时候：2023-03-02 15:06:43
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“使命历程”是指“在企业里为实现一件使命使命并取得使命功效而停止的一个完全的使命法式”；它是“一个纵向的、时辰处于勾当状态傍边而布局绝对安定的体系”[2]。这里所谓的“企业”，对比顾护士专业的师长教员来讲，即“病院”。基于使命历程的课程设想体例，以职业阐发为底子，以具备照顾护士职业特点的典范使命使命为根基素材，构建具备完全使命历程的信息手艺底子课程。
2.构建高职高专照顾护士专业信息手艺底子课程体系的思绪[2][3][4]
按照上面“使命历程”的观点，照顾护士专业的使命历程具备上面的特点：
2.1“使命历程”是综合的历程
基于使命历程的信息底子课程设想，旨在培育师长教员三方面的才能：专业才能、立异才能、现实接洽现实才能。这三种才能是经由历程复合的使命历程设想来培育的。
2.2使命历程时辰处于静态变更傍边
在现实的使命中，使命的东西即病人、使命的体例、和要处置的题目时辰处于静态的变更状态。请求教员培育师长教员在特定的环境下实现预期使命的才能。
2.3使命布局绝对牢固
在照顾护士使命中，详细的岗亭能够或许或许或许或许或许或许差别，可是，照顾护士职员的使命老是遵守必然法式实现的。这就使得咱们能够或许或许或许或许或许或许从详细的现实使命中，提炼绝对牢固的使命，使师长教员能够或许或许或许或许或许或许取得典范的处置使命中题方针才能练习。
以使命历程为导向的照顾护士专业信息手艺课程体系，便是要以信息手艺才能为方针必定讲授内容，正视照顾护士职业情境中现实才能的培育。
3.首要正视的内容
第一、按照使命历程中勾当与常识的干系来设想课程，凸起使命历程在课程框架中的主线位置，按照使命历程的须要来挑选常识，以使命使命为中间融会现实与现实，培育师长教员正视使命使命的实现，而不是正视常识的影象，为师长教员供给休会完全使命历程的进修机遇。
第二、正视脚色的转换。
师长教员成为讲堂的主导，教员指点师长教员进入使命的现实状态，以此增进他们从进修者到使命脚色的转换，组成师长教员自我进修担当的才能，激起师长教员的进修乐趣，进步进修功效。
4.照顾护士专业信息手艺底子基于使命历程的课程设想的讲授步骤[5][6]
以Excel图表建造为例，诠释照顾护士专业信息手艺底子基于使命历程的讲授设想步骤：
步骤一、课前热身
讲授在课前要做好充实筹办，有针对性地汇集和讲授内容和使命相干的各类资料。在课前热身时播放与本课有关的画面或事物，起到“预热”功效。教员提出题目：照顾护士使命中经常须要晓得病人的体温变更规律，这个使命交给你做，你该若何处置呢？
步骤二、显现
教员可勾当影片片断、图片剪辑，或经由历程师长教员的观点或经由历程此后的景象，矫捷矫捷、不留陈迹地天然导入话题。
步骤三、支配使命
教员该当明白详细的告知师长教员本堂课所要实现的使命使命：“操纵excel自动绘制体温图”。能够或许或许或许或许或许把师长教员分为几多组，每组5～7人。使师长教员在配合体内停止协作协作，配合协商实现使命使命。在师长教员起头使命之前，能够或许或许或许或许或许给师长教员一些须要的提醒，剩下的历程则由同窗们配合会商配合实现。在师长教员使命历程中，教员要正视察看每一个使命组的环境，记实师长教员碰到的题目，以便针对题目停止讲授。
步骤四、教员指点
在给师长教员充沛的自我试探时候此后，教员再对使命使命停止讲授，讲授的同时按照之前汇集到的环境，对师长教员碰到的坚苦偏重讲授。因为师长教员本身已切磋过一次，对实现使命的根基历程和此中的首要题目已有了一个大抵的领会，当听到教员的精确讲授此后，师长教员会有一种释然开畅的感受。
教员给师长教员演示成立体温折线图的历程，因为之前的休会，以是师长教员都调集正视力，想搞懂使命历程中的难点，在教员把一个雅观的静态体温折线图揭示在同窗们面前时（见图1），师长教员收回了赞叹的声响。
步骤五、总结和扩展
教员对使命使命和使命的重点和难点停止总结，并就此扩展：体温图建造实现了，另有饼图、柱形图、锥形图等等。请同窗们设想一个操纵Excel图表功效处置使命中现实题方针例子，以组为单元提交功课。
一、讲授教研使命
1、勤恳讲授，成就凸起。作为一位教员，我一向把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教员作为本身的方针，孳孳追求。任现职以来，我请求本身不时增强营业素养，深切钻研课本，当真停止讲授钻研，对峙体系式、开导性、钻研性的讲授体例。讲授中，我果断贯彻因材施教的准绳，一向把师长教员的"学"放在讲授的焦点位置上，把师长教员的特性休会贯串于讲堂讲授现实。信赖每一个师长教员都有各自的乐趣、拿手和现实环境，其晓得、阐发、休会、感悟的才能也差别。在讲授内容和方针的实行上，不强求"齐头并进"，而是正视现实，追求"差别生长"。在讲授体例的设想上，我凸起落实激起师长教员的主体熟习，激起师长教员的求知愿望。每节课都要设想师长教员到场的题目，来激起、指点师长教员进修政治的乐趣和热忱。
展开情势多样的“课前三分钟政治报告勾当”，如“针言故事辨析”、“哲理诗赏析”、“时势批评”等，这些勾当的展开，极大地安慰了师长教员的表现欲，在轻松傍边熬炼了师长教员的说话抒发才能和迷信思惟才能，起到了很好的导向感化。为顺应新世纪的讲授请求，近两年自动投身钻研性进修的讲授鼎新中去，并取得了较好的成就。在任现职时代，我所任班的政治成就均排在年级前线，毕业会考绩就均跨越本市均匀水平，大大跨越自治区均匀水平，此中2000届、2001届到场毕业会考师长教员的会考及格率到达100%，优异率也跨越自治区均匀水平。1999-2000学年、2000-2001学年、2001-2002学年持续三年所任教班的高考政治成就均取得黉舍一等奖，上自治区大专线均对峙在50%-60%之间，跨越了自治区均匀水平，在同类黉舍中成就凸起;2001届的刘洋和2005届的马林林两位同窗别离取得了昔时高考全市政治最高分。为X市一中的突起做出了本身的进献。
2、深切钻研，斗胆立异。任现职以来，我一向把教研放在首要的位置，把成为一个学者型的教员作为本身的斗争方针。不时鞭笞本身，勤恳进修，尽力进步本身的现实水平，把握政治学科最新的鼎新趋向，晓得国度底子课程鼎新的生长标的方针。自动到场科组、备课组勾当，与同科组教员一路钻研课本、教法与学法，配合开辟讲授钻研专题。任现职7年来首要钻研讲堂讲授，钻研的专题有：“若何激活政治讲堂讲授”、“冲破传统讲授情势，激起政治进修乐趣”、“操纵电教手腕优化讲堂讲授”“钻研性进修与高三温习”;深切钻研高考，高考的钻研专题有：“政治常识归类影象法”、“哲理诗归类讲授”、“首要经济景象阐发”、“经济常识专题练习”、“糊口中的哲学专题”、“若何看待评估国际干系专题”、“高考政治答题体例与手艺”、“高考考点钻研”、“客观性试题的审题手艺与体例”等。经由历程对这些专题的切磋大大地进步了本身的讲授水平，收到了杰出的讲授功效。2006学年被评为“最受师长教员接待的教员”。
3、正视现实，总结进步。在斗胆展开讲授钻研停止优化讲堂讲授的底子上，我实时总结本身的得失，对峙撰写讲授教导论文。任教时代前后撰写了《思惟政治课的预习程式》、《当局使命报告道理浅析》、《现实接洽现实――思惟政治课的永久主题》、《浅论思惟政治课钻研性进修的首要路子――课前预习》、《豪情讲授在思惟政治课中的操纵》等论文。此中《思惟政治课的预习程式》当选于内蒙古文明出书社出书的《教员论文集》(书号：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一书中，并被评为优异论文;《现实接洽现实――思惟政治课的永久主题》一文颁发于天下中文焦点期刊《社会迷信阵线》;《当局使命报告道理浅析》一文，在03年中国教导学会和《思惟政治课讲授》杂志社停止的思惟政治教员优异论文评比勾傍边荣获二等奖;《浅论思惟政治课钻研性进修的首要路子――课前预习》被教导迷信钻研学术委员会评为2003年优异论文二等奖;《豪情讲授在思惟政治课中的操纵》因具备必然的学术代价，2005年被支出教导出书社出书的《教导迷信钻研与试探》(书号：ISBN7-5041-2190-8)一书中，属国度级优异论文。正因为勤于思虑、总结，从而使本身的讲授不时取得进步，在2006年全市讲授妙手评比勾傍边，被评为优异讲授妙手。
4、信息鼎新，多元生长。我深深晓得顺应时代的生长，尽力操纵古代化手腕进步讲堂讲授品质的首要性。古代化教导请求教导手腕要多元化，为此我尽力进修电脑方面的有关常识，搜集电脑课件素材，力图在讲堂讲授上有新的冲破。颠末尽力，我在电教方面取得了抱负的成就。2000年12月到场了X林郭勒市计较机全员培训并取得了低级资历，2006年经由历程了教员电脑高等测验;此刻，能够或许或许或许或许或许谙练地操纵PowerPoint、Flash和Authorware等操纵软件建造多媒体课件，为进步讲堂效力，激起师长教员乐趣打下杰出的底子。
[NextPage]5、搀扶子弟，配合进步。“桂林一枝不是春，百花齐放春满园”，作为一级教员、教研组长，我在做好本身本职使命的同时，我还很是正视教研组扶植的题目，当真机关备课组勾当，自动承当培训青年教员的使命。任现职时代，为了能让青年教员尽快成为黉舍讲授的主力，我自动承当培训青年教员的使命，在讲授“结对子”、“一帮一”勾傍边，自动搀扶青年教员生长，几年来前后培育了我校李桂霞、王连蒂、白艳玲、丁旭涛等青年政治教员，为我校政治学科讲授的安康生长做出了必然的进献。
二、德育教导使命
我深切熟习到，教导的历程是缔造性很强，又极富挑衅性的历程。只懂教书不会育人，不是一个及格的教员。我服膺陶行知师长教员的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去”。到场使命后，我满身心肠投入到教导讲授使命中，看待师长教员坦诚而不冒失、关怀而不娇纵、信赖而不庇护，是以在师长教员傍边成立了杰出的师长抽象，使师长教员“敬而亲之”。持久的班主任使命，使我在德育办理方面组成了一些怪异的体例，办理水平也不时进步，取得了较好的成就，持续多年被评为黉舍的优异班主任。“勤恳尽力，进献爱心”是我当班主任的信条。担当班主任时代，我能够或许或许或许或许或许或许对峙正面教导，斗胆从心思实质方面试探德育教导的触发点，关怀师长教员，保护师长教员，言传言教。在此时代，我几近每晚都放工教导，与师长教员交心。对一些思惟上不够成熟、自律性较差、孤介自豪或自豪傲慢等错误谬误的同窗，我停止了详尽的领会使命，从各方面关怀他们，使师长教员感觉教员既是一个值得尊重的师长，又是一个能够或许或许或许或许或许与他们交心的伴侣。而后再先容一些有针对性的册本给他们看，教会他们若何结交和处置大好人际干系，赞助他们成立精确的人生观和精确的思惟体例，鼓动勉励他们阐扬拿手，向他们阐发常识素养与成才的干系，指点他们关怀小我，成立他们在小我中的进步感化等等，仔细地做好师长教员的思惟使命。:
不论在讲堂上，仍是在课外，我都一向奉行一个准绳，便是在鼓动勉励优异生的同时更多地偏心落后生，给他们以各类捉拿胜利与欢喜的机遇。是以，在转化差生、转变班级学风上我做出了凸起的成就，德育使命遭到黉舍带领的必定。1998学年我所带的高一(9)班是一个很出格的班，这个班是我校转制后招收择校生较多的一个班，全体实质遍及较差，学风懒惰、成就偏低、规律散漫。接到如许的班，我并不悲观，而是深切领会师长教员特性，发掘同窗的长处，充实变更班干部的自动性，狠抓学风班风，颠末大师配合尽力，这一班师长教员洗心革面，学风有了质的转变，被评为黉舍的优异班小我、市红旗团支部。固然底子很差，但同窗们进修都很是享乐，在自治区会登科终究成为黉舍及格率到达100%的班小我之一，会考优异率也超自治区均匀水平。三年后，这一班的同窗在2001年天下通俗高登科有了很大的冲破，上自治区大专以上线有22人，成为全校上线率最高的班，为黉舍的起飞作出了应有的进献。在讲授现实中，我总结出一条履历：当好一位教员，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更首要的是用“心”去思虑，用“心”去使命。也恰是如许，我才能真正体味到使命的高贵和育人的欢喜。我还实时总结德育使命的履历，撰写了《别忘了孤单的一群--谈中等生的教导教导》、《与落后生心连心》等文章，在班主任履历交换会上作了先容。在曩昔的七年，恰是本身的勤恳尽力，不时朝长进步，我的使命也取得了带领和教员们的充实必定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度查核中屡次被评为优异。
以上是我任现职以来在讲授、教导等方面的一些做法与成就，但还存在使命不斗胆，讲授使命深度不够等缺少的处所，那将是我此后要不时完美的标的方针。晋升后我将自始自终地在以下几方面持续尽力：
1、深切停止钻研性进修专题的钻研，在讲授中停止政治钻研性进修的讲堂讲授鼎新，争夺在讲堂讲授鼎新中取得冲破。
2、尽力钻研古代讲授现实，领会古代讲授信息，把握古代讲授手腕，实行电脑多媒体讲授，尽力试探搜集环境下的讲授新情势，在信息化大潮中争当弄潮儿。
案例：2007级建工3、4班的一组师长教员钢筋工程施工实训；载体：院育贤阁布局施工图纸中一根两跨的楼面框架梁。
立异一:手算、电算(G101.CAC)相连系，体例钢筋配料单等表单(软件收费下载）以黄冈职业手艺学院育贤阁修建工程施工图纸为载体支配名目使命一底子、柱、墙、梁、板和其余零散构件等根基构件的钢筋配料单。起首接纳手算，即纯手工法，把握钢筋翻样的根基道理(曲折角度、弯心直径、量度差、结尾弯钩增添值等)，连系标准、标准图集按照钢筋下料长度计较公式实现下料。这是最原始的传统体例，也是比拟靠得住的体例，也是电算的底子，任何软件的矫捷性都不如手工，但手工的运算速率和效力远不如软件。
在把握手算手艺的底子上，在国度修建标准设想网(chinabuilding.com.cn)下载平法钢筋下料软件G101.CAC3.0进修版，《平法钢筋下料软件G101.CAC》是与国标图集03G皿一1《混凝土布局施工图立体全体表现体例制图法则和机关详图》和06G901-1《混凝土布局施工钢筋排布法则与详图》相配套，供给简略直观的操纵体例实现施工图信息录入，精确地实现钢筋翻样、优化下料、原资料用量计较并按照钢筋施工流程，输入钢筋配料单、钢筋优化断料单、钢筋加工单、钢筋料牌等多种适用表 单。操纵《平法钢筋下料软件G101.CAC》可大大进步使命效力，大幅下降钢筋加工消耗，节流钢筋。颠末手算、电算功效比拟阐发，阐发误差，总结履历规律。见表1为2007建工3、4班一组师长教员按照平法钢筋下料软件G101.CAC体例的钢筋配料单表单(局部)。
立异二：按照钢筋配料单等表单，用电线按比例缩放下料，建造钢筋模子，节俭钢材，下降本钱(见图1)
在《混凝土布局工程施工》课程一钢筋工程实训历程中，接纳了以下的讲授体例：
师长教员:2007级建工3、4班一组师长教员（0人）耗材:蓝色、黄色、绿色、白色四种色彩的BLV6电线(6_2铝芯线)、20-22号绑扎铁丝(按照院核准的土木系耗材报告打算，由土木系实训指点教员岳文志教员推销）讲授东西:粉笔(号料）、钢卷尺（m、5m)(量尺寸)、山君钳(断料)、钢筋钩(绑扎铁丝）讲授历程:师长教员小组自立协作使命，如：手算、电算、钢筋下料(如蓝色线代表上部筋、黄色线代表下部筋、绿色线代表腰筋、白色线代表箍筋）、绑扎装置、查抄验收、评估。
讲授方针:具备识读布局图纸、熟习钢筋加工工艺、品质查抄验收的才能;具备自力进修、自力打算、自力使命的才能;具备当真干事、仔细干事的立场，休会钢筋工休息的艰苦和乐趣，有自傲心;成立品质第一、宁静第一，标准标准的迷信观;在与同窗、钢筋工、教员的交换与评估的历程中，取得反映，改良体例，取得进步。
经由历程这一立异的讲授手腕，笔者作了一个经济比拟阐发，一根两跨的楼面框架梁，用绑扎的钢筋骨架实体停止施工讲授，Y25、$12.910.96.5四种直径的钢筋和20-22号绑扎铁丝总计3824.92元摆布(还不包罗运费等用度)，而用BLV6电线取代钢筋按照纵横两个标的方针差别的比例缩放、建造的钢筋模子总计270元摆布，本钱只相称于前者的1/14摆布，一根梁节俭本钱3554.92元，如按一个讲授班2007建工3、4班师长教员总计70人计较，分7个小组，共节俭3554.92元X7=24884.44元；如按一届修建工程手艺专业师长教员共4个讲授班计较，一个钢筋工程施工名目实训共节俭24884.44元X4=99537.76元，即10万元摆布，经济效益相称可观。经济比拟阐发。
详细比拟阐发见表2两种钢筋工程施工讲授器具表2:两种钢筋工程施工讲授器具经济比拟阐发
结语
回首总结这段钢筋模子建造讲授鼎新的历程，收成颇多。一方面师长教员在单项课程实训中增强了现实操纵才能，从而为往后的综合实训、顶岗练习打下坚固的底子，如许师长教员走出校门面临市场才会更有协作力。
课程体系是育人勾当的总打算、是培育方针的详细化和依托[1，2]。课程体系构建公道与否，间接影响到专业人材规格的培育，也决议了讲授可否顺遂实行。高份子资料操纵手艺普通分为橡胶、塑料、纤维、复合资料等多个标的方针，鉴于我院和西部地区经济环境，该专业包罗橡胶和塑料加工两个标的方针，是以今朝在国际还不现成的课程体系借用。本文以社会、企业人材规格须要和国度手艺请求为方针、以使命历程为主线、以建构主义为现实按照构建了高份子资料操纵手艺专业(橡塑加工专业)课程体系。
1、以使命历程构建课程体系
使命历程是指在企业里为实现一件使命使命并取得使命功效而停止的一个完全的使命法式，是一个综合的、时辰处于勾当状态但布局绝对牢固的体系。高份子资料操纵手艺专业是现实性强的专业，构建课程体系时必须从全体动身，以职业岗亭才能为焦点，凸起使命历程在课程构建中的主线位置，按照现实使命使命和使命景象来机关课程。按照使命历程中的首要岗亭别离首要模块，按由简到繁设想响应课程，并将企业实在景象经由历程名目化讲授或案例讲授等多种讲授情势引入讲授关头，同时为师长教员供给休会使命历程的进修机遇，慢慢实现从进修者到使命者的脚色转换。
在构建课程体系时，课程设置挨次应合适人的熟习规律，由简到繁，先会或领会再懂的准绳设置，使才能在慢慢递进的课程名目实训中取得培育。是以在构建高份子资料操纵专业课程体系时将熟习练习提早，或让师长教员间接到场到黉舍练习基地出产中去，使师长教员对高份子原资料加工、配料、夹杂、挤出、注塑、压延、查验等工序先有必然性熟习。当师长教员具备必然感性履历后，乃至带着一些题目回到讲堂，专业课程现实讲授和名目化讲授才更具备针对性，才更能引发师长教员的乐趣和共识。
2、基于使命历程为导向的课程实行打算
进修范畴的课程是师长教员职业范畴才能取得的载体，普通由进修方针，进修内容，进修时候即课时组成。课程打算的实行便是使师长教员取得须要手艺和职业实质的历程，能够或许或许或许或许或许经由历程实在或假造的名目、使命、现实产物实现历程或案例阐发等来设想。公道的课程打算有益于师长教员自动性的阐扬，有益于职业才能的组成和取得。咱们在设想详细讲授历程中遵守了以下准绳：
①课程方针要明白，必须以社会、企业人材规格才能须要为按照，凸起才能培育。高职培育的是要处置现实题目所应具备响应才能的手艺人材，师长教员毕业后能间接进入出产一线，具备较高的脱手操纵才能。要到达这个方针，须要强化才能的培育，而课程的才能方针要以社会、企业人材规格须要和详细岗亭才能请求为按照。这些才能方针必须经由历程大批的社会、企业调研搜集、阐发、钻研来必定。
②夸大名目化和实现必然使命等相连系的多种讲授体例。高份子资料操纵手艺专业是现实性很是强的专业，现实讲授过量或传统的学科性讲授只能培育出高分低能。是以在课程设置上更应多正视才能的培育，而不是界说、观点、现实的讲授和简略影象。才能能够或许或许或许或许或许经由历程实现必然的名目和使命来习得和构建。才能可分为单项才能和综合才能。单项才能可分阶段、分名目、分使命，在合适职业才能生长规律的递进历程中慢慢组成。综合才能是各单项才能的综合，也是全部课程的贯串和融会。综合才能的培育应挑选实在名目更能组成“零距离”职业才能，该名目能贯串全课程，应按照课程才能培育请求挑选典范名目。
③课程的实行必须合适人的熟习规律，并以师长教员为主体，变更进修自动性。尽人皆知，现实来历于人们对天然、现实的察看总结，组成的现实又鞭策现实的进步，人类的生长便是在这螺旋回升阶段中进步。可是，永劫候以来，高等讲授常常在讲堂上自动实现现实进修，而后实现简略的考证性课程练习或蜻蜓点水的出产练习，却常常疏忽了个别在现实中自动性取得。出格是对职业讲授的东西为底子常识较差的进修者，讲堂现实讲授功效不可思议。夸大进修者自动性到场，夸大师长教员在实在名目或假造使命使命中构建须要的职业才能是今朝高职课程体系和课程鼎新的实质地点。
按照以上准绳咱们必定了高份子资料操纵手艺专业(橡塑专业标的方针)各门课程进修范畴的名目或使命。比方橡胶加工工艺及手艺课程分为以下几个名目实现：
熟习练习，橡胶加工工艺录相讲授；
名目1：一详细橡胶成品配方拟定；
名目2：橡胶资料阐发和拔取；
名目3：原资料加工、称量；
名目4：夹杂、塑炼、混炼；
名目5：挤出、压延；
名目6：橡胶成品硫化；
一、基于使命历程导向的人材培育打算的开辟思绪
专业人材培育打算是人材培育方针、规格和培育历程和体例的全体设想打算，是教导机构为实现教导方针和培育方针而要实行的统统勾当及其支配的全体打算，详细划定了专业培育方针、课程内容、课程布局、所需讲授前提和实行讲授和评估的倡议。专业人材培育打算是教导机构教导、讲授的纲领性和指点性文件，是课程扶植和办理的按照。
可是传统的高职修建工程手艺专业人材培育关头存在一些题目。第一，课程设置不公道，普通先上完现实课，再停止响应课程的实训，现实与现实严峻摆脱，相干常识未能无机的融会在一路，倒霉于师长教员把握晓得，常常师长教员实训时，现实课内容已健忘。第二，师长教员社会顺应才能差。按照传统的人材培育打算停止讲授，教员接纳的是填鸭式讲授情势，师长教员自动地进修，不能知足市场须要。第三，课程讲授内容未能与职业岗亭工程内容相分歧。以是急需对传统的人材培育打算停止鼎新，拟定出知足社会须要的基于工程历程的人材培育打算。
人材培育打算拟定的思绪该当以下。起首，专业教员经由历程各类路子停止行业环境调研
经由历程电子邮件、德律风与已毕业的本专业师长教员停止相同，领会他们毕业后处置本专业的人数比例、使命岗亭及专业常识须要等环境；2. 请企业老总们来校到场专业设置的钻研会，提出本专业课程设置观点与对师长教员的请求等；3. 专业教员下企业停止访问，领会行业最新生长状态及急需专业人材。其次，专家及专业教员按照对行业调研环境停止体系阐发，必定本校修建工程专业所培育的师长教员所处置的职业岗亭、岗亭群使命使命及所需的职业才能，按照典范使命使命必定绝对应的步履范畴，按照步履范畴必定进修范畴即必定课程体系。最初，必定人材培育打算。
二、基于使命历程导向的课程体系构建
1、修建工程手艺专业岗亭群所需的使命使命及职业才能的必定
经由历程专家阐发该岗亭群的各岗亭的首要职责、使命使命、使命历程，归布局成各岗亭典范使命使命和使命历程，以此归结出具备代表性的职业步履范畴及相干常识、才能、实质请求。
2、必定岗亭群典范使命使命，归结必定步履范畴
行业专家经由历程调研功效阐发，再连系国度职业标准请求的底子上，阐发与成立施工员岗亭群典范使命使命，比方：施工筹办阶段的“图纸会审”、“施工机关设想体例”，施工阶段的“底子工程施工”、“主体布局工程施工”……等等。按照典范使命使命来组成施工员岗亭步履范畴。
3、按照步履范畴必定专业进修范畴
挑选典范职业步履范畴中有讲授代价的并斟酌修建工程的施工出格性、庞杂性和师长教员认知规律的影响，将步履范畴转化成进修范畴。组成了“课证融和、才能递进”的课程体系。专业进修范畴分为三大模块：一是根基才能课程，二是专项才能课程，三是综合才能课程。
三、基于使命历程导向的人材培育打算实行平台扶植
新的人材培育打算凸起了以使命历程为导向，以职业岗亭、职业才能为底子，完全转变传统的以常识为底子的课程设想理念，成立以使命使命为底子的课程设想理念。在实行中实训室扶植是关头。实训室的扶植作为现实讲授关头的首要组成平台，在师长教员现实操纵手艺培育上起着无足轻重的感化，是实现“讲授做”一体化课程扶植的首要载体。统筹打算校内、校外实训基地扶植，组成对人材培育打算实行的无力撑持。我系修建工程手艺专业在2010年被评为省级树模性专业，在名目扶植期内打算设想校内实训基地（下设4个校内修建实训中间），使校内实训基地修建面积达3000㎡。成立一套校内出产性实训基地办理轨制，知足岗亭实境练习的须要。此中修建施工实训中间、修建识图实训中间、修建工程品质检测实训中间、修建施工实训中间知足特地手艺练习的请求；修建施工办理实训中间知足综合才能培育的须要。还扶植了25个校外实训基地，成立了一套校外实训基地办理轨制和运转机制，知足手艺操纵才能培育的须要。
四、竣事语
基于工程历程导向人材培育打算必定是按照行业调研、岗亭必定、典范使命使命阐发、职业才能阐发、课程体系构建、培育打算实行平台扶植等流程停止的。从2008年起头我系停止人材培育情势鼎新，取得了丰硕功效。修建工程专业几门课程别离取得省、市级佳构课程；颁发对基于使命历程导向的课程鼎新论文数篇，请求校级课题1个。大局部的课程按照基于使命历程来停止讲授，所培育的师长教员取得企业分歧承认。
参考文献：
1弁言
2005年，《国务院对鼎力生长职业教导的决议》明白请求鼎力奉行工学连系、黉舍与企业协作培育情势。2006年教导部、财务部启动国度树模性高职院校扶植想划，夸大要在现实讲授、校企协作、工学连系、顶岗练习、双证轨制、定单式培育等各方面立异人材培育情势。《国度中持久教导鼎新和生长打算纲领（2010-2020年）》中提出：鼎力生长职业教导要把进步品质作为重点。要实行工学连系、校企协作、定岗练习的人材培育情势。而变更行业企业的自动性，成立健全当局主导、行业指点、企业到场的办学机制，拟定增进校企协作办学律例，鞭策校企协作轨制化是晋升人材培育品质的有用路子。
天下发财国度高职院校培育操纵型人材的胜利履历是“校企协作、产学研连系”，出格是德国的职业教导。首要表此刻企业到场职业教导，或是当局供给财务投入来鞭策职业院校顺应企业的须要。而我国因为汗青缘由，职业教导生长迟缓，校企协作在鉴戒外洋进步前辈履历的同时，还在停止合适本国国情的试探。
2校企协作人材培育的意思
校企协作为人材培育供给了平台，同时也是企业出产的平台，将黉舍与企业的产、学、研慎密连系起，实现互利共赢。
2.1助推高校在产学研大步进步，充实阐扬科教兴国的感化
中国高校生长到明天，已具备门类齐备的学科，也培育了大批的人材。现今常识或手艺在进步出产率、进步焦点协作才能方面的位置日趋凸起，可是，因为各类缘由高校的泛博科研职员的缔造、发明等常常不能很快进入市场，发生效益。而有了企业这个平台，一切的功效能够或许或许或许或许或许或许在最快的时候内转化为壮大的出产力。校企协作为高校的产学研的良性轮回供给了顽强的保证。
2.2有益于进步企业的科技协作力
企业的科技协作力是一个国度科技总量、经济气力和科技水平与潜力的综合表现，我国要周全到场国际协作，势须要尽力进步科技协作力。而进步科技协作力的关头是高校培育的人材，企业对焦点手艺的引进、消化、接收、把握、立异也须要人材。是以，深切钻研市场经济前提下高校与企业的有用协作，是企业增强手艺立异，在国际协作中取得上风的首要前提。
3校企协作人材培育现实
本文以成都农业科技职业学院四川省省级树模专业――园林工程手艺为例停止钻研。
3.1高职园林工程手艺专业校企协作人材培育方针
按照2008年中间1号文件和《国务院对鼎力生长职业教导的决议》（国发[2005]35号）、《对实行国度树模性高等职业院校扶植想划，加速高等职业教导鼎新与生长的定见》（教高[2006]14号）、教导部《对周全进步高等职业教导讲授品质的几多定见》（教高[2006]16号），及学院“十二五”生长打算，学院省级树模性高职专业（2011年立项）扶植的请求，高职园林工程手艺专业的人材培育方针是：培育德、智、体、美、劳周全生长，顺应社会经济生长，具备处置园林工程打算设想、园林工程施工、园林工程名目办理、园林动物出产运营办理的高手艺操纵型、立异型手艺人材。
3.2高职园林工程手艺专业校企协作人材培育
2002年，在全省领先依托园林手艺、园艺手艺、修建工程手艺成立了园林工程手艺高职专业，在四川省扶植厅岗亭培训中间及四川省风光园林协会的指点下，实行“双证”式讲授。今朝，有兼任教员23名，兼职教员29名，校内实训基地9个，校外练习实训基地为31个。
3.2.1校企全程到场工学连系人材培育情势
园林工程手艺专业人材培育情势为“名目驱动，四段育人”，此中“名目驱动”指对接并归结整合七个职业岗亭（四个主岗亭，三个拓展岗亭）才能，必定专业培育方针；对接出产历程，以工程名目为载体，遵守职业生长规律，开辟课程体系；对接实在使命使命和国度职业标准，遵守认知规律，开辟课程；对接使命历程，立异讲授做一体化的讲授情势；对接企业用人标准，企业文明，建构专业和课程的评估体系。
“四段育人”是按照师长教员认知及职业素养组成规律，在设想与实行平分为四个阶段。第一阶段（1～4学期）：师长教员在校内和师徒使命室实现专业底子课和专业课程进修，搭建专业底子平台，培育师长教员岗亭认知、根基专业素养及单一题方针处置才能；第二阶段（第4学期暑期岗亭见习）：在协作企业和师徒使命室连系出产名目停止定岗现实，让师长教员对各岗亭使命职责、使命内容、使命流程、品质标准有进一步熟习，培育师长教员团队协作和阐发题目处置的才能；第三阶段（5学期）：按照定岗现实中对各岗亭使命的休会与熟习，连系师长教员特性特点，以企业供给现实工程名目为载体，在黉舍或协作企业停止综合才能模块和拓展才能模块课程进修，晋升专业岗亭才能和专业综合才能，培育师长教员综合题方针处置才能；第四阶段（6学期）：到园林企奇迹单元在详细的使命岗亭上连系工程名目停止综合顶岗练习，培育师长教员职业综合才能，实现由师长教员向职业人的过渡。
3.2.2校企协作人材培育实行打算
（1）抓阵地，建协会，强师资，设基地，停止手艺大赛、多种体例凸现实质教导为中间。按照“捉住一个阵地、成立三个协会、培育一只步队、扶植一个基地、停止手艺大赛等多种勾当”的使命思绪，实在进步师长教员综合实质。
（2）“政企行校”四方联动，供给名目撑持，立体鞭策。与成都会温江区花草园林办理局，温江区休息失业局等当局行政主管局部协作，当局出台政策，为校企协作搭建平台、供给保证；与成都公共园林扶植无限公司，四川省前景修建园林设想院，成都华西生态团体等31家省表里企业协作，成立了设想员、施工员、造价员、资料员四个首要失业岗亭，监理员、招招标员、苗圃办理员三个拓展岗亭，成立了专业人材培育方针；在四川省风光园林协会、成都会风光园林学会、成都会园林绿化协会、温江区花草园林协会的指点下，与协作企业一道，按照出产历程，以工程名目为载体，拟定了工学连系的课程体系；与行业协会和企业协作，实现了工学连系的23门名目化、情境化课程扶植使命；对接使命历程，实现校内仿实在训、校外定岗实训和顶岗练习相融会，讲堂讲授、实训区讲授和工地讲授相融会的讲授情势；在四川农业大学风光园林学院、江苏农林职业手艺学院、姑苏农业职业手艺学院、深圳职业手艺学院等院校的指点下，与企业和行业协会协作，按照企业用人标准和企业文明，实现了专业讲授标准和集讲授思惟、讲授方针、讲授内容、讲授关头、讲授体例、讲授功效为一体的课程评估体系。
（3）三方互动，理实一体，深度协作，拓宽人材培育平台。对峙以实质教导为中间，以培育师长教员职业才能为方针，依托名企（成都公共园林扶植无限公司等）、师徒使命室（成都三邑园艺绿化工程无限义务公司）与专业扶植配合阐发岗亭群对人材才能的请求，配合必定人材培育方针，配合必定人材培育情势，配合拟定人材培育打算，配合拟定园林工程手艺专业课程体系，配合停止实训基地扶植及师长教员岗亭见习（定岗）、顶岗练习指点使命等；使深度协作企业增添到31家，师长教员顶岗练习半年以上的比例到达100%。
（4）“四段育人”分段鞭策，工学瓜代，四融会进步人材培育品质。经由历程“四段育人”，充实表现了工学瓜代，分段鞭策的培育情势。在扶植历程中，实现了四个融会，即师长教员职业才能、失业协作力和生长潜力相融会，校内仿实在训、校外定岗实训和顶岗练习相融会，讲堂讲授、实训区讲授和工地讲授相融会，专业常识、职业手艺和岗亭才能相融会，从而极大进步了人材培育品质。
4校企协作的情势及机关情势
4.1行业协会+企业+黉舍协作情势
在温江区花草园林局指点下，将区园林绿化协会、成都欣绿园林工程无限公司引入学院，配合组建名目办理使命室。学院供给园地，协会和企业供给设备、名目、手艺撑持，学院师生与企业手艺职员配合组建团队，实现南部县行政中间从属工程车道及人行道绿化工程、温江区涌泉花和路子行道树栽植工程、创维成都物流园二、三期园林绿化工程等10个名目、面积438000m2、条约额为4800余万元名方针施工招标、工程施工及现场办理等方面使命
4.2企业+黉舍协作情势
学院与省表里31家着名企业成立了校企业协作干系，成立了不变的师长教员校外练习与失业基地。
4.3师徒使命室情势
在企业、黉舍成立师徒使命室，实行拜师制式的练习情势。该情势以师长教员为主体，正视培育师长教员的职业生长，自动为师长教员遴派具备极佳社会名誉的专业人士为导师，对师长教员职业糊口生计打算停止扶植性的指点，激起师长教员酷爱专业、进修专业的热忱。
4.4机关情势
行业协会、企业、学院、专业配合组建专业扶植指点委员会、讲授团队，担当校企指点与评估校企协作的详细使命（包罗拟定校企协作名目、名目实行流程、各关头办理体例及品质评估体系），并按期钻研总结。
5高职园林工程手艺专业校企协作人材培育实行结果
经由历程近三年的扶植现实，师长教员的进修自动性较着进步，现实操纵才能、职业素养、团队协作才能大幅度进步。人材培育取得了以下可喜成就：2013年毕业生“双证书”取证率达100%、失业率在到达98%，专业对口率为91%，本专业师长教员半年失业起薪为2836元；毕业生爱岗敬业、专业才能强、综合实质高，遭到用人单元的好评。
5.1测验考试实训前提扶植
5.1.1校内实训室、场扶植
牢牢环绕专业课程体系扶植的须要，分院接纳“行业指点、企业到场”体例停止校内实训基地扶植，分院新建园林工程资料展中间、园林工程景观设想使命室等17个进修练习区，此中与成都公共园林扶植无限公司协作共建园林工程施工实训中间、与四川前景园林修扶植想钻研院协作，共建园林景观设想使命室、园林工程设想及名目办理实训中间，与成都惠美花境园艺工程无限义务公司协作，共建园林动物种植与办理实训场；与温江区园 林绿化协会协作，将成都欣绿园林绿化工程无限公司引入黉舍，黉舍供给场，企业供给设备及响应工程名目，共建景观设想使命室。企业按照现实使命流程，供给名目操纵规程、办理轨制、指点教员、实训名目，使各实训名目在实在使命场景下实现；知足园林工程手艺专业的现实讲授须要，知足园林类职业手艺的判定与培训须要。
5.1.2校外实训基地扶植
挑选四川前景园林修扶植想钻研院、成都公共园林扶植无限公司，成都华西生态团体、成都三邑园艺绿化工程无限义务公司等有代表性、底子前提较好的园林设想、工程施工、花草苗木出产企业，签定校企协作和谈，建成了31个校外练习基地。各基地已接纳顶岗练习师长教员总计300余名，从而有用地操纵了校外练习基地的各类资本，为师长教员岗亭见习（定岗练习）、顶岗练习、专业课程讲授、师长教员失业等方面供给了充实保证，确保了师长教员在校时代半年顶岗练习比例达100%。
5.1.3师徒使命室扶植
充实操纵温江区是天下西部最大的花草苗木出产地及川派盆景的起源地，着名园林花草苗木出产企业、园林工程设想兼施工企业多，着名行业专家和手艺专家云集的上风，在成都会风光园林协会、成都会风光园林学会、温江区花草园林协会、温江区园林绿化协会、温江区花草园林协会等行业协会及温江区花草园林局、温江区失业局等行业主管局部的撑持指点下，与温江区20余家企业告竣和谈，在企业成立园林工程手艺专业师徒使命室。
5.2现实讲授名目扶植及实行
与协作企业协作，在企业手艺职员的到场下，按照现实使命流程，设想并实现了首要专业课程实训名目、专业综合实训名目、专业认着名目、岗亭见习名目、顶岗练习现实讲授名方针扶植，在名目实行中，实行企业职员与校内教员双指点。
5.3课程扶植
与成都公共园林扶植无限公司、四川省前景修建园林设想钻研院、成都三邑园艺绿化工程无限义务公司、成都惠美花境园艺工程无限义务公司等企业协作，礼聘企业专家和课程专家指点，按使命历程和“五个对接”鼎新讲授内容，实现了《园林工程手艺专业导论》等23门课程标准；实现了《园林动物景观营建与保护》等8门课程资本库扶植，实现了17门校本课本编写，并连续由东北交通大学出书社出书。拟定了顶岗练习办理轨制和查核体系，体例了“拜师制”实训、暑期岗亭见习、顶岗练习指点书，开端建成了园林工程手艺专业同享型课程资本库和开放式搜集进修平台。
5.4师资步队扶植
5.4.1双师型教员步队扶植
近三年，遴派4名教员到协作企业全职熬炼；遴派12名教员带着课程扶植使命，操纵寒寒假时候到协作企业出产一线现实熬炼；支配12名教员到场了成都农林迷信院承当的学院彭州葛仙山古代农业科技树模园区打算、名目论证；四川省前景园林修扶植想钻研院承当学院大门及景观名目设想等出产性名目。
今朝，20名教员别离取得了天下一级建造师、二级建造师、天下注册监理工程师、天下注册一级布局工程师、造价工程师、景观设想师等执业资历证书。
5.4.2兼职教员步队扶植
与当局主管局部、行业协会（含学会）、企业协作，有针对地在“政、企、行”当选聘兼职教员，现已成立了29人的专业兼职教员资本库，到场人材培育情势、课程体系、课程标准的核定等使命。
5.5手艺办事
近三年来，自动展开对协作企业园林动物出产与养护、工程设想、工程施工、工程办理等方面的手艺办事。前后到场实现了四川雅安芦山县第三小学园林绿化工程、成都会新都区柏茗古代科技农业园、成都会温江区长生镇石河鱼长生亨衢、成都会温江区涌泉花和路子行道树栽植工程、成都会创维成都物流园二、三期园林绿化工程等26个名方针设想、施工使命；承当成都会温江区、郫县花草苗木出产企业在种植育护办理方面的手艺征询100余次，处置出产手艺题目20余项。为企业处置了手艺坚苦，挽回了丧失，遭到企业好评。
2014年11月绿色科技第11期6校企协作深思
校企协作，企业全程到场人材培育，对进步人材培育品质起着相当首要的感化，但在协作历程中也呈现了一些题目，在后续整改阶段应强化以下方面使命：政企行校中政、企、行的感化应取得充实阐扬；校企协作运转机制与办理情势需进一步了了与深切；校企协作中，应立异课程讲授与评估体系。
参考文献：
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中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0043-02
高职教导培育的师长教员不只应具备踏实的底子现实和专业常识，还应重点把握处置本专业范畴现实使命的根基才能和根基手艺，退职业实质、职业才能方面都应知足职业岗亭（群）的才能请求。可是，从近几年计较机多媒体手艺专业师长教员的失业环境来看，与用人单元对计较机多媒体手艺专业操纵人材的须要还存在较大的差异。一方面，企业高薪礼聘不到所须要的人材，感慨人材完美；另外一方面，大批计较机多媒体手艺专业毕业生找不到对劲的使命，专业对口率不高。其首要缘由是传统的人材培育情势不只不能有用变更师长教员的进修热忱，并且与企业的现实人材须要也有较较着差异。是以，必须从进步师长教员职业才能的角度动身，阐发、设想出具备针对性和适用性的课程体系，实现人材培育与社会须要之间的“无缝对接”。
课程体系设置思绪
在课程体系设置方面，应接纳“三针对”的思绪，充实收罗专业指点委员会和行业、企业专家定见，对触及的手艺范畴停止详细阐发，并对广东省失业市场停止查询拜访钻研。按照一系列查询拜访阐发功效设定专业标的方针，按照多媒体企业职业岗亭群的须要分化使命历程，必定焦点才能，针对企业定课程，针对岗亭练手艺，构建与人材培育情势相顺应的基于使命历程的专业课程体系。课程体系的构建思绪如图1所示。
高职计较机多媒体手艺专业职业才能阐发
岗亭使命才能是人们处置某一特定职业勾当所必备的、并在该职业勾傍边表现出来的多种才能的综合，首要包罗底子才能、从业才能和特地手艺才能。构建职业才能本位的课程体系，起首必须从职业阐发的角度动身，对所笼盖的职业岗亭群或手艺范畴的相干条理人材所应担当的职责、使命停止详细描写，以此必定专业应知足的详细请求。计较机多媒体手艺专业触及面广，针对市场调研的环境，咱们选定了图形图象建造、网页建造、多媒体开辟三个模块，培育面向企奇迹单元处置计较机多媒体手艺打算、开辟与创作、网站设想和网页建造、立体设想建造等相干市场亟需的多媒体范畴高等手艺操纵型人材。
在本专业选定的三个模块中，图形图象建造模块属于传统范畴，失业市场安稳。该模块偏重于艺术设想。请求师长教员有杰出的审雅观及较好的创意设想才能，毕业后可在告白公司处置VI设想、装帧设想、招贴设想等使命。网站设想和网页建造模块的失业市场比拟不变，首要包罗两大方面，即前台的页面设想和背景的静态编码手艺。在页面设想局部与立体建造不实质区分，在编码手艺方面比拟偏重计较机手艺，师长教员毕业后可在各企奇迹单元处置网页设想及网站打算与扶植等使命。多媒体开辟模块的市场须要呈回升趋向，该模块是对多媒体素材的建造与分化，属于艺术设想和计较机手艺比拟均衡的模块。师长教员毕业后可处置多媒体软件和多媒体课件的开辟、筹谋、设想及建造。
分化使命历程，必定焦点课程
本专业应按岗亭任职请求，经由历程分化岗亭归结出响应的讲授常识点，必定焦点课程；接纳使命驱动与案例讲授和企业实在名方针现实练习等体例，以取得响应的职业资历证书为评估标准，培育各岗亭焦点使命才能。
1.按照图形图象建造师职业标准，经由历程分化岗亭使命才能，必定以《数字拍照及图象处置》、《告白创意与筹谋》、《贸易简报建造》为专业焦点课程，接纳使命驱动与案例讲授和企业实在名方针现实练习等体例，以取得图形图象建造师职业资历证书为评估标准，使师长教员把握图形图象建造软件和编辑软件，具备必然的告白创意与筹谋才能，能停止图形图象建造。培育图形图象建造师的课程布局框架如图2所示。
2.按照国度网页建造师职业标准，经由历程分化岗亭使命才能，必定以《二维动画设想》、《网站打算与网页设想》、《Web手艺及操纵》等为专业焦点课程，接纳使命驱动与案例讲授和企业实在名方针现实练习等体例，以取得网页设想师职业资历证书为评估标准，使师长教员熟习网站架设，领会网页设想构件，既具备网站前台设想手艺，又具备网站背景数据库设想和法式开辟才能，既能处置有关搜集法式设想、动画设想、图形图象处置、页面设想及丑化等相干使命，又具备操纵搜集停止自立创业的才能。培育网页设想师的课程布局框架如图3所示。
3.按照国度多媒体建造师职业标准，经由历程分化岗亭使命才能，必定以《数字影音建造》、《多媒体设想与建造》、《多媒体名目开辟办理》等为专业焦点课程，接纳使命驱动与案例讲授、企业实在名方针现实练习等体例，以取得多媒体建造师职业资历证书为评估标准，使师长教员熟习操纵计较机多媒体设备和多媒体建造软件，具备开辟或建造多媒体软件产物的才能，能处置电子出书、光盘建造、计较机多媒体赞助讲授等多媒体软件的设想和建造。培育多媒体建造师的课程布局框架如图4所示。
构建门路递进型专业课程体系
按照职业岗亭才能请求，引入岗亭职业标准，按照专业的特点，由根根基质课程模块、职业焦点才能课程模块、专业底子课程模块和专业焦点课程模块四大课程模块组成，构建以取得职业资历证书为标准的基于使命历程导向的专业课程体系，该课程体系将凸显才能培育的焦点位置，并光鲜地表现出讲授与现实相连系的特点和以职业资历认证为导向的课程标准。在讲授中应表现职业资历认证的请求，师长教员在校时代可间接到场相干认证测验，并以职业资历证书的取得作为查验标准。同时，按照立体建造、网面建造、多媒体建造职业手艺存在某些特性和才能请求由低到高的特点，构建基于使命历程的门路递进式的专业课程体系，如图5所示。
课程体系的鼎新与构建是一项体系工程，须要持久对峙不懈的尽力。是以要慎密连系行业的生长和高职院校鼎新标的方针，不时地点窜、调剂和完美课程体系。
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最近几年来，跟着广西区经济的高速增加、电气自动化行业的敏捷生长，新常识、新手艺、新手艺、新设备层见叠出。是以，社会对电气自动化手艺人材的须要也加倍火急，企业对毕业生的手艺布局与常识布局提出了更高新的请求与但愿，请求毕业生要具备必然的岗亭针对性和顺应性，具备必然的操纵高新手艺的才能和必然的横向扩展才能。在此景象下，柳州职业手艺学院电气自动化讲授团队与时俱进，对本专业课程体系停止了不时调剂与优化，走出了一条立异电气自动化手艺专业办学之路，培育出知足职业岗亭群财产节制体系设想、装置、调试、运转、保护、查验、营销，知足电气自动化奇迹生长须要的高实质手艺手艺型人材。
自2006年以来，柳州职业手艺学院外行业企业工程手艺专家、讲授办理专家的指点到场下，经由历程对广西财产重镇的柳州市汽车制作、钢铁冶金、机器加工等行业企业相干的岗亭停止使命使命阐发，构建了以典范使命使命为导向的高职电气自动化手艺专业课程体系及讲授内容，并停止了讲授实行。固然取得了必然的结果，可是以使命历程的典范使命使命为主线的课程体系不凸起，加上学院国度级树模性课程鼎新扶植和内在扶植须要，也火急须要对电气自动化手艺专业课程体系停止调剂与优化扶植。若何调剂与优化专业课程体系，培育知足电气自动化奇迹生长须要的高实质手艺手艺型人材，是值得高职院校钻研的首要课题。本文试对基于使命历程的高职电气自动化手艺专业课程体系优化停止钻研。
一、课程体系的优化准绳
电气自动化手艺专业课程体系的从头优化必须知足培育人材常识、才能（见表1）和实质与职业品德（见表2）的请求（见图1）。到达底子现实常识够用、专业岗亭现实才能能用；实质与职业品德培育应包罗团队协作精力、虔诚义务品质熟习、规律标准诚信熟习的培育。
专业课程体系优化须要斟酌：要周全统筹实质与职业品德、常识、才能的培育；要尽力顺应时代请求；要依托行业、知足办事处所经济生长的须要。是以，在成立专业课程体系时，应偏重斟酌以下几方面：第一，稳固底子常识；第二，夸大岗亭针对性；第三，凸起矫捷性；第四，表现以报酬本的“教”与“学”的协作性；第五，课程内容整合的无机性；第六，课程体系跟尾的公道性；第六，课程内容表现前瞻性、超前性和进步前辈性等。
二、课程体系优化的设置
电气自动化手艺专业课程体系布局设想的优化是按照专业人材职业岗亭群、手艺范畴及横向扩展的请求，必定职业岗亭才能和专业手艺常识；连系柳州职业手艺学院所处处所行业财产环境及生源环境，必定专业课程体系优化设置。
（一）课程体系全体布局设置
咱们按照“师长教员须要与企业须要偏重”的准绳，组成了由“内容维度”和“情势维度”组成的课程体系“二维”模子（见图2）。两个维度包罗四个模块的教导讲授勾当，配合组成完全的课程体系，组成教导协力。
（二）专业课程体系布局设想优化的阐发
1.内容维度，包罗“根根基质教导体系”和“专业才能培育体系”，讲授方针来历于行业企业对师长教员的须要，二者彼此调和彼此渗入，配合组成完全优化的课程体系。第一，“根根基质教导体系”是人材培育的前提与底子，首要以师长教员思惟品德、职业素养、身心安康等根根基质和职业综合才能培育为主，同时渗入专业特点和行业企业须要，重点处置师长教员“若何做一个社会人”的题目。第二，“专业才能培育体系”是人材培育的深切与专业化，首要以师长教员专业现实常识和专业手艺培育为主，渗入职业素养和职业综合才能的培育，处置师长教员“若何做一个职业人”的题目。
2.情势维度，包罗第一、第二讲堂，二者是课程体系中不可贫乏的首要组成局部。此中第一讲堂以讲堂讲授为主，偏重传授现实常识和培育专业手艺，是教导讲授的主渠道；第二讲堂以师长教员课外现实勾当为主，偏重现实熬炼和师长教员特性的生长。
（三）专业课程体系布局设想的优化
按照学院“校企协作，工学连系”人材培育情势的思绪，经由历程屡次对处所行业企业，出格是对柳州市三大支柱财产的深切调研阐发，充实领会人材须要环境，按照企业对师长教员的才能请求和证书请求，组成并实行了电气自动化手艺专业“343”工学连系人材培育情势，既正视师长教员实质、手艺、才能的周全晋升，又知足岗亭职业资历证书请求。从头调剂讲授情势，新“343”讲授情势见图3所示。
从图3可看出，新的专业课程体系包罗以下四个范畴：底子范畴、专业范畴、特点与拓展范畴、立异范畴，凸起职业实质、职业手艺的培育。新的专业课程体系详见表3所示。
环绕专业人材培育方针，深切展开社会调研与使命阐发，归结出本专业毕业生对应的新19项典范使命使命，按照新典范使命使命与职业才能须要，以使命历程为导向，体系设想专业课程布局。典范使命使命表如表4所示，电气自动化手艺专业课程体系布局如表5所示。
（四）专业课程的实行
1.专业课程的讲授实行遍及接纳以处置题目、实现使命为主的“教、学、做”一体化讲授情势。以师长教员作为讲授勾当的主体，以实现名目使命的历程作为讲授勾当的中间，以使命历程为主线机关实行讲授，让师长教员经由历程到场名目使命，发明题目、提出题目、处置题目，充实变更师长教员的进修自动性，激起自立进修的能源，进步师长教员进修才能，使师长教员在实现一个个完全的使命中把握处置题方针体例，学到常识和手艺，进步职业综合才能。
2.专业课程的讲授体例大多操纵名目讲授法、指点讲授法、使命驱动讲授法、案例讲授法、脚色表演法、仿真讲授法等，尽力培育师长教员专业才能、社会才能、体例才能，增进讲授品质及讲授效力的进步。
3.专业课程遍及接纳历程性查核与闭幕性查核相连系的体例，正视进修历程的监控，按照差别课程特点拟定查核标准，成立以职业综合才能为主的查核体例，以社会才能、专业才能与体例才能等为查核内容，对师长教员综合才能停止周全、公道、客观的评估。
三、专业课程体系优化的结果
在学院树模性课程鼎新扶植和内在扶植历程中，经由历程对基于使命历程的电气自动化手艺专业课程体系优化与实行，柳州职业手艺学院取得了以下成就：一是国度级树模专业扶植名目、国度级高职扶植中间财务重点撑持专业、自治区级讲授团队、自治区级树模实训基地等4个方面都实现了零的实破。二是可编程节制器、机床电气线路维修两门课程均取得自治区级佳构课程；《“环网柜的操纵与保护”现实讲授设想》获第三届天下现实讲授比赛课程扶植想划设想比赛三等奖；三是拓宽了师长教员的校外专业顶岗练习的实现空间和路子。四是毕业生专升本率、失业率、失业对口率较着进步。因为培育方针明白，讲授办理标准，毕业生深受企业接待，近三年均匀失业率为96%。用人单元对本专业毕业生在遵纪遵法、享乐刻苦、团连系作、爱岗敬业和诚笃取信等方面予以充实必定，100%的毕业生取得用人单元“称职”以上的承认，出格是对师长教员在下层使命岗亭上的现实脱手才能赐与了高度的评估。呈现出一批遭到用人单元接待的优异毕业生。五是近三年的维修电工（中级）职业资历手艺初度判定的均匀经由历程率达98%以上。
总之，在基于使命历程为导向电气自动化手艺专业课程体系优化扶植中，以培育专业手艺操纵才能和职业实质为主线，构建专业课程布局体系，实行“343”讲授情势，使课程体系布局设想更趋公道，课程内容更具备时代性。从柳州职业手艺学院近三年毕业生失业情势与用人单元对电气自动化手艺专业人材评估来看，鼎新后的课程体系更合适高职教导的生长，紧扣专业人材培育方针，更有助于高实质手艺手艺型人材的培育。
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[作者简介]张若美（1965- ），男，湖北松滋人，四川修建职业手艺学院，高等工程师、副传授，首要处置修建施工手艺钻研与讲授使命。（四川 德阳 618000）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0162-03
一、现实讲授关头的停止与校企协作人材培育的表现
构建现实讲授体系、扶植工程练习中间、奉行校企协作人材培育情势是修建高职院校在现实讲授关头中的特性。在其现实性讲授关头展开中，实行校企协作人材培育情势已是较为遍及的了。修建高职院校修建工程手艺专业现实讲授关头的实行首若是在校内工程练习中间和修建施工工地。
此后的校企协作人材培育首要有以下几个方面：一是吸纳修建施工企业高管、业内有影响的工程界人士进入院校专业扶植指点委员会，全程到场专业扶植和停止讲授使命指点；二是吸纳修建施工名目办理职员如名目司理、名目手艺担当人等到场详细讲授关头如毕业辩论、手艺与办理方面的讲座等，深切讲授历程，领会讲授现实环境，提出更合适工程现实须要的讲授请求与倡议，从工程现实的角度请求和查验师长教员的职业才能，把好出口关；三是为师长教员顶岗练习供给扶植工程名目和接纳师长教员练习；四、校企连系停止行业职业手艺大赛；五、修建高职院校与修建施工企业共建实训基地。
二、今朝校企协作人材培育中存在的题目阐发与立异钻研
（一）修建高职院校在校企协作人材培育中未能完全节制讲授历程
咱们纵观全部用时三年的人材培育历程不难发明，前两年半的时候内，师长教员根基上是被强迫教导的，但最初半年时候，即顶岗练习时代师长教员差未几是自在的。前两年半时候师长教员首要在校内，到修建施工现场的时候少少，在此时代师长教员接管了大批的、各类情势的现实与现实教导培育，组成了必然的职业才能底子。该当说此时代是对师长教员职业才能培育的不时堆集。很较着，在此阶段师长教员退职业才能上还很不成熟，面临详细题目还不知所措，更谈不上去发明题目和处置题目。师长教员此时是极须要被“发酵”、被升华的，是极须要被点拨、被赞助的。这天然便是展开顶岗练习的初志和方针。
修建高职院校师长教员顶岗练习的实行有以下几种环境：第一，由黉舍机关到施工工地停止；第二，师长教员本身接洽到施工工地停止；第三，已落实失业单元的师长教员由失业单元支配停止。修建高职院校在顶岗练习阶段对师长教员的办理首若是法式化和款式化的办理，如顶岗练习使命书、指点书、顶岗练习放哨记实表等。经由历程查询拜访阐发，咱们发明“顶岗练习使命书、指点书”的内容根基上是款式化的，只是请求师长教员去实现各项练习使命，且所谓的练习使命首若是枚举了修建施工手艺与修建施工机关课本中各个施工历程应有的施工内容，底子不能起到在详细的施工名目上针对现实工程环境对师长教员停止指点的感化，是以是未几少现实意思的。“顶岗练习放哨记实表”固然标明有指点教员到工地例行查抄，但这类查抄现实上仅限于查抄师长教员是不是在工地，是不是宁静，是不是违纪，并不停止须要的进修指点和交换或最多是扣问师长教员都做了些甚么，况且这类放哨并不是天天停止的，普通要距离较长的时候。因为专业教员的匮乏，指点教员常常还不是专业教员。有的黉舍请求师长教员在网上报告请示天天的使命环境，停止必然的交换。但这类走过场式的报告请示一样也阐扬不了甚么感化，再说并不是每一个工地都接通了搜集，况且交换还不是与专业教员停止交换。
那末，师长教员的环境若何呢？由黉舍支配顶岗练习或自行接洽顶岗练习的师长教员在被支配到各个施工工地后，很难有专人对其停止指点。修建施工企业不成立体系地指点师长教员练习的机制，并错误师长教员顶岗练习的功效担当任，固然就不会对师长教员顶岗练习停止体系支配，只需将师长教员转交给各个施工名目。而每一个施工名方针每一个名目办理职员的使命又很忙，也很难去或是不愿对师长教员停止体系指点，要末是对师长教员听任不论，要末是无限地、意味性地束缚师长教员，最多也便是请求师长教员去赞助做点甚么，很少有最少不敢罢休让师长教员完全到场操纵与办理使命。也便是说，在施工现场，师长教员不能真正地融入施工操纵、办理中。这类景象是师长教员顶岗练习的特性。那末，师长教员在顶岗练习中就只能是以一个“傍观者”的身份呈现，即便师长教员本身能够或许或许或许或许或许或许很是尽力，生怕常常仍是心缺少而力缺少，如许的练习功效不可思议。以是在练习时代，呈现了有的师长教员本身拜名目办理职员为师以求取得本身对劲的练习功效的环境。到失业单元顶岗练习的师长教员环境要稍好些。失业单元普通已视顶岗练习师长教员为本身的员工，以是在支配上能够或许或许或许或许或许或许要殷勤些，师长教员被支配到某一施工名目后能够或许或许或许或许或许或许到场必然的操纵与办理。但修建施工企业并不成立“老带新”机制，对师长教员顶岗练习办理并未指定义务人，对其练习功效仿佛也不太关怀。固然修建施工企业已将师长教员视为员工，但名目施工办理职员必然会将师长教员视为共事。即便被支配了到场必然的操纵与办理，但这类到场常常仅限于某一详细事件，很缺少体系性，也存在名目办理职员架空顶岗练习师长教员的景象。
从以上顶岗练习的各类现实近况来看，咱们能够或许或许或许或许或许觉得顶岗练习阶段现实上处于不可控状态。也便是说，修建高职院校刚好对顶岗练习这一极其首要的讲授历程轻忽了，讲授办理摆脱了，落空了对讲授历程自动节制的联贯性。
缘由首要有：第一，还不从传统的人材培育情势中束缚出来。觉得只需停止了顶岗练习，师长教员的职业才能就必然取得了大幅进步，就实现了对师长教员的培育，从而轻忽了对全部顶岗练习的历程节制，轻忽了顶岗练习对毕业师长教员职业才能的培育发生的影响。第二，师资不够。近年来修建高职院校的范围不时扩展，其讲授使命日趋沉重，可是对师资步队的扶植常常滞后，出格是双师型专业师资步队。受行业和全部社会环境影响，不少人不情愿担当专业教员。也便是说，修建高职院校的专业师资步队最少从数目上是不够的。而要在顶岗练习阶段周全临师长教员停止指点，天然对专业师资步队的请求也极高。一是要有充足的人数，二是要有极高的水准，三是要有极强的义务心。从今朝良多修建高院校专业师资设备来看，是很难知足如许的请求的，这天然影响了对师长教员顶岗练习讲授历程的自动节制。第三，修建施工企业对人材的须要和修建高职院校的人材培育还不能实现充实对接，二者之间还存在较大差异。固然今朝接纳校企协作人材培育情势，但仿佛还缺少更现实、更有用的机制和体例。今朝在顶岗练习阶段将师长教员完全交给企业或施工名目还缺少前提，是以是不松散的、欠安妥的。第四，经费完美。修建高职院校的讲授经费常常是不太丰裕的，必然水平上也影响了此阶段讲授使命的展开。
（二）修建施工企业在校企协作人材培育中不阐扬其应有的自动性
不难发明，在此后修建高职院校与修建施工企业停止的校企协作人材培育中，修建施工企业并不阐扬其应有的自动性，首要表此刻：第一，修建施工企业高管和行业内有影响人士到场专业扶植指点委员会，普通是被约请的，很少有企业及其职员的自动插手。这使得校企协作人材培育中修建施工企业只是“副角”，不阐扬其应有的自动性。第二，固然修建施工企业名目办理职员到场了局部讲授关头与讲授历程，向修建高职院校提出了必然的讲授请求与倡议，但常常是被请求、被吸纳的，一样不是自动的；第三，修建施工企业向修建高职院校提出了对所需人材的请求，这类请求普通是从本企业生长须要的角度提出的，这类方针常常较高，以修建高职院校今朝接纳的人材培育情势生怕很难知足，最少是缺少够的针对性，不能真正知足企业的岗亭须要。第四，最间接表现校企协作人材培育的便是师长教员的顶岗练习。对师长教员来讲，顶岗练习是较大地进步其职业才能的首要历程，在此时代如师长教员不能取得对劲的练习功效，固然就很难说到达了培育方针。
由此看来，修建施工企业在若何才能将师长教员培育成企业真正须要的人材、师长教员须要哪些职业才能、若何培育才能组成这些职业才能等方面不自动地与修建高职院校停止充足的相同、交换和切磋，对讲授历程该当若何展开才能真正培育师长教员的职业才能出格是焦点职业才能上不提出响应的倡议和请求，即不表现出应有的自动性。固然，修建施工企业不是教导局部，不停止讲授办理的义务。但既然是校企协作培育人材，并且还签定了和谈，明白了两边的义务与义务，就应自动地与院校连系起来办学，展开真正意思的校企协作，而不应只是为了逢迎一种须要。
（三）立异钻研的首要内容与思绪
在三年的进修时代师长教员不或没法履历完全的修建施工历程，不能对修建施工成立完全、充实的熟习，不能体系地发明题目、熟习题目和处置题目，这便是题方针底子地点。从积年修建企业反映回的信息判定，毕业师长教员的职业才能状态不容悲观。
咱们没干系把师长教员在校内三年的进修历程视为“存、悟、升”三部曲。“存”是指经由历程各类百般的被强迫教导取得了充足的、须要的常识点；“悟”是指在“存”的底子上停止发酵、感悟，成立起机关修建施工的观点、发生必然的晓得和须要的遐想；“升”则是指职业才能的取得和晋升。较着，要实现“存”是绝对轻易的，而要实现“悟”和“升”是坚苦的。这就须要经心肠机关各类讲授历程，出格是实练习习讲授历程，须要有针对性地去练习，须要在详细的修建施工名目上真刀实枪地去锤炼。
从修建高职院校修建工程手艺专业师长教员实训的近况和校企协作人材培育情势的现实操纵看，无疑有良多方面须要改良和进步。起首，今朝师长教员真正到场工程现实的时候太少，操纵太少，并且在最初的顶岗练习中还不被修建施工工地名目办理者信赖，天然不能真正到场此中。是以必须充实操纵现有的实训前提，公道地分派实训时候，接纳自动有用的实训体例，立异实训基地扶植情势，使师长教员能够或许或许或许或许或许或许真正地取得能被用人企业接管的职业才能。第二，在校企协作人材培育上若何充实阐扬修建施工企业的自动性、自动性，使校企协作人材培育得以真正实现。
在校内工程练习中间停止的实训其状态较难有很大转变，但不时转变详细操纵内容、接纳多元化的实训体例、尽能够或许或许多停止仿真练习是能够或许或许或许或许或许的。四川修建职业手艺学院扶植了实训模子馆，既能够或许或许或许或许或许在停止各类现实讲授的同时让师长教员进修修建布局、修建机关、修建资料、施工工艺、施工举措措施设备等，也能够或许或许或许或许或许在停止工种实训时让师长教员比拟、对比，较着是一种实训的立异。
在校外的实训咱们该当充实操纵校企协作人材培育这一平台，多方面发掘进步师长教员职业才能的潜力，出格是在详细的修建施工名目上要经心肠机关师长教员去熬炼，要高效地去到达讲授方针，实现人材培育方针。
三、校企协作共建实训基地扶植立异情势
（一）修建高职院校与修建施工企业精诚协作经心机关顶岗练习讲授历程
针对今朝修建工程手艺专业讲授中存在的题目，笔者觉得要使师长教员在三年的进修中真正取得必然的职业才能，到达能被修建企业真正相中的水准，成为修建施工企业及格的一员，就必须在现实讲授关头下大工夫，出格是顶岗练习关头。
修建工程手艺专业的顶岗练习应由修建高职院校与修建施工企业精诚协作，在各个差别的、具备代表性的修建施工名目上经心肠机关讲授，完全地实行这一首要讲授历程，实现讲授方针，真正地现实校企协作人材培育情势，扶植好校企协作实训基地。
实训基地扶植必须以浩繁的修建施工名目为撑持。只需在每一个修建施工名目上都经心肠展开协作人材培育，实现好顶岗练习这一首要讲授历程，使每一个师长教员的职业才能能够或许或许或许或许或许或许到达人材培育方针的请求，才称得上扶植好了校企协作实训基地。
（二）修建施工企业在校企协作人材培育中应阐扬应有的自动性
修建施工企业应按照本企业的生长方针须要向修建高职院校提出对人材的详细培育须要，自动请求和当真查抄修建高职院校的人材培育打算，使培育的师长教员能够或许或许或许或许或许或许真正成为我之所需。修建施工企业应成立校企协作人材培育机制，成立校企协作人材培育局部，特地担当与黉舍的接洽与相同，担当人材培育机制的实行。修建施工企业应随时查抄讲授历程的实行环境，随时领会师长教员的职业才能培育状态和自动到场对师长教员的职业才能评估，应阐发修建高职院校现行的人材培育体例体例与历程并实时向修建高职院校提动身现的各类题目，使修建高职院校的人材培育能够或许或许或许或许或许或许合适企业的请求。修建施工企业应与修建高职院校一道经心机关师长教员的顶岗练习，让师长教员在施工中进修施工，赞助师长教员较大地晋升其职业才能，使其尽快成为企业所需的及格人材。
四、结语
修建高职院校经心机关顶岗练习讲授历程，让师长教员在实在的施工中进修施工，能够或许或许或许或许或许或许赞助师长教员较大地晋升其职业才能，最少能延长使其尽快成为企业真正须要的员工的历程。是以能够或许或许或许或许或许或许增进修建高职院校讲授品质的进步，保证其人材培育方针的实现。固然存在较多的坚苦，但不失为一种值得测验考试的讲授情势。
校企协作是黉舍与企业的协作。为了企业本身的生长，尽力、尽快将师长教员培育成企业真正须要的人材，在其培育历程中“自动反击”是须要的。只需把人材培育好了，才会是共赢、三赢乃至多赢的场合排场。这天然也是我国职业教导生长之所需。
高职软件手艺专业课程体系是不是公道间接干系到高职软件人材的培育品质，是专业扶植中最首要的底子性使命。以使命历程为导向构建高职软件手艺专业课程体系，便是要按照专业的培育方针，以详细职业岗亭须要为按照，由使命历程中的典范使命使命动身慢慢梳理出专业课程，再颠末公道支配，让师长教员在完全使命历程中进修，以顺应企业对软件人材的请求。
姑苏财产园区职业手艺学院软件手艺专业颠末多年的试探现实，经由历程对学院所处地区软件企业访问与交换协作，将软件手艺专业定位为培育德、智、体、美周全生长，具备根基的计较机软件编程和进修才能，把握软件名方针适用开辟体例和现实手艺，具备团队协作精力，能处置计较机软件产物的开辟、测试与办事的高实质手艺型人材。连系学院周边相干企业的现实须要，担当编码调试的软件开辟成为我院软件手艺专业首要的职业岗亭，软件测试、软件手艺办事等是咱们的首要职业岗亭，而须要阐发、软件设想等则是我院的拓展岗亭。
1 焦点专业课程开辟
焦点专业课程是指专业课程体系中最关头的一系列课程，是师长教员首要专业才能的培育底子，将间接影响专业培育方针的实现。软件手艺专业的焦点专业课程开辟遵守软件人材的使命历程，从使命岗亭动身，对使命岗亭对应的详细岗亭停止使命使命阐发，寻觅典范使命使命，而后转换成步履范畴，再将步履范畴转换为进修范畴，最初按照进修范畴必定专业焦点课程。
1.1 寻觅典范使命使命
按照不来梅大学手艺与教导钻研所劳耐尔(Rauner)传授的职业教导学专家的钻研，所谓使命历程是“在企业里为实现一件使命使命并取得使命功效而停止的一个完全的使命法式”。典范使命使命则是描写一项使命步履，它反映职业使命的内容和情势。软件手艺专业方针职业岗亭面临的是开辟软件产物的使命历程。如图1所示，普通软件产物的开辟使命都包罗须要阐发、软件设想、编码调试、软件测试、手艺撑持等使命，可是详细职业岗亭的使命使命常常与软件产物范例、开辟手艺平台等紧密亲密相干。是以，为了寻觅软件手艺专业的典范使命使命，咱们阐发了方针岗亭能够或许或许或许或许或许或许面临的节制台操纵法式开辟、GUI操纵法式开辟、WEB操纵法式开辟、企业架构操纵法式开辟和挪动办事操纵法式开辟等五种使命历程所包罗的使命使命，并斟酌到，NET和Java两种支流开辟平台，最初停止归结清算取得咱们软件手艺专业的典范使命使命。
1.2 从典范使命使命到步履范畴的转换
步履范畴指的是退职业、糊口和公家成心思的步履情境中彼此联系干系的使命调集。对27个典范使命使命停止归结，必定了10个步履范畴，如表1所示。
1.3 将步履范畴转换为进修范畴
进修范畴以职业才能开辟为方针。将职业教导相干的职业、社会和小我之间的彼此干系整合起来。通，过对步履范畴的转换，取得进修范畴。每一个进修范畴都能找到与其明白对应的步履范畴。按照特定步履范畴在使命历程中对方针岗亭的首要性和步履范畴之间的相干性，能够或许或许或许或许或许将某些步履范畴归并为一个进修范畴。比方，把面向东西法式设想与阐发(进修范畴)分为须要阐发和软件设想两个步履范畴的内容。针对内容较多的步履范畴，停止拆分，可取得多个进修范畴。比方操纵法式界面开辟这一步履范畴的内容被分在NET平台GUI操纵法式界面开辟、Java平台GUI操纵法式界面开辟和Web操纵法式界面开辟三个进修范畴中进修。也有一些步履范畴的内容将不是被调集支配进某一进修范畴，而是融会在别的进修范畴中进修，比方软件办事步履范畴。绝大大都的步履范畴将被间接转换成单一的进修范畴。
1.4 按照进修范畴必定专业焦点课程
以使命历程为导向构建的高职软件手艺专业课程体系中的专业焦点课程，将赞助咱们实行进修范畴的详细案例讲授，是以，专业焦点课程必须明白详细的手艺前提，又能反映使命历程的详细关头。固然进修范畴所触及的手艺常常并不独一，可是咱们经由历程详细一种典范手艺前提上的案例进修，就能够或许或许或许或许或许或许实现此进修范畴所包罗的职业手艺的培育。比方数据库设想和开辟进修范畴中，触及的手艺前提固然有ORACLE、MS SQL、DB2、Sybase、MySog等良多种，但在这一进修范畴对应的专业焦点课程中却不须要包罗一切品种的数据库办理体系，只是按照普通特定软件产物开辟历程中的请求，操纵一种数据库手艺。在这一种特定数据库底子上，进修详细的包罗通用的数据库设想和开辟手艺，就组成了数据库设想和开辟进修范畴所对应的SQL server 2005设想与开辟课程。详细按照进修范畴必定的软件手艺专业焦点课程如表2所示。
2 专业课程体系中的模块化讲授与学期名目
高职不只需培育软件人材的专业手艺才能，还要培育对峙求知欲和朝长进步心，能够或许或许或许或许或许或许具备较强的进修才能、发明和处置题方针才能、东西软件操纵才能，和把握较强的专业外语浏览才能。在高职软件手艺专业中，专业焦点课程不是自力存在的，一切课程都按照由浅入深、由简略到庞杂的准绳被支配在四个模块中，别离在四个学期停止。每一个模块内的课程都有着必然的相干性，师长教员学完此后能够或许或许或许或许或许实现一个学期名目，如图2所示。学期名目在模块起头时由教员支配，并到场拟定每一个学期名目小组本身的详细方针。师长教员带着名目使命到场进修。颠末学期竣事前的验收和名目辩论，师长教员将取得学期名目成就和学分。
3 专业课程体系的实行前提
以使命历程为导向构建出的高职软件手艺专业课程体系有着光鲜的特点。绝对以往的各类课程体系，其焦点专业课程的全体性更强，并且对详细实行前提也有着怪异的请求。
3.1 师资前提
四个模块中的学期名目不只是课程体系实行的主线，也是课程体系实行的关头关头。在师长教员还不具备完全的软件职业岗亭所请求的素养和才能的第一模块，将由教员间接到场师长教员名目小组的学期名目阐发和设想等使命。此后的模块中，跟着课程的停止，教员将慢慢削减对师长教员学期名方针到场水平，同时更多的使命由师长教员们本身实现。这就请求咱们教员不只能展开专业焦点课程的讲授，还要具备丰硕的名目开辟履历。
3.2 测验考试实训前提
以使命历程为导向的高职软件手艺专业课程体系现实性强，在保证专业焦点课程讲授测验考试手艺环境企业同步之外，还要设置设备摆设必然数方针小型名目开辟室，供给给学期名目小组成员停止团队协作名目开辟和实训。
3.3 课本前提
一、弁言
今朝我国的高等职业教导已进入转型与晋升阶段，在这个时代，作为高职教导生长抓手的校企协作的办学情势已愈来愈深切民气。经由历程校企共建协作，可成立“讲授工场”，扶植出产性实训基地，推行具备出产性、工程性、现实性的练习名目，以展开名目化讲授的讲授鼎新，加速双师型教员的培育，极大地进步高职教导的育人品质与社会承认度。
二、高职院校校企协作存在的题目
今朝良多高职院校都自动投入到校企协作共建的勾傍边，可是在现实运转操纵历程中也存在良多题目，详细表此刻以下几个方面：
（一）黉舍方面存在的题目。
1.黉舍对校企协作首要性的熟习还缺少，觉得简略地将师长教员推到企业便是校企协作，最罕见的便是“顶岗练习”。
2.教员对校企协作的熟习深度不够，对教员下企业现实有抵牾情感，并且在教员的查核事迹、使命量计较上也不取得表现，以是鞭策起来比拟坚苦。
3.高职院校本身上风不够较着，本科院校有科研上风、手艺办事上风和学术圈上风，能够或许或许或许或许或许或许吸收着名企业停止协作，而高职院校的科研与手艺办事才能比拟差，教员的讲授使命量又比拟重，以是很难吸收企业。
（二）企业方面存在的题目。
1.企业常常对校企协作的筹办使命缺少，自觉接管顶岗练习的师长教员，在详细使命岗亭上凡是只支配一些手艺低条理的使命，师长教员只能学到一些外相，对一些焦点手艺把握不牢。
2.良多企业过于追求经济好处，不熟习到培育高实质的职业手艺人材是企业的义务，致使终究的校企协作仍是逗留在挑选本身对劲的人材上。
三、高职院校的现实环境
我院楼宇智能化工程手艺专业从2002年招生以来，已有多年的讲授现实积淀，也在不时地与周边的行业企业停止互动，追求协作的机遇，实现互惠共赢，可是功效老是不太抱负。以是咱们一向在不时地思虑若何深切鞭策这项使命。
楼宇智能化工程手艺专业是培育以古代化的高层修建和高等社区为使命背景，面向智能化弱电工程施工类、维保类企业，处置修建安防体系、修建火警自动报警体系、修扶植备节制体系、修建搜集与通讯举措措施体系、综合布线体系等智能化弱电体系施工、调试、运转、维保的高实质高等手艺型特地人材。该专业是一个工程性现实性很强的专业，并且是一个多学科穿插的专业，设备多、散、杂，且更新换代的速率很快，黉舍一次性投资扶植实训中间多年没法更新替换实训设备，致使师长教员所学的专业常识都比拟陈腐，很难跟上企业对新型设备操纵的脚步，以是光依托黉舍的气力扶植的话比拟坚苦，可见该专业停止校企共建协作的意思很是大。
四、若何鞭策该专业的校企协作
（一）以互惠互赢为底子，让利于企业。
黉舍是社会公益类单元，企业是红利性单元，在协作后期为了充实变更与阐扬企业的自动性，学院能够或许或许或许或许或许让利于企业。比方能够或许或许或许或许或许供给园地为企业培训员工，操纵黉舍的测验考试实训仪器为企业研发供给撑持，优先为协作企业供给优异的顶岗练习的毕业生，以顺应楼宇智能化工程名目对现场施工职员的弹性须要，楼宇智能化行业是附属于修建电机装置大类，名目实行对职员的须要量弹性变更很大，在此后劳务资本紧缺的环境下，黉舍的良好资本该当为企业供给很大的方便，黉舍还能够或许或许或许或许或许为企业停止品牌推行。
（二）完美校企协作的保证鼓动勉励机制。
起首黉舍要特地成立校企协作使命办公室，有黉舍带领牵头会同本地的行业企业协会，有特地的立校企协作使命办公室主任担当，各系部各专业要成立本身的校企协作办公室并由专人担当。其首要标准校企协作文件的制定，与协作企业签定校企协作和谈书，明白两边的权力与职责。再次黉舍要出台一系列鼓动勉励教员展开校企协作的鼓动勉励政策，对使命优异的教员要有特地的惩处，楼宇智能化工程手艺专业的使命岗亭便是面向工程一线，使命环境绝对较差，能够或许或许或许或许或许恰当加大对教员的补贴力度，比方楼宇专业的教员在现场到场指点师长教员的能够或许或许或许或许或许酌情补贴使命量，若是在使命历程表现优异的能够或许或许或许或许或许取得学院特地的惩处基金。
（三）表现学院本身上风，吸收企业自动协作。
持久依靠企业赞助，不本身上风，这类校企协作是不能久长的，黉舍必然在校企协作历程中不时发掘本身的上风吸收企业，比方楼宇智能化工程手艺专业是多学科、多专业穿插性很强的专业，企业员工凡是不完美而周全的常识布局，而黉舍各专业能够或许或许或许或许或许彼此的补充，为企业处置一些题目。楼宇专业是工程类专业，对现场施工的职员数目弹性很大，黉舍有不变的生源，能够或许或许或许或许或许知足企业对员工数方针须要。
（四）深切企业停止文明交换，实现深度融会。
校企协作不光能够或许或许或许或许或许实现手艺层面上的融会，更深切的是能够或许或许或许或许或许停止企业文明与校园文明的融会，黉舍能够或许或许或许或许或许接纳企业对员工的办理情势，按企业员工的请求停止查核，比方实现实训场合的5S办理。校园文明也能够或许或许或许或许或许走进企业，比方按期停止联谊会，增进校园文明与企业文明的深度融会，在这时代二者能够或许或许或许或许或许成立加倍深挚的豪情底子，为校企协作奠基坚固的底子。
（五）转变实训室形状，成立出产性实训基地。
黉舍能够或许或许或许或许或许按照校企协作的请求，从转变实训室形状动手，对实训环境停止革新，废除原有款式，对楼宇智能化专业来讲能够或许或许或许或许或许以实训室作为智能修建东西来扶植，对实训室的门禁体系、防盗防入侵体系、视频监控体系、照明节制体系停止工程化的革新，合适企业工程施工的标准与请求，与企业实现无缝化融接。企业也能够或许或许或许或许或许设备一些实训设备，让教员到场指点实训。
五、结语
校企协作不一套现成的情势能够或许或许或许或许或许照搬照套，每一个黉舍都有本身的特点与环境，每一个专业都有本身的特点，只需在各自的现实历程中不时地试探与完美，以是校企协作这类办学情势的试探便是摸着石头过河，不实现时，只需停止时。
参考文献：
[1]丁金昌，童卫军，黄兆信.高职校企协作运转机制的立异.温州职业手艺学院学报，2008（17）.
