时辰：2023-03-06 16:06:24
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信息手艺与课程整合的实质和内在便是在进步前辈的教诲思惟、现实的指点下，出格是"主导--主体"讲授现实的指点下，把以计较机及汇集为焦点的信息手艺作为增进先生自立进修的认知东西、豪情鼓动勉励东西与丰硕的讲授情况成立东西，并将这些东西周全地操纵到各科讲授进程中，使各类讲授资本、各个讲授身分和讲授关键颠末清算、组合，相互融会，在全体优化的底子上发生堆积效应，从而增进传统讲授体例的底子变更，也便是增进以教员为中间的讲授布局与讲授情势的变更，从而到达培育先生立异精力与现实才能的方针。简而言之，信息手艺与课程整合，不是简略地把信息手艺仅仅作为赞助教员讲授的演示东西，而是要实现信息手艺与学科讲授的"融会"。它请求凸起作为整合自动身分的人的位置，并且以实现人与归天的信息之间、汇集假造天下与现实天下之间的融会。
二、信息手艺与课程整合的意思
以计较机为焦点的信息手艺首要指多媒体计较机、教员汇集、校园网和Internet等，将其与课程整合有以下几方面的意思。
1、加强先生的攻讦性思惟、协作手艺和处置题目的才能。
2、使信息手艺的操纵成为进修进程的无机构成局部，从而便于先生掌握信息的汇集、检索、阐发、评价、转发和操纵的手艺。
3、不但增进了班级内先生的协作交换，并且还增进了本校先生与环球性进修社区的协作交换，从而坦荡了先生的视线。
4、能更好地实现个别化进修，并且有益于实现能培育协作精力并增进高档认知才能成长的协作式进修，有益于实现培育立异精力和增进信息才能成长的发明式进修。
上述几方面申明，以计较机为焦点的信息手艺若能与各学科的课程加以无机整合，具备多种优化教诲、讲授进程的特色，这些特色的调集表现便是能充实阐扬先生的自动性与缔造性，从而为先生立异才能和信息才能的培育营建最抱负的教诲讲授情况。
三、信息手艺与数学讲授的整合
数学是钻研空间情势和数目干系的迷信，数学可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置数据和信息,停止计较和推理，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许供给天然景象、迷信手艺和社会体系的数学模子。它是进修和钻研古代迷信手艺的底子；它在培育和进步思惟才能方面阐扬着独有的感化；它的内容、思惟、体例和说话已成为古代文明的首要构成局部。
将信息手艺操纵于数学讲授填补了传统讲授的缺乏，进步了讲授效力，同时也培育了先生的信息手艺手艺和处置题目的才能。信息手艺与数学讲授整合首要有以下几方面的功效。
1、信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用于摹拟情镜，给数学尝试供给了可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许．
G．波利亚提出："数学有两个正面，一方面它是欧几里德式的松散迷信，从这个方面看，数学是一门体系的归结迷信，但另外一方面，缔造进程中的数学，看起来更象一门尝试性的归结迷信，"数学的立异教诲，更须要数学尝试、猜测．在数学尝试中，察看、阐发、对比、归结、成立干系，处置数据、发明纪律，信息手艺的操纵给数学尝试供给了可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许．
比方，操纵《多少画板》这个数学讲授软件。该软件功效壮大，能方便地用静态体例表现东西之间的干系，既能成立情境又能让先生自动到场，以是能有用地激起先生的进修兴趣，使笼统、死板的数学观点变得直观、笼统，使先生从惧怕、讨厌数学并甘愿承诺学数学。让先生经由进程做"数学尝试"去自动发明、自动摸索，不但使先生的逻辑思惟才能、空间景象才能和数学才能取得较好的操练，并且另有用地培育了先生的发散思惟和直觉思惟，是今朝数学讲授中最为风行的赞助软件之一。
借助多少画板可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将笼统的数学观点笼统化。如对"轴对称"观点的讲授，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许先操纵多少画板建造一只会飞的胡蝶，这只胡蝶既能接收先生的正视力，又可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让同窗们根据胡蝶的两只同党在勾当中不时重合的景象很快就懂得"轴对称"的界说，并受此景象的开导还能举出不少轴对称的其余实例。这时辰候再在屏幕上显现出成轴对称的两个三角形，并操纵多少画板的动画和埋没功效，时而让两个对称的三角形动起来，使之显现差别情况的对称图形；时而隐去或显现一些线段及耽误线。在这类笼统化的情境讲授中，先生们一点不感觉死板，相反在教员的指点和开导下他们会一直兴趣盎然地当真察看、自动思虑，并一一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的干系，在此底子上先生们就很天然地发明轴对称的三个根基性子并懂得响应的定理，从而实现了对常识意思的自动建构。
2、信息手艺方便地实现数学东西的多重表现
信息手艺使数学观点、现实及数学题目轻易地用数字的、图形的、标记的、说话的等多种体例抒发．先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在这些表现法之间停止自在转换，既可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用计较机或计较器的数据处置阐发功效、作图功效、可视性与静态显现功效，又可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程图形的体例或数值的体例来摸索数学，使得"多重表现与表现的相互转换"这一首要的进修现实的实现成为可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许。
3、信息手艺融入数学讲授为先生进一步揭示数学常识的发生、成长进程，揭示思惟进程．
信息手艺的融入利于成立新奇的讲授情况，讲授情势将从以教员讲授为主转为以先活泼脑脱手自立钻研、小组进修会商交换为主，信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把数学讲堂转为"数学尝试室"，先生经由进程自身的勾当得出论断、使立异精力与才能取得成长．
（一）初中美术学科的特色
美术是一门艺术外型学科，也是视觉感官艺术。美术讲授都是以详细的感官笼统为原型，笼统的视觉功效间接影响美术讲堂讲授的讲授功效。美术课可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕先生的设想力和察看力，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许陶冶先生豪情，开导先生的发散思惟，增进先生周全成长。因为美术教诲对先生审美情味和缔造力的感化，最近几年来，美术教诲愈来愈受正视，在低级中学中也取得了必然的讲授功效。
（二）信息手艺讲授的上风
信息手艺具备开放性、周全性等特色，出格是汇集的成长。汇集便是一个复杂的资本库。起首，汇集的材料是静态的，汇集上的材料一直处于更新状况。它老是最前沿、最风行的进修素材。其次，汇集材料是丰硕多彩的，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为讲授勾当供给挑选空间。再次，汇集材料是笼统活泼的，极易接收先生的正视力和激起先生的自动性。信息手艺操纵于美术学科讲授中，将讲堂讲授引向互联网，进步美术讲授效力。
（三）先生的感官须要
美术是具备审美艺术的视觉笼统。美术作品须要先生用眼睛去察看，专心灵去感触传染。美术讲授必须将具备审美代价的作品作为教具，为先生供给感官安慰，让先出发生审美休会。经由进程信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将那些代价高贵的艺术品揭示出来，或演示作品的建造步骤和作品功效，如许所发生的艺术功效远高于教员的讲授。汇集讲堂为先生供给了丰硕多彩的艺术信息，将死板笼统的美术审美教诲变得活泼风趣，丰硕了先生的进修内容，激起了进修兴趣，优化了进修进程。
二、信息手艺与美术讲授整合的体例
信息手艺与美术学科的整合可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现讲授统计和讲授实行等各个讲授勾当的信息手艺化。
(一)操纵信息手艺优化美术讲授设想
1．美术学科是直观性、笼统性强的学科。在美术讲授设想时，教员要操纵汇集汇集讲授所须身分材，为讲授设想供给材料。这是信息手艺与美术学科整合的底子。经由进程汇集查找素材，上彀汇集素材，以取得大批的讲授数据，使讲授设想加倍活泼风趣，丰硕多彩。课前材料筹办充实，为美术讲授实行供给杰出的平台。
2．传统的讲授情势、讲授勾当中，教员个别行动、统统讲授设想思绪与讲授内容的阐发懂得因个别而存在必然的规模性。加强教员间的协作备课，交换讲授心得可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许坦荡教员的设想思绪，开辟教员的思惟；可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许批改传统意思上的熟习误区，有益于美术讲授展开；可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为教员间的交换钻研供给手艺撑持，使讲授勾当具备互动性与开放性。
（二）操纵信息手艺优化讲授的实行进程
1．信息手艺有助于教员成立实在活泼的题目情境，进步教员的讲授功效，优化讲授内容，加强美术学科的艺术传染力。操纵信息手艺矫捷多样、丰硕多彩的艺术表现情势成立讲堂情境可变更先生的猎奇心思，指点先生到场美术讲授勾当，为美术讲授勾当实行供给条件。比方，对美术门户经由进程动画片和视频等情势揭示。
2．信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将庞杂的美术常识活泼化、笼统化，有益于先生对常识的懂得。如教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵演示文稿、Flash、Autowave等东西建造多媒体课件，经由进程课件的演示，指点先生自行进修美术常识，让先生在协作、交互的进修进程中感触传染进修的兴趣，为进步先生的美术素养供给赞助。
3．美术讲授鼓动勉励先生经由进程多种情势抒发自身的思惟，经由进程信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生创作抒发自身思惟的舞台和空间。比方，计较机美术作品创作，经由进程计较机停止绘画创作，它冲破了传统意思的美术作品创作的规模。在讲授勾当中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵计较机创作美术作品的长处，创作出活泼笼统的艺术笼统，从而表现出艺术品的创意。经由进程计较机美术作品的创作进程，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升先生的设想理念与设想思惟，培育先生的创作才能，使先生的审美熟习取得深度与广度的成长。
何谓“信息手艺与学科讲授的整合”呢？便是指在学科讲授中把信息手艺、信息资本、信息体例、人力资本和学科内容无机连系，配合实现学科讲授使命的一种新型的讲授体例。也便是以古代教诲思惟为指点，将信息手艺既作为看法又作为手艺和内容融于学科讲授当中。其底子大旨是培育进修者可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在信息化的情况中操纵信息手艺实现课程进修的方针，并学会停止毕生进修的身手。小学语文讲授与信息手艺的整合浅显地说便是要把信息手艺完美地融会到课程当中，也便是根据学科讲授须要，充实阐扬计较机东西机能，操纵汇集资本，汇集信息、处置信息，从而进步讲授品质，增进语文讲授鼎新，培育具备古代本质的先生。
实现“整合”也便是要在以多媒体和汇集为底子的信息化情况中实行讲授勾当。因为多媒体计较机汇集所供给的讲授信息的多样化，使得先生与计较机的交互具备更广漠、更自在的空间；它所供给的交互性，使得先生更自立地节制和操纵信息资本；它所供给的集成性使得先生对语文信息的感知加倍丰硕；它所供给的讲授反映信息的及时性，使得教员对先生的进修供给实行特性化的赞助或指点，对讲堂实现高效力、高品质供给了保障。上面就我对“信息手艺与小学语文讲授整合”这一课题方面的钻研连系课例谈几点体味：
第一，信息手艺与语文讲授整合，丰硕了语文进修情境，激起了先生进修兴趣。
多媒体计较机讲授具备笼统直观、内容丰硕、静态显现、信息容量大等特色，它所供给的内部安慰——图片、图象、动画、声响、笔墨等等是多样而丰硕的。而小先生对详细笼统事物感兴趣的心思特色，很是有益于他们常识的取得、存储与建构。教员在讲授中，根据先生现实和讲义特色及讲授须要，得当操纵古代信息手艺——计较机、什物展台、液晶显现仪、汇集手艺等成立讲授的情境，让先生走进情境、休会进修。在优美的情境中去浏览、发明、质疑、思虑、切磋，体味文章的内容，体味文本的抒发的思惟豪情，感触传染语文进修的兴趣。
如讲授《鸟的地狱》时，根据讲授现实须要，我先请先生揭示交换自身课前汇集到的鸟的地狱的图片及笔墨材料，激起先生体味鸟的地狱的兴趣，而后和先生一路读文，赏识鸟的地狱的美。在进修“众鸟纷飞”这局部内容时，我指点先生当令播放了课前编辑的鸟勾当时的声像材料。先生浏览的文本说话一会儿活起来，动起来，众鸟纷飞的热烈排场天然铭记在先生脑海里。而后再请先生有豪情地朗诵课文，体味作者说话之精巧，瓜熟蒂落。
第二，信息手艺与语文讲授整合，为语文讲堂讲授供给进修“前言”，处置了先生进修坚苦。
小先生的认知因为受春秋、糊口经历等多方面的影响，他们懂得、感触传染说话的才能比拟弱，出格对一些笼统的说话笔墨——离先生糊口现实较远的内容，懂得就加倍坚苦。这就须要教员为先生供给进修的“前言”，冲破进修中的难点，转化进修内容的显现情势，处置先生进修中的坚苦。
古诗的说话是高度凝炼的，所成立的意境是深远的。若何指点先生来进修古诗，感悟墨客说话之凝炼，体味古诗之韵味呢？信息手艺与古诗讲授的整合处置了这个坚苦。如潘文久教员在讲授杜牧《山行》这首诗时，为了让先生感触传染到墨客笔下暮秋季节的斑斓，激起先生对古诗的兴趣。他设想建造了能表现诗情的课件，并拔取了古琴曲作背景音乐。上课初，潘教员先以一张配有诗文的电子幻灯片显现讲授内容，在具备古风古韵的音乐声中，教员朗诵全诗，激起了孩子进修的热忱，讲堂空气非常活泼。在懂得诗意时，潘教员演示了课件。在红红的枫叶徐徐飘落的画面显现时，先生眼神中流露出异彩，岂但对诗意的懂得明了于心，并且豪情取得了升华。
第三，信息手艺与语文讲授整合，为语文讲堂讲授增添进修信息量，丰硕了先生课外常识。
语文讲授若是依托教科书、教员、进修的参考材料（书籍）等的信息，那末是很是无限的，远远不能知足先生的进修须要。《语文课程规范》指出：“应拓宽语文进修和操纵的范畴，正视跨学科的进修和古代科技手腕的操纵……”“语文课程资本包罗讲堂讲授资本和课外进修资本，如教科书、东西书、汇集、藏书楼……”古代信息手艺表现了很强的汇集上风，能汇集更多的语文进修的信息资本，能将教员、先生、藏书楼及自建的材料库的信息无机连系起来，增大讲授的信息量，充实地开辟了语文资本。师生两边以多媒体计较机为操纵平台，讲授勾当基于汇集情况下，在交换、会商、开导等勾当中实现资本的同享。在听、读、说、看、操纵勾当中，大批信息安慰着进修主体，进修的容量增添了，信息量加大了。同时信息和常识慎密接洽在一路，因为使先生能取得大批的常识信息，如许便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好的使先生掌握更多的常识，也有益于常识的对峙。如教完《草船借箭》此后，为了让先生的常识面不但逗留在书籍上，不但对诸葛亮的“神机奇谋”有所体味，还要对其余人物有所体味，课后安排先生汇集大批有关《三国演义》中其余人物的故事，颠末加工清算办一期“三国群英传”的板报。同窗们马上协作协作，有的在互联网上搜刮图片，有的上藏书楼查找材料，经由进程各类路子同窗们把汇集到的各类材料汇总，如许进修小组的同窗可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许做到资本同享，可见信息手艺给先生供给了活泼、丰硕、快速的资本，如许既学到了讲义上的常识，又在现有常识的底子上停止了延长，先生也遭到豪情立场代价观的教诲。
天下上良多国度，不凡是产业化汗青比拟长的国度，职业手艺教诲的汗青都比拟长远，这些国度大都已构成了具备各自特色的、和社会经济轨制相顺应的职业手艺教诲办理体系体例，并且在办理方面已有不少胜利的经历。在此，对多少首要国度的职业手艺教诲办理作一些阐发，以便坦荡视线，进修鉴戒。
一、列国职业手艺教诲办理的特色
职业手艺教诲在各类教诲中是起步比拟晚的一种，有了真实的职业教诲机构才谈得上办理。也便是说，职业手艺教诲办理是跟着职业手艺教诲机构的发生而渐渐显现的。跟着职业手艺教诲的不时成长，列国对职业手艺教诲都接纳了一系列的办理体例，进一步完美了职业手艺教诲的办理轨制，构成了一些职业手艺教诲办理的特色。
(一)办理手腕的多样化
1．法令手腕这是职业手艺教诲办理的底子手腕，它决议职业手艺教诲的办理体系体例、各方面的权限和职责、体系体例的运转和经费、师资等有关成长的首要事变。虽然列国的情况有所差别，但因为职业手艺教诲的多样化、多元化和庞杂性，使得经由进程立法手腕办理职业手艺教诲都为列国所正视。美国、德国、日本、前苏联等国度都拟定和颁发了一系列有关职业手艺教诲的律例、法案。美国的教诲立法绝对比拟完美，联邦法典第31章便是《教诲总则法》。有关职业教诲的立法，首要有《乔治·巴顿法案》(1946)、《职业教诲法》(1963)等。《职业教诲法》还在1968年、1972年及1976年作过批改，1982年本想再作批改，颠末频频会商酝酿，终究在1984年10月经由进程了新的《卡尔·帕金斯职业教诲法案》，法案请求联邦当局拨款辅佐各州改良和成长职业教诲，为条件倒霉先生供给职业教诲，削减赋闲，成长经济。为加强对职业手艺教诲的办理，法案划定设置州职业教诲董事会和州职业教诲参谋委员会。可见，美国的职业手艺教诲办理也是成立在比拟完美的立法的底子上的。
2．经济手腕
职业手艺教诲一方面和社会经济各范畴干系慎密亲密，另外一方面，它的成长又要有充实的物资经济条件。是以，经济手腕是列国办理职业手艺教诲的首要手腕。经由进程经济手腕停止办理首要是为职业手艺教诲的成长供给须要的物资底子，保障和调理职业手艺教诲成长的规模、速率和标的目的。是以，经济手腕是职业手艺教诲办理的保障手腕、调理手腕和节制手腕。详细实行有以下两种择要：
(1)经由进程国度财务估算、投资或划定经费来历停止办理。因为列国对职业手艺教诲极其正视，当局经由进程经济手腕首要对实行和成长职业手艺教诲接纳保障体例。比方，瑞士当局明白划定联邦当局给职业手艺教诲拨款12亿瑞郎，占职业黉舍经费的1／3，其余2／3由州或市镇当局承当。而工场和企业的培训用度则由企业和职业连系会承当，这局部经费占双元制教诲全数用度的4／5。瑞士每一年职业手艺教诲经费总计180亿瑞郎，按天下生齿均匀为人均2000美圆。
(2)经由进程划定进步职业手艺教诲教员人为人为，保障教员步队的不变和优化，进步师资水安然平静讲授品质。
日本划定职业黉舍教员人为额比其余黉舍的同级教员超出跨越10％；德国中等职业黉舍教员的均匀人为比资历附近的工人的人为超出跨越50％至100％，比不异品级的国度雇员人为也略偏高。
3．行政手腕
(1)划定职业黉舍师资的条件和查核进修轨制
为保障职业手艺教诲的讲授品质，良多发财国度对差别范例的职业手艺教诲师资的任职资历及查核进修轨制别离有明白的划定。列国的职业手艺教诲教员步队通俗由现实课教员、专业课教员、操练指点教员构成。因为这三类教员担当的讲授使命差别，列国都别离划定了他们的资历请求。
如德国职业黉舍的教员均作为地点州当局的公职职员，此中现实课教员必须接管大学教诲，并经由进程国度测验取得及格证书后，颠末3年摆布的教诲学和讲授法方面的进修和操练，再经由进程第二次国度测验才能取得高档公事员教员资历；现实课教员则必须是具备现实经历的专迷信校(徒弟黉舍或手艺员黉舍)或专科大学的毕业生，再颠末两年的教员进修学院进修，并经由进程国度测验才能取得中级公事员教员的资历。因为德国的职业手艺教诲情势以“双元制”为主体，故企业内另有大批的施训教员，但是施训教员并非是一种特定的职业，他们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是徒弟、手艺员、工程师或其余专业手艺职员，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许是经由进程施训教员资历测验的有出产现实经历的手艺工人。根据德国职业教诲法的划定，他们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许全数地也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许局部地处置职业手艺教诲使命，而不像职业黉舍的教员那样具备公事员的资历。
(2)划定办学建校的审批轨制
列国对成立职业黉舍或职业培训机构都有一系列的划定，建校都要颠末教诲局部的核准。如日本，对高档特地黉舍的办校规范就有严酷的划定，凡是由国度有打算地投资创办，通俗不准私家滥设，这就保障了讲授的高品质。
(3)经由进程查核发证保障毕业生的品质
美国教诲部和劳工部配合推出的《由黉舍到失业法案》，请求实行在黉舍职业手艺教诲底子上停止企业培训的进修打算。从高二年级起头最少停止3年(包罗高中后1年)的黉舍职业教诲打算，并在出产单位的岗亭培训中进修较为遍及的失业手艺。凡实现“由黉舍到失业”打算者，可同时取得高中毕业文凭和职业手艺证书。
(4)职业手艺教诲视导
视导即察看和教诲，这也是外洋遍及接纳的首要办理手腕之一。
美国的职业手艺教诲视导使命是由各州构造停止的，各州的职业手艺教诲视导轨制又大抵不异。总起来，首要有三种视导体例择要：一种是双管束视导，由教诲督察长担任构造展开视导使命，教诲使命由两种人停止，一是通俗行政职员，对教员停止教诲，二是专业教诲员，对教员停止营业教诲；第二种是行政和教诲分立制，由正副督察长、校长和各部主任等行政职员间接对教员停止教诲，而专科教诲职员只供给特地定见和倡议，和教员不发生间接干系；第三种是接洽散布制视导，这是行政和视导连系的轨制。
英国的职业手艺教诲视导轨制分中间和处所两级。中间的教诲迷信部设有视学长，部属一批视先生，分担各类教诲的视导；各地区则设有教诲委员会办理本地教诲，教诲委员会下设教诲处，处长下设视先生和专科指点员多少人，处所视先生受教诲迷信部视先生的批示，正视讲授体例的改良。
法国的职业手艺教诲视导轨制比拟完美，设有三级视先生。中间的职业手艺教诲视先生都是讲授经历丰硕的退职教员，由教诲部报总统录用，每一年由教诲部长派赴各地视导；大学区视先生凡是只需一人；低级视先生受大学区视先生的带领。
(5)职业手艺教诲评价
评价是古代教诲的一项首要的办理体例，外洋学者把课程、讲授法和评价看做讲授进程的三种信息体系。有人把评价看得比课程和讲授法更首要。
(二)讲授办理和操练办理慎密连系
职业手艺教诲便是使就学者取得处置某种职业应具备的常识和手艺，是以，职业手艺教诲不凡夸大手艺的培育，而保障受教诲者充实掌握某种特定的手艺固然是职业教诲办理的一项首要使命。这一使命常常触及职业手艺黉舍、操练工场或有关企业。以是，职业手艺教诲办理必须保障黉舍、工场和企业的慎密配合。发财国度的各类职业手艺黉舍，在讲授中都很正视现实关键，将讲授办理和操练办理慎密连系。操练根基经由进程两种路子，一种是在校内尝试室、讲授车间和摹拟室停止；二是在校外工场、农场和企业里停止，以便使先生既经由进程间接媒体取得实验操练，又间接投入出产岗亭处置现实操纵，取得和某种职业有关的根基手艺和使命身手。
德国经由进程签定和谈成立黉舍和工场企业的挂钩干系，明白划定各方的义务和职责，相互配合，划定每周黉舍进修现实一至一天半，工场操练操纵三至四天，先生的测验既考根基现实，又考专业手艺，还划定企业主需付给操练先生必然的休息人为。这保障了先活泼手才能的培育。新加坡也决议奉行“攻读双轨打算”，1991年7月起在新加坡理工学院起头奉行该打算。该打算实行兼读制；在校大先生每周有一天(使命日)、一个黄昏和礼拜六的上午到学院上课，其余时辰都在公司边使命边接管训导员的现实使命操练。先生必须实现为期4年的课程才能取得工学院的文凭。
可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，列国职业手艺教诲的办理都很正视出产操练的办理，经由进程有用的办理保障先生谙练掌握某种特定的手艺。
(三)企业参和职业手艺教诲的办理
因为职业手艺教诲首要是为了培育手艺工人、进步休息力的本质和手艺，是以，职业手艺教诲就和企业的益处息息相干，职业黉舍和企业的干系天然慎密亲密。以是，良多发财国度的企业就参和到了职业手艺教诲的办理中来，并慢慢地构成了一些行之有用的办理轨制，如美国有协作教诲，即攻读课程打算；日本搞产学协作；前苏联中等职业黉舍都和企业挂钩；德国和瑞士都实行企业和职业黉舍配合培训徒工的双元制。
企业参和办学的情势包罗供给办学经费，供给操练操纵场合，对先生操练操纵加以指点，付给先生—定命目的补贴费，参和讲授打算的拟定和对先生操纵手艺的查核。
在德国、日本等国，都有明文划定先生在工场企业操练，不但不收操练费，相反，企业要付给先生必然数目的补贴费。
美国的协作教诲便是企业和各级黉舍连系办学，先生一半时辰在黉舍进修，一半时辰在企业使命，进修和使命瓜代停止，参和协作教诲的规模包罗从高中到切磋生院各条理，属于协作教诲范畴的先生总数达80余万人。
在企业办培训方面，美国最为凸起，每一年美国企业用于职业培训的经费达300-500亿美圆。日本的企业培训也很有特色择要：一种是企业内培训，有常常性的短时辰培训和专业培训，另有企业办的各类黉舍，如中等职业黉舍和高档职业黉舍。比方三年制的丰田高中，四年制的卡田产业大学，先生来自企业有必然工龄的职工，退学后享用差别品级的补贴和奖金，毕业后还取得某种资历、企业外培训是由厂外的各类培训中间停止，职工进修用度由厂方付出，培训时代人为照发。人们以为日本在对外经济中协作性日趋加强的缘由就在于日本正视职工培训，休息力的本质高。
(四)正视职业指点
正视对先生停止职业指点也是各发财国度职业手艺教诲办理中的一个非常凸起的特色。
职业指点始于20世纪初。1908年，美国设立波士顿职业局，处置职业征询使命。这是美国职业指点的起头。
法国于1936年颁发了《法案》，提出了职业指点的新题目。出格是二战此后，美英同等把职业指点作为更好地操纵人力资本的一种体例。
德国就非常正视在通俗中学停止初期职业指点和职业定向使命。上世纪80年月以来，该国就在通俗中学设立了“使命切磋”课，旨在给最初两年的先生以职业指点。其情势有择要：观赏、职业征询、报告会等。
职业指点在英国也据有首要的位置。英国在20世纪初就展开了职业指点勾当。1909年，国度拟定失业先容所担任安顿青年失业。英国教诲家把它看做是教诲进程中的一个自力局部。英国还设立安顿青年失业局，在综合中学和古代中学里设置职业标的目的指点课，装备专职指点教员，赞助先生肯定职业标的目的。
二、职业手艺教诲办理的趋势
今朝，天下列国都非常正视对职业手艺教诲的办理，加大了办理的力度，显现了以下一些新的趋势择要：
(一)办理重点上移
发财国度的职业手艺黉舍首要有中等和高档两个条理，成长中国度的职业手艺黉舍，有的是切等，中等、高档三个条理，有的是中等和高档两个条理，不论是几十条理，今朝大都国度的职业手艺教诲已从中级条理上移到高档条理，美国、日本等国度，社区学院、短时辰大学一级的职业手艺教诲成长很快。
泰国因为金融危急的迸发，致使该国想在20世纪末成为经济强同的欲望不能实现，但是这反而增添了泰同大办职业手艺教诲，不凡是高档职业手艺教诲的决计，一方面强化高档职业手艺教诲的办学程度，另外一方面鼎力成长退职职业手艺教诲，不凡是向乡村鼎力推行农业手艺，落实到每一个村落，兴修5000个农业手艺短训班和勾当培育班，到2000年已培育农人达40万人次，并且此后还将进一步扩展培训的规模。
(二)加大办理力度，进步职业手艺教诲的程度
跟着列国职业教诲的成长和对职业手艺教诲的慢慢正视，列国都加大了对职业手艺教诲的办理力度，接纳了一系列的体例，比方成立同一的职业手艺规范，进一步明白职业手艺教诲师资的请求。而此后，这一趋势将加倍较着。
20世纪80年月以来，美、英、俄同等就动手成立天下同一的手艺规范，并将其作为国度职业手艺教诲和培训的方针。美国于1994年经由进程了《2000年方针法案》，划定了职业手艺教诲应设置全异性的教诲规范，以进步新增休息力的全体程度。根据该法案，美国当局设置了联邦一级的“天下职业手艺规范委员会”等机构，其职责是经由进程自立增停止业规范手艺规范，以作为同家承认的资历规范据此。美国教诲部和劳工部选定了22个行业设立名目并给于赞助，以拟定综合性的行业手艺规范，从1996年起已连续构成了天下同一的行业手艺规范印品级查核规范，今朝，已有局部职业范畴的国度职业手艺规范体例实现，供各州自愿选用，用于对职业教诲的办理、指点和评价，和用于雇用、查核、办证等方面。这项使命将延续相称一段时辰，对美国职业手艺教诲将发生深远的影响。
为了鼓动勉励教员退职进修，各发财国度的遍及做法是成立进修和升级加薪相连系的轨制。如日本划定翻译任教多少年的职业手艺教诲教员，若在大学加修划定的学分，可取得高一级的教员资历，并升级加薪和进步社会位置；德国职业黉舍教员若到场留职带薪进修，便可取得高一级的任职资历，或可取得另外一种新的资历，诸如另外一学科的任教资历、校长任用资历、督学任用资历等。美国职业手艺教诲的教员证书则划定了4至10年不等的有用刻日，迫使教员操纵夜间或暑期进修，并操纵每7年一次的休假(半年至1年)去大学修读划定学分，以调换新的教员证书并进步人为。
此后，列国在这些方面还会加大办理力度，以保障职业手艺教诲的品质，不时知足社会的须要。
(三)当局投资力度增大
最近几年来，因为列国对职业手艺教诲的正视，以是，对职业手艺教诲的投资力度也在不时的增添。并且投资规模显现不时下跌的趋势。这一趋势在新成长起来的一些国度表现出格凸起。
新加坡当局1998年对教诲的投入已占到当局财务收入的20％摆布，占CDP的4％；新加坡的经济成长局担任对构造和成立起来的4所理工学院予以拨款，对理工学院讲授战争常开销予以补贴，按每一个先生每学年人均2万新元拨给。新加坡当局还经由进程征收手艺成长税，成立了天下性的手艺成长基金，作为进步职工职业手艺的培训用度。担任办理该项基金的新加坡经济成长局借此为适合条件的企业供给补贴，鼓动勉励和搀扶店主展开厂内的职工培训。
法国对职业手艺教诲的正视也在增添。1988年，职业手艺教诲经费710亿法郎，占昔时教诲经费3980亿法郎的17．8％，打算2005年回升为25％，约为1420亿法郎。企业为教诲的投资也在增添，在法国教诲总投资中，企业投资1984年占4．6％，1988年占6%，2005年将占7%。
(四)黉舍办理民主化、多元化
最近几年来，列国的职业黉舍办理都显现加倍民主的趋势。校长担任制和民主办理制相反相成。在黉舍里，师生员工既是被办理的东西，又是办理的主体。良多国度都成立了教代会，充实保障泛博教职工操纵民利。教代会首要是择要：对行政使命的打算和总结，财务预决算，基金操纵，分派打算，人事任免，机构设置等严峻事务和鼎新打算有审议权；在法令和鼎新承诺的规模内，对职工福利等亲身新题目有决议权；对校长和其余带领干部有监视评断权；对校长有惩处、攻讦和倡议下级赐与奖励、晋升或赐与处罚、夺职权等。
二、信息手艺与高中地舆课程整合对高中地舆发生的影响
1.信息手艺与高中地舆课程整合可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的进修兴趣，是因为信息手艺成立新的讲授情境，接收先生的猎奇心，具备传统讲授情势不可摹拟的上风及特色。静态的图片及声响有助于进步先生的察看才能和笼统思惟才能。
2.信息手艺与高中地舆课程整合可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步讲授的品质，是因为操纵信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许凸起讲授重点和难点、化解难点。地舆事物的演化进程和某些出格的地舆景象属于高中地舆常识的重难点，高中教员操纵传统讲授手腕板书、绘图很难让先生懂得这此中常识的深邃，而接纳信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵动画把地舆事物的演化进程变的景象化，加强了讲授的立体感和静态感。
3.信息手艺与高中地舆课程整合可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步讲堂的效力和增添讲堂的容量，是因为传统的讲授高中地舆教员经由进程板书，绘图华侈良多的讲堂时辰，而信息手艺让高中地舆教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许以课件的情势周全揭示讲堂内容，既为教员上课节流时辰又助于先生调集正视力听讲，同时教员操纵信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为先生供给更多的材料，拓展先生的常识面。讲堂上，教员有更多的时辰与先生停止交换，向先生供给多样的阐发题目和处置题目的体例，使先生的地舆进修不但仅规模于讲义常识，首要的是拓展先生的思惟才能。
4.信息手艺与高中地舆课程整合可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步先生的读图才能，操纵舆图的才能。地舆的进修最首要的是使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看懂图和操纵舆图，从而进步地舆思惟才能。传统的讲授是教员根据讲义现有的舆图或是经由进程挂图停止讲授或是在黑板上绘图但不切确不规范，这些讲授体例让先生在讲堂长进修费劲，同时教员也华侈了时辰和精力。接纳信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把舆图里的地舆景象直观的揭示在先生眼前，使先生一目明了。信息手艺不但可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把舆图削减或削减和挪动，并且可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步舆图的清楚度和辨别度。教员在这类新的讲授情势下便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步先生的读图和操纵舆图的才能。
三、信息手艺与高中地舆课程整合今朝存在的题目
1.黉舍的硬件行动办法成长不均衡。出格是一些州里黉舍，不经济才能设置装备摆设好的多媒体汇集讲堂，局部黉舍乃至不设置装备摆设电脑讲堂。若是连底子的硬件行动办法都不，谈何信息手艺与高中地舆课程整合。
2.信息手艺学科在大大都黉舍不受正视。此刻黉舍都寻求升学率，先生的进修成就成为黉舍存眷的题目，信息手艺学科不是高考的测验科目，黉舍不正视，先生天然以为信息手艺课学好无所谓。
3.师资气力缺乏。
4.信息手艺与高中地舆课程整合的资本缺乏。
5.对整合的熟习不深。
四、信息手艺与高中地舆课程整合的对策
对整合的熟习不深的题目可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳差别地辨别条理分步骤实行信息手艺与高中地舆课程整合。信息手艺与地舆立异才能和进修兴趣的整合。操纵信息手艺，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点先生自学，让先生成为进修的仆人，培育先生取得信息的才能。
在语文讲授中，多媒体讲授上风可归结为：①具备活泼、笼统、直观性强的特色，能强化先生的认知勾当，便于先生懂得、体味大旨；②能激活先生思惟；③能在轻松的情况中怡情养性和取得审美享用，从而增进先生本质周全进步与成长；④汇集讲授能使语文进修的时辰和空间变得加倍宽阔，进修的内容更博识。计较机多媒体手艺操纵计较机的交互迷信性、反映性等特色，在讲授进程中融图、文、声、像于一体，是具备智能化的双向讲授勾当进程。多媒体手艺的操纵使得教员能调集精力于讲授自身，从而也大大进步了讲堂讲授功效。如在讲授朱自清的《春》时，导课时播放描画春季的风光片，让先生在赏识美景中，从视觉安慰先生的大脑，让先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许直观、笼统的接管常识。在讲课进程中，根据文章描写春的三个阶段，别离设想差别的图片和音乐，变更先生视觉功效，经由进程直观笼统、活泼的感官安慰，让先生最大限制地阐扬潜能，在无限的时辰里，全方位感知更多的信息，进步讲授效力，激活进修的内因，从而到达好的讲授功效。
二、多媒体手艺在语文讲授中的操纵
1．操纵计较机媒体汇集，激起语文进修兴趣。
兴趣是人自动切磋某种事物的熟习偏向，它是进修的壮大能源和内在气力。讲授现实告知咱们优化语文讲堂讲授的第一步，便是要激起先生对所学内容的兴趣，而古代信息手艺在这方面具备怪异的功效，就像一名奇异的把戏师一样，能把笼统的说话笔墨所描写的详细事物笼统变得活泼，富于传染力，能给先生成立各类情境，进而让先出发生稠密的进修兴趣，引发先生进修的念头，使先生在兴趣盎然的情境中进修。如讲授《沁园春・雪》一文，我在板书课题后，就问同窗们：“你们见过下雪吗？见过冰封雪冻的雪地吗？出格是茫茫苍苍的南国雪原的异景吗？”接着我操纵古代信息手艺把从汇调集汇集的大批能表现词作内容的古画、拍照等图片，连系闻名播音员的朗诵、古典音乐和静态笔墨，成立了一个极其活泼的情境，供给了丰硕的内部安慰。先生进修的兴趣马上低落，目不斜视地盯着画面。这时辰候先生的表答足以申明他们有昂扬的进修热忱。
2．操纵计较机媒体汇集，增添讲授勾当情味。
在先生智力勾当中，严峻压制的豪情是障碍先生智力成长的首要身分。人的豪情常常是在必然的情境中发生的，先生的豪情轻易受详细事物的安排，讲授中设置情境，经由进程情况的安排、衬托、脚色状况的转换，空气的调理变更来引发先生的豪情。是以，讲授中借助计较机输入媒体汇集把音、像、情、景与听、说、读、写诸方面连系起来，构成立体化、多方位的讲授情势，阐扬了计较机媒体汇集活泼、笼统、矫捷的上风，激起先生兴趣，变更自动性。比方《天上的市井》，墨客郭沫若从街灯遐想到明星，又从明星想到街灯，想到天上的市井，市井的物品，市井行走的牛郎织女。如许回环互喻，相映成趣，缔造了一个布满空想，布满诗情画意的协调美好意境。借助多媒体计较机，既再现天上人世天衣无缝的画面，又显现作者全诗富有光鲜节拍和韵律的说话诗段。让先生在进修朗诵咀嚼琢磨进程中，接收美感信息，感触传染逼真的情形，引发心思的共识，贯通美好协调的意境。
3．操纵多媒体手艺增添先生的美感陶冶
文学作品大多具备美感物态化的特色。出格是散文，具备较高的审美属性，作者的激烈豪情经由进程说话引发读者共识从而取得精力愉悦。教员起首应有以上的主导熟习，操纵计较机媒体调控自若矫捷的上风，将说话笔墨所描写的内容变成形声搭配连系的立体立体穿插、有声无声连系的画面图式，以构成出格的情境，叩击先生心灵，营建心情，以期引发激烈的审美共振。
比方，讲授《荔枝蜜》一课，在设想课件时，捉住作者对蜜蜂的豪情变更线索，先是以立体连环图式再现作者小时辰上树掐海棠花不谨慎被蜜蜂蜇的颠末，让先生懂得感触传染作者“不大喜好蜜蜂”的豪情疙瘩；接着以“观赏养蜂大厦”的录相播放，让先生熟习小蜜蜂的糊口特色；最初以色采艳丽，寄意深入的蜜蜂采花酿蜜图，农人勤奋插秧图，配以重点文段显现，让先生贯通小蜜蜂的忘我贡献精力。讲堂讲授设想时，咱们指点先生在掌握课文全体内容的底子上，在语气腔调、节拍轻重等方面点拨先生目接口诵，再点拨先生体味小蜜蜂的高尚精力气质。出格是对那段“我不禁一颤！多心爱的小生灵”的课文重点段，用以画面、笔墨、背景音乐调集而构成的出格情境空气，在这类震动心灵的豪情辐射下，使先生的心里真正遭到“颤抖”，自发地伴同作者一路地停止对人、事、物的休会、思虑和感悟，化为融会着自身魂灵特性的精力血脉，渗透内心，开释活气。
二、借助多媒体手艺来停止稳固讲授功效
要更好地进步先生的政治成就，对峙先生的政治成就，教员便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助多媒体手艺的赞助来对先生停止稳固讲授，从而进步稳固讲授功效。比方，在政治讲授中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助多媒体手艺来播放相干的题目，从而稳固先生对所学常识的懂得和影象。比方，在停止完八年级上册第二单位的讲授后，教员便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助多媒体手艺下载一些对这单位的操练题，如，挑选题或材料题，而后在讲堂上播放出来，让先生停止会商，从而更好地稳固先生对所学常识的懂得。比方，在播放完一道挑选题后，教员便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许随机抽取先生来回覆题目，而后再发问该先生对这个常识的其余相干内容，若是先生对这一模块的内容不熟习，那末便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程翻书来查找相干的内容。以是，经由进程如许的发问体例，不但可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许稳固先生对所学常识的懂得，还能更好地赞助先生懂得所学常识之间的接洽。是以，在初中政治讲授中，借助多媒体手艺的赞助，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好地对先生停止稳固讲授，进步稳固讲授的功效。
三、借助多媒体手艺来进步讲堂互动
在初中政治讲授中，教员若是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好地借助多媒体手艺的赞助，将会很好地进步在讲堂上与先生的互动，加强对先生的体味，从而更好地进步讲授效力。比方，教员在借助多媒体手艺来播放一些讲授视频时，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加强与先生的互动，在先生旁观完相干的讲授视频后，教员便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程发问来与先生停止交换，从而更好地体味先生对视频的观后感，更好地体味先生的进修观点，进步对先生的熟习。是以，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助多媒体手艺的赞助来进步讲堂效力，进步对先生的熟习和体味。
(1)激起先生的进修兴趣
进修兴趣是保障进修效力的须要条件。高中政治包罗大批的笼统现实观点，很轻易使讲堂讲授变得死板有趣。跟着古代信息手艺的成长，各类讲授赞助东西层见叠出，充实操纵这些讲授手腕建造图文并茂的课件、设置情境等，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许极大地激起先生的求知欲和进修兴趣。
(2)丰硕讲堂内容
信息手艺的成长进步了信息通报的速率，将信息手艺操纵在高中政治的讲授中，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许大批增添讲堂的常识容量，出格是在上温习课时，因为政治学科中的良多内容都是相互接洽的，以是在温习时须要整合成常识布局网，单靠教员在黑板上板书和讲授很难让先生停止全方位的温习。操纵多媒体课件将常识点枚举清算，并操纵其内在接洽、相干道理和典范例题等构建喷射型常识树布局，赞助先生梳理所学常识，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到达较好的讲授功效。
(3)改变进修体例
先生是进修的主体，信息手艺与高中政治讲授的连系使得先生的进修变得加倍自立，信息手艺赞助讲授可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生更好地到场讲堂进修，同时可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生的立异精力和团队协作精力。比方，在停止章节温习课时，教员起首可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许设想一个“小组协作切磋会”的关键，把前一阶段所学过的常识点、重点和难点提出来，让先生交换会商。而后，用课件揭示重难点和参考谜底，培育先生的自立思虑才能和缔造性思惟。
2.倒霉影响
局部教员过于依靠信息手艺，轻忽了教员本该起到的主导感化。古代信息手艺只是一种赞助讲授的手腕，讲授中最首要的仍是教员与先生之间的常识相同和豪情交换，若是讲堂上信息手艺操纵过量，就会使先生成为纯洁的“观众”，另有可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许偏离原来的讲授方针。
二、高中政治讲授和信息手艺连系的详细办法
1.操纵信息手艺，更新讲授理念
政治学科是一门思惟性、社会性、现实性很强的学科，出格是高中政治的信息量复杂、现实性强，先生的懂得难度更大。是以，在停止讲授时，教员要正视对峙现实接洽现实的准绳，随时更新讲授理念和讲授材料，在政治现实常识的讲授中融会社会相干内容，赞助先生培育客观思惟才能和阐发才能，进步先生的立异思惟才能。比方，在传授《财务与税收》一课时，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将国度最新的燃油税鼎新政策作为材料，连系现实让先生阐发油价下跌给经济带来的影响等。
2.操纵信息手艺，鼎新讲授情势
新课程鼎新已取得了开端功效，新的讲授情势层见叠出，咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵信息手艺，连系新的讲授情势，加强教员的指点感化，充实阐扬先生的客观能动性，打造高效讲堂。比方，在讲授《投资理财的挑选》这一章节时，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳互教互学的情势，教员先用课件出示材料（某家庭有闲置资产10万元，请为其挑选一个公道的理财打算），而后构造小组会商，阐发各项理财体例的益处和危险，最初每小组拟定出一个理财打算，由教员一一点评，并让先生开端体味一些电脑理财软件。经由进程这类体例的讲授，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生更深入地懂得各个理财名目，并可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许开辟思惟，使其学会拟定理财打算。
3.操纵信息手艺，进步教员本质
跟着飞速成长的信息手艺、多媒体计较机手艺等在高中政治讲授中的遍及操纵，教员的专业本质水安然平静信息手艺程度都须要更进一步进步。教员不但要谙练掌握汇集搜刮、汇集资本挑选和整合等手艺，还应当自动进修Flas、网页建造等古代信息手艺，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力实现成立师生交换平台、补充讲授资本网等使命，进步自身的全体综合本质。
4.操纵信息手艺，成立讲授情境
因为高中政治学科具备现实性强的特色，讲授内容较为笼统，先生轻易感应死板，在讲授进程中也轻易显现正视力不调集的题目。是以,教员在备课时应当提早查询拜访先生的兴趣点地点，环绕着讲授内容汇集一些兴趣性强的丹青或视频，在讲堂上揭示出来，为先生缔造一个与讲授内容相干的情境，激起先生的猎奇心与求知欲，为接上去的讲授打好底子。比方，在讲授《我国的宗教政策》时，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许先让先生在课前操纵汇集汇集宗教的相干常识，而后，在讲堂上播放各类宗教会议的视频，让先生经由进程旁观视频并回忆自身所见过的宗教的特色，接着，演示课件让先生体味宗教和的差别点，并连系课件、视频和讲义，变更先生的进修自动性，接收先生的正视力，从而进步讲授效力。
2矫捷操纵古代信息手艺，升华先生的豪情
古代信息手艺以图文并茂、声像具佳、消息咸宜的表现情势，很轻易捉住先生的兴趣点，扣住先生的心弦，对先生的心思停止催化，使先生的豪情取得进一步升华，从而将讲堂讲授引入全新的境地。如讲巨大的民族精力，对此刻的中先生来讲，让他们懂得以爱国主义为焦点，连合同一、喜好战争、勤奋英勇、自强不时的民族精力有点儿难度。为了加深先生对民族精力的懂得，发生认同感，笔者借助古代信息手艺手腕再现某些汗青场景。视频一2008年以来，云南、河北、四川、青海等11个省分前后蒙受差别程度的地动灾难，此中2008年5月12日四川汶川8.0级大地动震动了中国，震动了天下。房倒屋塌，途径阻断，国民性命危在朝夕；接着播放天灾无情人有情，地动难阻中国心，国民后辈兵拼命突进灾区，途径不通，就步辇儿，公路被阻，就空降，一条条性命途径被筑起，一束束但愿之光被扑灭；灾区外的百姓也心系受灾同胞，一份份不姓名的爱心捐钱，一拨拨自愿者赶赴灾区。是甚么让中原后代心往一处想，劲往一处使？无需太多的说话，此时先生感触传染到的便是中华民族的脊梁！视频二2010年天下七大流域前后发生差别程度的暴雨大水，途径被水冲断，街道商店被淹，就连住民家也进水达1米多高，险情严峻、丧失很大。但是在灾难眼前，顽强的中国人不畏缩，暴雨稍退，灾区的大众就起头奋力自救，力图把丧失减小到最低程度。党和当局也第临时辰做出反映，构造各个局部尽力救灾，掩护灾区国民性命财产的宁静。在大灾浩劫眼前，天下国民万众同心专心，众擎易举，自动应答，奋力抗争，直面灾难带来的统统坚苦，停止出产自救，规复重修在天然灾难眼前，中国国民彰显的便是巨大民族精力。视频三播放汪锋的《直到永久》：“别惧怕我就站在你身旁，心在一路会让咱们英勇”歌曲还不播完,先生就已嚎啕大哭了。这类豪情是瓜熟蒂落、油但是生的,是震动心灵、震动魂灵的,是除古代信息手艺,其余手腕达不到的功效。
拔取2013年2月~2014年2月本院收治的80例肛肠疾病手术患者,根据随机数字表法分为察看组和对比组,各40例。察看组中男21例,女19例,春秋19~75岁,均匀春秋(43.27±18.74)岁；夹杂痔23例,肛周脓肿和低位肛瘘11例,肛裂6例；干涉干与前伤口痛苦悲伤评分(4.67±0.89)分,伤口水肿评分(4.09±1.05)分,伤后出血评分(2.73±0.67)分,坠胀感评分(4.04±1.02)分,湿润感评分(4.49±1.28)分,病症总评分15.8~24.6分,均匀评分(19.65±3.86)分。对比组中男20例,女20例,春秋18~74岁,均匀春秋(43.22±16.90)岁；夹杂痔24例,肛周脓肿和低位肛瘘10例,肛裂6例；干涉干与前伤口痛苦悲伤评分(4.71±0.90)分,伤口水肿评分(4.12±1.07)分,伤后出血评分(2.76±0.70)分,坠胀感评分(3.98±0.99)分,湿润感评分(4.52±1.32)分,病症总评分16.2~25.8分,均匀评分(19.79±3.91)分。两组在性别、春秋、肛肠疾病范例、干涉干与前病症评分方面比拟差别无统计学意思(P>0.05),具备可比性。本钻研取得本院医学伦理委员会核准,统统当选患者均签定知情赞成书。
1.2体例
夹杂痔患者均行经符合器齿线上直肠黏膜环切钉合术、低位肛周脓肿患者均行肛周脓肿一次根治术、低位肛瘘患者均行肛瘘切除术、肛裂患者均行肛裂根治术。察看组根据科室拟定的安康宣教途径表中名目逐项停止宣教,安康照顾护士途径表内容包罗：①心思照顾护士宣教；②饮食宣教：a.饮食准绳宣教；b.西医辨证饮食宣教；c.并发症饮食宣教；③宁静照顾护士宣教：a.进步熟习,尽早诊治,防误诊宣教；b.防备穿插传染宣教；c.加强痛苦悲伤照顾护士宣教,规范用药；d.提防患者颠仆事务发生宣教；e.削减压疮发生宣教；f.疾病防备宣教；g.家庭照顾护士宣教；④察看及复诊宣教。
1.3察看目标
比拟干涉干与前后两组患者术后伤口痛苦悲伤、出血、水肿、坠胀感、湿润感等并发症的情况。
1.4统计学体例
接纳SPSS15.0统计学软件对数据停止处置。计量材料以均数±规范差(x-±s)表现,接纳t查验；计数材料接纳χ2查验。P<0.05为差别具备统计学意思。
2功效
两组并发症比拟,察看组伤口痛苦悲伤、水肿、出血、坠胀感、湿润感的发生率别离为2(5.00%)、4(10.00%)、1(25.00%)、3(7.50%)、2(5.00%),对比组伤口痛苦悲伤、水肿、出血、坠胀感、湿润感的发生率别离为10(25.00%)、12(30.00%)、3(7.5%)、5(12.50%)、4(10.00%),察看组总并发症发生率为12(30.00%),明显低于对比组34(85.00%),差别具备统计学意思(χ2=4.054,P<0.05)。
以后信息手艺的不时成长也给语文课程的教诲带来了不少益处，在讲堂上操纵信息手艺停止讲授是以后讲授的成长标的目的。语文教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵互联网来取得教诲的信息，操纵其方便的条件与其余教员停止学科的切磋，也操纵信息手艺将讲授的使命变得加倍丰硕，增添了良多兴趣，也晋升了先生的进修自动性。
一、初中信息手艺与语文课程的整合激起进修热忱
之前的语文讲授简略又无聊，教员只是操纵粉笔与黑板来停止常识的讲授勾当。那末，若是在讲授勾当中引入一种活泼的进修条件，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的进修豪情，让他们自动地到场此中。而处在信息手艺讲授的语文讲授勾当中，不能操纵畴前的讲授体例去指点先生的进修勾当，而是接纳新奇的手腕去鼓动勉励先生停止进修勾当，加强语文各方面的操练来激起先生的进修热忱，进一步晋升先生语文进修的程度。对教员而言，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好地掌握先生的进修情况，鼓动勉励他们对讲授内容停止思虑，晋升自身的设想才能和自我进修的才能。
二、信息手艺的公道操纵
在以后的讲授理念指引下，语文教员要不时改良自身的讲授手腕，与时俱进，而信息手艺也给教员带来了很大的赞助。在进修的进程中，讲堂讲授功效的晋升得益于信息手艺的公道操纵。信息手艺可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许坦荡咱们的认知视线，天下观不再狭窄，而在讲授的勾当中，语文教员的讲授才能也取得准确的评价，给教员带来更深的体味，但是，条件是要准确操纵初中信息手艺。
比方，在《背影》这一课时，某些语文教员就完整依靠课件，在讲授中揭示了良多怙恃亲的背影，如许的讲授，先生体味不到讲授的内在，先生对此中的父子之情也是不太体味。对此，咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许改变一种体例，操纵朗诵的讲授勾当，让先生体味到作者想要抒发的思惟内在，与作者发生共识，以收成较好的讲授结果。以是，在语文讲授勾当中，要公道地操纵信息手艺，根据讲授的内容来挑选讲授的情势，来加强讲堂的讲授结果。
三、信息手艺与语文课程的交换与增进
比方，在语文讲授勾当中，教员给先生供给一些靠得住的网站，指引先生寻觅有关的赞助材料，进一步晋升先生的自动进修手艺，冲破畴前教员在讲授勾当中的讲授。如斯一来，借由信息手艺这个情况，语文教员与先生增添了相互的交换，取得杰出的讲授结果。并且，先生对互联网也是非常猎奇的，信任他们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵好互联网，去取得有益的资讯，收成颇多。除此以外，在作文讲授的时辰，汇集上有良多参考材料，先生只需学会操纵汇集，便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得良多有益的信息，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许丰硕自身的写作内容，给作文带来了极大的方便。而在这个时辰，教员也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许赐与适合的讲授，让他们操纵互联网去停止常识的进修。
在以后的讲授情况下，将初中信息手艺与语文讲授相互更好地整合起来，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好地晋升先生的进修手艺，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加强语文讲堂讲授的功效，是准确的挑选，也是晋升讲堂讲授功效的首要行动。
