时辰：2023-07-13 09:24:42
序论：速颁发网连系其深挚的文秘履历，出格为您挑选了11篇数字能量学讲授范文。如果您须要更多首创材料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
一、数字化引领教导手艺化
现今社会已渐渐进入数字化时期,这就请求教员必须引领进修者学会进修、学会协作,从而使得进修者可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实挖掘出本身的怪异潜能与缔造性。呼应的,教员的讲授情势也须要从传统的个人讲课转变为能按照进修者的特征化特色停止定制,教员的讲课习气须要实现从存眷讲义的显现到重点阐发差别进修气概的进修者须要的转变,让进修者变自动进修为自动进修;并成为协作进修者。
教导是人之自我建构的现实勾当,而手艺也是人类生长的产品,是令人成为人的一个根基前提,必尔后天地以人的代价判定、以人的须要为其存在和生长的根基前提。是以,教导手艺的存在底子是教导与手艺之“和”―――使进修者不时“文明”和“人化”,从使得教导与手艺彼此穿插融会。比方美国新版NETS•T中很是正视数字化环境中教员讲授设想能力的完整。数字化的进修教导环境使得教导渐渐显现手艺化的特色。
望文生义,手艺是指人类为了某种方针或知足某种须要而报酬划定的物资、能量或信息的变更体例及其东西化的功效。手艺划定了若何将一种物资(形状)变加倍别的一种物资(形状),将一种能量变加倍别的一种能量,将一种布局、形状的信息变加倍别的一种布局和形状。教导手艺化是指在教导与手艺“之间”的,特色衰落妙转化,“教导手艺”不在教导中而是更多地表此刻手艺中。同时,“教导手艺”是教导与手艺的相遇,“教导”是本色内容,本来作为载体的“手艺”也日趋显现教导的特色。在此前提下,教导与手艺相济相合,育生教导手艺,并促使其生长。别的一方面,教导对手艺的请求是差别的,因为手艺是多维的,人的代价和须要也是多条理的。
二、教员在教导手艺化进程中的感化
有学者指出,作为教导功效的手艺要同时知足两个前提:一是处置进修者进修效力的题目,二是处置手艺应当若何为进修者人文明办事的题目。而教员恰好在这二者的兼具方面具备天然的上风。
如前所述,进入新世纪,数字化手艺日月牙异,此中教员操纵其学科常识教和学,并操纵数字化手艺更新讲授理念和情势,以便获得促进进修者进修、激起进修者缔造力与立同性的履历。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说,新时期的优异教员必然应成为数字化时期使命和进修的楷模,教员应揭示出环球化和数字化社会中具备立异精力的专业使命者所应具备的常识、手艺与使命体例。
经由进程揭示与鞭策有效操纵数字化东西和资本,教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不时前进本身的专业现实,成立毕生进修的典型,在黉舍和专业配合体中表现出带领力。如果说20世纪末还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成为传统进修体例和数字化( E - learning)进修体例的夹杂。此刻后者已较着在挑衅前者的管有位置。比方咱们说教员最常用的手艺是PPT,而PPT的首要功效之一是取代粉笔黑板来显现讲堂讲授内容。但如果教员抱残守缺,就会组成教员鼎新理念的滞后,并由此激起对其余前进前辈手艺的降格操纵,这在很大水平下限定了教导手艺的深层影响。
在现今教导手艺化的进程中,教员必须具备必然的信息化讲授设想能力,以培育进修者具备高度缔造力为方针,可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许决议甚么时辰挑选何种手艺,从变更须要动身,成立有效的数字化进修环境,架设知足进修者特征化进修的平台,转变进修体例、进修文明和呼应的构造体例与进修干系。
这一点在语料库措辞学范畴表现比拟较着,数据驱动措辞进修是语料库操纵于措辞讲授中的一种讲授情势。这类讲授情势使得教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成立在语料库的研讨底子上,同时吸纳措辞习得和认知迷信的研讨功效。在语料库措辞学的讲课教员看来,讲授研讨所依靠的实在措辞数据只是一种社会措辞景象,这类可察看、可量化和可描写的数据是摸索社会文明语境中措辞的意思与功效时最为间接和有效的数据,教导在这里已表现出较着的手艺化特色。
三、有效操纵教导手艺化的代价特色
柯利以为,手艺本身不负载代价,而是在手艺的操纵中,人的思惟熟习和经济好处致使了手艺的代价负载。教员作为数字信息化社会教导手艺的操纵者,教导手艺化对教员提出了更高的请求。教员要不时地前进本身的素养,公道操纵信息手艺停止讲授,把握好各项手艺的操纵。在野生智能、假造现实等手艺飞速生长的明天,信息手艺替换了教员的局部讲授勾当,但不论手艺若何生长,在教导如许的人文学科,更正视的是人本主义的生长,信息手艺不可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许完整替换教员在教导中的位置。阐扬教员的客观能动性,有效操纵教导手艺化的代价特色,切确处置信息手艺与教导的干系是信息时期对教员和教导使命者提出的新的挑衅。别的,黉舍的办理职员也要切确地对待信息手艺,随机应变地挑选公道的手艺鞭策教导的生长,阐扬其代价的正向导向感化,而不能过分夸大信息手艺在教导中的感化,须知手艺是手腕,到达教导的生长才是终究的方针。
有学者成手艺化是人类存在的体例。只要人存在,他就要寻求自在,而人类寻求自在离不开手艺化。教导的手艺化必然使得教导手艺学成为显学,而教导手艺的显现不只仅转变了教导现实的面孔,并且也会带来懂得教导的新体例―――一种基于庞杂性现实和开辟取向的懂得体例。
参考文献:
[1]安涛,谢英军.干系思惟视线中的教导手艺图景.电化教导研讨,2009,(10):10-14.
[2]程桂芳,徐恩芹.新版NETS•T对我国教员教导手艺培训的启迪.持续教导研讨,2009,(11):59-60.
一、数字化引领教导手艺化
现今社会已渐渐进入数字化时期，这就请求教员必须引领进修者学会进修、学会协作，从而使得进修者可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实挖掘出本身的怪异潜能与缔造性。呼应的，教员的讲授情势也须要从传统的个人讲课转变为能按照进修者的特征化特色停止定制，教员的讲课习气须要实现从存眷讲义的显现到重点阐发差别进修气概的进修者须要的转变，让进修者变自动进修为自动进修；并成为协作进修者。
教导是人之自我建构的现实勾当，而手艺也是人类生长的产品，是令人成为人的一个根基前提，必尔后天地以人的代价判定、以人的须要为其存在和生长的根基前提。是以，教导手艺的存在底子是教导与手艺之“和”———使进修者不时“文明”和“人化”，从使得教导与手艺彼此穿插融会。比方美国新版NETS•T中很是正视数字化环境中教员讲授设想能力的完整。数字化的进修教导环境使得教导渐渐显现手艺化的特色。
望文生义，手艺是指人类为了某种方针或知足某种须要而报酬划定的物资、能量或信息的变更体例及其东西化的功效。手艺划定了若何将一种物资(形状)变加倍别的一种物资(形状)，将一种能量变加倍别的一种能量，将一种布局、形状的信息变加倍别的一种布局和形状。教导手艺化是指在教导与手艺“之间”的，特色衰落妙转化，“教导手艺”不在教导中而是更多地表此刻手艺中。同时，“教导手艺”是教导与手艺的相遇，“教导”是本色内容，本来作为载体的“手艺”也日趋显现教导的特色。在此前提下，教导与手艺相济相合，育生教导手艺，并促使其生长。别的一方面，教导对手艺的请求是差别的，因为手艺是多维的，人的代价和须要也是多条理的。
二、教员在教导手艺化进程中的感化
有学者指出，作为教导功效的手艺要同时知足两个前提:一是处置进修者进修效力的题目，二是处置手艺应当若何为进修者人文明办事的题目。而教员恰好在这二者的兼具方面具备天然的上风。
如前所述，进入新世纪，数字化手艺日月牙异，此中教员操纵其学科常识教和学，并操纵数字化手艺更新讲授理念和情势，以便获得促进进修者进修、激起进修者缔造力与立同性的履历。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说，新时期的优异教员必然应成为数字化时期使命和进修的楷模，教员应揭示出环球化和数字化社会中具备立异精力的专业使命者所应具备的常识、手艺与使命体例。
经由进程揭示与鞭策有效操纵数字化东西和资本，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许不时前进本身的专业现实，成立毕生进修的典型，在黉舍和专业配合体中表现出带领力。如果说20世纪末还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成为传统进修体例和数字化(E-learning)进修体例的夹杂。此刻后者已较着在挑衅前者的管有位置。比方咱们说教员最常用的手艺是PPT，而PPT的首要功效之一是取代粉笔黑板来显现讲堂讲授内容。但如果教员抱残守缺，就会组成教员鼎新理念的滞后，并由此激起对其余前进前辈手艺的降格操纵，这在很大水平下限定了教导手艺的深层影响。
在现今教导手艺化的进程中，教员必须具备必然的信息化讲授设想能力，以培育进修者具备高度缔造力为方针，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许决议甚么时辰挑选何种手艺，从变更须要动身，成立有效的数字化进修环境，架设知足进修者特征化进修的平台，转变进修体例、进修文明和呼应的构造体例与进修干系。
这一点在语料库措辞学范畴表现比拟较着，数据驱动措辞进修是语料库操纵于措辞讲授中的一种讲授情势。这类讲授情势使得教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许成立在语料库的研讨底子上，同时吸纳措辞习得和认知迷信的研讨功效。在语料库措辞学的讲课教员看来，讲授研讨所依靠的实在措辞数据只是一种社会措辞景象，这类可察看、可量化和可描写的数据是摸索社会文明语境中措辞的意思与功效时最为间接和有效的数据，教导在这里已表现出较着的手艺化特色。
三、有效操纵教导手艺化的代价特色
柯利以为，手艺本身不负载代价，而是在手艺的操纵中，人的思惟熟习和经济好处致使了手艺的代价负载。教员作为数字信息化社会教导手艺的操纵者，教导手艺化对教员提出了更高的请求。教员要不时地前进本身的素养，公道操纵信息手艺停止讲授，把握好各项手艺的操纵。在野生智能、假造现实等手艺飞速生长的明天，信息手艺替换了教员的局部讲授勾当，但不论手艺若何生长，在教导如许的人文学科，更正视的是人本主义的生长，信息手艺不可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许完整替换教员在教导中的位置。阐扬教员的客观能动性，有效操纵教导手艺化的代价特色，切确处置信息手艺与教导的干系是信息时期对教员和教导使命者提出的新的挑衅。别的，黉舍的办理职员也要切确地对待信息手艺，随机应变地挑选公道的手艺鞭策教导的生长，阐扬其代价的正向导向感化，而不能过分夸大信息手艺在教导中的感化，须知手艺是手腕，到达教导的生长才是终究的方针。
有学者成手艺化是人类存在的体例。只要人存在，他就要寻求自在，而人类寻求自在离不开手艺化。教导的手艺化必然使得教导手艺学成为显学，而教导手艺的显现不只仅转变了教导现实的面孔，并且也会带来懂得教导的新体例———一种基于庞杂性现实和开辟取向的懂得体例。
参考文献:
[1]安涛，谢英军.干系思惟视线中的教导手艺图景.电化教导研讨，2009，(10):10-14.
[2]程桂芳，徐恩芹.新版NETS•T对我国教员教导手艺培训的启迪.持续教导研讨，2009，(11):59-60.
中图分类号：G641 文献标识码：A
跟着我国高档教导的进一步生长，今世大先生思惟政治熟习软弱的题目已收到社会各界的遍及存眷，同时也激起了浩繁专家与学者的思虑。不时前进高校思惟政治教导的品德和效力成为浩繁高校必须正视的题目。
在新的时期背景下，新媒体手艺与装备已被遍及操纵于古代教导范畴，并且已获得不俗的成绩。是以，在高校思惟政治教导中充实操纵新媒体手艺和装备是时展的必然趋向。
基于此，本文在此浅谈新媒体环境下的高校思惟政治教导手腕，以期可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许为有关人士供给无益参考与鉴戒，促进高校思惟政治教导的生长，并有效前进先生的思惟政治熟习。
1操纵新媒体拓宽高校思惟政治教导平台
从底子上说，新媒体是新的手艺撑持系统下显现的媒体形状，如数字杂志、数字报纸、数字播送、手机短信、搜集、桌面视窗、数字电视、数字片子、触摸媒体等。相对报纸、播送、电视、杂志四大传统意思上的媒体，新媒体被笼统地称为“第五媒体”。
在传统的高校思惟政治教导中，教员只能经由进程讲义、黑板和简略的多媒体装备展开讲授，这使得思惟政治讲授具备较着的规模性，遭到讲授平台的束厄局促。在此底子上，教员凡是只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在讲堂讲授中接纳讲授的体例展开思惟政治教导，使得思惟政治教导具备必然的死板性，难之前进先生的乐趣和自动性。
在新媒体环境，教员完整可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵数字播送、搜集、数字电视等路子拓宽高校思惟政治教导的平台，使其变得加倍活泼乐趣，前进讲授的品德和效力。
比方，在高校思惟政治教导中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许开设搜集平台，经由进程搜集平台相干的文章、图片或视频，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在进入网站后旁观到这些内容。在搜集平台中，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许旁观教员筹办的思惟政治素材，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在网站中停止站内的互换与切磋。
换言之，教员便是操纵新媒体手艺和装备，将高校思惟政治教导生长到搜集平台上，使搜集平台成了新的教导平台。在这个平台中，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更矫捷地操纵图片、音乐和视频等情势展开更活泼的思惟政治教导。
又如，充实操纵微博展开高校思惟政治教导已成为浩繁高校的挑选，并且获得必然的生长。从底子上说，这类做法便是将新媒体背景下产生的微博作为新的讲授平台，促进了高校思惟政治教导的生长与前进，阐扬出新媒体的上风。
2操纵新媒体增添高校思惟政治教导的活泼乐趣性
教员应当充实操纵新媒体手艺和装备前进高校思惟政治教导的活泼性和乐趣性，使讲堂讲授布满活气，在加倍轻松调和的讲授空气中变更先生的进修自动性，并有效前进讲授的品德和效力。
如上文述及，传统的高校思惟政治教导具备必然的死板性。一方面，思惟政治教导过于依靠讲义内容，其本身便是一种笔墨类学科，教员须要经由进程大批的报告停止讲授。别的一方面，局部先生和教员对思惟政治教导的正视水平不够，从客观上不情愿到场到讲授中，使得思惟政治讲堂的活气更低。
在这类背景下，高校思惟政治教导得不到先生的撑持与配合，没法保持讲堂的活气，也就致使讲授品德不时降落。在新媒体环境下，教员应当阐扬新媒体的上风，对高校思惟政治讲堂停止添补。
比方，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在高校思惟政治讲堂讲授中操纵新媒体装备为先生播放社会核心的时政题目，让先生经由进程旁观视频、图片等有深切的熟习和感触传染。在此底子上，教员便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点先生停止自动的会商与互换，让先生加倍存眷时政题目，并在切磋中前进先生的思惟政治熟习，使先生养成存眷时势、关怀国度的熟习和习气，渐渐前进先生的思惟政治熟习。
3操纵新媒体传布正能量
要实在前进先生的思惟政治熟习，高校和教员应当从大的环境展开使命，应当让先生洗澡在布满正能量的环境中，渐渐洗濯先生的心灵，使先生的人生代价观变得加倍切确和久远。
是以，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许充实操纵新媒体传布正能量，营建布满正面熟习和正能量的环境。一方面，高校可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程手机短信的体例给先生发送正面的话语或正面自动的消息，操纵手机短信的高传布能力使先生遭到正面自动的传染。
别的一方面，高校应当成立特地的思惟政治教导网站，经由进程网站大批正面自动的信息，并指点先生停止自动的互换与会商。
在这类背景下，高校先生才会对正面自动的信息停止研讨，才会在高校校园中组成一种好的风尚和空气，使先生耳闻目睹，不时前进本身的思惟政治熟习。
4竣事语
总的来讲，新媒体比拟与传统媒体具备更大的上风，它能有效前进高校思惟政治教导的品德和效力。这就须要教员在现实进程中不时总结与互换，进一步阐扬出新媒体的效力，促进高校思惟政治教导的生长与前进。
李奕处长说：“底子教导的生长，须要更多感性的按照，要做出教导的化验单，获得诊断的申明书，从而前进教导讲授效力。”从教导的某些特色来看，今朝的教员更像一个西医，要“望、闻、问、切”，凭本身的使命履历，看出孩子的特色、能力、性情。上课进程中，教员凭着孩子的举手、眼神、讲话、举措、反映，师生的互动，措辞的不异，领会孩子的懂得力、题目点。跟着社会的生长，信息化水平的前进，人的生长环境愈来愈丰硕、愈来愈多样化，如果仅凭间领受罗信息、目光互换来把握先生的特色，较着是不够的。由此，咱们会发明，传统讲授体例应答此刻的教导鼎新，应答此刻孩子生长的体例，几多有些乏力的地方，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有的题目，教员没讲先生就会了，或教员讲了半天，先生并不真正“解渴”。对这些先生不太领会、须要领会的常识点和题目点，咱们若何诊断出来？测验固然是个好体例，但比拟拟而言，数字手艺的操纵更是一个迷信的体例。用数据措辞，操纵差别的数据点，翔实地阐发出题目点，赞助诊断先生，在教导办理、教导讲授中更有针对性，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用起码的功课量、起码的能量耗损，获得最好的效益。
李奕处长说：“底子教导的生长，须要更多感性的按照，要做出教导的化验单，获得诊断的申明书，从而前进教导讲授效力。”从教导的某些特色来看，今朝的教员更像一个西医，要“望、闻、问、切”，凭本身的使命履历，看出孩子的特色、能力、性情。上课进程中，教员凭着孩子的举手、眼神、讲话、举措、反映，师生的互动，措辞的不异，领会孩子的懂得力、题目点。跟着社会的生长，信息化水平的前进，人的生长环境愈来愈丰硕、愈来愈多样化，如果仅凭间领受罗信息、目光互换来把握先生的特色，较着是不够的。由此，咱们会发明，传统讲授体例应答此刻的教导鼎新，应答此刻孩子生长的体例，几多有些乏力的地方，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有的题目，教员没讲先生就会了，或教员讲了半天，先生并不真正“解渴”。对这些先生不太领会、须要领会的常识点和题目点，咱们若何诊断出来？测验固然是个好体例，但比拟拟而言，数字手艺的操纵更是一个迷信的体例。用数据措辞，操纵差别的数据点，翔实地阐发出题目点，赞助诊断先生，在教导办理、教导讲授中更有针对性，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用起码的功课量、起码的能量耗损，获得最好的效益。
化学是一门以测验考试为底子的学科。跟着迷信手艺的不时生长，传统瓶瓶罐罐测验考试已不能知足化学测验考试请求，新型的数字化测验考试已深切社会出产和糊口的各个范畴，对咱们化学讲堂也产生了严重的打击。数字化测验考试讲授一方面弥补了传统测验考试东西的缺点，使测验考试的体例加倍前进前辈，测验考试的数据加倍切确，测验考试的步骤加倍清楚；别的一方面，鼎新了化学测验考试仪器与体例，拓展了化学测验考试的内容。为咱们的讲授提出更高的请求，是讲授鼎新的前沿课题。
比方，在笔者执教的选修讲义《原电池》一课中，将数字化测验考试与讲堂讲授完善连系，赞助先生在发明题目、处置题方针进程中供给切确、直观的数据按照。从讲授思惟的设想上，慎密环绕原电池，履历“回首―休会―改良―操纵―憧憬”，线路清楚，环环入扣；从传感器的操纵上，电流传感器较着地表现出电流的微小变更和全体趋向，温度传感器无力地证实了能量转换中热量的丧失，从而实现了测验考试装备上的进级致使的思惟上的冲破；最初测验考试的立异关头，“橘子瓣”持续点亮先生的灵感，胜利地化解了“离子互换膜”这一难点。
本节课讲授最大的思惟难点是先生将脑海中的单液原电池转变为双液原电池，为甚么要停止改装，单液原电池的弊病在那里，传统的讲授测验考试仪器难以让先生察看到电流的递加。而操纵数字化测验考试胜利地冲破了这一讲授难点，操纵电流传感器测定电流的纤细变更，同时增添转变电极间距、相对面积、硫酸浓度，看电流的变更走势，让电流的递加不再是空言无补，操纵数字化传感手艺，收罗到测验考试进程中的完整数据，让先生感遭到测验考试进程中的数据变更，从而使咱们的化学测验考试从定性升华到定量，整节课在设想理念上适合新课标的指点思惟，全数讲授进程中充实变更先生进修的自动性和自动性，将数字化测验考试与讲堂讲授完善连系，讲授理念新、讲授设想新、讲授手艺新，是一节胜利的切磋型高效讲堂。
实在，数字化测验考试除在原电池讲授中的操纵外，在良多定量测验考试中都有操纵，比方电解质溶液、强弱电解质、盐类水解、中和反映中的热效应、各类溶液导电性的测定、酸碱中和滴定、温度对弱电解质电离的影响，别的与现实糊口相干的先生切磋性测验考试，比方水质测定、饮料成份测定、碘盐中含碘量的测定等等。再或操纵PH传感器处置盐类的水解、电离均衡的影响身分题目；操纵电导率传感器处置浓缩进程中弱电解质的电离、导电能力题目；操纵色度传感器测有色溶液的浓度、硫氰化铁化学均衡的挪动等，都可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许作为咱们后续摸索的素材。固然相对不能拈轻怕重，不能为了操纵“旧式兵器”而丢弃传统测验考试手腕，事实功效要以有益于讲授为根基动身点。
数字化测验考试平台首要是由传感器、计较机、数据收罗器和系统软件等组成，在讲授中操纵数字化测验考试可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将传统情势下的测验考试缺乏的地方加以弥补，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将化学反映和景象的实质渐渐地转化成为可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止监测的旌旗灯号，如许也有益于先生对化学反映的实质纪律的深切认知与研讨，并且数字化测验考试系统也具备了直观、前进前辈、切确、实时等诸多方面的特色，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进讲授效力。只要教员充实阐扬本身的伶俐本领，晋升讲授理念和操纵古代化测验考试仪器的手艺，能力促进高中化学测验考试讲授的生长。咱们信任，未来的化学讲授中，传感器必然会“器为我用”，大有可为，大有可观。
一、课例分化
1.讲课地址及根基设置装备摆设：某乡村中间小学迷信讲堂，此讲堂配有投影仪、计较机、数字白板等根基的多媒体装备供教员操纵。
2.讲课内容：《能量的转换》（苏教版小学迷信六年级下册第五单位第二课）。
3.讲授进程。
（1）建立情境，激起进修乐趣
师：在上节课里咱们讲到各类百般的能量都有着差别的感化，实在能量之间是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许彼此转换的。教员想和大师做个小游戏，此刻请大师和我一路搓搓手，说说你在搓手时有甚么样的感触传染？请同窗们边做游戏边思虑。
先生搓手，尔后描写本身的感触传染。
师：良多同窗说在搓手的时辰，本身会感触传染得手心渐渐变热，这是能从甚么情势转换成了甚么情势？
先生回覆，教员板书：搓手：机器能热能 + 声能。
师：那末除咱们适才提到的机器能和热能以外，你还晓得哪些能量？
先生回覆。
师：适才同窗们说了良多种能量，那末请大师想想，翻开电视，能量从甚么情势转换成了甚么情势？
先生回覆，教员板书：翻开电视：电能 光能 + 声能。
师：像如许，能量由一种情势转换成其余情势的进程，就叫作能量的转换。
教员板书：能量的转换。
点评：教员对导入关头的设想，力求让先生经由进程身旁的糊口实例弄清能量的转换是甚么。可是，教员在详细的讲授进程中对信息手艺的操纵很是简略，仅是以静态的图片作为提醒，下降了导入的活泼性，没法激起先生更多的研讨乐趣。教员如果操纵一个冗长的藐视频，为先生先容一下平常平凡常常会碰着的能量转换的环境，不只可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许领受先生的重视力，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生由此发散本身的思惟。
（2）脱手测验考试，能量若何转换
师：上面咱们经由进程一个小测验考试“熄灭的花生米”来看看能量是若何转换的。请大师对照书籍上的步骤或浏览我为大师显现的步骤，操纵桌子上供给的材料停止测验考试。
先生分组停止测验考试，教员巡查指点。
先生代表总结测验考试景象，描写能量是若何转换的。教员板书：花生米熄灭：化学能热能 + 光能。
点评：这个小测验考试简略易操纵，让先生亲历迷信切磋的全进程，从中获得迷信常识。教员在这一进程中，对信息手艺的操纵同导入关头近似，只是对进修内容的简略显现，且显现的详细材料与讲义完整一样，使这局部信息手艺的操纵变得无关紧要，落空其意思。为了让先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更透辟地领会能量事实是若何转换的，教员起首可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程视频配合讲授的体例，为先生树模全数测验考试进程，如许不只节俭教员的反复诠释时辰，还可避免局部先生因为没法懂得字面或措辞意思而影响测验考试的顺遂停止。在先生总结测验考试景象后，教员可操纵动画等体例为先糊口泼揭示全数能量转化的进程，让先生真正看到在测验考试进程中所产生的变更，更深条理地懂得全数能量转化的进程。
（3）现实操纵，稳固新学常识
师：请大师看看书上的图片，在这幅图中埋没了良多能量转换，咱们来试着描写能量是若何彼此转换的。你们看，太阳的能量以光能的情势辐射到地球上的动物上，动物领受了来自太阳的光能，再把光能转换成化学能贮存在动物体内……此刻请大师细心察看，说说这幅图中事实藏着哪些能量，它们又是若何转化的，请大师一路把这个进程描写出来。
小组会商，教员巡查指点。
指名先生挑选一种或几种停止回覆。
师总结：太阳的能量以光能的情势辐射到地球上的动物，动物领受了来自太阳的光能，并转换成化学能贮存在动物体内；咱们人类领受动物的化学能转换成机器能；发机电把机器能转换为电能；电热水壶把电能转换为热能和声能。
点评：在稳固新知阶段，教员经由进程切磋式讲授体例，与先生配合会商梳理图上的一系列庞杂而联贯的能量转换进程。教员活用讲义，让先生连系现实糊口履历，诠释图中所含有的转化，使他们的脑筋更切确化更迷信化，并可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许用迷信的目光对待糊口中的题目。可是教员在信息手艺的操纵中，并未对这局部内容停止分化，而是接纳简铺的体例间接显现，使先生在几种差别能量转化间显现了恍惚或紊乱的景象。为避免将先生方才梳理好的转换进程打乱，教员可操纵信息手艺分步显现转化进程，让先生明白有些转化是同时停止的，有些则存在着前后挨次。
（4）建造能量转换玩具：飞旋的扣子
师：能量的转换除可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许像适才那样停止诠释，还可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程详细的模子来诠释，教员这有一个玩具，这个玩具叫作“飞旋的扣子”，大师想不想本身脱手做一做？教员为大师筹办了一些材料，此刻请大师小组协作，参照讲义56页上的详细步骤停止操纵。
先生分组建造，教员巡查指点。
先生玩事后互换会商：说说迷信道理，此中的能量产生了若何的转换。
评估：脱手操纵做小玩具，是本课讲授内容的闪光点，教员基于先生的生长水平和认知特色，让先生在游戏中发明能量的转换，使得先生的进修热忱再次被扑灭。教员在这一关头中，未操纵任何信息手艺，但仍可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许较为高效地构造好讲授勾当，由此咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许熟习到信息手艺的操纵是为了更好地赞助教员讲堂讲授，让先生对所学常识有加倍透辟的把握，而不是为了使讲授勾当庞杂化，让信息手艺变成弄巧成拙的东西。
二、思虑：乡村小学教员信息手艺操纵能力事实若何
“教无定法，贵在得法”，学科差别，特色也不尽不异，咱们很难得出同一的信息手艺操纵情势。可是，不管哪个学科、哪个教员所展开的讲授，其应当到达的操纵能力是不异的。在这节课中，教员操纵了信息手艺，但总的来讲操纵环境并不太抱负，由此也裸显露今朝乡村小学教员信息手艺操纵能力的近况及存在的题目。
（一）信息手艺素养有待前进
在以往的传统讲授中，教员会将大批时辰放在措辞描写和板书等方面，措辞陈说的内容虽多，可是对先生而言没法直观地瞥见，仍会对常识的懂得存在难度。致使一节课上去，先生抓不住重点，没法真正将进修内容与本身的糊口相接洽，难以获得好的讲授功效。而如果教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许公道操纵信息手艺，能在较短的时辰内为先生供给大批的天然、迷信常识，便于先生开辟视线，更有益于把前后常识接洽起来。因为国度鼎力搀扶乡村教员停止教导培训，使得大都乡村小学教员已具备多媒体手艺和搜集手艺的根基常识，并可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许较为谙练地操纵搜集汇集讲授资本，但在现实讲授中对信息手艺的操纵上仍规模在对讲授内容的简略显现，并未做到将信息手艺和传统的讲授停止无机“融会”。教员如果不具备较高的手艺素养，那末他们对信息手艺的操纵将会一直浮于讲堂讲授之上，没法将信息手艺所具备的高效性、便利性和信息丰硕性等上风与传统讲授无机地融会起来，也就没法真正阐扬出信息手艺的怪异上风及教导功效。
（二） 信息手艺操纵熟习软弱
教员信息手艺操纵熟习的强弱间接表此刻全数教导讲授进程中。教员信息手艺操纵熟习的强弱可从以下几个方面来判定：起首表此刻对信息手艺对教导讲授的首要性的熟习水平上。其次，是不是可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许公道操纵信息手艺和信息资本并具备阐扬搜集上风的自动立场。再次，是可否懂得信息手艺对教员专业生长的感化并自动经由进程各类体例进修和操纵信息手艺。笔者经由进程查询拜访发明，今朝乡村小学教员已熟习到杰出的信息手艺素养对前进教导讲授品德有着首要意思，可是将信息手艺操纵于现实讲授的熟习仿照照旧比拟软弱，良多教员在上公然课时才会挑选操纵，在常日的常态课中，教员凡是会以备课量加大、素材搜集费时吃力、讲课进程中装备或手艺资本轻易显现毛病等题目，回避或害怕操纵信息手艺，从而谢绝进修和前进本身信息手艺素养，习气于苦守传统的讲授情势。
（三）信息手艺操纵体例单一
作者简介：李磊（1981-），男，河南南阳人，郑州大学物理工程学院，讲师；杨洁（1983-），女，河南商丘人，郑州大学物理工程学院，讲师。（河南 郑州 450001）
基金名目：本文系2012年度教导部大先生立异创业操练打算课题（名目编号：1210459084）的研讨功效。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0056-02
“数字旌旗灯号处置”课程是电子信息、通讯工程、自动化工程及附近专业?的专业课，在电气工程、测控手艺、计较机手艺等范畴获得了遍及操纵。[1]以后国度愈来愈正视大先生的立异熟习和现实能力的培育。经由进程实行教导部大先生立异创业操练打算和出色工程师打算，促进高档黉舍转变教导思惟看法，鼎新人材培育情势，强化立异创业能力操练，加强高校先生的立异能力和在立异底子上的工程现实能力，培育顺应立异型国度扶植须要的高水平立异人材。为了前进先生的立异熟习和操纵常识处置现实题方针工程现实能力，须要调剂“数字旌旗灯号处置”课程的讲授内容，引入新的讲授手腕和讲授体例来前进先生进修的自动性，这是专业底子课教员所面对的首要课题。笔者先容了一种针对本科生讲授的分层讲授情势，冲破单一的现实灌注贯注的讲授弊病，明显前进先生们学乃至用的能力，并操纵实例先容了这类分层讲授情势。
一、“数字旌旗灯号处置”课程讲授近况
数字旌旗灯号处置是一门现实性很强的课程，内容笼统，公式单一，课程内容触及良大都学推导与计较。今朝，传统的讲授情势首要存在以下题目：[2，3]
1.讲授内容过分正视现实推导，不正视现实和现实相连系
国际大学的良多任课教员常常正视讲授公式性子、定理的由来，正视现实的松散与切确性，这必将大大据有不限的讲课时辰。这类讲授思绪使课程陷于数学推导和计较，而使先生感应死板有趣，抓不住重点，讲授功效大打扣头。
2.课程测验考试内容单一，与工程现实另有间隔
课程测验考试内容普通都以MATLAB软件作为仿真平台，对课程中的时域团圆旌旗灯号、系统的时频域现实和数字滤波器设想现实停止仿实在验。固然，MATLAB仿真软件作为旌旗灯号处置的测验考试手腕，具备信息量大、笼统直观的特色，在很大水平上补充了单一的现实讲授情势。可是仿真手腕事实功效是现实的数学编程，仍是离开了工程操纵的现实背景。仿真不能完整取代本课程的测验考试和现实内容。算法仿真内容过于情势化、过于简略，只能作为工程现实的后期阶段设想内容。
二、分层讲授法准绳与内容
传统的数字旌旗灯号处置课程大多只会商算法的现实及其推导，较少触及工程实现体例及呼应的软硬件手艺。大学的讲授应是现实讲授、现实讲授和迷信研讨为一体的，现实讲授作为现实和迷信研讨的桥梁，是现有现实的泉源，也是未来科研开辟的底子。现实课程应实现讲授情势的多样化，包罗多种测验考试、课程设想、科技比赛和立异勾当等。数字旌旗灯号处置课程可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许分为现实进修，算法仿真，数字旌旗灯号处置工程操纵平台测验考试，课题为导向的数字旌旗灯号处置课程工程现实拓展操练四个条理。[4]
1.第1层：现实进修
狭义来讲，数字旌旗灯号处置是研讨用数字体例对旌旗灯号停止阐发、变更、滤波、检测、调制、解调和疾速算法的一门手艺学科。今朝本科生只是进修典范的数字旌旗灯号处置现实，首要包罗有关数字滤波手艺、团圆变更疾速算法和谱阐发体例。因为讲授时辰无限，古代旌旗灯号处置或数字图象处置的内容只能按照名目须要有针对性停止进修和研讨。教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许鼓动勉励先生去搜刮相干文献，查找材料，激起他们的自学热忱和能力。
2.第2层：算法仿真
算法仿真常常是电子信息工程实行之前必经的首要阶段。MATLAB措辞具备壮大的迷信计较和可视化功效。它作为数字旌旗灯号处置的无力助手，成为讲授的首要局部。其以矩阵运算为底子，具备丰硕的数值计较功效，壮大的画图功效，更首要的是具备完整的数字旌旗灯号处置函数东西箱。比方FIR滤波器的设想，包罗三种体例：法式设想法、FDATool设想法和SPTool设想法。此中FDATool（Filter Design & Analysis Tool）是MATLAB旌旗灯号处置东西箱公用的滤波器设想阐发东西，操纵简略、矫捷，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳多种体例设想FIR和IIR滤波器。在MATLAB号令窗口输出FDATool后回车就会弹出FDATool界面。SPTool是MATLAB旌旗灯号处置东西箱中自带的交互式图形用户界面东西，它包罗了旌旗灯号处置东西箱中的大局部函数，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许便利疾速地对旌旗灯号、滤波器及频谱停止阐发、设想和浏览。先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许接纳MATLAB停止电子工程中算法的后期仿真，尔后将MATLAB法式转换成C措辞移植到硬件平台上。
3.第3层：数字旌旗灯号处置工程操纵平台测验考试
数字旌旗灯号处置算法须要借助独有的硬件平台实现工程操纵，接纳的编程措辞普通是C措辞。今朝数字旌旗灯号处置系统的硬件实现体例普通有三种：（1）操纵通用可编程DSP芯片停止开辟的体例。因为是接纳基于C措辞停止编程，算法实现进程简略，但资本遭到限定，并行度差。（2）接纳公用集成电路ASIC体例停止开辟。固然效力高，但开辟流程长，本钱高，开辟出来的系统不能变动。（3）接纳FPGA芯片停止开辟。可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许供给高效力和高品德的数字系统。在现实硬件平台选型中，使先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对单片机、ARM、DSP、FPGA的操纵范畴加以辨别，从而加倍深切熟习到DSP和FPGA实现数字旌旗灯号处置的庞大上风。
4.第4层：课题为导向的“数字旌旗灯号处置”课程工程现实拓展操练
课题为导向的讲授情势是前进先生现实能力的新型讲授情势。它以大先生立异测验考试名目为平台，以基于案例为讲授情势，以迷信研讨的体例构造和指点先生获得和操纵常识，培育先生立同性思惟和阐发处置题方针能力。这类体例降服了讲授和测验考试中纯真仿照的弊病，阐扬先生的客观能动性，拓展先生的眼界，指点先生处置开放性题目，促使先生不时提出新题目、发明新题目和处置新题目。
以上这四个条理并不是单一的挨次递进干系，而是不时交互的干系。比方工程现实题方针处置进程常常促使先生回归现实进修条理去深切研讨，反过去可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好地去处置工程现实中碰到的手艺困难。算法仿真接纳的MATLAB措辞须要转换成数字旌旗灯号处置工程操纵平台测验考试操纵的C措辞停止移植，这也须要第二层和第三层内容的不时交互。
三、讲授实例
为了实现对先生现实能力的综合培育、潜力开辟和工程立异精力的鼓励，黉舍自动为先生们搭建工程测验考试平台，为先生参与“天下电子设想比赛”、天下挑衅杯、大先生立异测验考试打算名目等勾当奠基底子。上面基于教导部大先生立异测验考试课题“基于麦克风阵列声源定位的静态视频跟踪系统”来例证“数字旌旗灯号处置”课程的分层讲授情势。[5]
起首，先生们颠末调研肯定名目须要，拔取适合的算法模子停止研讨。基于课题驱动的讲授情势促使先生从须要这个工程名目泉源停止斟酌。颠末遍及的调研，先生们发明在平常糊口中，惯例的摄像头监控系统的摄像头装置是牢固的，监控方位是静态的，只能监控无限的方位区间。如许的监控系统监控方位区间狭小，不免存在很大的监控盲区，没法很好地实现监控功效。由人类的耳朵和眼睛调和使命的仿生道理获得开导，人类的耳朵相称于一个二元声响传感器阵列，捉拿到声源信息，经由进程大脑判定，获得声源的方位信息。尔后驱动咱们的脖子转变到声源标的方针，咱们的眼睛便可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实时看到声源方针，做出视觉的判定。为此，先生们用微型麦克风阵列来取代人耳，用一个步进机电来取代脖子，用摄像头取代眼睛，用DSP处置器来取代人脑实现旌旗灯号的运算处置和节制功效，从而实现一个基于麦克风阵列声源定位的静态视频跟踪系统，如图1所示。如许，该视频监控系统经由进程麦克风阵列停止多传感器连系旌旗灯号处置，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许起首按照声源的声响有不来判定是不是启动监控，再经由进程声源的方位可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许驱动步进机电，自动动弹摄像头跟踪实时活动的方针，实现无盲区、全角度实时自动监控。
算法模子的肯定促使先生遍及浏览文献，终究找到了阵列旌旗灯号处置现实作为麦克风阵列数学建模的现实底子。经由进程MATLAB仿真别离阐发了仿真的宽带音频旌旗灯号和测验考试收罗的音频旌旗灯号，考证现实模子和测验考试功效可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很好地婚配。该本科生研发团队把宽频声响旌旗灯号的特色和传统的远场声源方位估量较法相连系，按照到达时辰差的声源定位道理，提出了一种频域波束组成算法，系统框图如图2所示。系统上电后，多路麦克风别离领受音频旌旗灯号，并停止采样缓存，送入DSP处置器中停止端点检测，如以后旌旗灯号为噪声或无用旌旗灯号，则丢掉已收罗的旌旗灯号帧数据；如检测到有效旌旗灯号，则对其停止频域波束组成和进一步处置，最初接纳基于能量值的谱搜刮算法计较作声源的方位，从而节制步进机电驱动摄像头转向声源地点方位，使声源显此刻摄像头视线规模内。该课题针对以后智能视频监控存在的监控盲区的题目，提出并实现了一种基于麦克风阵列的宽频声源定位系统。经由进程接纳频域波束组成和基于能量值的谱搜刮算法，实现了二维空间声源的疾速切肯定位。履历证该系统在室内及室外对各类声源的实时呼应表现杰出，在古代视频监控中具备必然的工程适用意思。经由进程该课题先生们请求了适用新型专利和发明专利各一项，学术期刊论文2篇，领会了电子信息工程设想的步骤和培育了迷信研讨的根基素养。
四、结语
按照上述的分条理递进讲授情势，使先生按照底子现实测验考试、仿实在验和DSP工程实现现实和现实的交互进修。这一系统从简略到庞杂，从现实到现实，按部就班，渐渐前进。颠末工程现实的操练，激起了先生们进修“数字旌旗灯号处置”课程的热忱，稳固了讲义上的常识，拓展了工程现实的视线。同时，大大前进了先生们自力处置题方针能力和工程现实立异能力。先生在专利请求和论文撰写的操练中，现实了迷信研讨的体例，为未来的迷信研讨奠基底子。经由进程上述的讲授现实，获得了杰出的讲授功效，获得了泛博师生的承认。
参考文献：
[1]程佩青.数字旌旗灯号处置教程[M].北京：清华大学出书社，2007.
[2]王典.数字旌旗灯号处置课程分类和分层讲授情势摸索[J].测验考试手艺与办理，2013，（2）：31-32.
作者简介：曹建玲（1974-），女，河北辛集人，重庆邮电大学通讯学院，讲师；刘焕淋（1970-），女，重庆人，重庆邮电大学通讯学院，传授。（重庆 400065）
基金名目：本文系重庆市教导讲授鼎新名目（名目编号：113002）的研讨功效。
中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0088-02
“数字旌旗灯号处置”是重庆邮电大学通讯电子类、自动化、测控仪器等专业的一门现实性、现实性均很强的骨干课，先生在进修这门课时遍及对现实不能懂得，也很难将该课程的现实常识操纵到工程现实中，[1]是以测验考试在讲授中据有很是首要的位置。若何让先生懂得和把握课程内容及学会矫捷操纵这一现实东西，前进处置现实题方针能力、前进科研能力和立异能力是“数字旌旗灯号处置”测验考试讲授所要处置的关头题目。[2]
一、测验考试讲授系统
测验考试内容上，转变以往操纵MATLAB东西对数字旌旗灯号处置根基现实单一化仿真考证的软件实现体例，增添了研讨性和综合性测验考试，将测验考试分为三大类：仿真考证测验考试、研讨性测验考试、综合设想性测验考试。仿真考证测验考试首要是操纵MATLAB东西对根基现实仿真考证，测验考试内容首要有操纵MATLAB考证时域采样定理；操纵MATLAB实现时域团圆系统的时域和频域阐发。研讨性测验考试请求先生在测验考试中转变某些参数，看这些参数对功效的影响，阐发缘由。测验考试内容首要有效FFT停止谱阐发、IIR数字滤波器和FIR数字滤波器的设想。综合设想性测验考试请求先生实例编程实现测验考试内容，比方综合设想数字语音滤波系统，此测验考试综合了旌旗灯号的采样定理、FFT的根基道理及IIR和FIR数字滤波器设想体例的数字旌旗灯号现实常识。测验考试讲授系统归结如图1所示。
二、测验考试讲授内容
1.仿真考证性测验考试
考证性测验考试比拟简略，方针是加强先生对数字旌旗灯号处置所学底子常识的懂得，首要是对照拟笼统的常识点停止原感性演示，给先生以直观的熟习。先生只须要参照测验考试指点书上的法式输出便可察看到图形。比方对时域采样定理，先生很难懂得旌旗灯号采样前后频谱的干系，不直观的熟习。经由进程测验考试，先生可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看到采样后旌旗灯号的频谱产生的转变，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看到采样频次和最高频次份量差别时频谱的特色，从而懂得采样定理。
2.研讨性测验考试
研讨性测验考试请求先生起首从现实上停止阐发，参照指点书上的请求，编写MATLAB法式，得出在差别参数下的多个测验考试景象，并对这些测验考试景象停止比拟研讨，发明题目并用所学的现实常识处置题目，以便在现实中操纵。如用FFT停止谱阐发，在测验考试中请求对给出的三类旌旗灯号（周期序列、非周期序列和持续旌旗灯号）别离停止谱阐发。对每类旌旗灯号停止谱阐发的时辰，采样点数N变更三种取值，对照N差别取值下FFT图形，并和旌旗灯号的幅频特征曲线比拟，以懂得DFT的物理意思及阐发出FFT作谱阐发时有关参数的挑选体例。
比方对持续旌旗灯号x=cos（8πt）+cos（16πt）+cos（20πt）做谱阐发关头代码以下：
N=64；
fs=64；
n=0：N-1；
x=cos（8*pi*n/fs）+cos（16*pi*n/fs）+cos（20*pi*n/fs）；
Xk=fft（x，N）；
stem（0：N-1，abs（Xk），'.'）；
获得的此持续旌旗灯号的64点采样序列和序列的64点的FFT频谱如图2所示。
3.综合设想性测验考试
综合设想性测验考试综合数字旌旗灯号处置的常识点，并与现实系统相接洽，使先生拓宽常识面，培育先生的立同性和科研本质。上面以数字语音滤波系统设想为例来先容综合设想性测验考试。该测验考试起首是收罗语音旌旗灯号，对收罗的语音旌旗灯号停止采样，尔后用FFT停止频谱阐发，按照旌旗灯号的频谱特征、双线性变更法设想差别功效的数字滤波器停止滤波，得出滤波前后的频谱，阐发旌旗灯号的变更。
（1）收罗语音旌旗灯号及旌旗灯号采样。操纵计较机Windows下的灌音机装备录制一段“重庆邮电大学，重庆邮电大学”话音，时辰约在4s摆布，获得数据文件cqupt.wav。尔后在MATLAB软件平台下，操纵函数[x，Fs，Nbits]=wavread（‘cqupt.wav’），对此语音旌旗灯号停止采样，可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许获得语音旌旗灯号的采样频次Fs、采样点数和声响数据变量。[3]将获得的声响数据组放在向量x中，采样频次fs为44.1kHz，采样位数Nbits为16bit。
（2）FFT频谱阐发。键入函数sound（x，Fs，Nbits），经由进程扬声器可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许听到“重庆邮电大学，重庆邮电大学”声响，对原始语音旌旗灯号停止FFT 频谱阐发，法式关头代码以下：
figure；
t=（0：length（x）-1）/Fs；
subplot（2，1，1）；plot（t，x）；
title（'旌旗灯号真相'）；xlabel（'时辰（s）'）；ylabel（'幅度'）；
X=fft（x）；m=（0：length（X）-1）；
w=2*m/length（X）；
subplot（2，1，2）；plot（w，abs（X））；
中图分类号：G434 文献标记码：A 文章编号：1673-8454（2013）24-0058-02
当下最风行的词语莫过于“正能量”。“正能量”是一个物理学名词，它首要是指经由进程激起内涵潜能，令人或事物表现出自动向上、悲观自傲、布满活气的能量场，抒发了咱们对夸姣欲望的巴望与期盼。[1]那末在信息手艺讲堂讲授中若何能力开释出更多这类“正能量”呢？笔者做过以下的测验考试，功效杰出。
一、实时实现讲授方针，开释“正能量”
2012年，浙江卫视的“中国好声响”颤动天下，成为男女老小陌头巷尾热论的话题。那末，讲堂讲授也可否来个“中国好讲堂”？“好声响”是每位导师对歌手声响在心里深处怪异的感触传染，那甚么样的讲堂被视为好讲堂呢？不一样的人评估的规范也不一样，笔者以为评估“好讲堂”的底线应当是讲堂先生进修方针的告竣。
笔者曾听过一节《Excel菜单的操纵》课，教员在讲堂上不停地讲，先生在坐位上也不停地讲，有些先生又想听讲又想本身脱手操纵，但因讲堂很吵却甚么也没听到，最初却一事无成，讲堂显得很乱，教员上得怠倦，先生听得很累。试问如许的讲堂能给先生几多“正能量”呢？笔者以为这节课要告竣的常识方针有三个，一是Excel表格中内容实现“转置”功效，二是表格中内容数字范例设置成文本型，三是操纵学会设置数字范例的体例来处置糊口中碰到的详细题目。
课后笔者停止了深思，这节课要让笔者来上，将会若何设想，告竣方针？起首要点窜课题，课题界定太大，先生不知以是，因而将课题界定为“玩转Excel表格”。其次是计划讲授进程。讲授进程很简略分三步走，第一步建立一个情境，引入进修使命。让先生对照两种表格，引入“使命一”――若何实现“表一”的内容转换成“表二”的内容，此关头罢休让先生自立切磋，寻觅处置题方针体例，让能找到处置体例的先生来演示操纵，体例有两种：一种是间接在“表二”的呼应位置录入“表一”的内容（须要有充沛的时辰）；别的一种是选定“表一”的内容，单击“编辑”菜单中的“复制”号令，尔后单击“表二”的位置，再单击“编辑”菜单中的“挑选性粘贴”号令，在显现的对话框中将 “转置”后方框内打勾（“表一”中一切的内容在表二的呼应位置全数显现）。经由进程操纵让先生来评估两种体例哪个更好。学计较机的方针是寻觅处置题目最好的体例，第一种体例可行，但不可取，第二种体例既可行又可取。第二步，弥补空缺表格，实现常识的进修。对转置后的表格，若何录入先生身份证号？教员指点先生思虑，先生起头以为不便是往单位格中录入数据吗，这个好办，录入后发明录入的数据变成迷信计数法了，如何办？教员趁势指点将单位格设置成文本型，先生再次脱手操纵。第三步，操纵所学处置题目。教员出示单位格地区设置好的数据范例在糊口中的感化，稀有值型、货泉型、日期型等。针对这些表格，咱们又该若何设置呢？设置的体例和单位格地区设置成文本型体例一样，罢休让先生本身脱手操纵，构建本身的常识布局系统。
在信息手艺讲堂中成立一个公道的情势，告竣常识与手艺、进程与体例、感情立场与代价观、行动与立异进修方针，给先生一个“正能量”的讲堂，教员课前备课要充实，素材的筹办要充沛，把握讲堂的“教导机灵”要晋升。
二、建立乐趣情境，开释“正能量”
乐趣性的情境有良多，比方用玩游戏、猜谜语、讲故事、对照等差别的情势来建立情境，变更先生的自动性，培育先生进修乐趣。笔者在上《幻灯片超链接》一课时，用先生很热中的“穿梭”为主题，建立“教员的十天前、十年前、二十年前样子”为情境，此情境一下领受了先生的眼球，先生很想看到教员十年前、二十年前的照片。教员是若何实现“穿梭”的呢？先生猎奇心被变更了，巴望用常识来处置心中的疑难。教员捉住先生乐学的心思，瓜熟蒂落的引入主题“超等链接”。抛出题目：①甚么是超等链接？②超等链接的感化？③若安在差别的幻灯片中实现超等链接？④上彀时网页中超等链接的标识是甚么？先生带着题目操纵上彀查材料、看书自学、小组会商等体例来释疑，停止脱手测验考试、功效报告请示等关头。此时先生成为讲堂的仆人，显现出“我的讲堂我做主”的状况。
杜威说过：“给先生一些工作去做，不是给他们一些东西去学。”将常识溶于题目情境中，在情境中激起先生的认知须要，激起进修乐趣，让先生在自力与协作的摸索进程中构建新常识系统，如许的讲堂“正能量”才获得纵情的开释。
三、留足思虑时辰，开释“正能量”
信息手艺学科是一门集操纵性、现实性、立同性于一体的学科，就其特色，在信息手艺讲堂中给先生留足时辰、空间，成绩先生的出色。
高中生在初中或平常平凡都已差别水平地打仗过信息手艺，良多教员凡是会接纳“常识先容——东西比拟——东西讲授——教员演示——先生操练”的讲授情势，以教员为主体，让先生尽力顺应教员的讲授气概，使先生的进修效力低下。以是，鼎新信息手艺的讲授理念和体例是必然挑选，只要以生为本能力真正前进讲堂效力。上面笔者将以《数字化图象的收罗与加工》讲授设想为例，为信息手艺讲授鼎新供给鉴戒按照。
一、讲授方针
起首，让先生把握底子常识，领会若何收罗数字化图象、Photoshop的根基操纵，把握加工笔墨和转换图象功效的手艺；其次，培育先生操纵多媒体转达信息的能力和进修的立异能力；最初，经由进程布满正面能量的主题向先生通报杰出的品德，让先生亲身脱手之前进自傲心。
二、讲授重难点
图象加工处置。
三、讲授思绪
课前下发学案，让先生实现预习，对评讲局部有必然领会；在讲堂上，先讲现实常识，让先生有必然的底子，再让先生按照学案中的讲评局部一路协作切磋；接着便是让先生别离揭示小组的进修功效，一路评优，再让优异作品的作者颁发本身的创作企图；最初便是稳固接洽并停止总结。
四、讲授进程
（1）设置情境，引入新课程的进修。教员起首提出题目：为甚么曾有人提出向宇宙发射勾股定理的图形来跟外星人获得接洽呢？外星人能懂吗？尔后奉告先生图象的魅力地点：图象是别的一种措辞表现情势，一切人都能读懂图象所包罗的意蕴，是促进人们思惟互换的首要东西。在纸质上的图象咱们称为摹拟图象，而贮存在电脑中的图象则是熟习化图象。这节课，就让咱们一路来切磋数字化图象是若何收罗和加工的吧！情境的设置可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的进修乐趣，转向对新常识的渴求欲。
（2）揭示预习功效。先生在教员的指点下，揭示本身按照学案预习的功效，教员停止改正和补充，赞助先生把握和稳固现实常识，进而为上机测验考试打下坚固的底子。
（3）揭示精彩图象，激起先生切磋热忱。教员经由进程大屏幕将几幅精彩的图象揭示出来，图片的内容触及到人与人、人与天然调和共处的主题，以开导先生的立异思惟。尔后教员揭示原图和终究的功效图，奉告先生要停止笔墨和图象功效两局部的加工。最初教员将图片素材的文件夹发送到先朝气的桌面，先生拔取本身想要的加工的图象并思虑主题的定取。
（4）协作切磋。初次，是对主题笔墨停止加工。教员提出加工请求，请求主题自动向上且色彩要公道搭配。先生按照学案内容，将笔墨停止加工处置，设置恰当的图层款式，尔后由先生讲授实现的进程。让先生自动切磋和进修可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加强先生的自立进修能力和协作熟习，让先生做讲堂的仆人，挖掘先生的潜能。
其次，是对图象功效停止加工处置。先生按照学案的指点，协作实现切磋内容，给图象设置描边并恰当调剂角度。
最初便是调剂图象的功效，操纵“图象菜单”里的“调剂”再挑选“亮度/对照度”可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更变图象功效。别的，挑选“滤镜”菜单里的“锐化”，再拔取“USM锐化”也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对图象功效停止加工。也可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生按照教员的提醒自在阐扬，给先生自在的阐扬空间和必然的挑选余地，尊敬了先生的个别差别性，让每一个先生都能到达进修方针。
（5）揭示功效。起首是让小组组员以主题与图片是不是相符合、色彩搭配是不是公道、全体加工设想是不是新奇有创意等为评估标的方针，评比出最优作品。继而向全班揭示每一个小组的最好作品，让作者对操纵体例和设想企图停止讲授。让先生相互停止评估可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许晋升先生的协作熟习和协作熟习，扬长避短，配合进修前进，而在全班赏识好作品可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许通报夸姣的感情，渗入杰出的品德。
（6）稳固操练。教员将操练显现出来，让先生停止思虑和回覆。让先生在进修新常识后停止复习和稳固，能赞助先生更好地把握常识。
（7）教员停止总结。教员要奉告先生，收罗的图片在颠末加工处置以后，其想要通报的信息和企图必须与所拔取的主题符合，如许能力抒发出加倍明白的思惟和企图，加强图象的传染力和震慑力，到达图象加工的真正方针，体味其意思。
总结：经由进程《数字化图象的收罗与加工》这一课时的讲授设想的显现，可见将先生放在讲堂主体位置，令其自立切磋进修可以或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到达很好的讲授功效，他们既能把握底子现实常识，又能现实操纵，并且富有立异熟习和协作熟习。
参考文献：
[1]徐亚军.旧貌换新颜——《数字化图象的收罗与加工》讲授设想
[J].中小学电教，2011（4）.
