重或失重的景象。
生：略
指点生小结：略。
轻松拉开大幕今后，王亚平变起了一出出戏法，圆周勾当的单摆、稳定轴向的陀螺、晶莹剔透的水膜、红扑扑的水球，中国第一堂太空讲课在乐趣与诧异中完善揭露。
悬空打坐、鼎力神功，这两招专属武林妙手们的“工夫”，颠末两名航天员在太空的归结，引来了同窗们的阵阵喝采。航天员扮演今后向同窗们提出了标题题目：在空中上，人们通俗用天平、台秤等丈量物体遭到的重力，从而计较物体的品质。那末，失重环境下该若何测品质呢？
天宫一号上装备有品质丈量仪，这个品质丈量仪便是设置在天宫一号舱壁的一个支架外形的装配，看上去像飞船舱壁上的一个箱子。拉开“箱子”后，聂海胜把自身牢固在支架一端，王亚平悄悄拉开支架，一罢休，支架便在弹簧的感化下答复原位。装配上的LED屏上闪现出数字“74.0”，这表现聂海胜的实测品质是74公斤。
在给同窗们诠释了仪器的操纵道理今后，王亚平还给同窗们安排了一道课后思虑题：除操纵牛顿第二定律，另有甚么体例能够或许或许或许在失重环境下丈量物体的品质呢？
解读人：空中讲堂掌管人之一、北京人大附中物理教员宓奇
【解读】在空中上，弹簧秤供给的弹力跟重力是均衡的，差别品质的物体挂在弹簧秤上，弹簧伸长的长度不一样，即分量是不一样的。在太空，由于微重力环境，两个差别品质的物体在弹簧秤上，两个弹簧方针是平齐的。由于不分量的观点，弹簧秤就不读数。
天宫一号里的“品质丈量仪”，操纵了牛顿第二定律，即物体加快度的巨细跟物体遭到的感化力成正比，跟物体的品质成正比，这必然律在太空和空中都是建立的。
据体味，这个道理在航天勾当中比拟经常操纵。比方，航天器在运行中会耗费，品质会发生变更，就影响轨道节制的切确度。这时候辰候，可开启推力器，并同时丈量航天器的加快度，从而切确把握航天器的品质。
物理课上罕见的测验考试装配单摆受力后是摆布扭捏仍是做圆周勾当？这个稍有物理常识的人都很轻易回覆的标题题目，放在太空就变得超乎设想了。
在第二个测验考试中，T形支架上，细绳拴着一颗明黄色的小钢球，这便是物理课上罕见的单摆。王亚平把小球悄悄拉升到必然地位罢休，小球并不显现空中上罕见的来去摆动，而是停在了半空中，拴小球的细线呈盘曲状勾当，将其拉高后，成果并不发生变更。
接上去，王亚平用手指沿切线标的方针轻推小球，小球就起头绕着T形支架的轴心做圆周勾当，即便中间轴的角度发生转变，小球也仍然做一样的勾当。而一样的举措在空中对照测验考试中，就须要施加充足的力，给小球一个较大的初速率，才能使它绕轴扭转。
【解读】小球单摆是一个典范的勾当模子。在空中上，小球单摆具备等时性，比方摆钟。在太空中，由于小球失重，只剩下一个绳索的拉力，现实上说，单摆上的小球不管放在哪一个地位都不会动，小球会飘浮在空中。
但在测验考试中看到，小球前进到一个地位时，发生了晃悠。即在太空中，若是给了小球一点初速率，小球就能够或许够在绳索的牵引下做圆周勾当，若是磨擦小，这类圆周勾当是匀速的。据体味，太空中的一个小举措、天宫一号装备的运行，乃至呼吸，都能够或许或许构成小球勾当。
为了证明高速扭转的陀螺在太空失重前提下的定轴特色，王亚平掏出一个红黄相间的陀螺，把它勾当悬放在空中。用手轻推陀螺顶部，陀螺翻腾着飞向远处，轴向也发生了转变，时代，聂海胜也对陀螺停止搅扰。
紧接着，王亚平掏出一个如出一辙的陀螺，经由历程道具让它扭转起来并悬浮在半空中，这时候辰候辰再用手悄悄一推，扭转的陀螺只是轻晃一下，并不翻腾，而只是坚持着牢固的轴向，向前飞去。
【解读】扭转的陀螺表现出很好的定轴性，定轴性遵照角动量守恒道理，即在不外力矩感化的环境下，物体的角动量会坚持恒定。据体味，现实糊口中有良多表现，比方枪弹从枪膛里出来时高速扭转，如许坚持稳定性和切确性。不管在太空仍是在地球，都遵照角动量守恒道理。
在空中上，陀螺须要撑持物实现动弹，而陀螺与撑持物之间的磨擦发生的搅扰力矩等身分转变了陀螺的角动量，使其扭转速率渐渐降落，不能很好地坚持扭转标的方针，终究停下。在太空中，给勾当的陀螺一个初速率，陀螺就会向前翻转。给正在动弹的陀螺一个初速率，陀螺的轴向几近稳定。
据体味，操纵角动量守恒定律，能够或许或许或许实现卫星的定向节制。而有些轿车上，就装置了丈量车身纵向和横向摆动的陀螺传感器，能够或许或许或许实现车身稳定度的节制。
在水膜测验考试中，王亚平拿起一个饮用水袋，翻开止水夹，水并不倾注而出。轻挤水袋，在饮水管端口构成了一颗晶莹剔透的水珠，稍微发抖水袋，水珠便悬浮在半空中。可是甩出的水珠必须用吸水纸敏捷搜集起来，防止其乱飞影响装备宁静。
接着，她把一个金属圈拔出装满饮用水的袋中，再垂垂抽出金属圈，便构成了一个标致的水膜。悄悄晃悠金属圈，水膜也不会分裂，只是偶然会甩出几颗小水点。随后，王亚平又往水膜外表贴了一片画有中国结图案的塑料片，水膜仍然无缺。
【解读】在空中上，只需颠末处置的番笕水等才能表现出比拟强的张力特色。由于空中上的液体外表张力没法对抗地球引力的感化。液体的外表张力，使液体外表份子有被拉入外部的趋向，致使外表就像一张绷紧的橡皮膜，是促使液体外表缩短的绷紧的力。
在太空中，外表张力使水膜似橡皮膜圈在金属环里，并且比空中上构成的水膜更大、存在时辰更长。据体味，液体外表张力在航天勾当中有首要操纵。迷信家们建造了外表张力贮箱，操纵外表张力鞭策液体推动剂勾当。
为了进一步证明液体在太空的外表张力，王亚平用金属圈从头做了一个水膜，而后用饮水袋垂垂向水膜上灌水，不一下子，水膜就变成了一个亮晶晶的洪流球，水球中另有一串吝啬泡。聂海胜掏出一支打针器，抽出水球中的吝啬泡。
王亚平用打针器向水球内注入空气，在水球内发生了两个规范的球形气泡，气泡既不被挤出水球，也不融会到一路，水球也不爆裂。紧接着，她又用打针器把少量红色液体注入水球，红色液体垂垂分散开来，通明的水球就变成了粉红色。
【解读】航天员向水膜上不时注入水时，这些水就能够或许够够或许或许平均散布在水膜四周，渐渐构成水球。太空中去除重力对物体外形的限制，由于份子间的彼此感化，液体外表张力很较着，液体的外表积会缩到最小，就变成了水球。在空中上，由于有密度差，若是注入红色液体，分散会有一个全体的趋向，就像鸡尾酒里的层次清楚。但在太空中不密度差，分散就比拟平均。
评估
对这次太空讲课，一名讲课专家构成员表现，拔取“失重”的课题，首要是斟酌要跟中学学过的有关常识道理相干联，别的还要宁静靠得住、体积小、品质轻。
新课导入闪现亮点
闻名特级教员于漪说过：“在讲堂讲授中要培育、激起先生的乐趣，起首应捉住新课导入的关头，一路头就把先生紧紧地吸收住。”导入设想得好，就会大大地变更先生的进修乐趣，聚焦先生重视力。新课导入的体例有：“开宗明义”导入法、“情境”导入法、“温故知新”导入法、“故事”导入法、“多媒体”导入法……
如在《把戏棒的操纵》一课中，我接纳“汉乐府”的情势导入新课。乐府诗《江南》是一首可唱的采莲诗，经由历程对莲叶和鱼儿的描述，使读者如闻其声、如见其人、如临其境，感遭到一股勃勃朝气，明白到采莲人心里的欢喜。这首诗歌因其歌词朗朗上口、和声美好动听、调子盘旋频频，深深地吸收了每位先生。接着，我揭露了按照这首诗的意境建造的一幅画，并问先生：古报酬这首诗配了曲，教员想为这首诗配图，但只实现了一局部，请大师想一想，图中还贫乏了甚么？就如许，先生在斑斓的风光、美好的歌声中起头了本节课的进修……
新课的导入体例良多，要重视激起先生的进修乐趣，有了乐趣先生才会有能源去进修和探讨新的常识；反之，若是新课导入阶段不有用地激起进修乐趣，乃至抹杀了先生的进修主动性，将会影响新课内容的进一步进修。
素材设想展显亮点
布鲁诺说：“进修最好的安慰是对所学的材料发生乐趣。”这里的材料即讲授素材。素材的挑选能够或许或许或许来自先生进修、糊口现实，也能够或许或许或许来自其余学科的讲授内容，还能够或许或许或许是带有乐趣性、创意性的材料……
如宁波市的黄书博教员在《举措补间动画》一课中，接纳与物理课中的牛顿第一、第二定律相连系的体例设想讲授素材，经由历程在滑腻立体上小球的勾当动画的建造，来揭露举措补间动画特色，该课在2013年宁波市优良课评选中获得一等奖。
使命1：摹拟小球沿斜面B—C做匀速直线勾当历程（操纵了“牛顿第必然律”）。
使命2：摹拟小球沿斜面A—B滚落的勾当历程（操纵了“牛顿第二定律”）。
素材的挑选应当站在先生进修的角度，起首要合适先生的心思特色，要接洽先生已有的常识、才能和履历来停止选材；其次要切近先生的糊口，使他们熟悉到素材的“适用性”；再次要表现素材的层次性，在难度上要渐渐递增，以顺应先生认知程度的前进；最初讲授素材的挑选要能实现常识点的整合。总之，素材挑选要合适先生的“学”。
重难点冲破彰显亮点讲授重点凡是是一节课的焦点内容，讲授难点是先生比拟难接管、难晓得的常识点。讲堂讲授要实现既定的讲授方针，就须要很好地处置“凸起重点”和“冲破难点”这两个惯例标题题目。一堂课的亮点也常常埋没在教员对这两个惯例题方针处置上。
比方，《图层的初步操纵》一课的难点在图层的观点和特色的晓得上，处置的体例以下：筹办好三张玻璃纸，在玻璃纸上别离画上红色的鸭子、黄色的鸭子（地位和巨细与红色鸭子分歧）、蓝色的小河；而后设想三个标题题目来讲明图层的三个特色：通明性、自力性、挨次性。三个标题题目设想以下：
1．图层犹如玻璃纸，玻璃纸有甚么特色？图层有甚么特色？
2．前层玻璃纸上画的“鸭子”被擦除时，后层玻璃纸上的“小河”会不会被擦除？图层有甚么特色？3．互换两只“鸭子”地点玻璃纸的地位，你看到了甚么色彩的“鸭子”？图层又有甚么特色？
接着又在“图层调板”中设想三个标题题目来考证图层的三个特色，三个标题题目设想以下：
1. 擦“树”时，“荒凉”没被擦掉，表现了图层的甚么特色？
2.更调“树”与“荒凉”地点图层的地位后， “树”就不见了，表现了图层的甚么特色？
3.“荒凉”擦掉时，“树”会显露来，表现了图层的甚么特色？
用笼统的什物与假造的图层相连系的体例停止讲授，能让先生透辟地晓得图层的观点及特色，获得了很好的讲授成果。
比方，在执教市级公然课《宽幅照的拼接》时，我将该课的重难点落实在“调色”上。由于主动婚配后，两张图片的色彩还存在纤细的差别，手动调剂这些差别是很坚苦的事，而宽幅照拼接的第二步“主动拼接”绝对简略，第三步“裁剪图片”又在第四课就学过，以是重难点只能落实到“调色”这一关头上。若安在“调色”关头设想亮点？我接纳评选“谁是最仔细的人”体例停止切入，先以小组推评的体例推出每组最仔细的先生，将他们的参数记在黑板上，而后起头一一考证，颠末“婚配色彩”、“输出参数”、“主动拼接”三步后，宽幅照初步构成，色差没调好的照片此时会有很较着的拼接陈迹。据此，由全班先生作评委，对他们停止星级评选，按照星星的数目，评出了我班最仔细的先生。
经由历程如许的比赛，既让先生们把握了调色和拼接的常识点，又培育了先生仔细、耐烦的意志风致。“凸起重点”是为了让先生深切地学；“冲破难点” 是为了让先生轻松地学。咱们能够或许或许或许操纵什物对原本的常识停止类比、归结，实现常识的迁徙，也能够或许或许或许操纵各类前提变更先生的进修主动性，还能够或许或许或许经由历程对常识和题方针探讨等体例来处置这两个根基标题题目，让先生在轻松而自在的进修空气中学得深切。
讲堂天生探讨亮点
讲堂讲授并不老是遵照咱们设想的线路停止的，偶然盘曲盘曲，超越设想者的设想；偶然乃至会朝相反的标的方针停止，这时候辰候该若何办呢？是间接把切确的体例或谜底奉告先生，仍是让先生持续探讨毛病呢？心思学家盖耶告知咱们：“谁不斟酌测验考试毛病，不许可先生出错，就将错过最富有结果的进修时辰。”我在《图层的初步操纵》一课的第五个关头“归并图层”也碰着如许的标题题目，并在毛病的测验考试中使标题题目获得了较好的处置。
讲授实录以下：
师：你能由一棵树变出一片树林吗？
先生测验考试探讨。
正文：发明局部先生用之前所学“复制图层”的体例复制出多棵树和影子，而后将树和影子组合在一路构成一片树林。这实在是一种毛病的体例，我希冀能在毛病的探讨中将先生指点到切确的途径中来。
教员揭露一件用毛病的体例建造的作品，褒扬其探讨精力后，接着问先生甲：树林中的树有巨细之别，你能转变此中一棵树的巨细吗？
先生甲演示。
师：操纵历程中，你碰着的最费事的标题题目是甚么？
生甲：树和影子的外形须要别离调剂。
师：为甚么要别离调剂？若何实现两者的联动？
生甲：由于树和影子位于差别的图层上，复制前先把它们归并到一路。
师：若何归并图层呢？
正文：至此，先生终究从毛病中找到了切确的体例，我心中的一块石头也终究落地。
先生测验考试探讨、查阅材料。
先生乙演示归并图层的体例。
教员再次揭露先生作品，问：“作品存在哪些标题题目？”
生丙：树上长树、影子挡树。
师：为甚么会发生这些景象？若何处置这些标题题目？
先生探讨并处置标题题目。
讲堂讲授中天生的标题题目是可贵的讲授资本，标题题目天生今后须要处置之道，更须要咱们加以操纵和指点。先生也只需在履历了对毛病题方针深切熟悉今后，才会加倍深切地晓得所学的常识和体例。
讲堂开首闪现亮点
讲堂开首指讲授勾当将要竣事时，教员指点先生对已学常识和手艺停止归结、总结、拓展、延长的讲授勾当。讲堂开首是一门艺术，它不牢固稳定的情势。教员要因人而变，因文而异，按照每堂课的讲授内容、方针、重点、难点矫捷地挑选情势，充实阐扬自身的拿手，使整堂课的讲授获得升华，从而到达“课虽终，趣不尽；言已尽，意无限”的境地。
比方，宁波市张利波教员在《构图与图片裁剪》一课竣事时，操纵思惟导图的情势对所学的内容停止了回首，将杂而散的常识点用导图的体例构造起来，层次清楚、布局清楚，再连系“自界说动画”，使常识回放更有层次感和层次性。
一节好课的开首应当是下一节课好的初步；一节好课的开首也应给先生设想的空间，引发先生思虑；一节好课的开首更应当一针见血，一语道破。好的开首，惹人入胜，妙的开首，一语道破，讲堂开首既是对讲堂讲授内容的高度归结综合和提炼，也能够或许或许或许启发先生停止深度发散思虑。
讲授深思寻觅亮点
讲堂讲授永久是一门遗憾的艺术，每堂课总会有不尽人意的、亟待改良的处所，表此刻讲授用语、教法上，也能够或许或许表此刻课后小结、先生操练等方面。经由历程单独深切的思虑，或与人会商中改良标题题目，并把改良的成果操纵于讲授，在讲授中停止印证，在印证中进一步改良，在频频的现实中寻觅讲授的亮点，打造完善的讲堂。
比方，《宽幅照的拼接》一课的第二个关头的设想是“测验考试拼接”，本来的设想是：先让先生用已有的“图层”常识对构成校门的三张图片停止拼接，而后按照拼接发生的标题题目停止缘由阐发，最初找出处置体例。试教时发明如许的设想存在两个标题题目：一是拼接时辰太长，根基跨越一分钟，二是拼接成果不佳，影响了先生的进修主动性。若何改良这些标题题目？我在课后停止了深切的深思，后改用“师生比赛”的体例得以处置，体例以下：“在屏幕上揭露倒计时的数字，在45秒内让先生测验考试拼接，若是能拼出来，就停止演示和褒扬，接着让先生猜一猜：‘假设教员也来拼接的话，须要几秒呢？’先生们睁大了猎奇的眼睛，目不斜视地盯着屏幕，嘴里数着1——2——3……教员竟然只需2.5秒……”
因而，讲堂的进修空气一下活泼起来，这恰是我想要的成果。
比方，《宽幅照的拼接》拓展操练阶段本来设想了两个操练，第一题的难度系数较小，第二题的难度系数较大，经由历程难度系数的递增来激起先生的进修热忱。但试教时发明在这个阶段先生只能实现第一题，第二题形同虚设，不最大限制地激起先生的进修热忱。深思后对原本的素材停止从头处置：降落第二题的难度系数，使两题的难度趋于分歧，再次试教时，对先生停止分组比赛，即前两组先生做第一题，后两组先生做第二题，在团队之间展开分组比赛，比一比哪一队做得又快又好？
点窜后既处置了本来存在的标题题目，又激起了先生的进修热忱，讲授成果较着晋升。
