时候：2023-07-20 09:22:17
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一、媒介
跟着社会的生长，园林行业对人材的现实才能愈来愈正视，其遴选人材通俗以脱手才能为主，因此我国今后各大院校纷纭对本校园林假想课程停止鼎新，在培育先生历程中，以现实为首要讲授内容。本文连系我国今后园林行生长的请求与局部已停止课程鼎新的高校总结出来的履历，谈谈园林假想课程该接纳何种鼎新办法，才可前进先生的脱手才能，培育顺应社会须要的高条理操纵范例人材。
二、园林假想课程鼎新的意思
1、周全熟习园林假想，前进先生常识面
园林假想是今朝良多院校都在开设的一门专业，内容规模大，常识面触及规模广，连系物质、文明及艺术等方面，其底子学科是天然迷信和人文艺术学，因此园林假想操纵范例人材对社会的前进生长有着较深影响[1]。全体来讲，园林假想操纵范例人材须要周全贯通园林打算假想内容，并按照现实常识及小我现实才能停止斗胆和立异的构想，若其贫乏专业常识和文明涵养，则其构想起不到将园林多方位打算的感化。因此，专业常识与现实才能在园林假想构想中相反相成，缺一不可。园林假想学科连系汗青与社会，切磋园林假想的古典及改变体例，从园林生长的步骤中总结纪律，综合人类勾当各方面常识停止人材培训，对前进操纵型园林假想人材周全把握现实常识及专业手艺起着很大的感化。
2、冲破传统，斗胆立异，安康生长中国园林
今后我国园林行业生长前进不较着，因此园林假想操纵型人材影响着我国园林生长的趋势。我国园林行业生长情况有两种，一是立异才能欠佳，连系本地文明特点且构想新奇的作品根基不；其次喜好鉴戒近古代欧洲园林假想的构想，可又没将其内在晓得贯通，对此今朝我国园林假想作品大都照抄外洋园林假想理念，贫乏捉住外乡民族特点停止立异[2]。我国大都园林假想者不正视园林生长历程的汗青及文明，创作历程中将其疏忽，构想出来的作品贫乏内在，毫无咀嚼可赏识。汗青文明对现今世文明有着较深的影响，在其生长构成的历程中起着承先启后的感化。从日本、韩国古代园林胜利案例可证实，将古代欧洲园林现实和现实同外乡民族特点和汗青文明相连系，方可假想出富含外乡特点的园林。我国古代园林的生长，必须将古代欧洲园林假想情势与我国传统园林品种彼此连系，才能改变今朝园林生长迟缓的情况。从园林假想教诲方面看，周全熟习园林假想学科可促进我国古代园林的生长，赞助先生加强把握园林生长纪律的才能，特别加强前进培育操纵型人材担当汗青及立异的才能，才能加速古代园生长的步骤。
三、汗青园林假想课程讲授贫乏的题目
1、分不清课程首要性
我国的大学可分为钻研型与操纵型，钻研型大学正视先生对现实常识的把握，园林假想学科以园林史现实课程为前提，开设科目多为现实型；而操纵类大学则正视先生对手艺的把握程度，通俗按照行业手艺请求来培育先生，因此园林现实科目课程在操纵型黉舍中得不到正视，此类讲授体例虽可前进先生的现实操纵才能，却下降先生对现实常识的把握，倒霉于先生停止立异假想[3]，少大都操纵型高校的教员和先生乃至以为不该再开设此类对园林假想构想及施工不很大赞助的现实科目。园林假想课程该接纳何种打算将现实性科目及培育人材操纵才能相连系，是今朝园林假想课程讲授鼎新起首斟酌的题目。
2、学不时候短并受限定
操纵型黉舍为了培育先生的现实才能，大都把先生的进修时候花在操纵培育方面，致使在所开设的科目中，现实范例课程时候支配得较短，通俗少于35个学时。课时质变少，黉舍现实课的开设也只能随之削减，有的高校乃至只从天下园林史或我国古典园林史二者傍边遴选1门讲授，内容比拟单一。而近古代天下园林生长状态大都被舍弃或只抽取一小局部穿插在课时残剩的课程傍边讲授。以史为镜，能够或许或许或许或许或许或许或许知兴替，汗青有着承先启后的感化，贫乏园林史现实科目，园林假想课程的常识面也就不完全。我国古代园林生长情况与西方发财国度经对比，存在良多贫乏的处所，因此操纵型黉舍开设园林史现实科目很有须要，先生不但能够或许或许或许或许或许或许或许进修外洋造园手艺的前进前辈体例，还能领会欧洲古代园林生长的历程，从而使我国未来园林工程师能接收其丰硕的履历停止开辟立异，影响我国园林行情远景，促进其疾速生长。
3、讲授体例死板
总结我国园林假想学科教诲的生长汗青，园林假想现实课目大都接纳死板及陈腐的讲授体例，并且大局部高校只正视对国度及处所园林变革情况停止钻研，侧重察看我国园林内容及品种的生长，致使先生只能单一地接收园林相干简略常识。教员教诲先生要从现实情况动身，对峙以报酬本准绳，因人施教[4]。因为操纵型黉舍面向社会生长近况，重点培育园林行业所贫乏的高条理人材，故其讲授体例绝对钻研型黉舍而言也比拟掉队，必须按照现实讲授并且还要矫捷操纵。
四、园林假想课程讲授鼎新打算
1、从专业脱手，肯定讲授打算
今朝，我国园林行业的生长程度与欧洲园林行业的生长程度存在很大的差别，要拉低差别程度，国度必须鼎力培育综合才能强和勇于斗胆立异的高条理操纵型人材。此类人材的培育关头在于才能培育，课程大都应与手艺和现实相干，重点培育先生脱手才能。因此，园林假想课程的讲授打算应当全方面培育先生脱手和把握专业常识的才能，为其斗胆立异打下底子[5]。详细体例是在培育先生的历程中，起首培育先生领会并把握专业常识，其次经由历程分清支流的进修，使先生贯通天下园林假想生长史，将先生培育为周全生长、综合才能强的高条理人材。
2、从现实须要找出讲授重点
操纵型黉舍以现实讲授为首要的讲授指点准绳，因此其开设的园林假想现实课对先生请求并不高，讲授内容也不完全，教员对庞杂且难晓得的常识并不深切切磋，只会简略带过。如讲授我国古典园林史，其只会报告园林的生长史，比方园林在殷汉代时代鼓起；魏晋南北朝时起头变革；隋唐时代显现繁华的景象抽象；而宋代到清初园林起头显现成熟景象；但清中叶至清末近代园林才全数成熟。可是，我国古典园林史内容规模广，时候跨度大，此中还包罗园林生长历程中每一个朝代的汗青提要、园林生长状态与汗青典范作品及园林特点等等。教员讲授时应当按照每一个朝代园林的特点动身，首要指点先生贯通假想者思绪及汗青变革的影响，同时还可补充课外相干常识来指点先生。如魏晋南北朝时代梵学对我国古典园林生长有较深的影响，教员讲授时可对此内容恰当补充开，增添先生常识面，能够或许或许或许或许或许或许使先生进一步晓得“适意山川”与“有若天然”若何影响我国后代园林。我国明清时代古典园林获得大规模的生长，此时代仍是我国古典园林汗青上的顶峰时代，至今我国良多处所仍保留良多该时代的典范园林，因此教员在讲授历程中不但讲授那时朝代的生长程度及文明情况、还须拿现实园林的假想特点停止重点切磋。
3、改变传统讲授体例，接纳案例对比法
我国高校订汗青现实科目多接纳按照汗青来切磋的传统讲授体例，此类体例间接论述，很难开辟先生思惟并且不能矫捷操纵，因此先生在园林打算假想中既不能接收优异园林的胜利履历也不敢停止斗胆立异。案例对比法是今朝园林假想科目史论讲授体例中比拟新奇且功效不错的的讲授体例，其把多个时代和多个国度或有鉴戒胜利园林构想履历的作品经由历程对比，从中获得园林假想构想的通俗纪律，透过差别找出园林流变的生长景象。比方报告德国古典主义园林时，可拿同时代美国古典主义园林假想师丹・凯利最具代表性的作品停止对比比拟，切磋德国古典主义园林构想元素对古今园林的影响，能够或许或许或许或许或许或许或许赞助先生开辟思惟，充实领会古典园林与今后园林假想构想的干系。按照对比范例，案例对比法可按照空间、操纵、汗青生长情况与细部钻研分为4个范例：别离为横向对比法、纵向对比法、微观对比法和微观对比法。一个例子可从多个角度停止讲授，如讲授我国明清时代的园林假想可与我国两汉时代的园林对比比拟，讲授我国园林的生长汗青，也可与西方园林或日韩园林对比比拟等。教员应当按照讲授打算及学不时候总结讲授内容，促进先生朝多方面生长，前进先生的自立立异才能。
针对我国园林行业生长的近况，我国园林假想课程，必须侧重加强鼎新现实讲授，慢慢前进先生的自立立异与脱手才能，如许咱们才可培育出合适园林生长须要的高条理操纵范例人材，进而加速我国园林行业的生长。
参考文献：
一、低碳与园林的干系
良多钻研标明，人类勾当过分频仍引发的碳排放增添是致使天气变革的首要身分1，减缓与顺应作为应答环球天气变革的计谋已被大师遍及认同。这个观点请求人们必须从节俭能源、掩护和改良生态情况的角度动身，下降报酬碳排放。在这类情况下，对低碳和园林方面的干系慢慢被人们所正视，它们既彼此感化又彼此限定。一方面碳排放增添所引发的天气变革致使的情况巨变，肯定对园林的相干首要元素如情势、内在、动物操纵和假想理念等产生影响。因为天气变革而至使的人居情况产生改变使得假想师在停止园林打算假想时不得不斟酌抗旱、抗气体污染等抗逆动物品种的遴选，动物在色采上的季相变革，乔、灌、草公道搭配的生态景观和局部地域因强降雨而致使的洪涝灾难等的影响。别的一方面，人们也愈来愈正视园林在人居情况中的生态效益，园林动物在改良和调理天气变革方面具备较着的感化，以下降周围情况温度、增添空气湿度和抵抗乐音污染等。而跟着园林的进一步生长，其在生态方面的感化也已慢慢耽误到应答天气变革方面的特别感化，如水文、碳汇、节能减排、减污和丰硕物种多样性等都与园林身分之一动物及其所构成的绿色空间慎密亲密相干。而低碳理念更是请求园林必须在下降自身碳排放的底子上，有用增添碳接收，较着改良人居情况，并能顺应未来天气变革下地域情况前提和都会生长须要。园林作为生态系统的首要构成局部和碳排放有着慎密亲密的干系，其构成身分和假想理念均与低碳息息相干。绿地系统的主体——动物便是都会地域内独一的天然碳汇又是独一不耗损能量的碳汇体。别的，公道遴选动物品种及经由历程动物的公道打算产生的减排感化能够或许或许或许或许或许或许或许比自身的碳汇感化还要高。而园林修建中，低碳资料的遴选对情况掩护起到了很是首要的感化，低碳资料具备操纵寿命长、污染排放少、污染程度低、大多能收受接管操纵等特点能充实表现环保理念^。而这些园林身分及假想理念在对低碳社会扶植中起到了无足轻重的感化。
二、基于低碳理念下的园林专业现实讲授调剂的意思
园林在应答环球天气变革、扶植低碳都会中既面对着首要挑衅又承当着首要的社会义务和汗青使命。高档农林院校的园林专业承当着培育掩护生态与情况掩护扶植、都会绿地系统打算、天然资本掩护及低碳园林扶植等人材的重担。在低碳理念的大情况下，园林的一些首要元素也将随之改变，园林专业在人材培育上不但需正视园林的根基身分，并且更应以低碳理念为动身点，在现实讲授关头的假想和践行中停止不时调剂，从而顺应低碳社会生长对园林专业人材的请求，终究培育出能够或许或许或许或许或许或许或许顺应低碳社会经济生长须要的高本质操纵型人材。
今朝，良多高档院校在现实讲授系统方面停止了不时地调剂和鼎新，并获得了必然功效，且在必然规模内停止了现实，但在低碳社会、低碳经济及低碳园林等低碳理念的背景下仍存在诸多题目。起首是现实讲授内在狭小，人材培育方针不能应答情况变革。其次是现实讲授内容和现实讲授跟尾性差，且内容陈腐掉队，与现今低碳社会生长接洽不慎密。第三是现实讲授内容及系统在培育大先生立异熟习和才能方面的感化不较着，现实内容贫乏拓展，大多为考据性、演示性测验测验，能表现低碳理念的假想综合性和立异性测验测验较少。第四是知足顺应低碳社会对人材培育请求的现实讲授基地偏少，严峻限定了先生的培育和生长。基于这些题方针存在，以低碳理念为基准，对园林专业的现实讲授停止调剂具备首要的指点性意思。
三、低碳理念下园林专业现实讲授的调剂
在环球天气变革的大情况下，社会经济生长对园林专业人材的须要也有所晋升，对其人材的培育应在正视园林造园根基现实与手艺的前提下，更应夸大与天气变革慎密亲密相干的低碳园林的现实。而要到达这一方针，对园林专业的现实讲授停止调剂是须要的。
(一)园林专业人材培育打算的调剂
1.扩揭示实讲授内在，晋升人材培育方针。古代园林学是一个穿插性极强的边缘学科，其涵盖面极为遍及，特别是中国的园林最初是依靠于农林院校生长起来的。这就致使现今诸多院校的园林本科专业的人材培育方针迥然差别，均是按照“厚底子、宽专业、高本质、强才能、广顺应”的高本质操纵型人材的方针来培育园林专业人材的6，终究培育的先生是打算师、假想师、园艺师、工程监理员、施工员或是景观生态学家。这就请求既要正视各课程现实内容对先生才能的培育程度，又要正视各练习之间的跟尾度对常识点的晋升感化，同时正视加强先生对园林现实的领会和现实操纵手艺的把握。而笔者以为，跟着现今情况的变革园林的功效也在产生着变革，已由原本的绿化转向丑化，又在丑化的底子上趋势于节能环保、固碳减排、改良和掩护生态均衡。园林生长的标的方针也由曩昔的纯真造园转向为低碳、生态园林，并被付与了更多与低碳相干联的新内在。以是，园林专业的培育方针应连系社会情况和环球天气的变革而有所扩展，在园林的内在中要表现生态园林和节俭型园林等与低碳相干的内容。在现实关头中充实表现低碳、生态、碳汇等新手艺和新现实，把立异才能和现实操纵才能培育贯串于本专业教诲的全历程中，从而知足园林内在的加深和耽误。
2.现实讲授系统成立应与园林专业定位相顺应。跟着社会经济的疾速生长，园林行业正在飞速生长。为了顺应社会须要，园林专业也加速了生长的脚步，良多大学都创办有园林专业。但因为各院校的性子差别，以是每一个院校的园林专业属性也有所差别，比方以工科为主的院校侧重修扶植想和都会打算，以农林为主的院校侧重于园林动物和抚玩园艺，以艺术为主的院校侧重于环艺假想，而各类综合大学则以都会打算为主或开设相干课程。各院校因为各自的黉舍属性和办学前提差别，从而致使课程系统各别，使得培育方针在现实关头上侧重差别，差别甚大。因此，在低碳理念的背景下，园林专业的现实讲授也应慎密和各院校园林专业的培育方针连系起来。在低碳园林、低碳社会及低碳都会扶植中要充实表现园林差别属性的特点，把本专业在该院校中的地位和上风阐扬出来。如农林院校的现实关头能够或许或许或许或许或许或许或许侧重于动物，设置一些与碳汇和低碳相干的动物类练习或测验测验；工科院校的现实关头要斟酌在修扶植想和都会打算方面加强与环保节能等低碳理念相干的练习或实训；而艺术院校的现实讲授系统中能够或许或许或许或许或许或许或许增添与情况及生态学相干的内容等等。只需经由历程成立能够或许或许或许或许或许或许或许表现该院校园林专业特点的现实讲授系统，才能培育出加倍合适现今低碳社会和低碳经济所需的特地人材。
(二）更新讲课内容，加强现实与现实讲授之间的跟尾性
1.讲课内容中增添有关低碳及节俭园林的常识。现实的底子来历于现实，以是现实的黑白和现实内容的指点性干系慎密亲密。环球天气变革前提下低碳观点的提出请求先生必须把握“低碳园林’、“生态园林’、“节俭型园林”及“低碳都会”等一些现实常识，这对先生在园林中停止低碳观点的现实具备首要的感化。而上述园林的生长能够或许或许或许或许或许或许或许从两个方面脱手，即削减碳源和增添碳汇。因此，对园林最初“以报酬本”的假想理念要停止从头解释，即“以报酬本”要以人类可延续生长为焦点，以是在园林专业的相干讲课内容中应增添有关环球天气变革、生态景观、环保节俭、低碳及碳汇等相干的内容，开设有关低碳园林、生态园林、节俭型园林及低碳都会的大众选修课。如能够或许或许或许或许或许或许或许开设《低碳园林打算假想》、《节俭型园林打算假想》及《低碳与园林生长》等课程。
今朝，甘肃农业大学园林专业的选修课设置了园林动物和园林打算假想两个标的方针。但跟着东南地域特别地域天气随人类社会生长的变革，行业及社会对园林专业人材的请求也在不时晋升，这就请求园林专业在讲课内容方面的主体标的方针也要有所改变。而现有的园林动物和打算假想标的方针在课程设置及其响应的现实讲授内容的支配上已没法知足社会对园林专业人材的须要。园林动物标的方针的现实内容仍侧重于动物的外形特点和莳植办理，重点仍放在动物辨认和莳植上，这与今后情况对园林动物主体功效改变的请求相摆脱。比方园林花草学、园林树木学、园林苗圃学及园林动物莳植学的现实讲讲课时可达70学时，但此中有80%的是对动物辨认和莳植的。而园林打算标的方针在假想现实时依然正视园林的功效分区和对园林原园地的鼎新，先生在停止园林打算假想时理念绝对比拟陈腐或拘泥于情势化，假想出的作品和现实严峻摆脱，只具备抚玩性而无操纵性，更不斟酌环球天气变革和低碳理念。因此，笔者倡议，在这两个标的方针下，都应放弃本来陈腐的内容，增添有关低碳园林、节俭型园林和绿地碳汇的观点和相干常识。
2.加强现实与现实讲授之间的跟尾性。园林专业的人材培育方针定位是高本质操纵型人材，也便是说先生岂但要把握园林相干课程的现实常识，还要遭到各类手艺的底子练习，终究具备过硬的现实才能，从而能够或许或许或许或许或许或许或许与时俱进，顺应社会和情况的变革。为了到达这一方针，近几年，甘肃农业大学林学院园林专业在人材培育打算修定中加大了现实讲授力度，增添了现实讲授比重，使现实讲授的比重前进了6%摆布。同时在现实关头中也正视了低碳计谋的首要性，设置了情况鼎新、低碳动物品种搭配、低碳资料遴选和碳汇树种遴选等相干的练习测验测验，从而使先生对更新常识能更好地把握并能将园林的现实常识付诸于现实。如在园林绿地打算课程中先容园林绿地功效时要增设园林绿地的碳汇功效方面的测验测验一某小区园林绿地碳氧均衡测定、校园园林碳汇的构成计划查询访问等；在园林动物中增设园林动物品种固碳才能巨细比拟的测验测验一某树种固碳才能测定；在园林绿地打算假想中提倡动物设置装备摆设应正视生态情况和低碳情势的操纵，如落叶与常绿搭配、常绿动物与色叶动物搭配和速生树种与慢生树种搭配等，从而前进园林绿地的固碳才能，如开设差别动物设置装备摆设对园林绿地固碳才能巨细的影响测验测验；在园林修建中提倡遵守生态都会扶植的3R准绳，可开设资料的可循环操纵、雨水的汇集操纵、新能源和再生能源操纵、低碳环保资料选用等与节能环保有关的测验测验，如差别修建资料的碳排放量比拟。在园林动物养护办理中假想下降园林绿地养护办理的碳排放和耽误园林绿地的“操纵寿命”的测验测验。在都会生态学中增添下降园林自身的碳排放、下降都会热岛效应、削减修建能耗等练习和假想。
(三）在现实讲授关头中，增添有关低碳园林扶植的立异现实才能和低碳熟习培训
1.前进先生低碳园林扶植的立异现实才能。园林是一门正视假想和美学的学科，而这两个方面都请求假想者有很强的立异熟习。面对社会的生长和变革，高档农林院校所培育的园林人材应当是立异型人材。因为立异是人的缔造力得以充实阐扬，缔造出新事物、新功效的勾当或历程8。立异自身是来历于社会现实，而现实同时又能指点再立异。具备必然的立异思惟是立异型人材必备的首要前提，立异思惟很首要的一局部是来历于社会和情况的变革。因此，在低碳理念的背景下，园林专业的现实内容应在原有考据性、演示性测验测验的底子上，更正视与低碳相连系的假想型、综合型和立异性测验测验，从而使大先生的立异熟习和现实才能得之前进。甘肃农业大学林学院园林专业在人材培育历程中不时停止完美，在增添现实讲授学时的同时，也对内容停止了须要地调剂。对一些测验测验内容类似或频频的测验测验按照课程间的接洽干系性停止了归并和整合，如许就节俭了一些现实学时，同时将这些学时用于睁开新的现实内容，特别是增添了立异性综合测验测验和表现低碳理念的生态园林及节俭型园林等的现实内容。比方，在停止都会绿地系统打算课程中公园假想和栖身区假想请求先生必须表现节俭、低碳，设置了低碳公园假想、低碳栖身区假想等测验测验；在修扶植想课程中增设了低碳修建资料遴选测验测验；在园林动物课程中增设了园林动物碳汇功效比拟测验测验；在园林假想课程中增设了园林绿地泥土碳储量查询访问与阐发测验测验。经由历程这些测验测验的开设，使得先生一直能将“低碳”的理念贯串于景观打算假想、修扶植想、动物设置装备摆设、动物景观造景及施工办理等多个与园林行业相干的方面，从而顺应环球天气变革和；两足社会须要。
2.加强先生节俭熟习、低碳熟习及生态熟习的培育。园林打算假想师对打算假想理念和假想身分的把握是决议园林假想成败的关头。园林专业所培育的园林人材将是未来的园林打算假想师，因此，要培育顺应低碳社会生长须要的园林人材，就应正视先生根根基质培育，特别要正视是在平常糊口中先生节俭熟习、低碳熟习及生态熟习的培育，睁开低碳糊口体例的指点和宣扬勾当，在糊口、进修和使命的各个细节中都贯串低碳糊口的思惟熟习和行动体例。别的，还应在相干课程的练习中加入低碳糊口行动体例的内容，特地开设有关低碳和节俭的系列练习，让先生把平常的花费习气、糊口习气和行动体例都能与低碳理念连系起来，对先生平常糊口减碳量的凹凸停止评比，前进先生在假想作品上低碳理念的揭示程度。同时还能够或许或许或许或许或许或许或许让园林先生连系自身的专业组建一些社团，如甘肃农业大学园林专业先生成立的“美工生态协会”便是经由历程一系列的勾当提倡低碳糊口，指点先生的低碳园林熟习。对现实好的一些行动体例和履历能够或许或许或许或许或许或许或许在同窗之间停止互换和宣扬，并在全校同窗中停止推行，让园林专业的先生从大一路头就培育低碳糊口、低碳园林的熟习和行动体例，从而使其成为现今农林院校大先生低碳理念的现实者、提倡者和先行者。
(四）低碳理念现实讲授基地的扶植
现实讲授基地的扶植是培育高本质操纵型人材的首要底子，也是前进复合操纵型人材培育品质的首要手腕。因此扶植抱负的现实讲授基地，特别是成立能知足顺应低碳社会对人材培育请求的现实讲授基地，才能培育出顺应环球变革和社会生长须要的高本质园林专业人材。
高职《园林动物》是现实性较强的课程，请求先生经由历程进修把握本地域罕见园林动物的外形特点、生长习气、地舆散布、园林用处等，培育先生对本地域罕见园林动物的辨认和操纵才能，是睁开园林打算假想、园林绿化工程施工、园林动物育苗及莳植育护等使命的底子，同时为考取花草工、绿化工、景观假想员等职业资历测验办事。因此，先生可否踏实地把握该课程的底子常识和现实手艺，将间接影响到后续课程的进修和未来的园林专业使命。若何对园林动物现实讲授停止鼎新，加强和培育专业人材现实手艺已燃眉之急。本文拟经由历程对园林动物课程现实讲授中存在题方针阐发，提显现实讲授体例和手腕的鼎新倡议，以期为此后园林动物的现实讲授供给参考。
1《园林动物》现实讲授中存在的题目
1.1思惟熟习掉队，对现实讲授不够正视。《园林动物》是现实性很强的课程，传统的讲授情势正视现实，轻忽现实，以为现实讲授只是现实讲授的补充，更不能做到现实接洽现实，处置出产现实题目。再者局部现实讲授，因为受时候、地域、资金等前提的限定，实行起来有必然坚苦，以是不能保障充沛的现实讲讲课时。同时，局部教员及先生客观上不正视现实讲授关头，乃至以为此关头无关紧急，只需对付划定的课时便能够或许或许或许或许或许或许或许，因此现实讲授走过场，讲授功效通俗。
1.2现实讲授手腕单一。在该课程的现实讲授中，不少教员仍接纳“填鸭式”讲授体例，即教员一味地讲授和灌注贯注，先生自动地听、记、背，师生间贫乏互动，易使大都先生养成“不察看、不阐发、不归结”的不良进修习气，贫乏自动性和立异性，对常识的把握也就大打扣头。
1.3讲授内容更新速率慢。天下各地由国际外引种或自立莳植的园林动物新品种数目激增，园林动物的疾速更新，是对园林动物课程现实讲授的一个挑衅，只需不时地更新现实讲授的内容，才能使咱们的现实讲授更具针对性、迷信性和前进前辈性。可是，今朝不少高校本课程现实讲授内容的更新速率偏慢，跟不上园林动物新品种的更新速率，这岂但会影响现实讲授的针对性和讲授功效，也倒霉于前进先生的进修乐趣。
1.4校内实训室、现实讲授基地和校外现实讲授基地扶植有待加强。校内实训室的装备和前提另有待改良，存在投入资金少，装备陈腐、掉队，实训室办理掉队等景象。校内现实讲授基地扶植规模小，校外现实基地大多是私家企业，有些单元感觉作为企业不义务培育先生，还要保障先生宁静，以是对先生练习时代的手艺培训、停业前进存在漠不关怀的景象。
1.5现实讲授查核标准不公道。传统的现实讲授查核体例是请求先生提交现实报告，依此评定成就。可是，单从现实报告难以周全领会先生对园林动物辨认和操纵的把握程度。此查核体例致使先生“高分低能”，到场现实脱手的自动性不高，这不但影响现实讲授的功效，并且倒霉于手艺手艺人材的培育。
2《园林动物》现实讲授鼎新
2.1更新教诲理念，指点先生自动进修。构造专业教员当真进修职业教诲现实，深切企业停止调研和听取往届毕业生的反应倡议，让教员从底子上熟习现实讲授的首要性。同时，对先生停止专业教诲，使先生也晓得现实讲授的首要性。鼓动勉励教员在讲授中“教为主导、学为主体”，并指点先生自动自动地操纵东西书、汇集资本、标本等获得所需信息，如许既可前进先生的动物辨别才能，也有益于培育先生的协作熟习和立异才能。
2.2成立园林协会，睁开丰硕多彩的第二讲堂勾当。园林动物品种单一、生长周期长、季相变革较着，先生熟习和把握各类园林动物的特点及园林操纵，不能仅靠无限的现实讲授，日常平凡的察看和堆集特别首要，应睁开园林动物现实勾当。比方：可经由历程成立园林协会，构造园林动物辨认比赛、动物拍照比赛等，指点先生操纵课余时候到校园及周围的景点熟习新动物，察看动物的外形特点及在园林中的操纵，便于先生在课余时候加强专业常识，培育专业乐趣，加强专业手艺。同时也可睁开网上服装论坛t.vhao.net，促进互换。
2.3不时更新讲授内容。因为现有的课本更新速率慢，课本上的内容难以知足园林绿化的请求，因此在讲授内容上增添或强化了在园林绿化上操纵较为遍及的新型动物，如：在讲授中强化了金叶女贞、金叶槐等一批彩叶树种，在花草学讲授中增添了室内观叶动物等，并将其作为重点报告。别的一方面，对各门专业课的堆叠局部，经由历程教员之间的相同，都响应做了调剂或删减，使现实讲授注入新的活气。
2.4完美现实讲授基地及配套举措措施。现实基地包罗校内现实基地和校外现实基地两大类，基地扶植的黑白间接影响到现实讲授的品质和程度。校内现实基地可扶植大型连栋温室，响应的配套装备要完美，动物品种要多。同时，可斟酌让先生到场校园的绿化扶植，既绿化丑化了校园，又能够或许或许或许或许或许或许或许使先生在课余休闲时，从中辨认和领会这些园林动物的习气及特点，能充实操纵校园内资本停止讲授。与此同时，可经由历程多种渠道自动成立校外练习基地，加强与社会、企业之间的接洽，签定现实讲授基地共建和谈。让先生现实接洽现实，前进其处置题方针才能，此后能够或许或许或许或许或许或许或许很快地顺应使命。
2.5成立完美的现实讲授评估系统。高职教诲以培育手艺手艺型人材为主，为此，连系高职教诲特点，在园林动物现实讲授评估系统中，改变传统的查核体例，较周全的对先生的进修功效停止评估。详细查核标准以下：
每位先生本门课程的终究成就由日常平凡成就和期末成就两局部构成，构成比例6：4。日常平凡成就包罗现实立场（20% ）、现实历程的进修与操纵（40%）和现实报告（40%），日常平凡单个现实积累记分，每一个现实按必然的权重计分，最初累加。期末成就包罗口试（50%）和手艺查核（50%），口试测验首要考查先生对园林动物的根基常识、现实中的题目等。手艺测验的内容首要是考查先生对什物的辨认才能（包罗动物的局部及全体的辨认及罕见的园林操纵等）。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）02-0169-02
园林专业背景的从业者是都会打算和假想的首要到场者，而在园林专业本科生的培育阶段，生态学相干课程所占的份量很小，凡是四年中只需一门景观生态学或园林生态学?课，先生对生态学常识特别是最底子的观点现实领会未几。因此，在针对园林专业的景观生态学课程假想上，起首应当凸起底子观点现实常识的深度和广度，其次应加强景观生态学相干现实操纵历程和体例的讲授。经由历程课程计划的优化和讲授内容和体例的鼎新来加强本质和才能培育，从而加强先生对社会须要的顺应性。
一、今朝讲授中存在的题目
（一）正视程度贫乏
先生对该景观生态学课程首要程度认知不充实。园林专业本科生比拟正视 “都会绿地打算假想”、“园林工程”等与使命现实慎密相干的课程，而对景观生态学的正视程度贫乏，不从底子上晓得景观生态学相干观点、现实对都会可延续生长的首要性和潜伏代价。
（二）生态学底子软弱
在景观生态学课程起头讲授之前，先生对生态学相干常识的领会程度较低。别的，生态学良多现实的景观打算假想操纵历程都离不开数学常识，若是先生这局部常识的把握不到达必然程度，那末在景观生态学相干现实操纵实例的讲授历程傍边，就会博古通今，进修功效会遭到很大影响。而园林专业的大局部先生数学底子绝对都比拟软弱，对数学底子常识的进修贫乏能源，熟习贫乏。因此在课程假想上要充实斟酌到先生的底子。
（三）讲授历程中的题目
今朝景观生态学课程遴选的课本比拟单一，园林专业更多操纵了园林生态学的相干课本，比方温国胜、杨京同等主编的《园林生态学》，刘建斌等主编的《园林生态学》，刘常富、陈玮等主编的《园林生态学》，此类课本中的首要内容加倍标的方针于都会生态系统和园林动物生态的底子观点和现实，此中也有一个章节是对都会景观生态学的，可是触及内容很浅，而景观生态学最首要的内容为标准、款式与历程，这此中包罗了良多根基的观点道理和体例理念，因此只以园林生态学相干课本来备课的话，讲授的内容不够周全和深切。在现实讲授方面，今朝的测验测验使命假想比拟标的方针于传统生态学，不能够或许或许或许或许或许或许或许很好的表现园林专业的现实操纵性。
二、讲授鼎新探析
（一）夸大景观生态学常识系统的首要性
通俗来讲，传统的课本已操纵了很长时候，课本傍边绪论局部的内容过于陈腐，倒霉于先生把握最新的学科前沿和社会相干热点。而园林生态打算假想、景观生态学范畴相干的期刊报纸，比方《中国园林》、《都会打算》、《都会打算学刊》、《操纵生态学报》、《生态学报》、《landscape urban planning》《landscape ecology》等相干范畴的文献内容和理念比拟新奇，有大批的都会热岛、都会空气污染、都会水污染、都会暴旱季节内涝灾难等都会题方针国际外钻研停顿和处置路子，可总结晋升并做成多媒体课件，增添先生对景观生态学常识系统的正视程度，增添进修的热忱和能源。
（二）课程内容鼎新
本课程是园林专业本科生独一的生态类的课程，因此在课程系统的假想上须要统筹底子性和操纵性。与本课程相干的课本首要有三大类，一类是景观生态学课本，比方周志翔主编的《景观生态学底子》、王云才主编的《景观生态打算道理》；第二类是园林生态类课本，比方温国胜、杨京同等主编的《园林生态学》和刘建斌等主编的《园林生态学》；第三类是传统生态学课本，比方宋永昌主编的《植被生态学》。本课程的内容系统是在详细查阅了以上三类课本和相干文献资料后构成的，全体上以景观生态学道理和打算操纵为主线，恰当融会园林生态学和传统生态学的最首要的底子观点现实的讲授，比方对动物种群和群落的相干底子观点道理停止了详细的报告。总之，课程系统的设置尽能够或许或许或许斟酌先生的底子和社会的须要。
景观生态学课程56学时的讲授使命。讲授打算为16周，分报告和测验测验两个局部，考查功效以测验为主。景观生态学课程首要内容包罗：绪论、景观生态学观点道理、种群及群落生态学底子、都会情况与生态因子、园林动物与都会能量物质情况、园林动物与水、园林动物与大气、泥土与园林动物、都会生态系统、景观生态打算假想等外容。绪论局部首要教先生态学、景观生态学的构成与生长历程和最新的钻研停顿，并夸大景观生态学等相干现实在都会打算及景观打算假想中的首要性；景观生态学观点道理局部首要包罗景观款式、历程、标准相干的底子观点现实，比方景观款式、景观功效、斑块、廊道、基质、景观异质性、景观多样性等观点及岛屿生物地舆学、品级现实、复合种群现实和渗入现实等；种群及群落生态学局部首要讲授种群的观点、种群的数目密度、种群性比、种群春秋计划、种群空间款式、种内干系及种间协作和种间互利等种间干系，群落方面首要包罗群落观点的构成和生长、群落的根基特点、对群落的首要观点、群落物种构成的定性阐发、群落物种构成的定量阐发、群落多样性（α多样性、β多样性、γ多样性）、种间接洽干系与生态位、群落表面、程度计划、垂直计划、公开计划、春秋计划、群落的静态（群落演替、天然搅扰与演替、群落的动摇性、群落不变性与多样性的干系）等观点现实；都会情况与生态因子局部首要从都会情况（情况的观点、标准与范例、都会情况）和生态因子感化阐发（生态因子分类、生态因子感化的通俗特点、生态因子感化的根基道理）两局部来停止报告；园林动物与都会能量情况局部首要包罗光与园林动物（都会光情况、光对园林动物的生态感化、园林动物对光的生态顺应）、温度与园林动物（都会温度情况、温度对园林动物的生态感化、园林动物对温度的顺应、园林动物对气温的调理感化）等两局部；水与园林动物局部重点讲授都会水情况、水对园林动物的生态感化、园林动物对水份前提的顺应、园林动物对水份的调理感化等外容；园林动物与大气局部包罗都会大气情况、大气污染与园林动物、园林动物对空气的污染感化、风与园林动物等几个方面；泥土与园林动物局部首要包罗泥土理化性子与园林动物、泥土生物与园林动物、都会泥土特点、盐碱土与园林动物等四方面；都会生态系统局部首要包罗都会生态系统的构成计划、都会生态系统的首要特点和根基功效、都会生态系统存在的题目等外容；景观生态打算假想局部首要经由历程查阅相干的文献册本，梳理出近10年的相干景观生态打算假想案例，经由历程案例对景观生态相干道理的操纵现实步骤和体例停止详细报告。因为本课程多为底子性的常识，包罗良多园林生态学、景观生态学、传统生态学的根基观点和现实，因此重点在于让先生更好的晓得与影象，能够或许或许或许或许或许或许或许在未来的打算假想现实中将景观生态学的相干道理加以操纵，增添现实傍边的理性，学会从生态学的角度思虑打算假想题目。讲课历程中先生自动性较高，讲堂到场度杰出。
（三）测验测验课程系统
测验测验课程首要分为两局部，一局部为外业查询访问，此局部测验测验的睁开须要与讲授团队的科研名目和工程现实名目相连系。科研名目首要是对都会景观异质性与都会情况天气因子耦合干系的钻研，在钻研的后期阶段能够或许或许或许或许或许或许或许将班里先生分组，在钻研地域布点或设置样方停止生态情况因子数据的获得，经由历程这个历程加深先生对现实常识的晓得并加强先生到场景观生态学钻研的现实履历。工程现实方面，指点先生到场大标准项方针后期调研阐发，比方郑州市、洛阳市、南阳市的绿地系统打算名目。别的一局部为计较机现实，景观生态学与传统生态学的首要区分之一便是钻研东西的标准差别，景观生态学侧重于大标准东西的钻研，而3S手艺愈来愈多的操纵在景观生态学范畴，那末一些最根基的3S手艺也是园林专业先生须要把握的内容，比方遥感影象的多少校订、波段融会、栅格图裁切、景观解译等一些手艺的操纵步骤对景观生态学的钻研或大标准的景观生态打算有着首要的意思，而经由历程计较机现实局部的讲授和练习，能够或许或许或许或许或许或许或许使先生把握该局部常识。
三、小结
基于今朝景观生态讲授历程中存在的题目，本文对课程内容和现实关头的鼎新体例停止了论述，侧重凸起底子性和操纵性，但愿能为景观生态学课程系统进一步鼎新完美提出新的视角。中国正处在都会化历程的关头阶段，若何调和都会化与生态文明的干系，是现今都会化生长历程中的首要题目，而园林专业培育的先生绝大局部都会投身于都会打算、园林打算假想等相干范畴，因此景观生态学课程对都会的可延续生长具备严重的意思。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 郑祚芳，高华，王在文，刘伟东.都会化对北京夏日极度低温影响的数值钻研[J].生态情况学报，2012（10）：1689-1694.
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园林树木学是园林、园艺、风光园林等专业首要的底子课程之一，首要讲授园林树木的外形分类、生态习气、抚玩特点、都会园林树种遴选及园林树木配植操纵等外容。园林树木学是一门现实性很强的学科，向来都很受正视。在几年的树木学讲授中我发明一些题目，比方，先生乐趣淡，讲授体例单一，讲授手腕陈腐等，针对讲授鼎新的须要，为一步前进前进讲授品质，笔者在讲授中停止了一些测验测验和摸索。
1.今朝讲授中存在的题目
1.1内容多，触及面遍及，课时少。
园林树木学内容较多，触及园林树木的分类，美学功效、掩护和改良情况的功效、出产功效，树木的生物学特点，树木的遴选和操纵，设置装备摆设准绳、体例，都会园林树种的查询访问和打算及园林树种的外形学特点，地舆散布、习气、滋生和园林用处等方面，触及生态学、动物学、动物心思学、苗圃学等学科的常识内容，内容单一，但该课程的课时无限，以衡水学院生物迷信系为例，现实课时60，测验测验课时12，这类课时的分派对园林专业的主干课程进修极不公道，加上此刻先生承当重、在校时候无限等今朝只能减缓这一题目[1]。
1.2现实和测验测验练习课时分派不公道。
以衡水学院为例：园林树木学的现实课时为60，测验测验课时为12，练习课时为一周。对园林树木学这一现实性极强的专业底子课来讲，现实和现实课程的分派不是很是合适。先生对专业常识的把握，对树木的外形特点、操纵体例、设置装备摆设体例等，只需在现实中才能更好地把握和接收。别的，练习课时少，练习地址遴选南边，对南边的先生来讲南边的树木品种就贫乏现实性，但若是遴选南边，则先生的常识面不能拓宽，这些都是今朝讲授存在的题目。
1.3传统讲授情势的死板。
传统的讲授情势通俗以教员课上讲授为主，为灌注贯注式的讲授体例，倒霉于培育先生自力思虑的才能，也倒霉于前进先生对该门课程的进修乐趣。别的，该门课程的测验以口试现实常识为主，这类情势无疑下降了先生对现实的正视程度[2]。
1.4先生贫乏乐趣。
进修乐趣是学好课程的首要前提。园林动物景观是园林景观的首要构成景观之一，而树木景观是构成园林动物景观的主体和框架。园林树木学的讲授对打算园林动物景观极为首要，为园林动物景观营建奠基了现实与现实的底子。局部先生以为，学好园林假想是最首要的，对动物学方面的进修正视程度不够。
2.鼎新打算
2.1遴选合适黉舍和先生的课本。
精确遴选合适自身院校及先生的课本是高品质讲授的首要保障。今朝《园林树木学》的课本良多，衡水学院园林专业选用的是臧德奎编著的《园林树木学（第2版）》，为天下高校园林与风光园林专业打算保举课本。该课本是按照园林专业立异人材培育的请求编写的，力图做到在论述根基观点、根基现实的前提下，反应本学科的生长近况和趋势，并正视本学科的系统性及与后续课程的接洽。内容分为绪论、泛论和各论三个局部。绪论和泛论侧重于现实论述，各论报告天下各地习见的园林树种。各论中裸子动物局部按照郑万钧系统，被子动物局部按照克朗奎斯特系统，全书共收录园林树种97科319属653种，此中裸子动物10科32属78种、被子动物87科287属575种。在编写上按照外形特点、地舆散布、习气、滋生体例和园林操纵停止论述[1]，[2]。
2.2优化讲授内容。
因为学时的限定，为让先生在无限的时候内把握尽能够或许或许或许或许或许或许或良多的对未来使命和进修有用的常识，按照园林专业的特点，咱们对课本内容停止局部弃取。按照衡水学院园林专业课程的设置，在泛论的讲授时，园林树木的动物学分类体例连系动物学的内容简略先容，园林操纵中的分类重点先容，园林树木的美学道理连系园林假想开端课程只做简略讲授。在各论的进修历程中，连系苗圃学课程，简略先容树种的滋生体例。别的，针对课本中各论常识较多，以衡水学院性命迷信系园林专业为例，在各论内容中咱们重点讲授南边园林中常常操纵的树种及有潜伏操纵及局部南边园林中的常常操纵树种[3]。
2.3增大测验测验、练习课时的比例，加强测验测验内容的查核。
园林树木学是一门现实性很强的学科，在无限的学时下，咱们应当增大测验测验和练习课时的比例，赐与尽能够或许或许或许或许或许或许或良多的机遇让先生在客观存在的树种个别前进修，前进先生的自力思虑才能、影象才能及操纵才能。将树木学不但规模于现实口试的查核，将测验测验内容的查核同现实查核一样作为重点，扩展查核的常识面，前进先生的把握常识的才能[4]。
2.4操纵多种讲授手腕，丰硕讲授体例，前进进修乐趣。
乐趣是最好的教员，教员在讲授历程中操纵多种讲授手腕，丰硕讲授体例。
针对园林专业的特点和先生的须要，改变传统的以教员讲授为主的灌注贯注式讲授体例，而接纳开导式、钻研式和个案讲授法等[5]。比方，在讲授树种的遴选和操纵时，以衡水市为例，开导先生思虑本地的天气、泥土前提，从而遐想可操纵树种的品种。在进修树木掩护和改良情况的功效时，能够或许或许或许让先生汇集树木的生态学功效方面的资料，让先生带着题目预习下一节课的内容，如许先生的乐趣大大前进，将现实和现实很好地连系起来，加强进修功效。
讲授手腕是师生彼此通报信息的东西、媒体或装备，讲授手腕的鼎新是课程鼎新胜利的首要身分。传统的讲授手腕都是板书，此刻操纵多媒体汇集讲授已成为一种必然趋势。接纳多媒体汇集讲授手腕，以图片的情势揭示树木的外形特点，从而把笼统的特点和术语抽象化、详细化，使其与实在树种接洽起来，周全客观地揭示差别树木品种的首要特点和用处，如许不但激起了先生的进修乐趣，强化了讲授功效，并且增添了先生的常识量和信息量。
参考文献：
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中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）15-0340-01
园林动物情况课程是高职园林手艺专业的专业底子课，其首要内容是讲授园林动物生长发育的根基历程、园林动物生长发育与情况前提（景象抽象、泥土、养分、生物等）的干系、若何经由历程情况的调控影响园林动物生长发育的历程，为园林动物的公道打算和设置装备摆设缔造杰出的前提。因此，该课程的内容支配应充实表现过度、够用的准绳，加强现实性，慎密接洽其余专业底子课和专业课。笔者在传授园林动物情况课程时连系温州科技职业学院的现实情况，对该课程停止了必然的鼎新，现将鼎新概略先容以下，以供泛博同业参考。
1 鼎新前园林动物情况课程存在的题目
1.1 课程自身的题目
园林动物情况课程内容涵盖了泥土肥料学、动物与心思、景象抽象学、生态学等课程的局部常识，其内容多而混乱。因为该课程中良多章节的内容都是从本科类课本上间接拔取过去的，因此对高职类先生的接管才能是一个很大的磨练。
1.2 课程内容的跟尾题目
园林动物情况课程作为一门专业底子课，温州科技职业学院园林手艺专业和其平行开设的动物类课程有园林树木与花草辨认，后期相干联课程有园林树木莳植与养护《园林动物造景及操纵、园林动物掩护，课程内容若何跟尾是一个很首要的题目。
1.3 现实和现实支配不公道
鼎新前首要因此现实讲授为主。高职先生对过量的现实常识接管才能无限，学完课程后很难真正晓得。别的，作为专业底子课，其最首要的感化是为今后的专业课供给底子常识支持，而专业课顶用到该专业的现实常识的强度不是太高。因此，大批现实常识的支配有形中下降了先生的进修乐趣。
1.4 查核体例不公道
鼎新前首要接纳现实常识出试卷查核先生，但功效不抱负。因为课程内容以现实讲授为主，按请求此类课程要接纳试卷测验的体例查核，先生的成就遍及较差，落空了测验的意思，因此必须在改变现实和现实课时的支配的底子上对查核体例停止响应的鼎新。
2 课程鼎新实行
2.1 鼎新思绪
教高16号文件指出：课程扶植与鼎新是前进讲授品质的焦点，也是讲授鼎新的重点和难点[1]，因此在课程鼎新前必然要明白思绪。参考史小玲等[2]、聂磊[3]对此类课程的鼎新履历和姜大源[4]对职业教诲课程鼎新的根基走势阐发，笔者以为园林动物情况课程作为一门专业底子课，应当本着够用为度、合用为本的准绳去鼎新。
2.2 课程鼎新后期调研
实地访问多家园林企业并查询访问使命中须要用到的园林动物情况课程中的常识；经由历程已毕业先生的问卷查询访问反应其须要的园林动物情况课程中的常识；与园林手艺专业其余课程的教员扳谈获得其传授的课程须要的园林动物情况课程的常识；笔者去园林企业顶岗练习亲身体味须要园林动物情况课程的常识和参考其余院校该课程的内容设置和类似课程的鼎新履历。
2.3 课程内容拔取
在后期调研的底子上，充实斟酌该课程的特点，笔者以为该课程应拔取园林动物生长发育与情况的干系、园林动物与景象抽象身分的干系、园林动物与泥土身分的干系、园林动物与养分身分的干系、园林动物与生物身分的干系和园林动物举措措施情况与办理等六大模块的内容。
2.4 现实与现实讲授的支配
连系温州科技职业学院的园林手艺专业的课程系统支配，笔者把该课程的现实和现实讲授的学时比例调剂为1∶2，凸起先生脱手才能的培育，并把园林动物情况更名为园林动物情况阐发。每年支配种子糊口力的疾速测定、照度计及泥土温度计的操纵、泥土样品的收罗及处置、泥土密度的测定、泥土含水量的测定、泥土pH值的测定、泥土无机质的测定、化学肥料的定性判定、举措措施情况观察、泥土范例查询访问等现实内容的讲授。
2.5 查核体例
按照讲授的现实情况，把现实查核改成历程查核。把类似的现实课程划为一个单元，以单元为单元停止历程查核。开学初把历程查核的详细标准发给每一个小组，让先生充实领会课程查核的标准。
3 鼎新功效
今朝，鼎新后的课程已有2届先生，从现实功效看，大大前进了先生的自动性，改变了讲堂压制的空气，加强了先生的脱手才能。
4 结语
高职院校的办学汗青大多较短，良多课程系统设置和课程内容支配和本科院校有着或多或少的接洽，跟着高职院校办学的深切，高职课程系统设置、课程扶植的鼎新是必然趋势。课程鼎新必须在课程系统鼎新实现的情况下停止。
5 参考文献
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G712；TU986-4
园林工程案例讲授对先生立异才能、处置现实题目才能及发散性思惟才能的培育比拟正视，并且还进一步夸大了若何停止师生之间的互动，从而让先生有方针地对感知印象获得，进而使现实的熟习丰硕和加深，在兴奋的进修空气中以最好的体例去获得常识，延长从现实常识转化为才能的历程，从而使培育和生长先生对园林工程项方针假想才能和施工操纵才能到达。
一、园林工程特点
在园林专业中，园林工程是一门首要课程，具备较强的操纵性与综合性，首要培育综合手艺人材。先生须要把握园林工程有关现实常识，具备根基施工手艺，如许才能在现实工程施工中充实操纵工程手艺与园林艺术，阐扬园林工程修建物自身功效，使其与周围情况调和。今朝，大局部园林专业先生正视假想，疏忽施工。现实上，假想只需以工程施工为按照才能实现假想的可操纵性。比来几年以来，各地域兴修大批公园、广场等园林工程，且名目投资、规模较大，假想精彩，但在现实行工历程中常常会显现题目，包罗旱季难以解除空中积水、常常维修路面等。
二、园林工程课程讲授题目概述
1.现实讲授题目
教员在园林工程讲堂讲授中通俗是标新立异，对施工图假想、实例讲授内容少，影响先生进修才能前进，限定进修视野。讲授东西为先生，但先生无进修自动性，对付了事，也不到场现实勾当，会构成先生自动进修，贫乏自动性。
2.现实讲授题目
园林工程讲授中，现实课程少，无任何讲授鼎新，首要相沿传统讲授体例。别的，黉舍贫乏现实园地、测验测验室举措措施，影响园林工程现实讲授功效。因为社会现实少间接影响先生练习机遇。现实讲授处于软弱关头，先生没法在现实历程中操纵现实常识，现实与现实未有用连系，先生脱手才能难之前进。
3.课程支配题目
大都高校园林工程课程以现实讲授为主，测验测验讲授所占比例少，讲授纲领中，讲授内容包罗施工名目构造、照明工程、供电工程、山石景观工程、水景工程、途径工程和园林园地工程等。
三、园林工程课程讲堂讲授鼎新
1.专题讲座
园林工程课程具备较强的现实性，可约请相干专家停止讲座，指点使命。在讲堂讲授中，也能够或许或许或许或许或许或许或许约请有丰硕工程名目履历专家参访，提出改良黉舍举措措施与讲堂讲授的详细打算；经由历程专家讲座，可针对园林专业先生进修的软弱关头，对其接纳周全阐发，重点分解园林工程施工历程。
2.拓展讲授内容
教员需熟习课本内容，按照自身讲授履历汇集讲授资料，a充讲堂讲授内容，比方可详细讲授叠水、铺装与驳岸等施工流程。经由历程这类讲授手腕，变革先生进修自动性，加强先生进修乐趣，能加深先生对施工流程中有关常识的晓得。
3.乐趣讲授法
园林工程讲堂讲授内容较为死板、无趣，要想变革先生进修乐趣，需改变传统讲授情势。为加强园林工程课程讲堂讲授内容的乐趣性，能够或许或许或许或许或许或许或许恰当睁开比赛和相干勾当，冲破惯例讲授款式，比方睁开施工图假想比赛，展出作品，并停止评比，赐与优异先生响应嘉奖。
四、园林工程课程案例讲授鼎新探析
园林工程案例讲授首要包罗两个标的方针：施工标的方针、施工图假想标的方针，按照先生乐趣停止重点培育。对施工标的方针先生需把握丰硕现实常识，在此底子上正视社会现实，使其在园林工程施工中能够或许或许或许或许或许或许或许充实操纵现实常识。对假想标的方针先生，是黉舍培育的重点，需把握施工图假想和相干现实常识，同时需对园林工程现场施工有详细领会。园林工程假想与园林工程施工有着较着差别，为确保园林功效假想图合适现实，先生需重点进修水景假想、排水假想、途径假想、苗木莳植和铺装假想等外容，严酷把握全体假想。
1.施工图假想现实讲授，今朝，园林专业先生贫乏施工图假想现实熬炼，教员对先生假想指点较少。教员须要按照课本内容，指点先生在假设综合园地底子上停止假想，并绘制园林工程施工图。在先生实现假想后，教员在讲堂讲授时，详细讲授先生假想图，指出假想图的贫乏，使其把握施工图绘制步骤、内容和响应标准。教员在针对先生施工假想图存在的题目，提出点窜倡议今后，先生频频点窜假想图，在这一历程中前进园林工程施工图绘制才能。
2.在对编排案例假想时，咱们必然要对内容的系统性和按部就班性加以正视，心思学上以为，先生比拟轻易把握安稳有关逻辑接洽的常识。以是编排案例各常识点之间必然要一环扣一环，从而使其彼此构成慎密亲密接洽，使常识计划系统岂但要有重点凸起，并且还能以点带面，使前后颠倒的情况防止，分条理梯度式或螺旋式的回升，并要合适课本常识框架系统。
3.对选编假想好讲授案例的历程停止揭示的历程便是讲堂讲授的实行历程。而教员讲授的艺术气概又会被良多的身分所限定，园林工程的实训课，案例通俗集一章课的讲授内容，在引入讲堂今后便可对案例停止揭示，从案例层层睁开，步步深切，从而对案例会商阐发，进一步将相干园林工程道理归结出，把连续串的常识点穿成一条“锁链”，使温习稳固及实训的讲授方针所到达。
4.案例讲授最首要最关头的局部便是案例的阐发和会商是，让先生经由历程师生的互动，对案例与园林工程道理之间的接洽所领会，这个关头能够或许或许或许或许或许或许或许生长先生的智力，培育才能，使讲授方针紧急关头实现。
5.开放性是案例讲授最大的特点之一，是经由历程从差别角度的会商阐发详细案例，从而对最好的论断归结综合归结出。因此教员的调控才能必然要强，从而指点和点拨先生的会商阐发，赞助先生将案例中的枝节局部的搅扰解除，从而对案例的重点和焦点局部停止把握。充实地赐与鼓动勉励和指点先生的会商，从而使先生自动探讨现实“题目”的乐趣被激起，有助于指点先生对园林工程名目假想历程及施工技法的把握，使先生的立异才能获得培育。
五、论断
经由历程总结园林工程课程特点，从而阐发讲授中所显现的题目，但愿能够或许或许或许或许或许或许或许前进先生进修乐趣，肯定进修方针，加强先生现实才能，晋升专业本质与现实手艺；在兴奋的进修空气中以最好的体例去获得常识，使从现实常识转化为才能的历程延长，从而到达培育和生长先生对园林工程项方针假想才能和施工操纵才能。
参考文献：
[作者简介]丁廷发（1971- ），男，重庆人，重庆三峡职业学院，副传授、高档工程师，首要处置园林景观打算假想钻研。（重庆 404155）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0136-02
我院园林手艺专业以扶植市级树模专业为契机，立异人材培育情势，基于使命历程构建讲授内容。园林打算假想课程也停止了响应的鼎新与摸索，在讲授中引入实在使命名目，以行业企业手艺标准作为讲授和查核的标准，讲授功效较着。
一、我院园林打算假想课程鼎新的鼓起
因为我国高档职业院校的教员遍及毕业于通俗高档黉舍，接管以学科系统化课程为主的高档教诲，因此良多课程的假想与睁开凡是是从浩繁的学科常识中遴选合适的内容，并按照教诲东西的现实情况加以简化或紧缩的历程。因此，咱们必须要冲破学科紧缩型的课程情势，跳出学科系统的藩篱，从头思虑课程的假想与编排。园林打算假想作为我院的校级佳构课程更应走在鼎新的前线，笔者提出对园林打算假想鼎新的思绪。
（一）对培育方针
高档职业教诲专科条理的培育方针为合适社会经济出产办事第一线须要的高端手艺型人材，由此，园林打算假想的课程方针则要融入职业身分，将“工学连系”作为人材培育情势鼎新的切入点，使高职院校的专业讲授，表现职业的使命历程特点，表现职业资历标准的请求。详细表现为经由历程系统的专业进修，培育出以动物设置装备摆设为主的绿化假想画图员、园林工程施工员。
（二）对课程系统
课程设置上要以名目现实为焦点，以培育先生的职业才能为方针，要尽能够或许或许或许或许或许或许或许地将专业课与实训课合为一体，开辟出合适时展请求并且合适学院自身办学前提的名目讲讲课本。园林手艺专业以实在案例名目作为讲授载体，以完全使命历程――打算假想、园林施工、估算、决算等构建讲授内容，构成园林手艺专业新的课程系统。
（三）对课程情势
我院以往的园林手艺专业的课程情势大多因循于学科系统化的课程情势，最近几年来慢慢起头引进外洋前进前辈的职业教诲课程情势，如德国的双元制、英国的MES课程情势、北美的CBE课程情势，但因为国情的差别，这些课程情势并不完全合适。于此，我院在对现有多种课程情势比拟阐发的底子上，构成一个多元整合的课程情势，并将此情势试用于园林打算假想。此情势的课程内容以单个名目打算假想、园林施工、估算、决算等为主线，课程实行历程与园林打算的使命历程慎密连系，课程办理接纳学分制，课程构造模块化，课程讲授以先生为主体，课程品质评估以先生获得的职业素养为标准。
二、我院园林打算假想课程的理念
（一）课程假想表现职业教诲的现实性
职业教诲课程的特点就在于“一个职业之以是能够或许或许或许或许或许或许或许成为一个职业，是因为它具备特别的使命历程，即在使命的体例、内容、体例、构造和东西的汗青生长方面有它自身的独到的处所”。因此，园林打算课程的假想起首就应当阐发园林公司职业岗亭，阐发全部园林行业的政策标准，行业的生长趋势，加以提炼构成合适园林手艺专业人材培育请求的常识手艺框架，并按照按部就班和因材施教教诲纪律，归计划成园林打算假想课程的内容框架，终究表现出其职业教诲的现实性。
（二）以实在名目作为讲授载体，以行业企业标准作为教和学的标准
所谓课程载体，指的是源于职业使命使命且具备典范的职业使命历程特点，并颠末高于职业使命历程的转换所构建的合适教诲讲授道理，能通报、保送或承载有用信息的物质或非物质的形体。为了促使园林打算假想课程进修情境的详细化，咱们针对园林打算假想课程相干的职业岗亭，肯定其典范使命使命，以实在名目作为讲授载体，慢慢构成一套现实讲授系统。与此同时，在基于使命历程的底子上构建现实讲授历程的各个关头，并把行业企业的标准、标准及用人的标准融入各讲授关头中。
（三）课程假想表现职业教诲的职业性和高档性
以现实讲授系统和讲授情境为切入点，统筹先生的可延续生长，调剂现实讲授内容，舍弃绿地系统打算、大型名目打算等多个常识点，增添园林意境、新乡村打算等外容，每一个讲授的常识点以专题的情势构造讲授内容，每一个专题信息量大，内容丰硕，系统完全，充实表现职业教诲的职业性和高档性。本课程的讲授内容也显现出与时俱进的特点，讲授案例、现实名目，乃至细到铺装材质、动物品种等等都随行业现实变革而变革，表现出职业教诲的开放性。
三、我院园林打算假想课程的假想思绪
我院园林打算假想课程讲授假想思绪可归结为“搭建一个平台，引入一套标准，融会两个别系，到达响应方针”。
（一）主讲教员搭建教与学的平台
课程主讲教员或课程担任人，操纵系统体例对各类课程资本停止无机整合，为本课程的教与学搭建一个平台。（1）组建讲授团队。环绕打算假想课程组建讲授团队，讲授团队教员首要有：课程主讲教员3名，首要担任构造课程标准拟定、讲授实行及查核评估。1～2名企业一线专家，担任课程标准点窜，间接为先生讲课，课外指点（先生登门访问、德律风征询等），供给典范案例。动物设置装备摆设指点教员，担任动物设置装备摆设现实指点。企业假想师，在名目实行历程中，指点先生手工衬着功效图，绘制透视图，文本美工等等。其余相干教员：礼聘重庆市园林局或区县园林局担任审打算报建图的教员，为先生讲授审图的有关正视事变；同时约请企业老总为先生讲授企业的用人观和企业文明。（2）校企协作拟定打算假想课程标准，编写校本课本。阐发园林公司职业岗亭，包罗每一个岗亭的使命历程、使命内容、使命请求和情况等，阐发全部园林行业的政策标准，行业的生长趋势，加以提炼构成合适园林手艺专业人材培育请求的常识手艺框架，并按照按部就班和因材施教教诲纪律，归计划成园林打算假想课程的内容框架，拟定打算假想课程标准，编写校本课本，表现职业教诲的现实性。（3）供给自立进修的现实和现实平台。包罗打算假想课程资本上彀、学院藏书楼供给相干资料、打算假想专业实训室扶植、实在的使命名目、天下100个小区园林景观假想资料、近几年优异的毕业假想作品等。
（二）引入行业企业手艺标准，构成教和学的标准
对应园林公司假想员，一个能让园林公司对劲的员工，他假想的名目，他所绘的图纸，必须能让甲方对劲，能合适相干局部的审图标准，同时他还必须具备杰出的职业品德和规矩的职业立场，等等。这些请求有些是能够或许或许或许或许或许或许或许量化的，有些是不能量化的，把这些企业对员工的请求引入到讲授中来，构成咱们教和学的标准。
1.图纸适用和雅观的标准。能绘一张合适请求的假想图，是园林打算假想课程最首要的讲授方针，也是该课程作为专业重点焦点课程缘由之一。一张合适园林公司请求的假想图应当有的特点：假想内容必须知足甲方请求，这是在名目练习中必须要夸大的；打算构图雅观，教员应进修领会把握园林公司对园林地形、水体、动物、修建、铺装、园路等在图纸上的表现体例和手艺，把他们的请求引入到讲授中来；和把今后各类范例绿地的构图体例先容给先生；把当局局部查核图纸的相干政策标准、手艺方针融会到名目实现历程中；乃至包罗图纸选用图框等等。
领会进修今后园林公司对园林身分凡是接纳的造景手段，这些对园林身分的处置体例也是讲授请求，如园林地形在成渝两地罕见的处置体例和铺装的材质、动物的选用、亭子的款式。
2.为企业培育爱岗敬岗的员工。把公司对员工的职业立场和职业品德的请求贯串在每次的名目讲授中，包罗为公司失密、与率领和共事友爱相处、掩护公司抽象等等。
（三）融会现实讲授和现实讲授两个别系
在多年的讲授中咱们发明，若是单方面夸大先生的现实手艺，轻忽假想根基道理和相干汗青文明的教诲，先生最多便是一个很好的画图员，很难向更高条理生长。以是在讲授中咱们以现实讲授为主线，恰当支配现实讲授内容。
1.现实讲授基于使命历程整合、序化讲授内容，由易到难支配假想名目。在园林打算假想课程中，接纳以企业现实名目讲授，按照重庆万州园林打算假想名目，按使命使命的庞杂程度，由易到难，拔取差别外形小块绿地（花境、U型、矩形和扇型等）绿化假想、途径绿地打算假想、单元从属绿地打算假想、屋顶花圃假想、新乡村打算等作为现实讲授讲授情境，并基于使命历程整合、序化讲授内容，此中每一个名目设置为“假想名目招标假想名目招标假想使命书初假想划体例（假想打算提交）详细打算及施工图假想向施工方交底”等讲授主题单元，每一个讲授情境和讲授主题单元按实在的使命情况实行讲授。名目讲授中充实阐扬先生的主体感化，让先生慢慢成为名目实行的主体，教员由起头的主导慢慢变成对项方针指点和评估，如许既培育了职业才能，也培育了先生的使命体例、职业本质和社会才能，前进了先生退职业岗亭上的可延续生长才能。 同时，经由历程对一个名目全流程的领会，也增添了先生自立创业才能。
2.现实讲授内容首要夸大假想根基道理、手艺标准和标准和先生的可延续生长。拔取现实讲授内容首要斟酌先生周全系统地把握常识，和今后先生的可延续生长，尽能够或许或许或许为先生考据（重庆市2008年领先在天下试行风光园林师考据）办事，同时信息量大，以专题讲座的情势构造常识点讲授，现实讲授内容首要参考天下同一打算课本、重庆市风光园林师测验课本、天下100个小区园林景观假想资料及其余相干参考书等。现实讲授内容共分为案例赏析、假想天资园林公司使命历程、中外园林概述、园林空间艺术道理、园林打算、园林造景手段、西方园林意境与文明、园林地形假想、园林水体假想、园林动物莳植假想、园林修建与小品假想、园路与广场假想、新乡村打算与扶植13个专题。
（四）经由历程现实和现实讲授，到达响应讲授方针
本课程的培育方针，对应园林公司假想使命岗亭，如园林公司画图员、动物莳植假想员。本课程的首要方针便是减少先生功课与园林公司实在作品的差别，同时使先生在上岗前能具备杰出的职业品德和职业操守。对应重庆市风光园林师考据，本课程的首要方针便是使高职先生在毕业时应具备响应三级风光园林师的现实水安然平静假想才能。作为传统农科院校，咱们应阐扬动物莳植假想方面的上风，把动物莳植假想作为园林打算假想课程的首要讲授内容。先生经由历程该课程进修，开端具备中型或较大型绿地绿化假想才能，如较大型小区的动物设置装备摆设、单元从属绿地、途径等绿化假想，同时具备杰出的与甲方互换相同的才能。
固然，经由历程课程讲授先生具备了必然的假想才能，可是到第五学期，先生的失业标的方针有较着分解，有些喜好假想，有些喜好施工，有些喜好估算，以是这学期咱们按照先生的遴选停止小班讲授，经由历程毕业假想和顶岗练习，进一步强化先生的专业手艺。
[参考文献]
一、园林专业教员企业挂职熬炼的首要性
1.经由历程下企业熬炼使园林专业与行业接轨
今后，园林行业在手艺、工艺、资料等方而生长敏捷。笔者挂职熬炼企业的停业规模包罗：园林绿化、园林古修建、园林招招标与估算、园林施工、工程监理、园艺动物、农林物质的出产与发卖等方而，包罗了园林专业的方方面而。此中，都会园林绿化、造林绿化施工、市政公用工程施工总承包、园林古修建专业承包、风光园林工程假想专项、市政工程监理等都为甲级天资。公司还成立了特地的研发部，与高校协作，尽力于将新手艺，新体例操纵到园林产物中去。
2.经由历程为企业供给手艺办事，培育主干教员
构造教员到场协作企业的横向课题钻研，经由历程在研发部的轮岗练习，到场历程开辟，使教员领会到名目立项、构造、研发、检测、验收全历程，获得熬炼。该企业研发部自动钻研开辟新产物、新手艺，“草坪根茎出产工艺”经由历程省级判定，“种子的生物处置体例”和“草坪根茎收罗r稃莳植体例及根茎收罗机获得专利证书”，此刻正在钻研盐碱地和捕虫器。因此能够或许或许或许或许或许或许或许操纵职业教员在现实上充沛的常识储蓄，经由历程深切的调査钻研，连系现实履历，处置企业迕施工历程中碰到的一些题目，成立企业自立的常识产权系统，加强企业的焦点协作力。
3.有益于促进中职园林专业先生失业
经由历程下企业熬炼，教员能够或许或许或许或许或许或许或许领会到相干企业急需的人材和绝对应的岗亭。颠末笔者的调査，园林企业对施工方面的人材须要量大。在与企业担任人互换的历程中，他们举例说前段时候雇用，须要大批会铺设大理石的手艺职员，但他们发明，良多大专院校的先生对此项使命并不是很是热中。而铺设大理石看似是很是简略的使命，实在也须要必然的耐烦和手艺，刚毕业的先生简直不会，可是只需有一个好的徒弟率领，有享乐刻苦的精力，学一两年班师后，年薪也是很是可观的。因此，笔者以为，要连系企业的现实情况，正视施工方而的讲授，支配先生停止讲授现实，培育他们享乐刻苦的稍神，使先生在毕业时能够或许或许或许或许或许或许或许顺遂走上使命岗亭，顺应岗亭请求。
二、园林专业教员企业挂职熬炼的现实历程
该企业是一家以工程假想、施工、监理、征询为首要停业的总承包企业，同时与江苏农林职业手艺学院是校企协作单元。
经由历程本项方针企业顶岗培训，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许现实接洽现实，熟习园林企业办理和园林工程假想、施工、监理全历程的品质、进度、投资、宁静节制等方面，全部课程支配时段为：6个月=1个半月（学院）+4个半月（企业）。培训名目支配以下。
4月1日〜30日园林施工手艺培训。首要内容：乔灌木、园林小品、工程资料进修，施工名目部顶岗练习。
5月1日〜31日草坪常识培训。首要内容：草坪建植、养护常识进修，草坪及相干机器新产物新手艺进修，草坪基地、施工名目部练习。
6月1日〜31日监理工程手艺培训。首要内容：监理工程相干律例、品质节制、进度节制、投资节制、宁静办理、条约办理、案例阐发等常识进修，施工现场监理部顶岗练习。
7月1日〜30日园林养护手艺培训。首要内容：乔灌木养护常识进修，施工名目部顶岗进修夏日养护使命。
8月1日〜30日名目办理常识培训。首要内容：项方针构造与办理、三控、职业安康宁静、条约与信息办理常识进修，名目办理公司顶岗练习
9月1日〜30日招招标常识培训。首要内容：招招标律例预审文件、招标文件、条约办理等常识进修，招标部顶岗练习。
在这为期半年的培训中，笔者收成良多，在企业和对口增援院校的赞助下，专业常识和专业才能获得了很大的晋升，特别是在此之前从未触及招招标文件的建造和相干的招招标流程。同时，对比相干的中职园林课程标准，实时调剂课程中掉队的内容，增添行业前沿常识，以顺应新情势的须要。
三、园林专业教员企业挂职熬炼对策
在到企业之前，应先做好筹办。细心钻研企业的培训名目支配表，明白每一个阶段的现实熬炼，现实才能、专业手艺应到达若何的详细请求，应实现甚么使命或获得甚么功效，对使命明了于心。
其次，改变看法，从命企业支配，构建杰出的企业人际干系。到企业报到后，企业会按照月培训内容支配停业谙练、才能强的专业指点教员。如第一个月的园林施工手艺培训，企业支配在施工现场有丰硕履历的教员指点，让教员深切领会园林动物莳植施工和土建施工，领会了书籍和现实存在的差别。比方在园林动物莳植历程中，应按照树球现实來决议树穴应挖多深多宽.和若何按照动物莳植假想阁接纳孖灰放线、若何绘制动物完工图等等。在进修的历程中，教员应当具备高度的义务感，自动使命，尽力进修，谦虚向企业教员多进修，构建杰出的人际干系。
再次，做好历程记实使命。下企业教员应实时填写周使命支配表，当真记实使命日记，同时拍摄历程照片，做好资料的汇集使命。如在招招标进修历程中，讲堂中的招招标内容现实性较强，可是经由历程现实打仗一两个标书，了
解了招招标的全部历程和行业的静态。如此刻招招标历程趋势于无纸化招标，建造标书接纳加密锁、新点招标软件等手艺。而这些常识恰是咱们讲堂中所领会不到的，教员必然要爱护保重此次机遇，尽能够或许或许或良多领会多把握行业企业今朝的静态。教员汇集与清算历程中的假想、施工图样，用作讲授实例：做好数据信息收罗使命，融入讲授内容，拔取典范案例，作为讲授素材；补充讲授内容，编写、完美使命使命书、校本课本、实训指点手册等讲授文件资料，丰硕讲授资本。
作为一门跨学科重现实的综合性专业，园林专业请求先生把握周全系统的现实常识，并具备较强的现实操纵才能。园林工程课程具备现实性较强的特点，但今朝本课程的现实课程存在良多题目，不能实在做到学乃至用。致使先生毕业到场到工程名目时伯仲无措，现实常识没法获得矫捷操纵。因此，构建合适园林专业的现实讲授系统，前进先生的综合现实才能和专业手艺，培育顺应社会须要尧综合现实才能强的园林人材是燃眉之急。
1园林工程课程的特点
园林工程是园林专业的一门首要专业课，其钻研的中间内容是在综合阐扬园林的生态效益尧社会效益和经济效益功效感化的前提下，处置好园林景观与风光工程举措措施之间的干系。园林工程课程内容触及多方面常识，包罗动物尧打算假想尧艺术尧修建尧生态尧工程等。其将工程举措措施与园林艺术无机融为一体，为了让园林工程更好地辅佐园林艺术，共同缔造出合适人类栖身的友爱情况，请求先生必须把握园林工程的根基现实常识，同时谙练把握园林工程施工手艺。
2园林工程课程现实讲授存在的题目
2.1重现实轻现实
在现实讲授历程中，凡是把较多的时候用在现实常识的讲授上;在现实内容实现后，查核体例也比拟简略，凡是只是经由历程最初的功课功效来查核先生的现实才能。没法精确地反应先生的现实现实操纵才能，轻忽了课程对现实与现实相连系的请求，现实与现实摆脱。在今后讲授情势下，讲课历程中先生侧重现实进修，贫乏现实操纵的机遇。
2.2重假想轻施工
因为黉舍对园林专业的设定和各类施工测验测验的障碍身分，致使先生重假想轻施工。而现实上，园林工程是园林假想的进一步耽误，是将假想真正落实到空中的首要关头。在此关头中能够或许或许或许或许或许或许或许发明假想中的一些不公道假想。为了确保假想具备可操纵性，需把握园林工程的道理，并按照道理停止假想。在现实操纵中经由历程总结履历履历，促进先生生长。比方先生在面对施工时，会碰到园路铺装常常须要维修等题目，而这些题方针显现很大程度都是因为在假想时不站在施工的角度斟酌题目而至。因此，工程和假想是2项相反相成尧慎密相连的使命，名目要想顺遂实现2项使命缺一不可。
2.3现实课程零星
今朝的讲授情势下，课程通俗在实现一个章节的现实课程后，停止针对常识点的现实课程。固然分离的现实课程有益于对每一个常识点停止现实与现实的实时对接，但现实行工是一套全体的施工历程，对每项工程的前后挨次尧共同的程度有很高的请求，因此很难构成完全的假想施工关头，致使先生的影象不够深切，对假想施工贫乏一个全体的观点。
2.4现实讲授前提掉队
今朝，园林专业的测验测验室只需画图室和模子室2间讲堂，承当了园林专业一切先生的画图和模子建造的使命。对现实性较强的园林专业来讲，2个测验测验室较着不够，致使园林工程的现实课程很难睁开。
3园林工程课程现实讲授鼎新
3.1构建新型现实情势构建渐进式的现实讲授情势，即以课程为主体的测验测验尧练习尧现实讲授系统，分阶段尧分条理地培育和前进先生的脱手现实才能，以现实操纵才能为重点，鼓动勉励先生停止探讨式进修，按照先生的进修情况
，进一步强化此种现实讲授情势，尽力于打造合适先生尧有益于前进先生综合现实才能的讲授情势。冲破以往纯真工程施工图绘制的情势，继之从野假想要施工冶脱手，培育先生的假想表现才能和现实立异才能。经由历程给定一个详细的园林名目，请求先生起首停止园地打算打算假想，而后针对自身的假想给出一套工程施工图纸，继而建造出模子，再停止现实行工。对现实内容及课时停止从头分派，将园林工程课程讲授调剂为总学时48学时，包罗现实课程24学时尧现实课程24学时，课程假想练习2周。现实课程已成为园林工程课程中首要的讲授关头。
3.2增添集合的现实讲授
按照现实讲授系统中的各个培育阶段，增添集合式练习。让先心思顺各章节讲授内容之间的干系，加大园林工程各项施工常识点整合的力度，实现一套完全的园林工程施工手艺及历程常识点的构建。经由历程模子建造实现园林工程中重点常识的串连同一。详细实行中拔取石河子市景观河某处作为假想东西，其面积为67500m2(450m伊150m)，位于北三路尧北四路尧东二路尧东三路之间，假想请求园地内必须有水景，斟酌知足杰出的交通及景观视野。起首，以潮湿的沙土作为根基资料，让先生停止开端假想。在请求的面积内堆造地形，正视节制地形变革，山体尧水体外形的雅观及现实体量等题目。其次，在已实现的沙土模子中支配途径，正视途径应尽能够或许或许或许串连各个景点，支配好主路和各歧路的地位及宽度的干系。最初，经由历程网格法将沙土模子的地形绘制在图纸上实现竖向假想，而后实现园路假想尧照明假想尧喷灌假想尧水景假想等现实讲授内容。从而在先生的脑海中构成一套完全的常识点。先生在模子建造的历程中体味地形的构成及变革，加强对园林假想打算的抽象晓得，从而加强先生对各类园林身分及工程道理的认知和深切晓得。
3.3改良现实讲授前提
对现实讲授的睁开，硬件举措措施是不可或缺的。经由历程开放测验测验室和现实讲授基地让优良的进修资本更好地办事于先生，使测验测验室阐扬其首要感化。测验测验室接纳开放办理的体例，全天候向先生开放，先生可按照自身的须要和乐趣喜好在测验测验室停止测验测验进修。同时，先生的课后测验测验尧课程假想和练习随时可在开放测验测验室中停止，开放测验测验室让先生的讲堂课外现实加倍自在尧方便，成为现实课程的一个首要硬件举措措施。同时，加大讲授练习基地扶植的力度。对校内来讲，不时加强校内现实讲授基地的扶植。能够或许或许或许或许或许或许或许在农学院测验测验站预留局部现实讲授基地，让先生的假想能够或许或许或许或许或许或许或许落实到空中上，停止底子的竖向假想，和水景尧排水尧园路假想。别的，自动构造教员和先生对校园情况停止改良，自动钻研各个园地的原有地形和竖向假想。从原本的假想中接收履历，进修园地处置的上风和防止今朝显现的弊病。对校外测验测验，与校外园林单元成立友爱协作干系，让先生能够或许或许或许或许或许或许或许走近使命岗亭，在现实行工中获得履历履历，防止在假想中过于天马行空，不斟酌现实情况。校外的现实讲授基地是相同社会和黉舍的纽带，有益于培育先生综合操纵专业常识处置现实题方针才能，同时对先生立异熟习和脱手才能的前进有很大赞助。
3.4优化现实讲授查核评估
完美的查核机制能够或许或许或许或许或许或许或许有用地反应讲授功效。为了保障现实讲授的品质，讲授历程很是首要，但对现实功效的查核也不容轻忽。在课程查核全体分值中，现实成就占30%，此中自力探讨占15%，考查先生在现实中现实探讨题目尧评估尧按照信息做出决议的才能;协作互换占20%，考查先生与别人的信息互换尧协作互换才能，旨在现实中鼓动勉励先生论述假想理念并能聆听其余同窗的定见;现实操纵才能占50%，从假想的公道性尧功效性尧精确性尧立异性动身，考查先生的现实现实才能;别的感情与立场占15%，考查先生在团队中与别人的感情协作才能。
4结语
对园林工程现实讲授的探讨，旨在追求一种更靠近现实尧更有益于先生接管的讲授体例。从而前进先生自立进修才能和脱手才能。优化现实讲授系统，让园林工程的讲授一直与市场须要坚持分歧。经由历程现实讲授的鼎新，让先生提早到场园林施工，既前进了先生的理性认知，也丰硕了现实履历，从而加强毕业后失业的协作力，使先生具备加倍周全综合的现实操纵才能。
5参考文献
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[2]鲁敏，王胜永，李成.园林专业现实讲授培育情势及讲授系统的钻研院以山东修建大学为例[J].山东修建大学学报，2012(5)院529-533.
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[4]郭晖，孙汝斌.浅谈园林施工手艺课程的讲授鼎新[J].河南电机高档专迷信校学报，2010(1)院87-89.
2让现实园林工程名目陪同课程
让现实园林工程陪同讲堂是指在《园林工程招招标与概估算》课程讲授历程中，先停止一个月的现实讲授，和先生自学强化现实常识，第二个月引入现实园林工程名目．为了让先生更好地把握园林工程招招标与概估算的使命流程和使命内容，应当让先生以社会使命职员的身份到场名目立项（以扶植方职员身份作工程造价估算）—名目打算假想（以假想单元概算员身份作假想概算）—名目施工图假想（以造价师身份作施工图估算）—名目施工招标（以工程公司造价师身份作清单报价）—名目施工（以甲方名目代表或施工方造价师身份作工程变革）—名目完工（以造价师作完工结算）6个阶段.通俗园林工程名目从立项至完工需用时数月乃至数年，而课程现实时候却只需3个多月，斟酌到时候身分，咱们遴选名目施工图假想实现，刚停止施工招标的名目到场，全程到场项方针施工招标及一段施工阶段，先生以5～8人一小组为单元，以现实的名目为依靠，以园林工程公司造价师的身份，用实在的使命情况睁开3个月的实训，到场寻觅名目获得招标信息———编写招标文件———投送标书———到场开标，让先生把握园林工程招标使命流程、使命内容和正视事变，前进先生对园林企业的适岗才能．详细思绪以下：现实讲授———在课程讲授的前周围，教员授以先生园林工程招招标的标准和概估算底子现实常识，在讲课历程中把互动法、探讨法、情境法无机连系，变革先生进修自动性，激活讲堂讲授，促使先生自立进修，使其有用晓得、把握园林工程招招标及施工图估算相干观点、道理、使命流程及构成内容．寻觅名目———现实讲授实现后，先生以5～8人一小组为单元，按请求在网上查找招标信息，寻觅名目体量较小、总造价较低、施工周期较短、名目特点较着的名目．各小组按照请求保举各3个合适请求的园林招标名目，在教员的指点下阐发每一个项方针特点，而后汇总阐发肯定一个最好的名目，把对招标主体天资和资金前提请求不高可是操纵标准的名目为实训东西，以小组为单元挂靠相干市场主体报名到场招标．建造标书———每一个小组拿到招标文件后，钻研招标文件、查询访问招标情况、钻研招标计谋、拟定施工打算，以中标为方针对园林工程停止清单报价．连系工程量清单课程所用软件体例该工程的工程量清单计价表，实现招标文件的招标函与商务标．连系名目施工构造假想与办理课程常识，小组熟习施工图假想图纸、领会工程内容、工期请求、手艺请求等，熟习施工打算，核算工程量，并深切现场查询访问扶植地域施工前提，连系现场现实可见与不可预感身分，拔取价钱参照标准．再核实工程量清单、施工构造假想和国度划定的现行工程估算定额、单元估价表及各项用度的取费标准、工程资料估算价钱、扶植地域天然前提、经济手艺前提等资料，肯定招标报价的程度．在此关头，教员随时存眷先生静态，指点先生顺遂实现招标打算．遴选标书———每一个小组都已实现招标打算今后，小组长停止报告请示，在教员的指点下，大师一路会商并阐发各小组招标打算，看标书是不是标准、报价是不是公道，总结其长处并指出存在的题目，加以点窜，综合选出最好的标书建造打算小组到场开标．到场开标———将选出的最好的招标打算，在招标方划定的时候内，由小组长将标书送到指定地址停止报告请示，其余先生则停止观赏，亲身体味招招标历程的开标、唱标、评标、定标历程．不但领会招招标历程，还领会了市场行情和运作纪律．
3让现实园林工程名目陪同讲堂的意思
教诲部2013年提出到2020年根基实现教诲古代化，根基构成进修型社会，进入人力资本强国行列，请求古代高档教诲的讲授鼎新朝着产、学、研相连系这个大标的方针前行，让先生不再沉醉于教科书中，在社会中进修，将其培育成综合型人材［6］．让现实园林工程名目陪同讲堂的讲授体例将现实与现实无机连系，拓展了讲授时空，它是互动法、探讨法、情境法在讲授历程中的有用连系体，首要感化表此刻以下几个方面：3．1实现了现实与现实一体化园林工程招标与施工图估算夸大综合性与现实性，在授以先生现实常识的同时更正视对先生的现实脱手操纵才能的培育．让现实园林工程名目陪同讲堂从“课本独一”走向“糊口为本”，就像先生之前只是学泅水的现实常识，而此刻是要让先生在水里真正泅水，使先生具备明白的进修方针，思绪清楚，落脚点精确，正视休会历程．以实训名目为依靠，在实在的使命情况中睁开实训，从寻觅园林工程名目———体例标书———现场勘查至到场招标历程中，讲授内容、讲授方针层层递进，具备较强的针对性和条理性．让先生在名目中实现思惟互换、互动和碰撞，构成自身的休会、感知、感悟．不但更快、更深切地晓得和把握了课程的现实常识，并且前进了先生自身的现实才能和自力处置题方针才能．如许很好地贯彻了在现实中进修，在进修中现实，产、学、研相连系，现实和现实讲授一体化的思惟．3．2拓展了进修东西让现实园林工程名目陪同讲堂历程中，先生到场名目后不但仅是实现了脚色的改变，进修东西也不但因此往讲授情势中的教员和课程课本，另有招招标勾傍边的相干场景及东西，如招标方代表、公证职员、其余招标团队和勾当自身和相干标准．全部到场历程所打仗到的人和场景都是先生能够或许或许或许或许或许或许或许进修的东西，拓展了讲授时空，在师、生、市场三者间互换、碰撞、升华的讲授历程中，让先生跳出版本，在真实的市场中进修，不但稳固了园林工程招招标与概估算相干常识，还促进了对市场运作纪律的领会．3．3丰硕了讲授内容，凸起了进修内容的时效性园林工程招招标与工程概估算具备很强的实效性，在现实名目操纵历程中，填补课本重点内容与社会须要掉队数年的空白，如今朝市场接纳的报价体例是工程量清单报价，就取代了课本中重点报告的定额报价法．跟着科技的前进，施人为料及身手更新速率加速，在到场名目历程中领会市场信息，领会现场，进修施工工序、施工身手、施工办理和相干律例及资料价钱、职员人为等社会人力资本的有关资讯，丰硕了进修的内容，填补了课本未涵盖内容的空白．3．4找到了在现实中查验进修功效的体例因为市场的到场，查核评估先生的进修功效则不但接纳以往测验、功课、考勤连系的体例，而是经由历程他们在现实名目操纵历程中的表现和功效来停止考评，每一个先生的成就由打算成就、教员评估、组员评估三局部构成，打算成就和教员评估对市场及专业才能停止查核，组员评估则对团队协作才能等停止查核，构成了迷信的查核评估的系统，招标打算好、才能强的成就就优异，能真正查验到先生的综合才能．
