时辰：2023-08-15 09:27:52
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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051
舆图是地舆学科的首要构成局部，把握了读图才能，能够或许或许或许或许或许或许或许或许说地舆就学好了一半了。咱们都晓得，汗青上良多闻名的地舆学家都是用心研讨一些地舆图片，如我国古代西晋期间，就显现了一位制图现实家裴秀，一位本国名流称他为“中国迷信制图学之父”，能够或许或许或许或许或许或许或许或许说是天下古代舆图史上一颗残暴的明星，与古希腊闻名舆图学家托勒密不堪凹凸，经由进程本身多年的经心研讨，体例成了《禹贡地域图》18篇，他在绘制舆图的进程中正视图标的标记，也正视比例尺巨细的法则，能够或许或许或许或许或许或许或许或许说是那时很松散的地舆制图集，对后代我国地舆学科的研讨和生长发生了首要影响，和一些地舆学科、农学的生长都有着必然的感化。
地舆学科作为一门中先生?的学科，必须正视舆图在学科中的首要性，教员们在平常讲授中也要前进培育先生读图才能、画图才能的熟习，接纳恰当有用的讲授体例和手腕来增进先生读图才能的晋升，让先生更好的晓得地舆的真正学科素养，感悟到地舆的魅力。笔者按照近几年的初中地舆讲授经历，首要浅谈一下读图才能的首要性和几点首要体例。
一、把握地舆学科读图才能的首要性
舆图是用图文来抒发必然的信息和常识，而在地舆学科中，舆图能够或许或许或许或许或许或许或许或许说是学好地舆的首要手艺之一。地舆教员们要想把握好本身的专业常识，就得要好好研讨舆图中所包罗的常识，良多地舆常识都是经由进程舆图揭露出来的，若是教员们不能切确、高效的把握读图的手艺，那末在讲授进程中也是很难将专业常识传授给先生，也就不能让先生们很好的学到地舆的精髓和正真内在。是以，教员们起首就得要把握地舆学科的疾速切确读图的才能，只需如许，才能更好地把握讲义常识，才能更周全、精准的把专业常识传授给先生。
一样，先生们作为进修的主体，就更要前进本身的读图的才能，如许才能高效的前进地舆学科的进修成就。咱们都晓得，初中地舆的讲义中良多是以图表的情势揭露的，若是先生们不能好好的把握读图的手艺，那末在进修的进程中必然长短常费劲，也很难跟上教员的授课节拍，也就不能高效的进修地舆。舆图中包罗着良多地舆常识、人文特色，简略的图表却储藏着丰硕的信息量，把握好读图的手艺，地舆学科的良多灾点常识也就水到渠成了，是以，先生们要想高效、高品质的进修地舆学科，就得要把读图手艺精准的把握，并能疾速操纵。
二、地舆学科中读图才能晋升的路子
（一）培育先生读图的乐趣是前进读图才能的首要前提
初中地舆的讲义中包罗良多的图表，有些以地球的外形显现的，也有些以饼状显现，另有一些是以柱状图显现的，等等。这些图表固然简略，可是包罗的地舆信息堪称是相称丰硕，把握了读图的手艺，对地舆学科的进修就会感触感染很轻松。可是，讲授进程中，咱们发明，良多先生对舆图的读图才能很差，当看到一幅图时，良多先生都是很猜疑的，不晓得从哪起头读取信息，也不晓得甚么样的信息是首要的、有用的，这类读图状态很轻易让他们感触感染到地舆进修的坚苦，时辰长了，也就贫乏进修地舆的乐趣。是以，要想前进先生的读图才能，起首要激起先生读舆图的乐趣，教员们在讲堂讲授进程中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许接纳一些比拟滑稽、滑稽的讲授体例，如：先拿一些简略的滑稽图片，让先生们停止看图措辞，进而激起他们读图的乐趣，而后再拿一些信息量比拟大的图片让他们再发掘图中的信息量，渐渐来培育先生的读图熟习和自动获得图表中信息的才能，经由进程一些滑稽的游戏或勾当来变更他们进修地舆的自动性。
（二）转变教员的讲授看法，由重现实轻图表转向二者并举
跟着新课改的推动和实质教导的进一步展开，良多学科的讲授方针和请求也进一步细化，如：地舆学科讲授中对先生和教员们的地D读图才能的请求进一步前进。可是，回看一下传统讲授中遗留下的一系列讲授标题标题标题标题标题标题标题题目，咱们不难发明，良多教员们在平常的讲授进程中很少正视培育先生读图的才能，大局部在讲堂上只是按照讲义讲义的常识停止讲授，也不在黑板上对讲义上的图表停止详细讲授，致使图表中包罗的良多常识点都被漏掉，不教员们的详细讲授和指点，先生们更不能够或许或许或许或许或许或许或许或许有读图的熟习和才能，如许是很倒霉于先生地舆学科的进修，也倒霉于教员们地舆学科讲授品质的晋升。教员们要不时逢迎新课标的请求，停止讲授看法的更新和转变，把讲授重点也要放在先生们读图才能的晋升下去，在平常讲授中，碰到一些图表类标题标题标题标题标题标题标题题目或常识点时，要加快授课的速率，把图表中的图标停止详细讲授，也要把比例尺若何读取给先生们讲授大白，另有其余先生们该当把握的图表常识也要四平八稳的讲授清晰，只需如许，先生们才能渐渐构成读图的熟习和才能，才能更深切的学到地舆学科的真正学科素养。
1..深切思虑
纵横接洽
要学好地舆，深切思虑不可贫乏，跟着进修的进阶，你要加大深切思虑时辰在统统地舆进修时辰中的比例。
与“热点”标题标题标题标题标题标题标题题目接洽：常常用讲义中常识与社会现实“热点”相接洽，经由进程深切思虑，用地舆事理和地舆常识处置现实“热点”标题标题标题标题标题标题标题题目。
与汗青接洽：把地舆和汗青相接洽。如把地舆中的生齿迁徙与汗青上近代西方殖民勾当接洽起来。
用政治事理阐发地舆气象：比方，用哲学事理阐发情况和人类的对峙同一干系。
地舆与政治经济等方面的接洽：你要常常阅读一些报刊和搜集上的文章，找出地舆与政治经济等方面的深层接洽。比方，把地舆中的产业规划与国度政策相接洽。
操纵数学、物理、生物、化学常识：比方，用数学图表现某些地舆气象，用数学公式阐发某些地舆事理。再比方，把喀斯特意貌的构成的缘由与化学方程式相接洽。
差别角度、综合操纵各类常识和体例深切思虑：比方建筑一项水利工程能够或许或许或许或许或许或许或许或许从水文特色、地质前提、天气、植被泥土、情况掩护、住民交通等地舆角度去论证，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许从汗青前提、工程手艺、期间背景、经济效益，和对文明遗迹、生态影响等多角度斟酌。
环绕焦点常识点停止思虑
地舆和物理，都有一个“理”字，是以，你能够或许或许或许或许或许或许或许或许测验测验着把一些物理的进修体例用于地舆。比方，深切思虑。若是说在物理的进修进程中要一向贯彻深切思虑，那末，对地舆来讲，最少要在进修某些常识时，要深切思虑，比方环绕某些焦点常识点停止深切思虑。
比方，你能够或许或许或许或许或许或许或许或许把“经度、纬度”作为一个焦点常识点，环绕“经度、纬度”这个焦点，把讲义上统统重点地域的海海洋位、天气特色、气压、风带、地形、植被、农业等停止归类。如许，当你在做题时，触及到某个地域的经度、纬度时，你便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许想到对应的海海洋位、天气特色、气压等等了;反之，当你做题时得悉某个地域的海海洋位、天气特色、气压等等信息时，就有能够或许或许或许或许或许或许或许或许展望出这个地域的经度、纬度时了。
总之，在深切思虑时，你能够或许或许或许或许或许或许或许或许把地球当作一个小球，你能够或许或许或许或许或许或许或许或许放在手中、随便捉弄。
本身提出标题标题标题标题标题标题标题题目，本身处置
从册本、报纸、电视、搜集上看到与地舆相干的信息时，你要深切思虑一下，看看本身是不是能处置一些标题标题标题标题标题标题标题题目。比方：“海啸或海平面发生变更对海岸带天然情况和社会经济生长有那些严峻影响?”在深切思虑的同时，你还要翻阅讲义和参考书。
养成时辰深切思虑的习气
比方，随时思虑若何操纵地舆常识处置现实“热点”标题标题标题标题标题标题标题题目。
2.把握要点
把握根基常识点的要点
地舆的根基常识点是指地舆讲义中的根基观点、事理、纪律和首要的地舆事物、观点、论断等。它们散布在讲义中的各个局部，从大的方面，有舆图、地球勾当、大气勾当、人类勾当、人地干系、情况与生长等;从小的方面，有晨昏线、太阳高度、天气范例等等。
普通的，能够或许或许或许或许或许或许或许或许表现地舆学焦点思惟、充实表现地舆的合用性的常识点，与其余课程如汗青、政治等接洽慎密的常识点，与现实慎密接洽的常识点，多为高考的重点。
把握地舆根基常识点的要点的两种体例：一、本身总结出常识点的要点。你在听课、记条记、做操练、精读讲义、看参考书时，把根基常识点的最关头、最焦点的工具，用一、两句话总结出来，并影象切确，还要记在条记本上。这类体例破费的时辰多一些，但能不时前进你的把握要点才能。二、影象教员和参考书总结出的要点。有些教员和参考书能够或许或许或许或许或许或许或许或许把讲义上的常识点的要点总结的很好：很是清晰、完全、扼要，你只需记着它们便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许够了。这类体例生效快，但矫捷操纵性差。
你能够或许或许或许或许或许或许或许或许把上面两种体例连系起来操纵：本身总结出的根基常识点的要点，并与教员和参考书总结出的停止比拟，看看谁总结的更好。
总结出典范标题标题标题标题标题标题题方针要点并归类
平常平凡进修时操练做的不错，但测验时却有良多标题标题标题标题标题标题标题题目做不出来，其缘由之一便是做题时不能把握要点。地舆不像数学，不那末多解题手艺，对良多标题标题标题标题标题标题标题题目，只需你能阐收回标题标题标题标题标题标题标题题目对应的常识点息争题手艺的要点，常常便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许处置了。比方“太阳高度角”类标题标题标题标题标题标题标题题目，只需你把数学上的三角函数等操纵到这道标题标题标题标题标题标题标题题目对应的地舆常识点，常常便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许处置了。
教员和参考书：对进修处于低级、中级阶段者，若是本身总结不出来典范标题标题标题标题标题标题题方针要点，你能够或许或许或许或许或许或许或许或许把教员和参考书上总结的要点影象上去，操练和测验时，间接一一对应便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许够了。
归类：把典范标题标题标题标题标题标题题方针要点按照讲义上的常识点或按照解题手艺停止归类，并“串”起来，便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许构成解题手艺体系。
接洽现实、矫捷操纵
(合用于地舆处于高等阶段者)
所谓“热点”标题标题标题标题标题标题标题题目，便是把操纵地舆常识点处置以后“热点”标题标题标题标题标题标题标题题目。你能够或许或许或许或许或许或许或许或许从参考书、科普读物、报刊、计较机搜集等的信息中总结出要点，并把这些要点和讲义上的地舆事理接洽起来。
揣摩命题人的思绪和企图：经由进程细心阐发积年考题中的“热点”标题标题标题标题标题标题标题题目，揣摩命题人的思绪和企图，你便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许总结出一些解题手艺，你还能晓得本身从参考书、科普读物、报刊、计较机搜集合的搜集信息的广度和深度。
把握要点：在阅读参考书、科普读物、报刊、计较机搜集合的信息时，你只接收那些与讲义和高考纲领规模内的地舆常识慎密亲密接洽的信息，对其余的信息，你不必理睬。在这个进程中，你要不时前进把握要点才能，从大批信息中找到最焦点、最实质的有用信息，区分毛病信息，剔除无用信息。别的，你不必从“学者”的角度阐发，阐发的过于深切。
总结、回想、条记本
题型息争题套路：对地舆，有良多题型，每一个题型常常都有安稳的解题套路，你要把总结出的题型息争题套路记在条记本上，跟着标题标题标题标题标题标题题方针堆集，不时完善和批改这些解题套路。
由于地舆的解题手艺和常识点较多，差别解题手艺和常识点停止组合，会显现多个题型，以是，你还要不时简化题型。
这些工具，你要记在条记本上。
回想再现：当你一小我悄悄的坐在那边时，脑中能够或许或许或许或许或许或许或许或许不时的回想再现，回想再现地舆事理、常识点、一幅幅舆图、解题手艺、解题套路、常识体系，等等。
常识体系：你的常识体系要同时放在两个处所，一个是条记本，一个是你的大脑。你要常常拿出特地的时辰来清算条记本、梳理和回想常识，使条记本中的常识体系愈来愈清晰，大脑中的常识体系愈来愈了了。
3.查漏补缺
尽快填补常识缝隙
初中地舆常识的相干底子常识：只需高中地舆中触及到的初中地舆相干常识，都要尽快把握好，不能有常识上的较着缝隙。要构成初中、高中地舆常识的完全的常识体系。
你能够或许或许或许或许或许或许或许或许把高中地舆和初中地舆放在一路进修;你还能够或许或许或许或许或许或许或许或许把初中地舆常识融入到高中地舆中，比方进修高中“地球勾当”时把初中的“时区和日界限”融入此中，进修高中“地壳勾当”时应温习初中地舆“地形和地形的变更”等局部，等等。
之前不学好的底子常识：对之前不学好的讲义上的底子常识，不管是初中讲义上的还高中的，你都要尽快把握好。
汗青、政治、语文、物理、数学等相干常识
地舆会触及到一些汗青、政治常识，如中国古代汗青地舆常识，情况与生齿、可延续生长等等;若是你的语文白话文不学好，根基物理常识把握的不好，数学工具如平面几多没学好，也会影响地舆的进修。你能够或许或许或许或许或许或许或许或许按照积年高考题，体会若何将其余课程的常识操纵到地舆中。
高考地舆中地动震级和烈度巧区分
地动的震级和烈度是描写地动程度的两个寄义差别却又有接洽的观点。震级表现地动能量巨细的品级，即一次地动震源开释几多能量。烈度表现地动对空中影响和粉碎的程度。一次地动发生，不管在那里察看，震级只能有一个，而烈度在各地是不一样的。
影响烈度巨细的身分有：
(1)震级：震级越大，烈度也越大。
(2)震中距：其余前提不异时，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深浅：震源越浅，烈度越大。
对此刻的文科生来讲有两科不勤学，此中一科便是高中地舆。良多先生常常问若何能疾速的学好高中地舆，现我连系多年讲授经历，浅谈学好高中地舆的战略与体例。
地舆学是一门广博高深的迷信。前人曾用“上知地舆，下知地舆”来描写一小我常识的赅博，作为古代社会来讲，小到小我糊口，大到社会生长和国度宁静，都是与地舆迷信慎密亲密相干的，由于人类离不开他们赖以保存和生长的地舆情况。是以学好地舆，构成21世纪中国青年必须具备的迷信地舆观，是期间的请求，对同窗们的周全生长大有裨益。
那末，同窗们若何才能学好高中地舆呢？咱们给大师以下几个方面的倡议：
一、培育乐趣，轻松进修
人们常说，“知之不如好之，好之不如乐之”。 地舆学科的合用性很强，它指点咱们把身旁的天下看得更清晰。宇宙的微妙，海陆的变更，天气的很是，资本的开辟，产业的公道规划，农业的随机应变，生齿的公道增添，情况的有用掩护等等，都是地舆学科研讨的内容；航空航天、南极探险、边贸洽商、中东战乱、三峡工程、经济生长、“五一”游览、拉闸限电……无一不与地舆有关。只需咱们寄望察看身旁事物，就会发明糊口中到处有地舆，糊口离不开地舆；比方说咱们天天感触感染到的天气的变更，日夜的瓜代，四时更替，每年夏日几次登岸我国的台风等等；只需咱们接洽现实进修就会感触感染到地舆很是合用且乐趣横生；只需咱们酷爱糊口，存眷糊口，关怀生长，便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许培育起对地舆的乐趣，喜好地舆，进修地舆就会由自动接管变为自动获得，就必然能够或许或许或许或许或许或许或许或许轻松地学好地舆。
二、抓"观点"重"消化"
在进修地舆时，要正视观点的进修，要对统统的地舆观点一一消化、晓得、接收，不留夹生饭。只需观点清晰了，判定、推理标题标题标题标题标题标题标题题目才能精确无误。要把那些出格轻易混合的观点枚举出来，一一对照其差别。诸如：天体、天球；日冕、日珥；克日点、远日点；恒星日、十太阳日； 角速率、线速率；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、天气；寒潮、暖流；矿物、矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态体系、生态平衡、生物群落；地质感化、地质机关；国土、国土；等等。固然，观点进修不是伶仃的，要在阐发和处置标题标题标题标题标题标题题方针进程中停止。
三、图文连系，易学好记
这一点是咱们出格夸大的，由于舆图是地舆的第二说话，地舆进修离不开舆图，必须正视舆图，识图、用图也是地舆学科最首要的根基手艺。高中地舆讲义中有着丰硕多彩的各类范例的插图，与笔墨共同，使讲义内容的显现加倍直观、笼统、活泼。进修时，不管是天然地舆仍是人文地舆，都要正视图的进修和操纵，接纳图文连系的体例，才能更好地熟习、晓得和把握各类地舆事物和气象、地舆纪律和事理，使地舆易懂易学、好记好用。舆图是地舆常识的载体和进修地舆最首要的工具，操纵舆图影象地舆常识是最切确、最安稳、最有用的影象体例。地舆内容纷纷庞杂，但几近统统的地舆常识都源于它在相干图上的位置。 进修时要做到看书与看图相连系，将地舆常识一一在图上查找落实，熟记；平常平凡要多看舆图（还能够或许或许或许或许或许或许或许或许填图、画图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把舆图印在脑筋里，并能在图上再现常识。如许，当咱们解答地舆标题标题标题标题标题标题标题题目时，脑筋中便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许显现出一幅笼统、清晰的舆图，是以，咱们便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许够从中切确而有用地提取须要的信息，自在作答。有的同窗能够或许或许或许或许或许或许或许或许会以为，看图太费时辰，不如看书来得快。却不知落实到图上的常识印象深切，耐久难忘，便于操纵，防止了畅通贯通贯穿笔墨构成的屡次反复耗时，死板有趣，常识轻易张冠李戴等弊病。是以从全体功效上看，图文连系现实耗时并未几，功效却很较着。同窗们进修地舆，该当养成读图用图的习气，培育读图用图的才能，只需胸有成“图”，定能事半功倍。
四、常识接洽，畅通贯通贯穿
高中地舆是成立在初中地域地舆底子之上的，初中地舆中地域的位置、地形、天气、河道、资本等地舆身分，常常是高中体系地舆，出格是人文地舆的底子。是以，有须要在高中地舆的进修进程中恰当温习一些初中地舆的常识。一是能够或许或许或许或许或许或许或许或许抽点时辰阅读一下初中地舆讲义，首要是地球舆图常识、大洲大洋的散布、天下首要国度和地域的根基情况、中国分区地舆等外容，加深这些底子常识在脑筋中的印象。二是在高中地舆的进修中，当触及初中常识时，实时查找地域舆图或温习初中相干内容，正视高初中常识的无机接洽，把体系地舆常识落实到详细的地舆地域中去晓得、阐发、处置标题标题标题标题标题标题标题题目，使常识得以畅通贯通贯穿。
初中阶段先生就起头停止地舆进修，固然这一阶段先生停止的是比拟底子的地舆常识点进修，可是先生在进修的进程中依然会碰到一些坚苦，影响先生进修的顺遂停止。
一、先生在初中地舆进修进程中轻易显现的坚苦
本身作为一位初中地舆教员，有着丰硕的讲堂讲授经历，在现实的讲授中发明先生的地舆进修还存在一些坚苦，本身连系现实的讲授经历，就先生在地舆进修进程中存在的坚苦停止归结总结，提出一些自以为行之有用的倡议和小我观点，但愿能够或许或许或许或许或许或许或许或许更好的赞助先生走出地舆学迷信习的窘境。
（一）先生在舆图进修进程中存在坚苦
舆图与地舆学科接洽慎密亲密，不管在先生哪一阶段的地舆进修进程中，都阐扬着首要感化，先生在良多常识点的进修进程中都要用到舆图，并且良多标题标题标题标题标题标题标题题目也只需借助于舆图才能处置。先生在初中阶段刚刚打仗到地舆进修，对良多先生而言，在舆图进修的进程中显现了很大的坚苦，先生在识图与用图方面都存在坚苦。一方面先生不能有用周全的识图，对局部初中先生而言，看到舆图就不知所措，不晓得舆图现实描写的是哪些内容，也不晓得该从何脱手辨认舆图，是以给先生的进修带来了很大的搅扰。另外一方面先生在操纵舆图的进程中也存在坚苦，对初中先生而言，即便能够或许或许或许或许或许或许或许或许对舆图上表现的内容有必然的观点，可是却不晓得舆图的详细感化是甚么，更难以经由进程对舆图显现的常识的操纵去处置现实的标题标题标题标题标题标题标题题目。舆图是先生有用停止地舆学迷信习的好帮忙，教员在初中阶段就该当对先生在舆图进修进程中存在的标题标题标题标题标题标题标题题目引发正视。
（二）难以把握有用的地舆进修体例与手艺
地舆固然是一门与人们的平常糊口接洽很是慎密亲密的一门学科，可是先生在进修的进程中也该当把握有用的进修体例与手艺，如许才能获得杰出的讲授功效。可是今朝初中先生在地舆进修的进程中体例性与手艺性并不强，先生在进修的进程中想要经由进程畅通贯通贯穿的体例学好地舆这门学科，并且机器的进修体例使先生难以经由进程对进修过的常识点停止矫捷的操纵到达处置标题标题标题标题标题标题题方针方针，使先生在地舆进修进程中显现了坚苦。今朝初中地舆教员在讲授的进程中对先生停止有用进修体例与手艺的讲授熟习还不够强，这也在必然程度上影响了先生有用进修体例与手艺的把握。
（三）在天然地舆章节进修中存在坚苦
本身在与先生相同与交换的进程中发明，良多先生在天然地舆章节进修的进程中存在坚苦，先生的坚苦首要呈此刻以下两个方面：第一方面，先生在晓得天然地舆章节常识点的进程中存在坚苦；天然地舆章节较之于其余章节加倍笼统，对晓得才能还不够强的初中先生而言，在进修的进程中天然会显现思惟妨碍，而先生在天然地舆章节进修的进程中，若是不能有用把握现实常识，就很难处置标题标题标题标题标题标题标题题目。同时另外一方面，先生在操纵常识点处置标题标题标题标题标题标题题方针进程中存在坚苦。局部先生即便能够或许或许或许或许或许或许或许或许把握天然地舆章节的常识点，可是在对常识点停止矫捷操纵的进程中，也存在必然的缺少。比方：先生在停止天下时辰换算的进程中，固然把握了换算纪律，可是在对差别地域的时辰停止换算的进程中，却也会常常显现毛病。
二、处置初中先生在地舆进修进程中存在坚苦的有用体例
本身连系现实的讲授经历，就今朝初中先生在地舆进修进程中存在的坚苦停止了阐发，在现实的讲授中也在自动地寻觅处置先生进修坚苦的体例，在此就上文中提出的先生在地舆进修中存在的坚苦提出以下几种处置体例和战略：
（一）赞助先生降服在舆图进修进程中存在的坚苦
对先生在舆图进修进程中存在的坚苦，教员要引发充足的正视，并实时接纳有用的处置体例。本身以为，为了赞助先生降服坚苦，教员起首该当让先生周全熟习到停止舆图进修的首要性。有些先生以为固然在地舆进修的进程中须要进修舆图，可是只需学好现实常识就好，对舆图的把握程度并不影响普通的地舆进修。教员要使先生在思惟上对舆图进修引发正视，在对先生停止舆图讲授的进程中要遵守按部就班的准绳。掀开初中地舆讲义不难发明，讲义上有良多舆图，先生不能够或许或许或许或许或许或许或许或许在短时辰内就完全谙练地把握每一个舆图，教员在对先生停止每章节讲授的进程中，要指点先生多看舆图，并指点先生把握精确的读图体例，如许先生在熟习舆图的进程中，天然也就慢慢把握了舆图的相干常识。教员在讲授的进程中还要正视指点先生该当若何操纵舆图去处置现实标题标题标题标题标题标题标题题目，如许先生才能慢慢将舆图常识与现实糊口中的标题标题标题标题标题标题标题题目连系起来，进而到达赞助先生降服舆图进修进程中存在标题标题标题标题标题标题题方针功效。
（二）指点先生把握有用的进修体例与手艺
初中阶段是先生停止地舆进修的入门阶段，也是先生对地舆进修体例与手艺构成的关头期间，教员要指点先生把握有用的地舆进修体例与手艺，不能一味的对先生停止进修体例与手艺本身的讲授，而要包罗于现实的讲授当中，如许才能收到杰出的讲授功效。比方：教员在讲授洋流这一常识点时，要指点先生操纵洋流的纪律来处置一些现实的标题标题标题标题标题标题标题题目，教员起首要连系现实的例子阐发洋流是若何对一些天然气象发生影响的，并经由进程单个事例的讲授使先生把握对常识点操纵的体例。如许以来先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程实例的影象把握响应的常识点，经由进程永劫候的堆集和归结，慢慢构成合适本身现实情况的进修体例和手艺。
在高中地舆肇端年级讲授进程中，先生遍及感触感染地舆难学，首要缘由是初中地舆教导存在缺少，出格是乡村初中的地舆讲授更软弱，加上初三时辰打仗地舆较少，常识的忘记速率很快，底子就更软弱。但初中地舆的底子常识、根基手艺在高中地舆一样用得上，它会助先生落井下石，上面笔者谈谈一些做法。
一、多看图，勤脱手，养成杰出的答题习气，把握必然的答题手艺。
舆图作为地舆的说话，包容有数的地舆常识，学会用舆图，学地舆会很轻松；请求同窗们必须晓得地舆事理，而后学会操纵地舆原晓得决地舆标题标题标题标题标题标题标题题目，这比方做数学题要用正义和公式；请求同窗们用专业术语抒发地舆标题标题标题标题标题标题标题题目，以是平常平凡要勤脱手写，要进修讲义说话和教员的地舆说话；地舆试题是有必然的答题纪律的，要想考出好的成就，必须总结答题纪律和答题手艺。
一是答题思惟。一道好的地舆试题，都能够或许或许或许或许或许或许或许或许用必然的常识、事理或手艺处置，不然，它就称不上一道好题。做地舆试题时，不要东拉西扯，胡编乱造，而要正视纪律和手艺。
二是良多地舆事物都触及影响身分，比方，影响天气的身分；影响农业的区位身分；水土散失的构成身分；荒凉化的构成身分等，这类常识轻易出问答题，能够或许或许或许或许或许或许或许或许接纳身分阐发法处置。第一，好好审题；第二，写出做题现实；第三，遴选合适题意的信息；第四，抒发，必须用专业术语回覆；若是简答题，则分条回覆；先主后次；要分清是简述仍是详细阐发。
三是学会不时总结答题手艺。若是常常对某种范例的标题标题标题标题标题标题标题题目很忧?，就该当想体例处置这类标题标题标题标题标题标题标题题目。与同窗们交换对策，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许向教员请教，而不是一错再错。
二、上课要当真听讲。
不要期望上课睡觉，课下背背讲义上的条条框框就前进地舆成就，那是妄图。若是说在初中畅通贯通贯穿还能够或许或许或许或许或许或许或许或许的话，但在高中是万万行不通的。影象是学好任何学科的底子，地舆更须要影象。但对影象来讲一是要晓得，二是要记常识框架，三是要靠堆集。纯真背讲义是学不好地舆的。讲堂上当真听课了，真正晓得了，课下就不必再费大气力自学。何况良多首要的常识和事理隐含在勾当中，讲义中底子不给出间接的谜底，你必须当真听课才能学到有用常识。上课当真听讲，能够或许或许或许或许或许或许或许或许有用强化进修功效。每位先生都要当真听课，一旦发明上课不当真听讲的先生，教员必然要提示、正告。方针在于告知他们当真听讲。若是这堂课不吸收力或吸收力不够，则先生很难对峙当真听课的状态，这就须要教员在备课凹凸功夫，前进讲堂讲授的吸收力。这对教员的请求有所前进。要让先生自动到场到讲授中，自动进修，自动听讲，养成杰出的听课习气，而不是自动进修，不然进修功效就会大打扣头。
三、严酷按照教员的请求完成讲堂先生使命。
教员上课设置勾当都是有方针的。当教员让你在书上齐截下，你就不须要非把它写上去；当教员让你必须脱手用本身的说话写谜底，你就不要只划讲义的原话；当教员让你们分组会商完成使命，你最好先不要合作；当教员请求你自力完成使命，你最好不要与其余同窗会商，不要自作伶俐地偷懒，对教员安排的使命大打扣头，如许功效常常害了本身。
四、对平常平凡的操练题有所弃取，不搞题海战术。
在讲授进程中，良多先生都有过如许的感触感染：讲义上的内容我都背过了也晓得了，但一到测验或操练仍是不会，这是对所学常识矫捷操纵的标题标题标题标题标题标题标题题目。要能够或许或许或许或许或许或许或许或许矫捷操纵所学常识首要靠做必然量的题完成。做恰当的标题标题标题标题标题标题标题题目乃至大批的标题标题标题标题标题标题标题题目长短常有须要的。做题时要正视归结总结，做有针对性的专题性标题标题标题标题标题标题标题题目更好一些。
平常平凡做的地舆试题充溢大批的怪题、旧题、偏难的试题，对同窗们迫害很深：一是良多地舆资料编写得很厚，内容总结得良多，实在是把简略的标题标题标题标题标题标题标题题目庞杂化，看似很专业，实在是为了增添页数。二是一些地舆试题把讲义中的某一句话拿出来考先生，会考绝对不会如许考。讲义中的一句话在必然的说话情况中是精确的，可是把它零丁摘出来就不必然精确了，如许的标题标题标题标题标题标题标题题目做多了，只能害了先生。三是地舆试题资料信息严峻缺少，底子与标题标题标题标题标题标题题方针设想思惟不分歧，把先生当做博物学家来考，我常常看到一些错题。四是标题标题标题标题标题标题标题题目中的图、表建造很是精致，经不起迷信讲求。五是有些教辅资料为了充实内容，硬把高三才能做的标题标题标题标题标题标题标题题目让高一先生做，有形中增添了难度，使原来就坚苦的地舆进修和讲授落井下石。
教员在安排功课时都会先做一遍，领会这些标题标题标题标题标题标题题方针真脸孔。对不合适高一先生的标题标题标题标题标题标题标题题目一概删掉。高一先生首要是进修底子常识和根基手艺，今朝首要面临的仍是高二时辰的会考，在安排功课和单位测试时，尽可能考核底子常识。同窗们不必找些坚苦和怪题考核本身，只需当真完成教员安排的功课便可。
五、促使先生养成不懂就问的好习气。
不管你碰到标题标题标题标题标题标题标题题目有多灾，教员都会想尽统统体例给你讲大白；不管你碰到的标题标题标题标题标题标题标题题目有多简略，教员依然会耐烦、详尽地给你讲清晰。斗胆问教员标题标题标题标题标题标题标题题目。不懂就问是一种精确的进修立场，也是一种很是好的进修习气。它须要任课教员的培育和先生的尽力，它有助于班级杰出进修空气的构成，出格有助于同窗们进修成就的前进。万万不可由于问了不懂而泄气，要对峙、对峙、再对峙。
地舆学是研讨地舆情况和人类勾当与地舆情况彼此干系的一门迷信。地舆这门学科,与其余各科接洽较慎密,地舆课是中先生熟习地舆情况、构成地舆手艺和可延续生长看法的一门?课程,对前进中先生的综合实质有很是首要的意思。
高中良多先生遍及感触感染到地舆很是难学,针对这一气象,我从讲授进程和对先生的领会中不时总布局成这类情况的缘由,尽力追求处置标题标题标题标题标题标题题方针体例。
在进修中要获得胜利,不能仅仅靠才能和勤恳,先生在阐扬本身的主体感化,培育自动进修的手艺和习气的底子上,更要有有用的进修体例。
1.更新看法是学好地舆的关头
地舆学科是集天然学科和人文学科于一体的一门综合学科。地舆是文科中的文科,在高考文综试卷里,地舆是最难的一门,它请求先生必须晓得地舆事理,而后学会操纵地舆原晓得决地舆标题标题标题标题标题标题标题题目。从高考的角度讲,地舆的进修体例和答题体例本身就比拟庞杂。高中的天然地舆和人文地舆与初中的地域地舆接洽很是慎密。对高中先生而言,从思惟上正视,在步履上尽力,按打算增强地舆的进修长短常须要的。
2.读图、用图是学好地舆的根基手艺
舆图是地舆学科的第二说话,是地舆信息的稀释和直观抒发,是进修地舆的首要工具,学会读图、用图是进修地舆的根基手艺。在地舆的进修中,要做到左图右书,正视随时操纵舆图,查阅舆图,长于从舆图中发明地舆常识,寻觅地舆纪律。先生在平常平凡的进修中必然要多看舆图,多记舆图,多画舆图,构成脑中的观点舆图,出格要正视对各类变式舆图的把握,如许会使地舆的进修愈来愈轻松。
3.迷信影象是学好地舆的底子
地舆讲义中有良多地名、数据、物名等,要把它们切确记着确切有必然难度,可是若是去迷信的影象,就会既切确又省时。
3.1变更感官影象。讲堂是地舆进修的主疆场,在讲堂上要做到眼看、耳听、口诵、手写、脑想,如许讲堂效力就会大大前进,使影象功效最好。
3.2乐趣影象。地舆中有些常识能够或许或许或许或许或许或许或许或许用谐音来赞助影象。有些常识能够或许或许或许或许或许或许或许或许用记歌词的体例来赞助影象。
3.3晓得影象。地舆学的常识,即便是地舆现实和气象,大多也是能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程晓得它们之间的内在接洽和纪律来记着的,关头的观点和根基事理更要晓得,在晓得的底子上影象,既切确又安稳。
3.4对照影象。捉住地舆事物之间的近似性和差别性停止对照影象也是一种高效的影象体例。
3.5反复影象。起首要做到课前预习、讲堂当真听讲、做好条记,课后温习稳固。其次是要反复影象,增强影象的最好体例便是反复,必须遵守按部就班、忘记曲线的根基纪律。
4.操练稳固是学好地舆的试金石
地舆讲堂效力的凹凸与否只需经由进程操练才能得以查验。咱们常常说“游刃有余”,要经由进程操练稳固咱们学到的常识,平常平凡的操练题要有所弃取,有些偏题、旧题、坚苦不要决心去穷究,不要搞题海战术,操练有助于咱们在测验做题时很快地找到脱手路子的那些习题。操练不只需实时,还要举一反三、举一反三。在操练(下转第132页)(上接第131页)进程中,先生还要学会不时总结答题纪律和答题手艺。
5.察看糊口是学好地舆的须要前提
地舆常识与咱们的糊口息息相干。要学好地舆,不只学好书籍常识,把握底子常识和根基手艺,还要出格正视接洽糊口、出产现实,在糊口中进修地舆,进修对糊口有用的地舆。若是同窗们在糊口中寄望察看这些标题标题标题标题标题标题标题题目,将地舆常识和地舆事理操纵到社会出产和理论勾当中去,使所用的常识在理论中获得稳固和深切,那便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许够到达常识的矫捷操纵了。
多年以来，在社会上深谋远虑思潮和招考教导思惟的两重打击下，初中地舆学科在初中讲授中仍是处于“小儿科”、“皮肤科”的位置。初中先生常常刚打仗地舆学科自动性还比拟高，但越今后，出格是进到八年级时，先生进修地舆的方针性愈来愈强：“仍是升学学科‘语数外理化政’首要”。以是，对初中生来讲，地舆学科在初中不是“主科”而是增添“承担”的“副科”，绝大大都先生对地舆学科不正视。是以，在新情势下，地舆教员要转变看法，要以前进前辈的教导理念，爱的空气为地舆教导讲授供给抱负的育人情况，果断不移的前进先生地舆综合实质的理念，把地舆学科摆在应有的位置，走可延续生长的路子和迷信生长观，不时前进先生对地舆学科的浓密乐趣。
一、在地舆讲授中应增强“感情”教导
初中地舆教员的讲授熟习的更新和讲授手艺的前进，须要从地舆教员的主客观两方面停止加快。今朝在初中地舆讲堂讲授中，地舆教员常常过量正视了常识方针而轻忽了感情方针。非专业地舆教员常常拘泥于讲义，夸大地舆现实和影象，贫乏地舆情味。而专业地舆教员停止讲堂讲授时，也常常过于松散和夸大地舆思惟、贫乏活泼活泼。对初中先生而言，进修念头、进修方针性还不激烈，高兴、乐趣是先生进修驱动力之一，乃至对教员的好感也会成为进修的驱动力。若是先生不喜好地舆课、不喜好地舆教员，那末怎样会喜好“地舆”？怎样能学好地舆？以是，在初中地舆教导讲授勾当中，教员要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，锲而不舍”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，识相相融”，尽力缔造一个轻松、和协调愉快的师生干系。是以，地舆讲堂讲授中该当有欢声笑语，更须要地舆教员正视增强本身的机关才能与亲和力。在全部讲授勾当中，教员高深、滑稽与滑稽的说话、机灵的讲授聪明、可亲可敬的教态，会使先生对地舆进修发生浓密的乐趣。
二、在地舆讲授中操纵“互动讲授”法
此刻的期间前进了，先生的进修情况变更了，出格是地舆常识传布的渠道更广了，地舆课已不是先生获得地舆常识与手艺的独一渠道。是以地舆教员该当转变“教员脚色”，转变曩昔教员单向讲授为主的习气性讲授体例，将师生“互动讲授”引入地舆讲堂，“以先生勾当为主，教员报告为辅，先生勾当在前，教员点拨评估在后”的准绳。并且将地舆讲堂讲授的“讲堂”寄义狭义化，包罗普通意思上的搜集“讲堂”。由于初中生心思的特色，他们很甘愿答应到场讲授进程。初中地舆讲堂讲授时常常须要布设讲授情境，能够或许或许或许或许或许或许或许或许把先生机关起来亲历这些进程，如停止先生地舆消息勾当、地舆消息点评勾当、地舆脚色表演勾当等。要正视有恰当的“讲授民主”。
三、在新课地舆要有“情境”引入
由于持久以来不少初中地舆课由其余学科教员兼任，在讲授中常常相沿了其余学科的讲授体例。遍及存在着两种引入新课体例：一种是“讲”法，即“同窗们，明天咱们讲……”“同窗们，此刻教员讲……”如许就把师生互动的地舆讲授勾当引向“教员讲先生听”的单向勾当。另有一种是“翻书”法，即“同窗们请把书翻到……页”，把以舆图讲授为主的地舆课变成看书划线的死板的笔墨讲授课。初中地舆教员该当尽力用“进修”或“会商”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。在现实地舆讲堂讲授中行之有用的“引入”新课的新体例是多种多样的。如在进修“天下人种”时，我引入故事妙闻法说：主席活着时，有一天，在他的书房会面了一位美国朋友戴勒，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为甚么老盯看我。这时候戴勒说，你具备一副西方人的脸。主席听后婉言，我是代表中国人的脸，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许演列国的戏，包罗你们美国人的戏，你们鼻子长，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这使先生遐想到这是讲天下人种特色标题标题标题标题标题标题标题题目。
四、在地舆讲授进程中要舆图化
“不舆图就不地舆学”，以是舆图讲授是地舆教导中培育先生“立异熟习、理论才能”的首要路子，也便是说舆图是其余任何工具没法代替的。在现今的信息社会中，常识的更新速率很是之快。由于初中地舆学科内容的底子性特色，先生不必畅通贯通贯穿地舆常识，完全能够或许或许或许或许或许或许或许或许借助舆图来把握有关常识。即便是地舆根基事理的进修，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许借助舆图来进修、把握。舆图是地舆信息的首要载体，对初中先生而言，是赞助其成立空间地域观点的底子，也是培育其地舆思惟的首要手腕。以是，舆图在必然意思上既是教具，也是学具。学好舆图，并用好舆图，对先生来讲，是相称首要的。以后初中生的地舆进修仍是逗留在简略的、机器的影象程度上，对舆图的进修和操纵则显得比拟软弱，关头在于贫乏杰出的进修体例，很难真正晓得地舆常识的一种行之有用的进修体例。不只如斯，进修和把握舆图常识，对先生进修别的迷信常识和开辟先生的智力都有着不可替换的感化。
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040121
在初中地舆讲授任务中，教员要充实正视先生的进修才能培育，这既是新课程鼎新提出的大白请求，同时也是推动地舆讲授顺遂停止的首要前提。读图才能是初中地舆进修中一项底子性的手艺。针对以后局部初中生读图才能低下的现实状态，教员该当强化阐发研讨，以更具针对性的讲授情势增进先生读图才能晋升。笔者多年处置初中地舆教导讲授任务，在晋升先生读图才能方面停止了初步的探讨，本文首要连系讲授理论停止扼要阐发。
一、了了主题种别，赞助先生疾速区分
初中地舆讲义中，所触及的舆图品种良多，良多先生对此并不很是熟习，熟习上混合不清，这就对有用读图发生了限制。作为初中地舆教员，必然要强化这一方面的指点，让先生对舆图的主题与种别停止切确的区分。初中地舆进修中所触及的舆图首要分为几种：地舆事理图、散布图、统计图、情势图、天然景观图与人文景观图等。教员要对先生停止这些舆图的区分练习，能够或许或许或许或许或许或许或许或许针对差别主题与种别的舆图，一一举例子停止报告，并经由进程“舆图归类”、“舆图定名”等情势前进先生对舆图主题与品种区分的切确性。先生在地舆进修中切确区分舆图的差别主题与品种，能够或许或许或许或许或许或许或许或许为读图才能的晋升奠基踏实底子，这也是学好初中地舆的首要根基功。笔者在讲授中对先生强化了这一方面的才能练习，获得了较着的功效，出格是对地舆进修底子绝对软弱的先生群体而言，教员的指点能够或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生前进区分才能，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许减缓先生对地舆读图进修方面的畏难感情。
二、夸大图文连系，赞助先生把握要点
初中地舆讲义中既有笔墨的论述描写，也有各类插图，教员在讲授中该当充实整合地舆讲义中笔墨与图形的感化，图文连系展开讲授指点任务，赞助先生对舆图停止精确的阐发、深切的研讨和切确的再现。教员在图文连系的讲授进程中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许对讲义中的相干内容停止整合与调剂、优化，从加倍有益于讲授勾当展开、加倍有益于讲授功效晋升的角度机关讲授。如在讲授“34 个省级行政区”相干内容时，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许将讲义中相干的笔墨整合起来，将散布在差别单位当中的图片集合起来停止揭露，以图文连系的体例赞助先生深切对进修内容的晓得。在如许的图文连系讲授进程中，先生对差别行政区的地舆位置、称号和行政中间驻地等方面常识点晓得和影象更加深切。先生在如许的讲授情势中，不只晋升了进修效力，并且读图、用图才能较着增强。因而可知，图文连系的讲授指点体例，对赞助先生敏捷把握读图练习的要点具备较着的感化。
三、推行经历手艺，赞助先生晋升效力
初中地舆教员要长于总结和提炼读图方面的经历手艺，指点先生深切研讨读图的手艺体例，增进进修效力晋升。笔者在讲授中重点向先生推介了四种行之有用的读图体例：一是中间冲破读图法，指点先生在进修地舆内容时，将舆图中的关头身分与要点读出来并加以存眷，如许的读图体例完成了紧扣中间的方针，能够或许或许或许或许或许或许或许或许为下一步的详尽读图奠基杰出底子；二是外形察看读图法，重点指点先生对舆图中差别图形的外形停止当真的察看，接洽本身的糊口感知，捉住图形的较着特色，进一步增强晓得与影象的功效；三是暗射图再现读图法，重点指点先生在舆图大将代表性的称号和地舆标的物标注出来，如山水、河道、铁路等等，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生迁徙地舆常识点，同时也能够或许或许或许或许或许或许或许或许增强先生读图乃至填图的综合才能；四是对照归结读图法，重点针对先生轻易混合的处所停止对照阐发，将近似舆图集合起来停止对照阐发，能够或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生读图区分才能，进而前进先生舆图判读的手艺程度。
一、舆图的首要感化
1.内容丰硕，便于先生影象和分辩地舆常识
初中地舆讲义中包罗着大批庞杂烦琐的地舆专业名词，如气象笼统图标、山水地名、河道大洋等，对这些大批须要影象的专业常识点，良多先生会显现进修坚苦，出格是对一些影象力才能较差的先生，想要在短时辰内影象和分辩近似的地舆常识更是“难于上彼苍”，乃至显现厌学感情。
舆图作为地舆讲授的赞助工具，不是纯真字词的揭露，各类地舆常识都有本身专属的平面空间画面情势的舆图。舆图的显现能够或许或许或许或许或许或许或许或许将平面化的地舆常识空间化，更丰硕笼统地揭露各类笼统难明的常识点。经由进程舆图讲授体例来认知地舆常识，能够或许或许或许或许或许或许或许或许更清晰明了地在先生脑海中构建永远性的影象模块，赞助他们影象和分辩地舆常识。
2.空间平面，便于前进先生思惟才能和阐发才能
跟着多元化讲授手腕的不时深切，今世初中地舆课程中良多讲授要点都能够或许或许或许或许或许或许或许或许操纵各类手腕来停止平面或平面的舆图揭露，如多媒体、沙盘平面模子等。以多媒体揭露舆图为例，这类富有空间变更的舆图，能够或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生成立空间思惟才能，将笼统的地舆常识转化为平面的影象进入大脑皮层，更有益于先生对常识层面的领会。各类空间感的成立能够或许或许或许或许或许或许或许或许赞助先生把握新的地舆常识，前进地舆常识的设想和思惟才能。借助于空间思惟的上风，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程对舆图视觉上的察看阐发将地舆常识与气象连系在一路，发明此中埋没的各类地舆纪律。深切进修的进程能够或许或许或许或许或许或许或许或许给先生的感情带来极大的成就感和知足感，在摸索愿望的差遣下，他们会更情愿自动面临各类地舆常识难点。
二、 舆图操纵的详细战略
1.以图激趣，强化先生地舆进修自立性
乐趣是一种富有自动感彩的心思勾当，能够或许或许或许或许或许或许或许或许令人的大脑皮层处于高度高兴状态，进而演化为杰出的进修念头。莎士比亚说过：“学识必须符合本身的乐趣，刚刚能够或许或许或许或许或许或许得益。”初中生的身材和心思发育正处于一个缓慢生长的阶段，他们对新颖事物常常更感乐趣。针对现阶段大局部先生感触感染地舆讲授死板的近况，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许借助舆图的上风，以图激趣，前进先生地舆进修的自立性。
连系这一进修特色，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许在课时讲授中接纳舆图的笼统性特色捉住先生眼球，激起他们的进修乐趣，从而顺遂导入新课。如在湘教版八年级上册“中国的水资本”进修中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许揭露一些水资本散布的舆图、水资本须要舆图和与水有关的中国地域彩图等，让先生经由进程察看，很天然地将中国南边傣族一年一度的“泼水节”、南方干旱广袤的戈壁气象等与中国水资本散布的舆图连系起来。经由进程图片导入和光鲜对照，将中国水资本的散布近况、散布特色、须要特色一目明了地呈此刻先生面前，直观繁复的揭露情势更便于先生总结出中国水资本的特色，如总量不少可是人均低、南南方散布不平衡等。
2.索象于图，培育先生阐发处置标题标题标题标题标题标题标题题目才能
初中地舆讲义中有大批舆图，作为书籍的首要构成局部，舆图的存在不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许简化书籍的笔墨描写，还能起到“索象于图、以图析文”的感化，培育先生阐发标题标题标题标题标题标题标题题目、处置标题标题标题标题标题标题题方针才能。
舆图作为笼统直观的讲授工具，更便于先生晓得庞杂的地舆常识，扩展先生视线，营建设身处地的进修空气，激起先生的求知欲、摸索欲，从而培育先生的思惟才能和设想力。比方，在湘教版七年级上册“天下的生齿”的进修中，对天下生齿的特色，能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生察看“天下生齿的散布”、“天下生齿浓密区与天下生齿稀少区”、“天下生齿散布不均的缘由”三幅对照性舆图。让先生大白天下生齿的散布显现一个不平衡的状态，如面积广袤的美洲生齿数目不是最多，可是亚洲东部和南部的小面积地域中生齿密度反而过大。再经由进程察看“天下生齿浓密^与天下生齿稀少区”舆图，总结出天下上首要生齿的散布地带，经由进程指点先生研读这些地带的地形、天气、温度、经济、社会生长等身分，总结归结出“天下生齿散布不均缘由”的归纳综合性舆图。从这些总结性的地域散布上，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许很较着看出地域所属的国度规模，如中国、印度等，在这个底子上研读生齿过量带来的标题标题标题标题标题标题标题题目搅扰就显得轻松良多，更轻易大白生齿过量致使的贫困、住房严重、资本粉碎等带来的悲观影响。操纵以图析文的上风，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许鼓动勉励先生到场生齿标题标题标题标题标题标题题方针办理，先生经由进程阐发思虑给出诸如“生齿多的国度如印度能够或许或许或许或许或许或许或许或许实施打算生养、生齿少的国度如西欧等能够或许或许或许或许或许或许或许或许接纳鼓动勉励生养的体例”等处置体例。
3.引入板图，前进先生笼统思惟才能
板图属于地舆讲授中舆图的一种简化情势，绝对丰硕翔尽的舆图而言，板图更直观、笼统、重点化地揭露地舆要点，更便于先生晓得和把握。这类讲授手腕能够或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生的笼统思惟才能，前进他们的立异熟习和脱手理论才能。
是以，在初中地舆讲授中，良多教员都借助板图的上风来冲破讲授重难点，起到事半功倍的杰出功效。比方，湘教版“中国的地形”讲授中，讲义中触及到中国山脉走向的常识，经由进程惯例舆图也能够或许或许或许或许或许或许或许或许察看到山脉的走向特色，可是全体感触感染较为紊乱，倒霉于先生分门别类地把握山脉特色。是以，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许在黑板上先画出中国的表面图，操纵中国山脉所处地舆位置的特色顺次停止勾勒，如从工具走向，在黑板上刻画出：天山―阴山、昆仑山―秦岭、南岭，用别的色彩的黑色粉笔停止笔墨标注。再顺次按照南北走向、东北―东北走向和西北―西北走向画出所属山脉外形和称号。这类每勾勒一组搭配一组山脉常识点讲授的讲授体例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许让先生更笼统地熟习中国每条山脉的走向、特色，加深山脉差别性的影象。同时，在连系对应山脉图片赏识的底子上，增添先生对故国大好国土的酷爱之情。
三、结语
经由进程以上阐发能够或许或许或许或许或许或许或许或许看出，舆图作为今世新课标鼎新后的首要讲授赞助工具，对活泼讲堂空气、前进进修品质、培育进修才能等方面都具备首要的增进感化。只需好好操纵舆图，最大化地阐扬舆图的讲授上风，看似死板有趣的地舆常识进修也能够或许或许或许或许或许或许或许或许变得津津乐道。是以，作为初中地舆教员，要学会发明舆图讲授的益处，晓得活用舆图的手艺，将地舆常识与舆图完善融会在一路，赞助先生在看图、用图的进程中轻松把握各类地舆常识。
参考文献：
[1] 王朝阳.舆图讲授三战略[J].新课程（教导学术），2010（10）.
应赞助和指点先生搞清晰各章内容之间的干系，列出全部高中地舆常识布局简表，如许很轻易使先生熟习到：高中地舆常识布局以宇宙情况为初步，由于地球是宇宙中太阳系的一个成员，地球勾当的特色和地舆意思都离不开宇宙情况。地球内部和内部圈，即大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等身分的特色、性子、散布、勾当纪律及它们之间的彼此接洽和彼此限制，构成人类保存的地舆情况，人类的出产和糊口便是在如许的情况中停止的。农业、产业、生齿与都会生长等是人类社会出产和糊口的首要内容，而人类勾当与地舆情况构成地舆迷信的一对抵触——人地干系，恰是人地干系这一对抵触体，构成了一个无机的全体，即构成了高中地舆常识的一个全体体系，它是由地舆情况和人类勾当勾当这两个高等子体系构成的，这两个高等子体系又由构成它们的身分次一级子体系构成等。而后，教员顺着体系层次再进一步讲授申明。如许，先生对高中地舆常识便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许够有一个比拟清晰的晓得和熟习，在温习进程中也便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许很天然地沿着体系层次去思惟和影象，不至于无章可循，无从脱手，也培育先生精确的迷信思惟体例和进修体例，为进一步学好地舆找到一条精确的路子。
2.精选专题，正视才能的培育，出格是读图和识图才能，学会地舆综合思惟。
地舆高考请求考生周全、体系地提取题干笔墨、图象图表和设问笔墨信息；解除搅扰信息，遴选有用信息；大白试题的测试方针信息；对获得的有用信息停止整合，在综合信息的底子上，对信息停止感性熟习和公道的阐扬；用切确的说话和清晰的思绪停止抒发。
温习时必然要多用图，多做各类图的题：等值线图、剖面图、曲线图、折线图、饼图，出格是经纬网定位图，只需肯定位置才能做题，不肯定位置就不晓得是甚么处所，统统都即是零，题就没法做。要做到：有图看图，没图本身画赞助图，停止图图交换，多在图凹凸功夫。
3.对重点内容增强指点。
3.1地舆根基观点方面：地舆根基观点有能申明某种特色地舆气象的特定观点，如太阳高度、中午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；有反应某种地舆事物种别的特定观点，如天气范例、海洋水范例、天然资本范例、农业地域范例等。有些地舆根基观点轻易混合，指点时应申明观点的差别，出格是要正视这类观点的内在与内在的阐发。比方太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是空中获太阳辐射能的几多，它与太阳高度有关，与大气减弱有关；而近空中气温与空中获太阳辐射有关外，还受下垫面性子的影响，受大气状态差别的影响。又如天然资本与动力，它们的内在订交但内在差别，用两个圆圈别离表现天然资本和动力，它们订交而不重合，如许接纳图示的体例加以指点，简略有用。
3.2地舆根基纪律与根基事理的晓得与操纵方面：“晓得地舆根基纪律和根基事理，操纵所学地舆及相干学科常识和观点，用地舆现实资料，扼要地推导或定性地申明地舆纪律与事理。”这是地舆高考十大才能请求之一，而这一类才能请求的试题在天然地舆中表现最多。这一局部常识较难，但纪律性较强，多接纳文科的体例温习。
3.3地舆内容的笔墨逻辑抒发才能方面：“描写、归纳综合、晓得各地舆事物的空间布局接洽和生长变更进程。”“停止笔墨切确、层次清晰、逻辑周密的抒发。”这是高考十大才能请求的两个方面，而这类才能请求在测验中难度最大。这类才能请求，若是按照地舆事象的发生、生长、变更进程，事物之间的彼此影响、彼此限制、彼此渗入，和地舆的根基纪律和根基事理，起首指点先生从标题标题标题标题标题标题标题题目中获得给定的信息和终究功效请求，再操纵信息与请求之间成立某种逻辑接洽或用反推的体例，标题标题标题标题标题标题标题题目便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许获得处置。
比方：诺曼底登岸为甚么挑选在六月？没干系如许阐发：有益渡海作战风波小风力小温差小北半球夏日南北温差小。如许从大气勾当到风波，从地表受热不平均到大气勾当停止反推，成立逻辑推理的链条，标题标题标题标题标题标题标题题目便能够或许或许或许或许或许或许够够够够够或许够水到渠成。
4.学会识图。
要想学好地舆，不会看图是大忌，舆图能够或许或许或许或许或许或许或许或许反应出每节课所要进修的内容，出格是在进修和温习地域地舆时，若不识图就相称是以地舆“盲”。想体例熟习图，会看图、能懂图，是学好地舆的有益手腕。在平常平凡多看图，多记图，多识图，做题时才能矫捷操纵，从而前进本身的地舆阅图才能，为能获得好成就打下杰出的底子。以是我倡议在温习时，要充实操纵妙手中的图，随时随地翻阅图册，随时影象图中的内容。
5.初高中地舆常识要无机连系。
初高中地舆常识是一个完全的常识体系，只需高中地舆中触及的初中地舆常识都该当把握，就毫不能躲避。要精确处置好高中体系地舆与初中地域地舆之间的干系，以高中体系地舆为主，统筹初中地舆，当触及相干初中地舆常识时要停止串连温习，并落实到地域图上。只需把详细的地舆事物或气象落实到详细的地域中，才能更深切地舆解它发生的缘由、特色，展望它的生长变更趋向。
6.激起潜能，调剂心态，前进实战实质。
一、媒介
地舆图象讲授并不是一种新型的讲授体例，一向以来，它是作为一种赞助讲授手腕存在的。舆图是地舆的首要构成局部，二者是彼此依存的干系，是以，学好地舆图象对把握地舆这门学科相称首要。可是，在持久的讲授中，良多教员仅正视对笔墨的报告，轻忽了图象讲授的首要性。图文相连系的讲授体例不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生进修地舆的乐趣，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生矫捷把握常识的才能，有益于先生进修效力的前进。
二、 初中地舆讲授中操纵图象讲授战略
1.培育先生读图的乐趣，前进画图的才能
乐趣是进修地舆的最好的教员，是先生学好地舆的关头，舆图是学好地舆的有用路子，是以，教员要正视指点先生多读图，培育先生读图的乐趣。起首，教员要指点先生养成多看图的习气，使先生经由进程读图把握事物的位置、地舆特色、情况等，将常识与图象充实的连系在一路，给先生缔造一种直观的印象，加深影象，能够或许或许或许或许或许或许或许或许有用地前进先生的进修效力。 比方，经由进程舆图，能够或许或许或许或许或许或许或许或许晓得美国属于哪一个洲，经纬位置在哪，情况特色是甚么，在领会了这些的底子上，进一步指点先生得出论断，为甚么美国事天下第一经济大国？地舆情况起了哪些感化？其次，先生谙练把握画图手艺是图象讲授获得功效的又一首要身分，在讲授进程中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许请求先生成立特地的画图本，使先生真实的做到将常识和图象相连系，加深对所学常识的印象，前进先生的画图才能。最初，功讲义画图与黑板画图相连系，按期划定先生停止黑板画图，能够或许或许或许或许或许或许或许或许有用地规矩先生的进修立场，前进先生的设想力和脱手才能。将常识与画图相连系是一种前进先生进修乐趣和进修才能的有用路子，有助于获得杰出的讲授功效。
2.多种图象讲授体例相连系
（1）漫画图象讲授。漫画讲授是一种滑稽滑稽的讲授体例，它是用夸大的体例将图象和笔墨活泼笼统地显现出来，吸收先生的正视力。它还能够或许或许或许或许或许或许或许或许将一些笼统的讲授内容、讲授方针详细化为先生感乐趣的，发人深醒的图象表现出来，激起先生进修地舆的乐趣，使先生在轻松的空气下贯通此中的事理。漫画讲授不只需助于先生矫捷把握地舆常识，前进读图的才能，另有助于熏陶情操，前进审美才能。比方，在漫画“小草的乞求”中，一群羊围着几株小草，小草收回了苦苦地乞求，按照简略的一幅画，指点先生回覆：“小草的乞求是甚么呢？此漫画揭露了甚么标题标题标题标题标题标题标题题目？”指点先生得出草原正在退步和荒凉化，人与天然该当协调相处的论断。经由进程这类滑稽的漫画教导先生要从自我做起，保护保存的情况。
（2）景观图象讲授。
新版讲义中增添了良多活泼笼统的景观图，有益于教员设想讲授情形，将不轻易察看到的地舆气象或地舆事物以直观的图象情势揭露给先生，吸收先生的正视力，激起先生对地舆常识的乐趣。比方，差别的地域有着不一样的天气前提，地域的布局、人们的风尚习气、衣食住行等方面存在很大的差别，这些差别经由进程行动讲授是说不清晰的，经由进程一些景观图象的操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许或许使先生领会到有的地域是草原，有的是戈壁，另有丛林等等，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许领会到每一个地域人们的穿着气概、衡宇机关等等，使先生真正地感触感染到这类区分。又如，给出一幅地球环绕太阳转的景观图，使先生直观地领会到地球的运行轨迹，在此底子上，教员进一步指点先生得出四时的发生和日夜的发生，使先生领会到地球的运行与日夜、四时的干系，慢慢在脑海中构成一个景观特色。
（3）舆图讲授。
舆图是进修地舆最首要的赞助工具，直观、扼要地将书中的大批信息稀释反应在图象中。它不只包罗一些直观揭露出来的笔墨和标记，还包罗了对经纬度、方位、时差等外在的信息，须要进一步的发掘。为保障舆图在讲授中能阐扬有用的感化，首要的是教会先生若何读图。起首，指点先生熟习舆图中的笔墨、色彩、图例等标记，大白每一个标记代表的是甚么；而后，在舆图上寻觅地舆事物的位置，熟习它们的经纬位置、地形等；最初，赞助先生构成比例观点，大白图中反应的现实空间的巨细，找出事物、气象间的接洽，从而构成深切的脑筋印象。比方，在中国舆图中，让先生看一下中国的工具部地形有甚么区分，特色是甚么，经纬度是几多，天气前提若何等，经由进程这些指点先生阐发为甚么西部较东部而言生长掉队，为甚么中国起头正视西部的生长？能够或许或许或许或许或许或许或许或许说，学会了熟习舆图，地舆的进修就会轻易良多。
3.增强教员对图象讲授的正视
为保障操纵讲授体例获得必然的功效，起首须要教员在心思上正视该种讲授体例，自动地指点先生操纵地舆图象，自力发明标题标题标题标题标题标题标题题目和处置标题标题标题标题标题标题标题题目。以各都会的散布为例，在讲授中，起首让先生大白进修的方针，经由进程讲授使先生领会图中差别标记指代的内容，指点先生找准每一个都会的代表图象，而后，教给先生熟习图例，使先生对图象停止自力地阐发，找到各都会的位置差别、天气差别、风尚差别，大白构成差别的缘由。教员的自动指点对先生的进修相称首要，是以，教员起首要前进对图象讲授的正视，而后指点先生养成读图、图文连系的习气。
三、结语
综上所述，操纵图象讲授在地舆讲授中的位置很是首要，黉舍应充实正视该种讲授体例的操纵，这不只须要教员增强本身对该种体例的正视，还要矫捷地停止操纵，自动地指点先生养成读图的习气，前进先生的画图才能，激起先生的浓密乐趣，有用前进先生的进修品质。
参考文献：
