时辰：2023-05-15 16:08:33
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信息手艺课程是一门首要的课程，在培育先生立异能力的进程中，具有首要的位置和感化。那末，在信息手艺课的讲授中，若何有用地培育先生的立异能力呢?颠末几年的讲授现实，笔者以为能够或许或许或许或许或许或许从以下几方面人手。
一、在情境中激起质疑——培育立异熟习
“学贵有疑”。一小我若是在进修中不会质疑，是不能够或许或许或许或许或许或许具有很强的立异能力的。能够或许或许或许或许或许或许说，质疑能力是一小我该当具有的根基素养之一。是以，在信息手艺课程的讲授中，教员要长于按照讲授内容给后天生立有用的标题题目情境，激起先生质疑。比方，在讲授“图片的分解”时，我给先生出示了如许两张照片：一张是“在珠穆朗玛峰的山尖上站着一名白叟”，一张是“一名五六岁的小女人骑在鲸的背上在大海中冲浪”。先生看了这两张照片今后，感触感染很是奇异，都发生如许的疑难：白叟若何能够或许或许或许或许或许或许登到珠穆朗玛峰的山尖上?五六岁的小女人若何有能力骑在鲸的背上?这两张照片究竟是若何被拍摄上去的呢?此时，我告知先生这两张照片是前期分解的，尔后引入本节课的讲授。接上去，先生都带着很是猎奇的心思去思虑、去切磋，都为本身想要取得的谜底而尽力着，进修热忱很是低落。
以上案例中，教员操纵“在珠穆朗玛峰的山尖上站着一名白叟”和“一名五六岁的小女人骑在鲸的背上在大海中冲浪”这两张照片，有用地激起了先生的猎奇心。因为这两张照片的场景是出乎先生的想法的。讲授中，恰是因为成立了有用的标题题目情境，激起了先生的质疑，先生切磋标题题目谜底的乐趣立即低落起来，立异熟习取得了有用激起。
二、在交换中激起思虑——培育立异思惟
在信息手艺讲授中，教员要长于指点先生在进修进程中停止交换互动。如许，先生能力够或许或许或许或许或许或许在进修的进程中，以思惟为纽带变更先生的立异行动，从而让讲堂讲授更高效。比方，在讲授“建造电子报纸”时，讲堂上我让先生停止分组协作。他们在协作的进程中，有的假想版面、有的查找资料、有的停止美术编辑。作品实现今后，我让他们把本身的作品传到校园网上，供大师停止评断。在评断的进程中，同窗们都按照作品内容停止了点评：有的同窗点出了作品的长处，有的同窗指出了作品存在的缺少。课后，同窗们按照大师的倡议从头对作品停止点窜，使之进一步完美。
以上案例中，恰是因为教员充实熟习到了思惟能力在进修进程中的首要感化，是以，为先生睁开了这类成心义的切磋勾当。在这个进程中，先生的思惟能力取得了培育。
三、在评估中开导多元——供给立异空间
信息手艺课具有很强的开放性，让先生停止现实操纵时，先生的作品是多元的，也是富有特色化的。是以，对先生的作品，教员不要实时下论断。以留给先生更大的空间，从而培育先生的立异能力。比方，在讲授“绘图软件”时，我给先生提交了如许一个使命：操纵绘图东西画一个杯子。一名先生说：“能够或许或许或许或许或许或许先画两个巨细差别的椭圆，表现杯口和杯底，再用铅笔东西画出杯身就好了。”对这位先生的体例，我不实时评估，而是持续问同窗们另有不其余体例。这时候辰辰候，先生的思惟活跃了：有的说先全数用椭圆东西来画，先画杯身，再画杯口、杯底，最初用橡皮擦停止点窜；有的同窗说杯口、杯底用椭圆画，杯身用曲线东西来画；有的同窗说先画杯口、杯底，再用曲线画出杯身的一边，最初复制翻转就好了。
主体性准绳 主体性是实质教导的焦点和魂灵。要缔造适合于先生自动到场、自动进修的讲授情况；要充实表现先生的主体位置，阐扬先生的自动感化，充实变更先生的进修自动性，使先生真正成为进修的仆人。
主导性准绳 讲堂要在教员的主导下停止，不然是一盘散沙。教员的主导感化要阐扬得恰到益处，是关头时辰的点拨，是争辩时的调理，真正表现教员主导感化与先生主体位置的无机同一。
使命性准绳 建构主义的“使命驱动”讲授情势在信息手艺讲堂中有很好的解释，使命的支配要合情、公道、有新意，最好能来历于身旁，还要合适先生的思惟和心思特色。
试探性准绳 讲授不是常识的传输，而是一种接管和再现，要在激起先生乐趣的根本上开导先生思虑、质疑，要鼓动勉励先生在试探中学会进修，消化常识，进而立异。
特色化准绳 不特色就不会有立异，只需充实尊敬先生的思惟，才不会抹杀他们思惟的火花。教员一要学会尊敬先生的品德，倡导思惟体例的怪异性；二要和后天生立朴拙、同等的干系，实行讲授民主化。
2 实行战略
激起乐趣是条件 乐趣是最好的教员，乐趣更是立异的气力源泉，而激起先生的进修乐趣，是培育先生的假想力和立异能力的条件。激起乐趣的体例有良多种。
1）正视讲堂讲授艺术，激起先生进修乐趣。说话对教员来讲是最首要的东西，同一句话有差别的说法，同一个常识点有差别的讲法。常常出色、诙谐的话语更让人接管，做个笼统的比喻能够或许或许或许或许或许或许比纯真的说教更轻易于懂得常识点，如许能激起先生的乐趣和畅旺的求知欲，收到事半功倍的功效。
2）充实操纵古代化的讲授手腕，前进先生进修乐趣。古代化的讲授手腕能够或许或许或许或许或许或许使死板的书面常识笼统地揭露，使先生影象加倍深切。别的，古代化讲授东西的良多种功效力给先生带来别致感，从而前进他们的进修乐趣。
3）休会胜利，激起乐趣。苏霍姆林斯基以为：“教导的第一条清规戒律便是：给先生以休息的欢愉，激起他们的高傲感和声誉感。”学会某种常识，能够或许或许或许或许或许或许成绩感不是很激烈，当能够或许或许或许或许或许或许操纵这类常识去取得某种胜利时，这类成绩感是很难健忘的。给先生一个不是太难的使命，让先生休会一下胜利的感触感染，能够或许或许或许或许或许或许就会激起他们进修的愿望。
奇妙设疑、公道支配使命是关头 “学起于思，思源于疑。”学贵有疑，疑是进修的起头，有疑，就会自动思虑，尽力根究进而取得真知。教员缔造性的使命能激起先生思虑，激起其乐趣，是培育其立异能力的关头。教员在停止讲授假想时要奇妙地设疑，留给先生多一点儿的立异空间，指点先生用多种体例处置同一标题题目，只需长于激起先生自动思虑，能力更好地让先生停止立异性勾当。
1）成立标题题目情境，公道支配使命，指点先生自动思虑。教员在讲堂中要提出具有典范意思的使命，既富有挑衅性，又难度系数适中；既涵盖讲授内容，也不要照搬讲义；要提出富有开导性的标题题目，指点先生自动思虑，步步深切以实现讲授方针。要使先生经由进程尽力能够或许或许或许或许或许或许到达讲授方针，使各类条理的先生都有脱手、动脑的机遇，使命还要紧扣重点、难点，指点先生沿着合适逻辑的思绪深切思虑。提出标题题目后，要留给先生思虑的时辰，对试探胜利的先生，别记健忘褒扬，缔造杰出的回覆空气，还要鼓动勉励先生敢于提标题题目，使思惟一直处于活跃状态。比方在讲数据表格加工多元化时，能够或许或许或许或许或许或许让先生假定本身是一家工场的老板，面临一系列的数据，切磋从差别的角度去寻觅对本身有用的数据，思惟体例的拓展对先生毕生进修也是一种赞助。
2）教员要长于开导，要有预理性，从而主导全部讲授进程。教员在讲堂中的主导感化首要表现在提醒、指点，要充实料想在缔造性思惟进程中能够或许或许或许或许或许或许碰到的标题题目，要拐弯抹角，而不是大包大揽，要使先生既不受任何思惟束厄局促，又不至于无从脱手或偏离讲授方针。经由进程先生自动操练、操纵，开导先生停止综合阐发、归结；经由进程会商，前进先生的分辩能力、抒发能力和论证能力，从而有用取得常识和加深对常识的懂得，组成本身的常识体系。
3）要培育先生自动进修、善疑、善问、善思的进修习气。爱因斯坦说：“提出一个标题题目常常比处置一个标题题目更首要。”是以在讲授中要鼓动勉励先生善疑、善思，开导性的标题题目才会活跃先生的思惟，对常识的懂得能力加倍深切，敢于提出标题题目和新观点的品德能力培育出来。以是在讲授中，教员必须颠末深切思虑，能力提出成心义、有品德的标题题目，才会激起先生的思惟，要鼓动勉励先生从差别角度去思虑标题题目，用差别的体例处置标题题目，这些都有助于缔造性思惟的培育。
培育立异能力是焦点 指点先生学会思惟，培育先生的立异能力是立异进修的焦点。
1）讲授进程中尽能够或许或许或许或许或许或良多地操纵切磋性讲授情势培育立异能力。进修是一个常识建构的进程。建构主义以为，常识不是由外界输出的，而是由进修者与外界情况交互中建构而成的。在切磋式进修情况中，进修是慢慢堆集、慢慢谙练的进程，原有常识的激起能够或许或许或许或许或许或许加重取得新常识的难度。进修是思虑的进程，切磋式进修的重点在于培育先生的思惟手艺，而不只仅是精确谜底。面临标题题目，先生能够或许或许或许或许或许或许自力得出本身的处置体例，组成标题题目处置的战略。教员的感化是一个协作者，首要使命是激起先生思虑，并保障题方针处置。
2）协作进修是立异能力培育的一种手腕。协作进修是一种为了增进进修，由某些先生协作实现某个进修方针的讲授体例。在这个进程中，小我进修的胜利与这个小我是密不可分的，调和的干系、彼此协作的立场、信息和资本的同享是不可或缺的。每小我取得的进修心得成为同享资本，无益于先生安康感情的组成。在协作进修进程中，先生常须要揭露本身的观点，这类对所学常识的说话抒发进程本身便是对常识的畅通领悟贯穿，同时按照别人的观点来批改本身的观点，增进了对讲义的深层熟习。
3）现实是培育立异能力的根本。信息手艺是一门年轻的现实性很强的学科，上课的情况差别于其余传统学科，上机是必不可少的关头。现实出真知，要给先生勇气，要鼓动勉励他们敢于脱手、敢于脱手，只需如许，能力懂得书籍，消化常识，进而立异。
4）培育自立进修精力对其毕生进修是无益的。信息手艺飞速成长，促使人们不时更新常识，不时掌握新手艺，培育自学熟习和自学能力是培育其信息手艺立异能力所必需的。
培育立异思惟是方针 缔造性思惟是立异人材最根本的实质，培育立异人材的焦点便是要培育缔造性思惟。
1）给先生决议信念敢于冲破传统，求新求异。讲堂讲授中，在掌握根本常识的根本上要尊敬先生的思惟，许可讲堂中有差别的声响，精确的加以褒扬，毛病的加以指点，不要伤害其自动性。
2）改变评估机制，不惟谜底论。任何事物从差别的角度去察看都能够或许或许或许或许或许或许得出差别的论断。出格对信息手艺学科，对同一个功效力够或许或许或许或许或许或许有差别的实现体例，只需功效是精确的，进程是能够或许或许或许或许或许或许改变的。以是对先生的评估应寻觅其闪光点。
3）信息手艺讲堂讲授中对峙特色化。成长特色是周全成长先生的根基请求。信息手艺学科操纵性强，对先生吸收力大，现实与现实慎密接洽，较之其余学科，更能以怪异的魅力感化于先生心灵，从而有用增进先生特色成长，进而增进先生的智力开辟，取得杰出进修功效。
爱因斯坦说：“乐趣是最好的教员。”乐趣也是高中先生进修信息手艺的能源。在信息手艺讲授中，咱们常常感应要激起先生的进修乐趣不难，可是这类存眷和乐趣是久长的，但要使先生在进修中的乐趣与立异能力久长坚持下去却难以实现。是以，在讲授进程中必须激起先生进修的乐趣，并指点先生从滑稽向乐趣转化，进而将乐趣升华为志趣，从而不时立异培育动员先生们的立异熟习和立异精力的成长。在详细的讲授中，笔者以为应从以下几个方面脱手。
一、乐趣培育，前进先生立异熟习
1.要挑选无益于激起先生的进修念头，震动先生猎奇心，鼓动勉励、叫醒、变更进修自动性和自动性的讲授内容。比方：在“挑选”操纵的操练中，为了使讲授内容别致、前进前辈，讲授体例矫捷，讲授情势活跃，使讲堂讲授乐趣盎然，惹人入胜，充实表现本学科的成长态势，能够或许或许或许或许或许或许挑选先生感乐趣的、融常识性和乐趣性的内容做成表格，让先生本身命题停止挑选。他们有的以篮球比赛为题，把总积分大于10分的球队挑选出来；有的以列国环球著名的古修建为题，挑选出古修建最多的大国。如许大大地活跃了讲堂空气，促使他们活跃活跃、自动地进修，激起起先生对夸姣事物的表现愿望和创作的感动，同时也前进了立异熟习。
2.教员要给先生充实的时辰消除心中的迷惑，鼓动勉励先生敢于切磋、敢于现实、敢于发明，养成乐于进修、长于思虑的习气，因为统统立异都始于题方针发明，而发明标题题目又源于激烈的标题题目熟习，强化先生的标题题目熟习是培育先生立异精力和立异能力的动身点。在讲授中，要让先生多脱手，能够或许或许或许或许或许或许使先生取得活跃的理性常识，从而更好地懂得、稳固所学信息手艺常识，该当以先生为主体，从操纵物体的举措中去自动试探，体味体例，而不是靠教员的长篇阔论。如许岂但能够或许或许或许或许或许或许激起先生进修乐趣，使先生自动、活跃地进修，加深对讲堂常识的稳固，并且更能够或许或许或许或许或许或许去掌握本身感乐趣的常识，教员只需不时激起先生试探常识的乐趣，能力变更起进修的自动自动性，激起他们的立异思惟。
二、改变观点，从乐趣脱手，前进先生立异能力
“学贵有疑，有疑则思，思尔后得”，统统的常识来历于糊口，统统的常识办事于糊口。出格对高中阶段的先生，指点先生把糊口中的所晓得的人和事物矫捷操纵到信息手艺进修中来，是很关头的。
曩昔受传统的教导思惟、教导观点、教导情势、教导体例的影响，教员习气于拿着讲义教参，教法简略化：教员讲，先生听；教员问，先生答；教员出题，先生做题，墨守陈规，致使先生思惟僵化，不敢立异，不敢越雷池一步，以致落空乐趣，如许就限定了先生的思惟能力和缔造能力的成长。是以，应改变以往的陈腐观点，要对讲堂讲授体例停止不时立异。成立先生在信息手艺勾当中的主体位置，尊敬先生的权力，尊敬先生的品德，尊敬先生的主体位置，尊敬先生的初创精力，保护先生的进修权力，按照先生身心成长和信息手艺课的特色，存眷先生的个体差别和差别的进修须要，正视先生的特色成长，正视因材施教，变更先生进修的自动性，使信息手艺讲堂活跃活跃，让先生在教员信赖的眼光中取得斗胆测验考试、改良自我和完美自我的勇气和决议信念。如许极大地变更了先生的进修乐趣，他们个个乐趣盎然，连平常平凡害臊、怯懦的先生也变得自动了。是以，必须改变讲堂讲授情势，从乐趣脱手，使先生遭到久长而不中断的艺术陶冶，并不时培育和前进先生立异的能力，由此发生愿望，从而前进进修信息手艺的情味。
三、成立鼓动勉励机制，前进先生立异能力
耐久以来，咱们的信息手艺讲授因受招考教导情势的影响，在讲课体例上单一、体例机器，正视书籍常识，课程举措措施不公道；在资金和教员步队扶植等方面，远远不能知足讲授的须要，先生的主体熟习不高或存在误差、主体能力不强、主体品德不完美，如许就大大地限制了其立异熟习和立异能力的成长。是以，教员要赐与先生到场的时辰和权力，鼓动勉励先生会商、质疑、颁发各类观点，组成师生间的能动交换。同时，培育先生脱手现实操纵，鼓动勉励先生求异立异，如许能够或许或许或许或许或许或许前进讲授效力，激起了先生对信息手艺课的乐趣。
总之，跟着新课改理念的深切，讲堂讲授总会显现了一些不容轻忽的标题题目，只需咱们从本身动身，严酷自律，以高贵的品德教导先生，有用地培育先生杰出的艺术实质、丰硕的假想力及缔造性思惟，能力前进先生的立异能力。
参考文献：
［1］吴孝亮.若何激起先生对信息手艺进修的乐趣［J］.河南教导：基教版，2009（9）.
信息手艺讲堂讲授是一种多条理、多功效、综合操纵各类感官的勾当，是教与学双向感化的庞杂而详尽的进程。若何搞好信息手艺课的讲堂讲授，教员起首要捉住先生猎奇的心思特色，充实阐扬他们的内在能源，让他们在教员的指点下，自发有序地进修信息手艺的有关常识。
先生对电脑的间接乐趣，堪称“与生俱来”，与其余学科相比，堪称“得天独厚”，出格是跟着多媒体手艺的遍及操纵和互联网时期的到来，信息手艺的奇异魅力加倍极尽描摹地揭露在人们眼前，素性猎奇的孩子们更是难以招架其引诱，若何精确指点孩子们学好信息手艺课程，培育他们的信息手艺立异能力与操纵品德，无疑是黉舍信息手艺教导的首要职责，是信息手艺教员面临的首要课题。教员的讲授不力与指点不妥，将会对信息手艺学科进修，发生毛病的熟习，详细表现为以下几种不良状态：
A.感触感染信息手艺课没成心思，不多大用处，死板滑稽，烦琐难学，进修只是敷衍罢了；
B.电脑根基操纵体例不妥，养成随便乱操纵的不良习气。
C.只对电脑游戏和上彀谈天感乐趣，不让玩游戏和上彀谈天就感触感染没意思，无意于信息手艺课程的进修。
D.沉湎于电脑游戏或网上假造天下而不能自拔，严峻影响到普通的进修和糊口。
常言道，乐趣是胜利的一半。要让先生学好信息手艺课，起首要在保护和前进先生的进修乐趣上做文章。信息手艺讲授因为在情况与举措措施方面的出格请求，几近完全依靠于45分钟的讲堂讲授，难以停止课外进修，因为先生飞学业太重，不是中考和高考的科目，家长的不懂得，孩子的自控能力差，这几方面都是在课外没法停止进修的缘由。是以，信息手艺教员只需在讲堂高低工夫，牢牢捉住讲堂讲授的条件、关头与焦点标题题目，操纵讲堂讲授，前进先生的进修乐趣和培育先生的立异能力。
一、起首筹办好讲堂讲授的条件使命
信息手艺讲堂讲授的条件使命包罗两个方面：一方面是讲授顺序标题题目，必须以严酷的微机室办理轨制为杰出的讲授顺序作保障。微机室作为一种出格的讲堂，其构造讲授较着比普通的讲堂难度要大良多。
别的一方面是教员的课前筹办标题题目，教员备课必须充实而周全。普通学科备课备讲义与先生这“两头”，而信息手艺却多出“一头”，即备电脑讲授软件（不少教员兼任机房办理员，还必须为电脑软、硬件的平常保护操心费心），讲授中一旦显现不测或软硬件毛病，就轻易侵扰讲授顺序，让先生失望。
二、讲堂讲授的焦点标题题目
讲授体例是讲堂讲授的焦点标题题目，教员要经心假想、公道操纵行之有用的讲授体例，表现到讲堂讲授的各个方面，落实到每个讲授关头当中。
1.正视先生的主体脚色，耐久保护先生的进修乐趣和培育先生的立异能力。
统统讲授假想都是为了先生，方针是要充实阐扬先生的客观能动性，让他们慢慢进入主体脚色，能够或许或许或许或许或许或许自动地进修，自立地进修，成为常识的自动建构者。
2.正视导入，激起先生的间接进修乐趣。
信息手艺课的良多进修内容都能够或许或许或许或许或许或许化解为一个个详细而滑稽的使命，先生经由进程尽力并不难实现，以此导入轻易吸收先生，激起其进修愿望即间接进修乐趣，使他们能很快满身心投入进修。
三、正视交换与协作，共同建构安康的信息文明
正视个体教导，谆谆教导地赞助先生坚持进修乐趣。信息手艺差别于其余学科讲授的一个凸起特色便是先生脱手操纵量大，教员对先生的个体性教导量也大，常常须要教员快马加鞭地在机房转上大半节课，以实时发明先生操练中存在的标题题目，耐烦赞助先生降服坚苦，改正毛病，改良体例，加速前进。若是如许的话，教员就会出格的累，这时候辰辰候候能够或许或许或许或许或许或许让一些进修能力相比好的先生赞助一些相比弱的先生，让他们彼此的交换与协作，前进讲堂效力。使学的好的先生能够或许或许或许或许或许或许学的更好，学的弱的先生也能取得更大的前进。经由进程近几年如许的现实，发明先生的进修乐趣和讲堂效力较着比教员的零丁教导功效更好。
四、夸大标题题目处置，倡导操纵信息手艺停止立异现实
现今社会是一个计较机信息手艺迅猛成长的社会。信息手艺教导已成为高中讲堂一门遍及性学科，可是，受传统教导及升学压力的影响，高中信息手艺讲授仍处于传统讲授阶段，过度正视讲义常识的教授而疏忽了能力的培育，致使缺少立异性人材的缺少。本文经由进程阐发并切磋高中信息手艺讲授中的立异能力培育体例，旨在为教导研讨供给参考。
一、立异能力培育是古代信息手艺讲授现实勾当的根基代价取向
立异能力是把抱负、精力、愿望转化成为代价的能力。立异能力的教导是在根本教导阶段，以培育先生立异精力、立异能力为根基代价取向的教导现实勾当。
我国对培育先生立异能力的研讨绝对较晚，但跟着鼎新开放与市场经济的深切成长，社会对立异人材的须要愈来愈火急，不少专家学者起头提出立异能力课题的研讨，出格是1999年同道在天下教导使命集会上，把立异能力晋升到民族畅旺发财的能源这一高度，使得天下规模内掀起了培育立异能力研讨的高潮。良多论著、文章都对先生的立异能力培育提出了新的观点。
但查问拜访发明，中小先生立异能力评估遍及不高，先生思惟定势相比严峻，缺少假想力、切磋能力、脱手能力差等标题题目依然存在；对影响先生立异能力的身分阐发也多种多样，有人以为是我国教导体系体例影响了立异能力的成长，也有以为是讲授体例的影响，总之，影响身分触及文明背景、教导体系体例、讲授情势等多个方面；而对若何培育先生的立异能力，研讨者的定见也是众说纷云。
但全体来讲，先生立异能力的培育是根本教导鼎新的首要使命之一，也是根基代价取向。
二、高中信息手艺立异教导的教导思惟
信息时期，使信息素养已成为迷信素养的首要组成局部，精确、疾速地辨别信息，缔造性地对信息停止加工的能力，在今后社会显得愈来愈首要。今朝，高中黉舍遍及睁开信息手艺课程，在信息手艺讲授中培育先生的立异能力，表现立异教导显得出格首要。信息手艺讲授的立异教导首要从立异熟习、立异思惟、立异品德、立异能力等几大方面睁开，此中以立异感情为能源。
立异熟习的培育。立异熟习包罗担当熟习、改革熟习、迷信熟习等几方面，担当熟习是对后人功效的担当，也是缔构成绩的动身点，打好根本，能力为将来的缔造做筹办；改革熟习是在对现有常识的思虑的根本上，不时测验考试冲破现有思惟体例，寻求新的熟习；迷信熟习是指按客观纪律办事。
立异思惟的培育。立异思惟便是假想思惟、求异思惟等，经由进程脑筋贮存的印象元素，构建新的笼统，寻求与众差别的熟习。
立异能力的熬炼。立异能力包罗创意假想的能力、自立行动的能力及自立现实的能力。
立异品德的培育。即怪异光鲜的特色、坚贞不拔的意志、求索不懈的精力等，立异品德请求先生能够或许或许或许或许或许或许阐扬特色上风，发掘立异的潜能；在进修、试探进程中，信息手艺教员能够或许或许或许或许或许或许指点并培育先生坚贞不拨，解除万难的精力，不时求索。
三、高中信息手艺讲授现实立异能力培育的体例研讨
（一）整合信息手艺，对讲堂讲授停止立异
信息收集手艺、多媒体手艺迅猛成长的明天，高中信息手艺讲授讲堂已不再是教员、先生、讲义三个因素，而是由教员、先生、讲义、多媒体组成，此中先生是全部讲授的主体，先生的自立能力将动员全部讲堂教导的前行。可经由进程让先生自立试探、迁徙、立异的体例，来指点讲授现实进程。操纵信息手艺的自立性、交互性、多样性、协作性等几大属性，立异讲授情势。信息手艺包罗大批的收集信息及资本，这些又是扩大高中信息手艺讲授不时立异与完美的膏壤。阐扬信息收集资本，充实操纵收集手艺，在讲堂上实现教员与先生、先生与先生的互动，交换思惟。如在讲授进程中，操纵信息收集手艺，让先生组成连系开辟小组，每组停止选题，停止自立开辟，先生操纵收集上的大批信息，经由进程阐发与思虑，自力实现选题。
（二）培育立异品德，让先生敢于立异
立异能力包罗立异感情，这也是立异能力的根基能源，培育先生敢于立异，不怕波折，固执寻求真谛的勇气。这就请求教员在讲授进程中，要激起并鼓动勉励先生的立异熟习，当令指点，不要因为担忧先生走入邪路而禁止思惟的分散。是以激活思惟是培育立异精力的首要动身点，层层设疑，指点先生不时思虑，迷信而深切的指引，增进先生自动、自动地根究新知，也使先生能够或许或许或许或许或许或许到场到讲堂进修进程，增加常识的同时，休会到场、试探的欢愉。
立异能力是一个能够或许或许或许或许或许或许自动改变自我、改变情况的能力，培育先生的立异能力，便是要培育以多向、逆向思惟的缔造思惟能力，和富于立异的迷信立场，立异思惟――假想力，是前进立异能力的首要动身点。
（三）操纵多种资本与渠道，让讲授走出“讲堂”
操纵收集合大批而丰硕的信息资本，建造情境式讲授情势，使讲授已不再范围于讲堂与教员两种情势的教授式讲授；从先生的乐趣动身，可自立开辟课程，知足先生现实成长的须要；鼓动勉励先生在上课之余念书、看报，拓宽常识面，在校内举行网页假想大赛、电子小报比赛、电脑绘画比赛等勾当，丰硕先生的课余糊口，鼓动勉励成绩优异的先生到场省市计较机操纵比赛，经由进程到场比赛，不时完美作品，激起先生到场进修、试探的精力，使先生的糊口、进修与信息手艺接洽在一路，前进现实能力与立异能力。
总之，信息化手艺迅猛成长的明天，针对社会对立异型人材的火急须要，高中信息手艺教员必须牢牢环绕立异型人材培育的方针，充实操纵信息手艺教导这一手腕，将全新的讲授理念、讲授体例带到讲堂。操纵多种路子与渠道，睁开立异现实，为培育立异型人材奠基坚固的根本。
参考文献：
《新课标》中夸大指出：咱们在讲授中必须“存眷先生进修乐趣和经历”。在信息手艺的讲授情况下，讲授信息的显现体例是平面的、丰硕的、活跃滑稽的！面临如斯浩繁的信息显现情势，先生必然会表现出激烈的猎奇心思，而这类猎奇心一旦成长为认知乐趣，将会表现出畅旺的求知欲，极大前进先生的到场度。乐趣是最好的教员，它能激起求知愿望，增进思惟的活跃，坚持进修的耐久。赞可夫以为，先生有了愉悦的感情，欢畅的感情，能够或许或许或许或许或许或许使大脑皮层区处于高兴状态，精力高昂，思惟活跃；反之，腻烦的感情能按捺先生的智力勾当。是以，教员在讲授中应寻求、假想能够或许或许或许或许或许或许吸收先生的乐趣点，而借助信息手艺能使一些略显死板的常识变的笼统活跃。比方，教员在教授中小学阶段的平面多少局部和操纵题局部时因为不能笼统再现图形和标题题目场景，先生进修时就难于懂得常识而发生滑稽感。咱们在挑选相干软件的根本上，假想有关课件用于计较机摹拟测验考试，对这两局部内容做到测验考试摹拟，赞助先生掌握。对多少平面图形的懂得咱们挑选3DS三维动画建造，该软件能在演示中把任何多少图形与平面多少图形以笼统的三维情势再现，使各类多少体能在静态和静态的状态下揭露给先生，既激起先生乐趣，同时也大大加速懂得速率。
现实的糊口资料不只能够或许或许或许或许或许或许使先生体味到所学内容与本身的糊口息息相干，并且能够或许或许或许或许或许或许大大变更先生进修的自动性使先生熟习到现实糊口中的常识与学科内容的慎密接洽。操纵信息资本逾越时空的特色充实操纵各类信息资本与学科讲授连系，使先生的进修内容加倍丰硕多彩，比方数学中的操纵题，综公道论勾当类课程，课前咱们支配先生经由进程各类路子查问资料，课上先生报告请示，连系教员筹办的课件，先生不只轻松的实现一节课的讲授使命，并且胜利的接管一次现实能力的熬炼。
2.操纵信息手艺冲破讲授难点
信息手艺具有多种感官同步停止的直观功效，能够或许或许或许或许或许或许将讲授重点和难点逐一显现出来，向先生揭露讲授情境、供给丰硕感知、显现思惟进程，使先生闻其声，见其形、入其境，让先生更快、更准、更深地掌握讲授的重点和难点，极大地撑持了先生对逻辑推理、标题题目解答和进修观点的寻求与研讨。象数学课程，其特色之一是内容笼统，斟酌若安在教授常识的进程中做到活跃笼统的冲破难点，是数学教员在讲授现实中常常思虑的标题题目，而信息手艺在数学讲授中操纵能够或许或许或许或许或许或许较好的处置这个坚苦。在进修直线、射线、线段的判定局部时，接纳动画显现直线、射线和线段。能够或许或许或许或许或许或许使线段自左飞入，尔后按动画叠放顺序播放，射线是线段根本上一真个无穷处长及把线段两头处长取得直线，这类在原有图形根本上的动画揭露进程的体例让先生休会到线间的对应干系，加深了对“线”的特色的掌握。
操纵信息手艺在讲堂讲授中停止静态演示，笼统揭露常识的天生进程，化笼统为详细、变理性为理性。让先生在自动到场中，借助于察看和相比，慢慢切磋常识的组成进程，从而更深切地掌握常识的实质。
3.操纵信息手艺，开导先生缔造性的假想
爱因斯坦说：“假想比常识更首要，因为常识是无限的，而假想力归纳综合着天下上的统统，鞭策着前进，并且是常识前进的源泉。”讲授中操纵信息手艺，能够或许或许或许或许或许或许开导先生缔造性假想，有了假想力才会有缔造力。不管是缔造性假想仍是再造性假想，对培育先生缔造性思惟长短常首要的。像在语文讲授中的续写，课前经由进程个体领会把一个先生假想的故事开头体例成课件，操纵信息手艺，缔造出逼真的平面情形，变更先生的多种感官，让他们睁开假想的同党，成长先生的立异思惟能力。如在讲授《小蝌蚪找妈妈》后，可从头播放录象，尔后定格，指点假想:你看小蝌蚪高低游动,号召伴侣多高兴呀,它们会说甚么呢?你听了想到了甚么？先生乐趣盎然，思惟的闸门大开，很快就编出了好几种故事的开头。此时可边播放课前经由进程领会制成的课件边讲授：“这便是适才孙阳同窗编的故事，真活跃！请同窗们持续斗胆假想，教员将会按照你讲的故事开头，再制成课件，咱们一路欣赏。”这时候辰辰候，同窗们思惟更自动，个个伎痒，一个个活跃滑稽的故事开头，在先生脑筋里降生，有的说：“小蝌蚪第一次见妈妈，有说不完的话。”有的说：“小蝌蚪见了妈妈在撒娇呢。”有的说：“小蝌蚪们在向妈妈诉说找妈妈时碰到的各类坚苦。”……先生一边讲，一边欣赏着各类开头，不只丰硕了先生的缔造性思惟，也前进了先生的说话抒发能力。
可否立异干系到国度和民族的兴衰成败。二十一世纪须要的是有数有立异熟习、立异精力和立异能力的人材。但是，立异熟习和立异能力并不是后天就有的，它须要经由进程后天的有方针的培育能力取得。为了培育具有“信息手艺”素养的立异型人材，咱们在讲授中该当正视开辟先生的缔造潜力，要尽力做到以下几点：
一、激起进修乐趣，奠基立异基石
1.以出色的讲堂“引入”，激起先生的进修乐趣。杰出的初步是奠基一节课胜利的根本，是以，每节课的起头，教员的“导”是很关头的。导课既能够或许或许或许或许或许或许变更起先生进修的乐趣，也能够或许或许或许或许或许或许让先生愉悦身心，唤起他们的进修热忱。笔墨编辑是中小学信息手艺课最首要的内容之一，但是不少先生以为，笔墨编辑不便是“打字”吗？只需会输出笔墨不就能够或许或许够或许或许或许或许了。一些连简略的拔出、删除还不学会的先生也感触感染它“没意思”。为了使他们感乐趣，我在上“笔墨编辑”这节课时，从迷信家发了然一种“出格的纸”用作操练本脱手，引入本节课的内容。这类“出格的纸”具有容量大、易点窜、无净化等特色，遍及操纵于平常糊口中，如手机短信、商务通、电脑等。使先生在体味信息手艺对人类平常糊口深切影响的同时，感遭到笔墨输出的首要性，从而来激起先生的进修乐趣。
2.经心假想讲授使命，优化讲授内容和体例，营成立异空气。现实证实，先生若是对所学的内容有稠密的乐趣，便会由自动变为自动，由逼迫学变为自发学，表情会变得兴奋，进而使正视力变得集合和耐久，察看力变得灵敏，假想力变得丰硕，缔造思惟加倍活跃，从而坚持昂奋的进修干劲。为了坚持这类乐趣，咱们更应经心假想讲授使命，优化讲授内容和体例。
3.正视讲堂讲授的说话艺术，激起先生乐趣。在信息手艺课的讲授中，根基观点和现实性的讲授内容常常使教员感应辣手，使先生感应笼统、死板，影象较坚苦。在讲授时，若是教员操纵滑稽的说话，得当的比喻或与众差别的思惟，就能够或许或许将复杂化为简练，烦闷化为轻松，使先生在轻松兴奋的空气中掌握常识。
二、前进笼统思惟条理，培育立异熟习
电脑绘画是在传统绘画根本上成长起来的一门新兴绘画艺术。一方面。它担当了传统绘画艺术的根基特色，如构图、外型、着色等；别的一方面，它具有传统绘画艺术所没法相比的优胜性，如它的便利易用、别致怪异和功效的丰硕多样等。是以，电脑绘画深受小先生的爱好。在现实中，咱们发明电脑绘画不只需助于前进先生的审美能力，并且对成长先生的缔造假想能力，培育怪异的创意都具有首要意思。
绘图是windows中自带的一个小法式。经由进程讲授与研讨发明，若是教员站在思惟成长的高度讲授绘图法式，便能够或许或许或许或许或许或许到达前进先生笼统思惟能力、培育先生立异熟习的方针。计较机能够或许或许或许或许或许或许在短时辰内给先生供给大批的、活跃的表象，并经由进程现实操纵将这些表象外化，为先生提取、加工表象打下坚固的根本。如，教先生用画笔东西绘制多少图形和线条，并让先生操练这些根基图形和线条的各类变更画法。先生经由进程操纵软件中的矩形、圆形、多边形等东西亲身脱手操纵，画出了形状各别的根基图形的变形，在脑筋里慢慢组成这类图形的表象，从而堆集了创作的素材。要想在讲授进程中前进先生笼统思惟能力，教员必须有熟习地、能动地掌握讲堂，赐与先生得当地址拨与当令地指点，能力使他们真正坦荡视线，前进脱手能力和笼统思惟能力，从而爆发出缔造性思惟的火花。
1 巧设导语，激起先生的进修乐趣
杰出的初步是奠基一节课胜利的根本，好的收场白，既能够或许或许或许或许或许或许变更起先生进修的乐趣，也能够或许或许或许或许或许或许让先生愉悦身心，唤起他们更高的进修热忱。教员该当按照差别的讲授内容假想出能够或许或许或许或许或许或许激起先生进修乐趣和猎奇心的导语导入新课，以疾速延长先生同讲义的间隔，使他们乐学、愿学。比方：在讲授《孙悟空变、变、变》这一课时，我如许导入：同窗们，你们喜好看动画片吗？教员这儿有一段动画片想不想看？接着，多媒体揭露孙悟空变更的画面，并共同音乐，因为先生普通不细心察看过见过，当我问到：“同窗们，孙悟空的身手大吗？你感触感染它们若何样呢？”先生自在回覆。我接着说：“你们想晓得它是若何变的吗？想晓得就快快去学吧！”我借助先生喜好的动画情势，共同美好流利的音乐，成立情境，营建一种愉悦的进修空气，一会儿就激起起先生的进修乐趣。可见，乐趣能够或许或许或许或许或许或许促使先生发生火急的求知欲，自动切磋的认知心思，以是乐趣是培育先生立异思惟的花肥，是引领先生走进迷信大门的金钥匙。以是，上课伊始，就应让先生感应别致、有牵挂、有学头，情愿学，喜好听。先生的质疑、求知愿望被激起起来了，作为教员固然就能够或许或许够或许或许或许或许逆水推舟，将先生带入常识的陆地了。
2 操纵信息手艺营建宽松、调和的空气，激起先生的思惟乐趣
激起先生的立异思惟，必须激起起先生的进修乐趣。因为乐趣是最好的教员，是进修的条件和保障。以是，要使先生立异，就必须为先生营建一种宽松调和、无益于立异的情况空气。有人说：“好孩子是夸出来的。”这类“夸”指的便是对先生的赞美，赞美是因为欣赏而加以奖饰，他是心灵深处的天然吐露，是心里感情天下的爆发，不矫揉做作，不功利方针，能让先生体味到被关爱感、胜利感、高傲感、愉包围的感触感染。轻易使先生组成开畅活跃、悲观向上、自动试探的性情，师生干系也会加倍密切、调和。在这类调和的进修空气中，先生的进修乐趣能力被大大激起，先生能力敢于立异，才会发生立异的观点，才易于表现出加倍丰硕的假想力和缔造力。
信息手艺下的多媒体讲授，能把声响、图象、动画、视频等各类媒体信息都集成在一路，表现情势矫捷，将讲授勾当变得活跃、滑稽，使进修空气变得轻松、调和，多媒体活跃笼统的资本情境能牢牢地吸收住先生的正视，美好的变更能激起先生的乐趣与到场热忱。比方在小学一年级教拼音字母时起首该当做的便是要操纵古代教导手艺的拿手，接纳别致的讲授内容、讲授媒体和讲授体例激起先生进修拼音的乐趣，变更他们的自动自动性。比方在教“e”、”g”这两个拼音字母的时辰，就经由进程小孩子在糊口中最感乐趣的白鹅和白鸽的幻灯片，先把孩子的乐趣激起起来，再加上字母发音口形对比的幻灯片和教员本身的树模发音、带读，指点先生悟出字母的精确发音与口形的干系，从而让先生精确掌握字母的发音体例。是以，在讲授进程中长于激起先生的乐趣，必然会令咱们的讲授事半功倍。
3 巧用信息手艺，培育先生的立异熟习
立异熟习是指一种发明标题题目、自动根究的心思趋势，是推重立异、寻求立异、以立异为荣的观点和熟习。只需在激烈的立异熟习指点下，先生才会发生激烈的立异念头，成立立异方针，充实阐扬立异潜力和伶俐本领，开释立异豪情。在信息手艺讲堂讲授中，起首应唤起先生的立异熟习，使他们想立异。是以，教员要变更先生的自动性和缔造性，将先生摆在讲堂讲授的主体位置，为每个先生供给对进修内容自立挑选的空间。同时要针对小先生的心思特色停止鼓动勉励性教导，因为小先生的声誉感出格强,并且对褒扬的反映出格敏感。以是过度的褒扬会加强他们的自决议信念,会鼓动勉励他们高昂向上，大大加强先生的自动性和缔造性。是以，在讲授中赐与先生得当的鼓动勉励和自立现实的机遇，让先生有斗胆的创作和假想的余地。鼓动勉励他们操纵本身已有的常识，以某一使命为动身点，接纳各自喜好的体例处置标题题目，而非范围于讲义或教员供给的规范资料，这是在讲堂讲授中实现立异教导的关头。以是教员要从先生的进修纪律动身，按照讲授内容，肯定好先生自立进修的内容、情势、体例等。在现实上，不怕冲破定势，尽能够或许罢休让先生自立进修。教员尽能够或许少讲，而正视指点，鼓动勉励先生自学、到场、现实、发明，培育先生本身切磋常识，正视自力研讨的精力，活跃假想，让先生经由进程本身的思惟勾当、缔造性的现实去取得常识。
在讲授中，教员能够或许或许或许或许或许或许充实操纵信息手艺，让先生经由进程察看图文并茂、声像并举、能动会变的笼统演示，丰硕先生脑筋中的表象，拓宽他们的思惟空间，使先生在讲堂进修中不时地迸出立异的火花。假想能力对先生组成立异能力具有自动的感化，爱因斯坦曾说过“假想力比常识更首要，因为常识是无限的，而假想力归纳综合着天下上的统统，鞭策着前进，并且是常识退化的源泉。”统统立异的勾当都从立异性的假想起头。是以讲授中 要多假想一些让先生操纵常识，必须睁开假想处置现实题方针关头，来培育先生的立异能力。
一、成立标题题目情境,培育自动到场的熟习
在一堂课中,教员不只在课的起头要成立标题题目情境,激起先生到场念头,并且应在整堂课的讲授进程中想方想法不时停止标题题目情境的成立,使先生常常处在标题题目情境中,从而一直坚持当真、自动的立场和感情,前进先生的进修感情实质。
比方在停止绘图软件中的东西讲授时,先容完“圆/椭圆”东西的操纵后,让先生以此东西为主创作一幅画。虽然糊口中的这方面的素材良多,但不提醒,大都先生没法持续思虑,只是在画面上不时地叠加圆,并不切当的意思。先生的思惟有了充实的酝酿后,操纵多媒体电教手腕,为后天生立一个进修的全体情境,即成立多空间、多条理的情境,使之从视听等多个方面发生差别级别的感知勾当,这些感知勾当使先生在旁观、感知的同时发生思惟、感情的勾当,终究发生对本身认知布局的感化。这类先抑后扬的讲授节拍,为先生自动思惟在时辰和空间上留下了余地,当令的开导,利于坦荡眼界,激起遐想。先生降服了思惟中的依靠性和惰性,充实阐扬客观能动性,自动思虑,提出标题题目,到达孔子所说的“不愤不启,不悱不发”,借助“愤”“悱”情境,思惟从自动转为自动。
二、教给先生体例,掌握自动到场的体例
先生有了自动到场的熟习,还要掌握自动到场的体例,使到场熟习转化为现实勾当。
(一)到场思虑
自力思虑不是想入非非的痴心妄想,必须遵守精确的纪律和体例。在先生脱手假想幻灯片之前,教员要指点先生起首斟酌幻灯片的款式、构图、所表现的主题等方面的标题题目,尔后去测验考试假想幻灯片,这就请求先生要长于察看幻灯片的组成,思虑若何假想幻灯片等标题题目。教员的讲授不宜细致,要给先生留有思虑、切磋和自我开辟的余地。
在讲授中要成立一个绝对宽松的情况,鼓动勉励先生自力思虑。在如许的空气中,先生的思惟才会活跃,加深对常识的懂得和掌握,乐于思虑,如许在进修中就有了自动性和能源。在讲授中要培育先生长于提出标题题目,要做到这一点,不颠末自力思虑是不行的,而标题题目提得好,恰好表现了思虑的深度。
(二)到场现实
现实的进程是先生将所学常识转化为能力的进程。信息手艺讲堂更正视先生脱手现实能力的培育,先生从不会“学”到“会学”,从“会学”到“会用”,实现了从“常识”到“能力”、从“能力”到“实质”的改变。
在进修幻灯片假想的进程中,先生从起头对幻灯片的常识全无所闻,到熟习幻灯片,领会幻灯片的组成,从而去假想幻灯片,实现幻灯片的创作,恰是表现了这一改变进程,在进程中,先生的脱手现实能力取得了前进,为今后自动到场讲堂现实勾当打下了根本。
(三)到场会商和立异
“当咱们给儿童供给机遇,让他们和同窗、教员交换本身的常识时,就会使他们欢乐鼓动勉励,使课上得活跃活跃,构成一种小我使命的空气。”前苏联教导家赞可夫的至理名言给咱们如许的开导:在讲堂讲授中,要多方营建民主调和的讲授空气,以此变更先生进修的自动性和自动性,加强其到场熟习,培育其缔造性思惟能力。
别的,教员要长于做先生立异的带路人。在讲堂上,先生并不须要教员告知他们“你要立异”,而是须要当令地指点。
(四)到场揭露
先生在实现了假想以后,最满意的莫过于向别人揭露本身假想的作品。这时候辰辰候,就要给他们供给揭露的空间,这也是培育先生自决议信念的最好时辰,要鼓动勉励每名先生把本身的作品给大师看,教导先生:不管你的作品是否是很好,大师对你的作品的定见或倡议,城市使你的作品加倍完美。
(五)到场评估
在揭露先生作品时,教员要到场评估,先生更要到场评估,不只需评估别人的作品,并且要评估本身的作品,在评估的进程中,稳固所学的常识,对本身和别人组成客观的熟习,前进自我熟习程度。
在讲堂讲授勾当中,先生是进修的仆人,要让先生自动到场讲授的每个关头,真正表现教为学办事这一讲授主旨。
三、休会胜利高兴,养成自动到场的习气
在讲授中,经由进程操练先生能力将所取得的常识慢慢内化为举措手艺和心智手艺,同时也能力评估到场进修的功效,维系到场进修的热忱。为鼓动勉励先生持续到场进修的自动性,教员可按照现实变精讲多练为巧练精讲或不讲,变先讲后练、边讲边练为先练后讲、边练边讲。讲授进程中讲究实效,实时反应,实时改正,实时弥补,赞助、鼓动勉励差别条理的先生在进修中取得胜利,让先生休会到胜利的高兴。
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
信息手艺课程的讲授方针便是培育先生的信息素养，培育先生实现对信息的取得、通报、加工、再生和操纵，是以，在信息手艺讲授中要培育先生的立异性，加强现实性。
1 要长于发明标题题目，从处置题方针进程中培育立异熟习
教员要长于操纵各类讲授手腕成立标题题目情境，变更先生思惟的自动性，激起切磋的乐趣，培育先生的立异熟习。比方，在讲授《用法式绘图》一课时，可指点先生矫捷操纵编程东西箱中的控件，掌握控件的属性设置及点窜；连系现实标题题目，经由进程阐发，编写法式，组成杰出的法式假想气概。教员要领会先生的进修心态，善用先生对法式假想的奥秘感和激烈的猎奇心，让先生熟习VB法式假想情况，明白本节课进修使命和进修方针，激起先生进修法式假想的求知欲，在此根本上指点先生察看并思虑：如许的法式咱们能不能重编写一个呢？并对法式窗口中控件的属性，设置及点窜呢？要增加甚么样的代码能力让这响应的按钮画出对应的图形呢？一系列的标题题目激起先生测验考试操练，先生翻开《用法式绘图》测验考试实现增加“画矩形”这按钮的代码，教员巡回指点。先生启用VB假想一个法式，为“画直线”、“画矩形”、“画圆”这三个按钮增加代码，单击按钮并画出响应的图形。
2 长于发掘和寻觅契机来活跃先生的立异思惟
中先生的思惟极其活跃，到场熟习较强，假想力极其丰硕。是以，讲授中要以先生为本，教员要由传统的讲堂主宰者和常识灌注贯注者改变为讲堂的构造者，切磋常识的指点者，协作进修的调和者和培育立异能力的增进者，要长于发掘和寻觅信息手艺讲义中点滴契机来激起先生的立异熟习、培育立异思惟，从而前进他们的立异能力。要自动为后天生立无益于创作和假想的契机，扩大先生自在立异的空间，让先生的立异思惟自由自在的开释和奔腾，才有能够或许或许或许或许或许或许实现立异的胡想。比方，在讲授《操纵PowerPoint建造幻灯片》时，能够或许或许或许或许或许或许按照讲授内容，让先生操纵PowerPoint建造一张张精彩的“明信片”送给本身的亲友老友。因为此讲授内容合适先生的春秋特色和心思特色，能够或许或许或许或许或许或许很好地阐扬先生的假想力，以是，先生对这类操练很是感乐趣，自动性极其低落。经由进程讲授现实证实：先生建造的明信片主题各别，内容丰硕，情势多样，很好地表现了本身的创意。有的先生假想的明信片以揭露故国山水美景为主题内容，有的假想的明信片以先容胜景奇迹为主题内容，另有的假想的明信片以凸起故乡的庞大变更为主题背景，乃至有的假想的明信片以揭露本身风度为主题内容。先生在创作进程中，公道假想，充实声张本身的特色，充实表现了学到的手艺和立异能力。
3 在切磋现实中促使立异能力的前进
教员在讲授中要鼓动勉励先生自立现实，操纵已有的常识经历，自力处置标题题目。比方，在讲授《电子信箱的操纵》一课时，教员可先对甚么是电子箱和电子信箱的使命道理停止简略先容，并简略先容几种罕见的收费电子信箱，再让先生经由进程自学讲义内容，检查收集提醒，协作会商，测验考试现实请求一个收费电子信箱，并给教员胜利发送一个电子邮件。先生经由进程自学讲义内容与协作交换晓得了写邮件时应正视的填写内容，并测验考试发送、领受和答复邮件。在先生休会胜利的高兴中，教员再指点先生切磋通信录的操纵与办理手艺，对邮件迷信分组办理，前进邮件交换的效力；指点先生养成安康、宁静的自我提防熟习，组成自动、自发抵抗不良信息的习气，并指点先生学会若何抵抗不良邮件的操纵体例，和若何增加文件、图片等停止发送。
4 因材施教，激起先生的立异潜能
在信息手艺讲授中，要使差别条理的先生都取得成长，慢慢减少差别，有须要对先生停止分层讲授，使差别条理的先生都取得成长和立异。这就要对刚退学的先生停止遍及的查问拜访研讨，如针对今朝掌握了计较机的哪些操纵手艺、学过哪些软件、能处置哪些计较机法式等停止详细查问拜访，或是对新退学的先生停止摸底测试，尔后按照查问拜访的功效和摸底测试停止高、中、低三个条理的分层。再在详细的讲授中，拟定差别的讲授方针，实行分层讲授，让各条理的先生都能找到阐扬本身立异潜能的冲破口。
参考文献：
一、讲堂立异情况的成立
先生立异能力的培育在黉舍教导中大局部来历于各类讲堂讲授情况，教员必须在讲堂中营成立异的育人情况，组成对立异能力的有用鼓动勉励或耳濡目染的空气。这就须要教员用立异观点来构建讲堂讲授情势，营建活跃活跃、自动试探的讲堂空气，鼓动勉励先生自动思虑，敢于质疑，不畏权势巨子，把各类立异思惟练习的体例融汇到讲堂当中。
初中信息手艺必须正视出力指点先生取得信息、处置信息、揭露信息的能力，这就决议能够或许或许或许或许或许或许充实缔造互动、协作的讲授情况，教员成立鼓动勉励机制和反应机制，指点者先生在自立中充实休会并且发明标题题目和处置标题题目。出格是“揭露信息”，让先生在自立中实现常识的整合。基于此：“每项内容都环绕一个作品完美，每项内容先生都有一个作品揭露”，如Word以实现一份完全的报纸排版为方针，将会组成先生进修、操纵信息手艺的热忱和创作愿望的讲堂情况，使先生的立异能力取得充实熬炼。
二、塑造先生的立异素养
“立异能力，关头在自立”，激烈的猎奇心求知欲，灵敏的察看力，掌握思惟角度的转化，是立异能力的根本。不对事物的猎奇与质疑，就不能够或许或许或许或许或许或许发明标题题目，也就谈不上立异；反之唯一质疑仍是不够的，讲堂必须教会先生若安在现实中试探、操纵并实现使命。
初中信息手艺夸大“学完后有成绩感”，这“成绩感”实现的进程塑造先生的立异素养的最好阵地。成绩感的来历该当是详细的事物，我假想最好是先生本身实现一个作品，这便是最大的“有所得”；成绩感的能源便是“他们将能够或许或许或许或许或许或许实现甚么”，是以教员演示的案例便是他们最大的能源指点。没甚么比“能到达甚么”更有吸收力，环绕自力完美糊口中很适用而风乐趣的“作品”，是先生能力绽开的最好解释，也将指点先生以立异的精力看待常识和使命。固然，教员在讲堂讲授中必须鼎力倡导宽大失利、脚结壮地、不卑不亢的精力，宏扬团队精力、协作精力，从而真正到达塑造先生立异素养的方针。
三、稳固先生的根本常识
任何构想、做法都不能够或许或许或许或许或许或许分开坚固的根本，具有体系的根本常识能力胜利，这是立异的实质请求。讲堂讲授中，鼓动勉励、开导、指点等讲授手腕，很首要的内容便是先让先生在休会中先做到；教员的职责必须指点先生若何“学”，固然“学”的进程让先生带着标题题目，不时试探处置题方针体例，鞭策先生立异熟习和立异能力的组成与成长。是以打根本与立异是相反相成的同一体。
初中信息手艺夸大，必须“让先生有内容读”。假定咱们所要到达的“每个作品”是一个体系，那这个体系的每个步骤城市触及一个根本常识点。是以，教员要充实操纵讲堂为先生打下坚固的根本，充实操纵鼓动勉励机制和反应机制，尽能够或许或许或许或许或许或许拓宽先生的常识面，并在帮他们实现常识的堆集合，在“作品”的完美中指点他们实现常识的体系清算与畅通领悟贯穿。必须夸大的是，颠末体系清算与畅通领悟贯穿的常识，才是先生本身的真普通识。
四、先生立异思惟的培育
“将来的帝国是脑筋的帝国”，必须倡导立异思惟的培育。思惟立异必须以别致、怪异的体例处置新的标题题目，请求具有开放性、开辟性、矫捷性、怪异性、自力性、有用性和很是规性等根基特色。能够或许或许或许或许或许或许说，只需具有立异思惟，先生能力具有高效力的常识布局――体系性常识，并有用操纵。
