时辰：2024-03-22 14:41:08
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为了优化讲授成果，更好地顺应教改的请求，就《机器保送装备》讲授谈几点倡议，与同仁们切磋。
先观赏后讲授《机器保送装备》是现实性和现实性较强的专业课，不只需有必然的机器制图常识，还必须阐扬设想力。传统“填鸭式”的“合座灌”并不能使先生设想出模子而自感风趣。若何将一台保送装备讲清楚其机关、道理、感化、请求及范例，使先生听之风趣呢？单凭教员滚滚不绝，纵使有很强的抒发才能，也难见成果。若何使先生听懂并能设想出这台装备？我以为，起首在讲课前带先生到有关的工场、功课现场去观赏，从外表上领会装备的机关道理、运转进程，使先生有必然的感性熟悉，如许对教员停止现实讲授及先生加深对常识的懂得均有较大的益处。
操纵讲授模子和幻灯片、讲授软件观赏此后，固然先生对装备有了开端的感性熟悉，但究竟成果是蜻蜓点水。教员在讲课进程中，若是能够或许或许或许或许或许或许或许操纵讲授模子和幻灯片、讲授软件，边操纵边讲授，使先生“设身处地”，如许，古板的观点、古板的现实就会变活，讲堂空气就会活泼。这时辰，教员所讲的观点、现实就有了实其实在的内容。先生因领会和掌握了某一装备的功效，学到了新常识而感应欢快，是以激起了先生的进修乐趣，先生会在较轻松的空气下进修常识，教员也会在较轻松的空气中美满地实现讲授使命，到达了讲授相长的方针。
教员本身常识实质必须不时进步《机器保送装备》是一门综合性较强的工科专业课，它不只请求教员有相干的专业常识，有必然的绘图、识图才能，并且更请求教员有扎踏实实的数学、物理常识，以是教员在讲此课时，必须进步本身的综合才能。
正视常识教授与手艺、手艺培育的干系咱们教导的方针便是将教员所教的内容，经由进程先生的进修转化为他们的手艺、手艺，使之办事于社会，是以，教员必须处置好常识教授与手艺、手艺培育的干系。常识教授是生长手艺、手艺的前提。咱们要培育先生构成手艺、手艺，就必须要精确无误地教授给他们有关的常识，而后颠末操练使之构成手艺、手艺。《机器保送装备》的讲授也是如斯，教员教给先生有关保送装备的常识，才能培育先生谙练地操纵各类装备的手艺、手艺。先生不常识就很难构成手艺、手艺。别的一方面，手艺又是掌握常识的前提，先生进修一门新常识，依托已掌握的手艺、手艺，能够或许或许或许或许或许或许学得更好更快，更轻易懂得和接管。为此，教员要教给先生有关保送装备的常识，先生在教员的指点下做好测验测验，构成响应的手艺和手艺，再用响应的手艺和手艺增进常识的掌握。
在教员指点下做好测验测验咱们教导培育先生的方针是使先生能掌握一门或几门合用专业手艺，使他们拓宽创业之路，成为初、中级专业人材和谙练的休息者，而不是只需浮泛现实的“半成品”。基于此，在讲《机器保送装备》这门课时，我倡议先生到测验测验园地去切身测验测验，进修根基的操纵、简略的维修，领会并掌握各类装备罕见的毛病及其解除编制，使先生进入脚色。如许先生就会真正掌握专业手艺，毕业后就会胜利地谋离职业办事于社会。
课程设想给先生供给前提，让先生本身设想、计较有关装备的数据，绘制有关的图形，使先生对所学的常识有个综合的聚集、温习和检测。先生要在教员的指点下，学会由原始的数据和使命前提设想出一台装备。即由已知前提计较出装备首要部件的尺寸，选出范例、布局，以便按照算出的轴功率、机电功率挑选电念头的型号，这是鉴证先生进修的最好编制，先生进修起来也干劲实足。
讲堂讲授编制的实行若何讲好课，使先生在轻松、兴奋的空气中获得常识，学到一无所长，每一个教员的编制不尽不异。以下几种编制较为可行：（1）开导式。教员在讲课时，不要本身滚滚不绝，而是要正视开导先生的横向思惟和纵向思惟。如在讲胶带的感化和请求时，可按照胶带的感化是通报能源和装盛物料，则必须请求胶带有高的强度、轻的分量、好的挠性、且耐磨，如许先生的思惟会跟着教员走，使先生开动脑子，自动进修，能充实操纵讲堂时辰。（2）会商式。学完了某一类装备的有关常识，能够或许或许或许或许或许或许构造先生会商这台装备的优毛病谬误，罕见的毛病及解除编制，各零部件的感化、合用规模、请求等，如许能够或许或许或许或许或许或许使先生在会商进程中彼此进修，互补贫乏，同时也对所学常识有个周全的、系统的温习，加深了印象。（3）发问式。每次上课前，教员应就上节课的重点内容停止发问，使先生在回覆题目或思虑题方针进程中，对前次内容停止温习，同时也熬炼了先生的胆子和行动抒发才能。（4）归结综合总结式。教员要长于总结。每次课将要竣事之时，将本次课的首要内容、重点难点等做一个总结，或教员开导先生总结。如许先生会大白本身学了些甚么，并有了主、次之分。同时每章竣事后，按照先生的功课，在总结的底子上找出先生中遍及存在的题目，并加以处置。别的，功课是查验先生掌握现实常识的一个首要局部，同时也是教员领会本身在讲授进程中存在甚么题方针很好路子。教员要在当真、详尽地修改功课进程中，实时处置发明的题目。别的，还要转变测验编制，不只需有现实测验，还要有现实操纵才能、设想才能的查核，对差别的专业还要有差别的偏重点。转贴于
总之，要培育合用型人材，必须转变讲授编制，不时进步教员的实质，教员不只需传道、解惑，更首要的是教给先生一无所长，如许才合适社会生长的须要。
识字讲授一向是小学语文低年级讲授的重、难点。由于，识字是先生浏览、写作和白话寒暄的底子，识字量的几多将间接影响到先生浏览、写作与白话寒暄的水平。以是说，把好识字关，是翻开人类各类文明宝库的钥匙之一，是吸收人类优异文明的首要东西。识字与写字讲授的鼎新间接决议着浏览和写作讲授的鼎新，并且还间接影响着别的学科的讲授。识字讲授的品德间接干系到语文讲授的品德，干系到先生掌握说话笔墨这一东西增进其余各门常识的进修品德。
固然中国识字教导有着几千年的汗青，在今世也显现出识字编制百花齐放的杰出态势，但中国的识字教导与所属的语文教导甚至更大规模内的中国底子教导一样，依然存在着良多底子题目。
面对这些题目，应若安在语文讲授中冲破重点、化难为易，若何把古板风趣的讲授变得活泼风趣，若何有用地开辟先生的潜能来自动有用地识字？我以为该当正视以下几点：
一、遵守儿童的汉字认知特点来停止识字讲授
（一）儿童识字遵守由字音、字形至字义的阶段性特点
心思说话学的钻研标明人们的说话懂得便是经由进程语音旌旗灯号或语音情势成立语义的进程，是以字音的讲授很是首要，有了字音这个底子，儿童就能够够或许够或许或许或许经由进程读出一个字的字音而与字义成立起接洽。
（二）中高年级儿童较轻易掌握汉字的音、形、义的纪律
低年级儿童在初识生字阶段，对汉字本身贫乏须要的熟悉，他们不能自觉操纵汉字的纪律来识字。但跟着年级的下降，儿童所学的次经常操纵字比例回升，汉字的音义纪律性慢慢较着。是以，教员可遵守儿童这类汉字认知特点来停止识字讲授，掌握好识字讲授编制的难易水平。
二、乐趣识字，激起先生自立识字的自动性
小先生，出格是小学低年级的先糊口跃好动，在进修中轻易遭到豪情身分的影响，纯真地识字会使他们感触传染识字是一种古板风趣的进修，若是教员能够或许或许或许或许或许或许或许顺应儿童的心思生长水平，接纳多种情势的识字讲授编制，便能够或许或许或许或许或许或许或许大大激起先生们的识字乐趣，使他们能够或许或许或许或许或许或许或许满身心肠投入到识字讲授傍边，如许不只能够或许或许或许或许或许或许很好地配合教员的讲堂讲授，更能够或许或许或许或许或许或许或许进步先生们的进修乐趣和识字才能。
教员能够或许或许或许或许或许或许经由进程展开识字勾当的编制，来激起识字乐趣；经由进程成立讲授情境，让先生在轻松欢愉中识字。比方，教员能够或许或许或许或许或许或许接纳游戏识字法来停止识字讲授，寓教于乐。
游戏识字法情势多样，包罗猜谜法和歌诀法。如：猜谜法是指师生操纵猜谜的编制停止识字讲授，它能够或许或许或许或许或许或许操纵字理，也能够或许或许或许或许或许或许操纵怪异遐设法或其余的编制。但教员要充实斟酌孩子的春秋特点，谜语要难易过度，开导性强。如：一点一横长，口字在中心，大口不封口，小口里边藏。谜底：高。又如：王大娘、白大娘，坐在石头上唠家常。谜底：碧。
教员能够或许或许或许或许或许或许经由进程歌诀法来赞助先生识字影象。歌秘诀简略纯真上口，力图既要表现字形布局，又能指出字义。教员能够或许或许或许或许或许或许鉴戒先人或别人的歌诀，也能够或许或许或许或许或许或许和先生一路自编自用。如：合手拿，分别掰；人犯错，跌上台。又如：教员能够或许或许或许或许或许或许在识字课中操纵“气候晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛”如许朗朗上口的歌诀来赞助先生轻松地把句中包罗的“晴、清、蜻、睛”这些生字服膺。
三、巧设识字编制，培育先生自力识字的才能
（一）按照汉字的构字特点，掌握识字编制
形声字由形符、声符两局部构成，形符表义，声符表音。
形声字的布局编制首要有八类：左形右声；右形左声；上形下声；下形上声；内形外声；外形内声；形占一角；声占一角。
汉字中高达80%的字是形声字，“形旁表义，声旁表音”是形声字的构字特点。形声字讲授的重点在于“形”，能够或许或许或许或许或许或许从汉字字源脱手指点先生对同一形旁字的字义停止阐发，让先生熟悉到形旁的表义类属性。讲授时，能够或许或许或许或许或许或许经由进程加减偏旁和换偏旁的情势，以领会字义为冲破口，让先生在学会一个字的同时，又学会一串新字。如“女”，加“马”为“妈”；加“良”为“娘”；加“眉”为“媚”；加“未”为“妹”。这些以“女”字为偏旁的字均与女性有关。以“女”部作偏旁的字有中性的，有贬义的，也有贬义的。如“妈、奶、姐”等，抒发的是中性的意思；“妙、妩、媚、媛”等，则是表现夸姣意思的贬义词；但除这些以外，另有良多以“女”为偏旁，来表现抬高女性的字，如“奴、妓、妖”。如许的讲授在充实直观的底子上，开导先生自觉归结综合出形声字的“偏旁部首表意、根基字表音”的构成法则，赞助先生在笔墨的认知范畴中成立起一个迷信有序的系统，又能使先生贯通了偏旁所转达出的有关文明的丰硕内涵。
教员还能够或许或许或许或许或许或许接纳偏旁不异法来停止识字讲授。比方：教员能够或许或许或许或许或许或许经由进程“扫、打、捧、摔、抬”这一组字来使先生本身总结归结出偏旁为“扌”的汉字通俗都与手有干系，都是用手去做某事的，以此来懂得汉字的构字特点和字义，更好地识记汉字。又如“湖、海、河、江、溪”这一组字，先生能够或许或许或许或许或许或许经由进程察看，很轻易地发明这些以“氵”为偏旁的汉字都与水有关。
（二）让先生自立挑选识字编制
先生之间存在着个体差别，教员在识字讲授傍边该当正视到这类差别的存在，因材施教。教员在讲授傍边该当鼓动勉励先生去挑选本身喜好的编制去识字。比方：某班有一男孩，性情开畅，表现欲强、并有必然识字底子，教员就捉住了该生的性情特点，请他到讲台受骗小教员，教其余同窗识字，如许不只能够或许或许或许或许或许或许培育该生的白话抒发才能、寒暄才能，还能够或许或许或许或许或许或许成立该生的自傲心，从而加倍乐于进修。与此同时，教员还要按照先生掌握的环境及先生的特点，选用活泼、活泼、风趣的讲授编制，如童谣影象法、直观演示法、自编谜语法等等，让先生读一读、看一看、演一演、猜一猜、画一画……来识记生字，使先生在耳濡目染中掌握多种识字编制。
四、开放识字，让先生感遭到自立进修的乐趣
2010 ~ 2011年，作为临床讲授使命者，笔者任教长沙卫生职业学院医护素性安康教导课程，经由进程两期的性安康课程讲授，笔者深切感触传染到：第一，不论是哪个常识层面的先生，说起“性”，起头都是避而不敢谈；第二，先素性安康常识贫乏；第三，在短短的12学时讲授后，先生从起头时谈及“性”的酡颜心跳，到进修后能够或许或许或许或许或许或许或许停止感性思虑“性”面前艰深常识的青年人。连系本身讲授现实，笔者就诊学职业院校若何阐扬本身上风和特点，有针对性地实行性安康教导提出一些对策和编制。
一、优化课程和讲授内容设置，迷信构建性安康教导课程
通俗院校中，性安康教导通俗作为先生思惟政治课程的一局部停止讲授，更多的是从“性心思、性心思、性伦理”等方面触及或切入，处置通俗先素性安康常识和性品德常识贫乏的关头题目。医学职业院校性安康教导除领会决上述题目以外，更首要的是承当了以下使命：教导指点先生在有了公道的、迷信的性安康常识此后，若何阐扬职业上风，在未来的使命糊口中能胜任“火伴教导员”脚色。为此，笔者以为应首要从以下两个层面上构建医学职业院校性安康课程。
（1）构建条理清楚、系统完全的性安康课程。医学职业院校起首要处置的题目是“性常识”扫盲题目。笔者以为首要内容可分两个阶段停止：第一阶段：针对先生的春秋、心思等芳华期特点，入校时由性安康教导教员实时展开“芳华期心思常识”讲座，培育先生养成杰出的卫生习气；连系热点话题，讲授艾滋病等常识，让先生深切熟悉到不良的严重风险性。第二阶段：由性安康教导教员系统、完全地讲授性常识，笔者首要讲授了“性常识的进步”“性传统及汗青”“性品德”“性法令”“精确戴宁静套”“性审美”六个方面内容，连系思惟政治教导课程中的恋情、婚恋等外容，教导指点先生提倡夸姣的恋情与忠贞的豪情的协调同一。
（2）构建与医学课程相连系的性安康课程。与其余通俗院校比拟，医学职业院校实行性安康教导最大的上风是能够或许或许或许或许或许或许或许充实操纵专业课程阶段讲授内容特点，成立彼此融会的性安康教导课程内容系统，把性安康教导融入医学进修的全进程，让专业课教员也承当起性安康教导的责任。如在进修心思、剖解、药理等底子课时，能够或许或许或许或许或许或许由专业教员针对有关性安康方面的常识，重点论述男女生殖剖解、心思周期和避孕药等方面的常识；妇产科教员重点论述有身心思常识、野生流产的风险、避孕药的常识、性传布疾病等方面内容。
二、扶植芳华活气的性安康教导师资步队，拓展与先生的交换互动
（1）性安康教导师资步队是性安康教导胜利的前提。通俗院校性安康教导通俗由心思教员或思惟政治课程教员实现，而医学职业院校应充实阐扬专业教员上风，成立由心思、妇产科等专业课教员构成的性安康教导师资步队。笔者以为，在性安康教导的讲堂上，作为性安康教导教员的，其春秋不能太大，不然易发生“代沟”。是以，有了一支春秋合适、具备芳华活气的专业课教员构成的性安康教导步队，有益于充实阐扬教员常识布局、春秋上风等方面的特点，便于与先生停止不异交换，增添接近感，医学职业院校性安康教导也就胜利了一泰半。
（2）自动接纳案例钻研式讲授，不时拓展课表里讲授交换与互动。在上课时，笔者自动接纳案例式的讲授编制，将日常平凡汇集清算的大批病案、图片、录像等带入课程。比方，在讲授婚前时，笔者将寒寒假后奼女打胎率比日常平凡高30%、奼女有身显现出低龄化（最小的才10岁）等数据揭示给先生，指点先生对婚前停止会商，一切先生对婚前和人流的风险性都有极其深切的熟悉。上课时，笔者正视到性安康教导还要分“性别”对待，男生、女生有差别关怀的重点，各类案例、数据尽能够或许或许或许激起大大都先生的求知欲和思虑切入点。
本身的体味是：真正感动先生，让先生有感到的只是一句话：性，由心而生。若何对待，全在于你的设法。是以，经由进程性安康教导能够或许或许或许或许或许或许或许让先生有此体味，也就到达了性安康教导的方针。
1 职业院校增强职业品德教导的须要性和紧急性
职业院校毕业生职业品德素养的凹凸，间接影响着全数社会的文明水平。由于今后先生职业代价观存在着良多误区，是以，对先生增强职业品德教导具备很是首要的现实意思。
1.1 增强职业品德教导的须要性
职业品德是社会品德系统的首要构成局部，是以，不论在甚么社会轨制下，不论处于何种期间，增强职业品德教导都是须要的。
（1）为毕业生职业糊口生计奠基了坚固的底子。
今后失业难已成为社会题目，职业院校先生要想在剧烈的协作中安身，除要具备踏实的专业常识和较强的手艺外，其职业品德修养则成为用人单位最为存眷的品德，经由进程本次查询拜访也能够或许或许或许或许或许或许表现出上述观点（见图1）。
从图1中能够或许或许或许或许或许或许看出，今后职业院校先生根基品德修养仍是有的，且获得用人单位承认，可是图表也反应出一局部用人单位对先生品德修养的不对劲。尽人皆知，只需职业品德水平高的从业职员才能发生激烈的古迹心和责任感，是以，职业教导要把先生职业手艺和特性生长、品德完美无机的连系起来，周全进步先生的综合实质，为未来处置各个行业打下坚固的底子。
（2）合适职业院校人材培育方针。
职业教导培育的是出产、办理、办事第一线的高手艺性人材，不只需具备胜任职业岗亭所须要的常识、才能与专业手艺，还应具备岗亭所须要的职业品德素养。是以，只需正视先生品德习气的养成教导，夸大职业熟悉与职业品德，才能培育出及格的高档手艺人材和休息者，实现职业教导的人材培育方针。
（3）增进职业教导延续安康生长。
跟着我国经济的生长、科技的进步，休息力品德不顺应职业岗亭请求的抵触日趋凸起，休息力布局显现出“两端大、中心小”的特点，中心条理的人材，出格是具备高档手艺手艺的人材严重匮乏，这就决议了职业教导的可延续性。是以，在职业教导全数的生长进程中，必然要对峙育报酬本、德育为先，把树德树人作为职业教导的底子使命，高度正视先生的职业品德教导，正视培育先生的诚信品德、敬业精力和责任熟悉，培育出一批高实质的手艺型人材。
1.2 增强职业品德教导的紧急性
为了精确掌握今后银川市职业院校先生品德实质的近况，笔者对银川市用人单位停止了问卷查询拜访，共发放问卷220份，发出208份，有用率94.55%，样本具备代表性。颠末对查询拜访数据的汇总阐发，对银川市用人单位对职业院校先生的职业品德实质的评估有了较为清楚的领会。
（1）职业挑选方面：偏向于自我生长和物资报酬。
一方面，正视自我的生长，寻求自我代价的实现，可是寻求社会代价看法不强。在查询拜访中，发明先生正视本身才能的熬炼和阐扬，但在对社会代价进献方面比拟稀薄。别的一方面，使命寻求不变、宁静。对支出和福利斟酌的也较多，这申明他们在寻求实现自我代价的同时也比拟正视经济好处的实现。
（2）职业抱负方面：存在思惟猜疑或毛病熟悉。
由于今后社会环境的影响，用人单位以为，今后先生在职业抱负方面思惟紊乱，出格对抱负和款项的干系熟悉不清，把抱负成立在钱与利的底子上，这类设法是很风险的。
（3）职业立场方面：过于夸大小我好处，敬业精力严重缺失。
在职业立场方面，先生受市场经济带来的多元代价观影响很大，贫乏“爱岗敬业”的精力，不能很好的顺应使命岗亭、不肯享乐刻苦，动辄就不辞而别等不良景象（见表1）。
这次查询拜访所显现出来的职业院校先生的职业品德实质使人耽忧，这些都充实申了然增强职业院校先生职业品德教导的须要性和紧急性。
2 今后银川市职业院校职业品德教导存在的首要题目
今朝，职业院校职业品德教导使命者面对社会转型期间带来的严重挑衅，自动摸索，做了大批使命，获得了必然的成就，但成果不尽人意，须要做更详细的打算和调剂。职业院校德育教导应熟悉到本身存在的贫乏，并找到处置办法。
（1）职业品德教导位置偏低、看法滞后。
在我区高职院校中，遍及存在这如许的景象：正视先生手艺才能的培育和轻忽了先生的德育教导。与此同时，另有不少教导者以为职业品德教导只是简略的常识的教授，只需让先生领会一些规范和规范，就到达了讲授方针，这类掉队教导看法，间接影响了职业品德教导实效性。
（2）职业品德教导内容陈腐。
最近几年来，职业院校自动顺应社会生长、先生须要，持续停止了课程鼎新，使得职业品德教导内容、情势发生了较大转变，讲授成果较着，但在一些详细方面还存在贫乏，需进一步完美。比方说：职业品德教导岗亭针对性不够，现行职业院校所用的职业品德讲义多是通用性讲义，专业性不强，针对性不强，不很好的连系各个行业的特点，表现岗亭特点。
（3）师资气力软弱。
今朝，职业院校德育课的重担落在思政课讲授中，而兼任思政教员步队气力软弱，且思政课教员到场企业现实机遇少，对相干行业职业品德懂得不够深切，使得教导进程中，只能从书籍到书籍，逗留在途说途说层面。别的，由于师资气力完美，今后职业院校大都会外聘兼职教员，其实质整齐不齐，育人看法不强。
（4）评估编制过于简略化。
今后职业院校职业品德教导的评估编制较为简略，对先生停止评估以试卷测验或撰写论文为主，即以书面情势查核先生的品德认知来评定其科方针成就。在查核上接纳考分制，这类简略而简陋的编制，并不能实在地反应先生的职业品德水平，也不利于他们品德熟悉的生长和品德修养的进步。
3 阐扬思政课在培育先生职业品德修养方面实效性的对策和倡议
今后，培育既具备专业手艺，又具备职业品德的高实质人材是高档职业教导的首要使命，而这一使命又详细落实到思政课讲授进程中，经由进程本次查询拜访和访谈也能够或许或许或许或许或许或许看出，用人单位遍及以为，在思政课讲授中渗入品德教导能够或许或许或许或许或许或许为毕业生在此后可否处置所碰见的品德题目打下必然底子（见图2）。
是以，若何阐扬思政课在培育先生职业品德修养方面的实效性，就成为职业教导进程中亟待处置的凸起题目。上面，笔者就连系先人已有的钻研功效，和银川市职业院校先生的特点，连系本次查询拜访，试从以下几个方面提出一些对策和倡议。
（1）进步职业品德教导的位置，加大教导投入。
今朝，搅扰职业院校职业品德教导题方针，起首是黉舍订职业品德教导位置不够正视，这间接影响了职业品德教导的实行。只需职业院校真正熟悉离职业品德教导是人材培育中不可贫乏的一个首要关头，在人力、物力、财力等方面为其供给前提，将职业品德教导作为首要的德育方针，同一支配，贯彻落实，并定时监视查抄。
（2）更新职业品德教导看法。
在此后讲授中，必须转变看法，夸大以报酬本的教导理念。作为思政课教员：起首，要拓宽职业品德教导的内涵。把职业品德教导当做是一种代价看法的教导和品德的培育。其次，要以迷信生长观为指点，成立以先生为本的德育理念，强化先生的主体位置。
（3）立异职业品德教导内容，增强教导实效性。
经由进程本次查询拜访和访问，笔者发明用人单位遍及以为现阶段思政课讲授进程中应包罗的品德教导内容有以下几方面（见表2）。
是以，在思政课讲授进程中：起首，要不时的更新教导内容，将最新的职业品德看法补充到讲授进程中。其次，教导内容要具备现实性。在讲授进程中，要针对先生的特点和现实环境，展开务虚的、针对性强的教导，丰硕教导内容。最初，教导内容要具备岗亭针对性。在讲授中，要把内容与行业、企业、职业岗亭的须要无机地连系起来，有用地进步思政课的德育感化。
（4）教导编制要矫捷，拓宽教导路子。
经由进程本次查询拜访和访问，用人单位遍及以为现阶段职业院校都接纳了工学连系的办学情势，在顶岗操练进程中，经由进程陶冶传染的感化，再辅以思政课讲授，是对先生停止品德教导的首要编制（见表3）。
是以，作为思政课教员应尽力阐扬思政课教导的主渠道感化，改良讲授编制，进步讲授成果。别的，职业院校还应正视操练、实训关头职业品德规范教导，使先生切身休会职业品德规范的请求，检测本身可否成为及格的职业人。
（5）增强师资步队实质扶植，进步讲授品德。
教员的品德笼统间接影响着先生品德修养的构成和生长，教员具备树模和导向的感化。思政课教员要以品德魅力传染先生，充实操纵本身出格的职业身份，培育先生的职业品德。职业院校要不时增强教员的岗亭培训，增强教员与企业之间的接洽，增强以职业品德教导为主的科研使命，进步教员的科研才能和现实水平，并慢慢培育出职业品德教导的学科带头人。
人血白卵白（HAS）因具备坚持血管内胶体渗入压，连系并转运体内各类脂肪酸、激素、离子和多种药物的首要生物学功效，被遍及操纵于各类低白卵白症或创伤性休克［1］，作为二战期间启动血浆卵白财产的原始能源，该成品直到上世纪90年月后期一向是血浆卵白产物中发卖额占相对上风的产物［2］。不时进步成品内涵品德，增添收成率，是血液成品行业生长所面对的配合题目之一。按照国度有关规范划定，人血白卵白分装培育后，需逐瓶查抄外表［2］，若何有用的节制外来异物对成品外表的影响，笔者2002年以来对人血白卵白分装用丁基胶塞差别编制的处置，并对差别编制预处置后，对人血白卵白可见异物查出率停止了统计阐发和比拟，成果报告以下。
1 材料与编制
1．1 材料与仪器 自2002～2006年分装先人血白卵白半成品；法国STELMI丁基胶塞［3］；四川阆中光亮玻璃成品无限公司出产的生物成品玻璃瓶［4］；0.20μm滤膜（PALL公司）；0.22μm空气过滤膜（PALL公司）；10″过滤器（PALL公司）；空气紧缩机（上海第二紧缩机厂）；打针用水（由本所供给），透检灯。
1．2 第一种处置编制 将法国STELMI丁基胶塞，撤除外包装，操纵0.2μm膜过滤后的打针用水流水冲刷胶塞，将冲刷后的水在透检灯下查抄无纤毛和白点后备用。
1．3 第二种处置编制 将法国STELMI丁基胶塞，撤除外包装，支配于不锈钢桶中，打针用水全浸，121℃ 30min干冷灭菌处置一次后，将胶塞置于有逆流装配的不锈钢容器中，操纵0.2μm膜过滤后的打针用水逆流冲刷胶塞，将冲刷后的水在透检灯下查抄无纤毛和白点后备用。
1．4 第三种处置编制 将法国STELMI丁基胶塞，撤除外包装，支配于不锈钢桶中，打针用水全浸，121℃ 30min干冷灭菌处置一次后，将胶塞置于有逆流装配的不锈钢容器中，操纵0.2μm膜过滤后的打针用水逆流冲刷胶塞，冲刷的同时操纵0.2μm膜过滤的紧缩空气同时停止振荡，将冲刷后的水在透检灯下查抄无纤毛和白点后备用。
1．5 可见异物查抄 在差别期间操纵差别编制处置的胶塞分装人血白卵白的半成品，停止可见异物查抄［5～8］。
1．6 统计学阐发 每种编制处置后的胶塞用于差别时辰差别批次的人血白卵白，对可见异物停止外表查抄，阐发其降落趋向。
2 成果
2．1 差别胶塞预处置编制在操纵后可见异物检出率的比拟 第一种处置编制检出率为2.8%；第二种处置编制检出率为1.8%；第三种处置编制检出率为1.1%。
2．2 差别处置编制对可见异物检出率的比拟 对可见异物与《药典三部》和国度食物药品监视办理局对《可见异物查抄法补充划定》停止分类，外来可见异物中纤毛和白点，均有较着的降落趋向（见表1）。表1 差别处置编制对可见异物检出率的比拟
3 会商
法国STELMI丁基胶塞的厂家报告不溶性微粒（见表2）：絮状物——胶塞配方中小份子量的高份子化合物而至；折光小液滴——硅油；白点——橡胶交联布局被粉碎，添补剂袒露并零落而至。
在现实操纵顶用打针用水浸泡后，显现大批可见异物的不溶性微粒，多为纤毛和白点，水质不清，有轻细乳光，以是胶塞操纵前停止预处置是须要的。笔者从2002年起头统计人血白卵白半成品可见异物的检出环境，2002年，操纵的是第一种处置编制，从外表检出环境看并未到达预期方针，笔者对预处置后，干冷灭菌后的胶塞操纵打针用水停止浸泡后，察看发明浸泡胶塞后的水中仍有纤毛和白点，故以为干冷灭菌能够或许或许或许会对预处置中未冲刷零落的纤毛和白点有必然的感化，干冷灭菌后易零落，故在2003年4月此后的胶塞接纳先期用打针用水浸泡胶塞后，停止121℃ 30min干冷灭菌，把流水冲刷改良为逆流冲刷处置的编制，在现实操纵傍边对人血白卵白停止可见异物停止查抄，成果标明有较着降落的趋向，逆流冲刷对纤毛降落的影响较大。2005年以来，接纳在逆流冲刷中操纵紧缩空气操纵胶塞在较湿的状态下停止振荡，使胶塞上的纤毛和白点充实零落。操纵该编制先人血白卵白可见异物检出率有较着的降落，振荡逆流冲刷对白点的降落影响较大，笔者在操纵打针用水和紧缩空气时斟酌到外来身分的影响，故对打针用水和紧缩空气接纳0.2μm膜过滤的编制，以根绝外来身分对胶塞的影响。
表2 法国STELMI丁基胶塞不溶性微粒统计注：成果表述：每100cm2胶塞外表微粒数
笔者以为对人血白卵白分装用丁基胶塞的预处置能够或许或许或许或许或许或许有用的下降可见异物检出率，进步产物的终究及格，固然使命量较大，操纵较为庞杂，但对进步产物的品德和收率有较着的成果。
【参考文献】
1 王憬惺. 血液成品学.北京:国民卫生出书社，1998，74：57.
2 王玉，葛永红.外洋血浆卵白财产近况及生长趋向.国际生物成品学杂志，2006，29（5）：228-230.
3 中国生物成品规范化委员会编.中国生物成品规程.北京:化学产业出书社，2000，16.
4 国度药品监视办理局.国度药品包装容器（材种）规范（试行）.YBB00052002.
5 国度药品监视办理局.国度药品包装容器（材种）规范（试行）.YBB00312003.
讲堂场景再现：
一、成立情境，钻研题目
1．三个小伴侣要到桃花村去，该当向北走，那里是北呢？
2．出示钻研主题：熟悉标的方针。
【设想企图：经由进程成立题目情境，指点先生变更已有的认知履历切磋若何必定标的方针。如许的导入，一会儿就把先生带到题目切磋中，引发停止他们深切的思虑。】
二、自立休会，建构编制
1．叫醒履历，凸显编制。
师（出示情形图）：糊口中能够或许或许或许或许或许或许按照太阳的位置来区分标的方针。
2．先容讲堂的东、南、西、北四个标的方针。
游戏：右手平举，按照讲堂东、南、西、北的挨次转圈。
发明：东、南、西、北这四个标的方针一直是按顺时针标的方针摆列的。
3．找标的方针游戏：我说你做。
面向北面时，前面是（ ），左面是（ ），左面是（ ）。
4．勾当休会，并用简略的十字图（以下）画一画。
【设想企图：在先生充实休会的底子上，借助图让他们更深切、直观、详细地发明糊口中东、南、西、北四个标的方针之间的内涵摆列挨次。经由进程指点先生在勾傍边休会、在图形中感悟，将先生最难懂得的内容以可操纵的情势清楚地显现出来，使先生对这四个标的方针的位置干系有了更深切的懂得和思虑。】
思虑：培育空间看法要将讲授的视线拓展到先生的糊口空间，指点先生经由进程多角度、多条理的摸索，熟悉立体图中标的方针的位置干系，使先生学会诠释和处置一些根基的空间题目。那末，若何赞助先生精确地操纵上北、下南、左西、右东的立体干系绘制立体图呢？讲堂讲授中，教员要正视指点先生绘图操纵，渗入同一的制图规范。
三、操纵感悟，休会规范
1．课前查询拜访：站在黉舍操场的中心，东、南、西、北四个标的方针各有甚么？将查询拜访成果记实在图上。（出示先生作品，以下图）
师：为了让一切观赏黉舍的仆人看到同一的校园立体示企图，须要对作图给出一个划定，即上北、下南、左西、右东。
2．舆图或立体图都是按照如许的编制来绘制的。图2的这个标的方针标，就能够够或许够或许或许或许表现出精确的标的方针。
思虑：先生受糊口中东、南、西、北四个标的方针区分编制的影响，发生曲解：在绘制立体图时，场景中商定的标的方针画到图上是差别一的。基于这点，教员可提出题目：“若何让仆人看到同一的校园立体示企图？”在比拟会商中，既让先生体味到立体示企图中标的方针的必定有其内涵的同一纪律，又使他们了了了糊口中标的方针与立体图中标的方针的接洽和区分。讲堂讲授中，教员可正视指点先生描写线路图，渗入数形连系思惟，使先生能精确懂得所学常识。
四、矫捷操纵，区分标的方针
1．师：出示村落立体示企图（略）：三个小伴侣该若何走到桃花村呢？
先容差别的线路：线路（1），草坪动身，向北到树林，再向东到桃花村；线路（2），草坪动身，向东到竹林，再向北颠末果园，最初到桃花村；线路（3），草坪动身，向西到湖，再向北、向东颠末树林，最初到桃花村。
2．先容三个小伴侣的回家线路，并连系详细的旅程长度来先容。
3．先容中国舆图或江苏省舆图，并挑选此中一所都会先容差别的游览线路。
关头词：跳舞讲授；文明扶植；高校跳舞；官方跳舞
中国几千年的文明汗青，早就了其相称深挚的文明秘闻，并且有着其余各个国度都不具备的文明的气质，悠长的汗青使得各个民族在婚丧嫁娶等方面慢慢构成了本身怪异的风情和系统。在抒发本身的豪情时，跳舞就成了一种相称首要的编制，其感化着稠密的民族熟悉。各个处所的文明扶植都离不开跳舞的到场，跳舞不只仅能表现风俗，也能够或许或许或许或许或许或许或许表现国民的审美，是以在高校的跳舞讲授中进步官方跳舞也便是一项不可或缺的使命。
1各个处所高校在跳舞讲授专业的传承和生长方面的首要影响
（1）对多样的跳舞的扶植须要。此刻的高校跳舞专业都是以汉藏维蒙作为本身跳舞的四个系统，如许的课程的设置也是同良多高档的艺术院校坚持着分歧。可是如许的课程是不本身特点的设置，本色上，处所性的高校都有着本身怪异的上风的，借使倘使高校的跳舞专业能够或许或许或许或许或许或许或许深切本地的特点跳舞进修当中，能够或许或许或许或许或许或许或许鼎力的生长和钻研具备本身特点的地区性跳舞文明，不只仅是能够或许或许或许或许或许或许或许构建公道特点的高校跳舞系统，也能够或许或许或许或许或许或许或许为本地的文明扶植出格是跳舞文明的扶植做出出色的进献。如许的互惠互利是对全数国度都有着首要的意思的。
（2）高校跳舞对社会的文明传布和交换。此刻的环球慢慢一体化的生长，就使得此刻国表里在慢慢的构成一个全体，交换慢慢的频仍和深切，环球的各个国度都起头将本身的眼光瞄准中国。跳舞作为承载着民族的文明的载体，是构成中原民族文明的首要局部，官方的跳舞是我国的各个民族在几千年中的精髓揭示，也是汗青的积淀。能够或许或许或许或许或许或许或许充实的表现出国民的豪情，同时能够或许或许或许或许或许或许或许显现出民族对天下的立场和取向。当下，高校是文明停止传布的首要标的方针和阵地，同时也是文明停止双向交换的首要的场合。高校在处所性的文明扶植中作为主力军，是有着相称首要的感化的，高校的跳舞讲授经由进程钻研和立异此刻的官方跳舞，能够或许或许或许或许或许或许或许对本地的文明停止有用的交换，这也是高校的跳舞文明承当起社会责任的表现。
（3）增添民族认同感和高傲感。文明的传承是要经由进程民族的掩护和担当从而生长的，如许的传承就使得培育下一代对该文明的认同出格首要。实现文明的认同也是处所的高校要实现的方针之一。进修官方的跳舞，最首要的是要能够或许或许或许或许或许或许或许懂得在表象面前的文明内涵，这就使得对民族的跳舞的讲授不能够或许或许或许或许或许或许或许仅仅逗留在外表的表现上，教员还要对面前的文明停止拓展，使得先生能够或许或许或许或许或许或许或许懂得民族的崇奉和习气，如许才能在表现肢体说话的时辰同时揭示精力的共识，使得跳舞有着相称壮大的内涵和表现力。
2各个处所的高校在跳舞的讲授中该当若何停止官方跳舞的传承
（1）该当自动地转变高校单一的跳舞讲授的情势，要起头正视官方采风。通俗来讲，很长时辰以来，跳舞讲授都是以教员为主导的编制停止指点的，固然，跳舞作为肢体的表现情势，是须要如许的讲授的，可是跳舞更是一种豪情的爆发和抒发，以是加倍须要习得文明和逻辑思惟。以是，在跳舞的高校讲授中，更该当引进官方的跳舞文明，使得先生能够或许或许或许或许或许或许或许习得其艰深的文明背景，这才是使得官方的跳舞文明得以传承的首要编制。
（2）要转变以往的传统的讲授理念，要培育先生现实的才能。以往的传统讲授中，教员首要是充任被仿照的脚色，先生通俗是一招一式的仿照教员，良多的单一情势构成了跳舞讲授的全数，如许的讲授情势，先生通俗是相称自动的，不本身自动现实和思虑的进程，这就使得其不合适此刻的社会生长。
1）该当是仿照性的进修和自立性的进修相连系的编制。请求先生在讲堂上要接管教员的言传言教，并且自动的操练，进步本身的专业才能，在课后，先生要自觉的进修和自立的汇集对跳舞进修的材料，激起本身的进修愿望和对跳舞的进修乐趣，这就使得先生富有挑衅性的进修，并且具备本身的生长空间。2）在跳舞进修进程中要将外形的进修和文明的进修相连系。在跳舞的进修进程当中，不只仅是要进修跳舞的内涵的外形，还要将跳舞的内涵修养融汇在本身当中，跳舞作为一种文明的实质是相对不能被疏忽的，要让先生在各类的名目和课题中自动的切磋本民族的文明和脚踏实地等优异的进修的品德。3）要在跳舞进修当中将肢体操练和思惟的操练相连系起来。跳舞也是有着必然的逻辑性的，在讲授当中，教员不能仅仅存眷先生的肢体举措是不是及格，还要存眷其支配举措的思惟逻辑是不是精确，如许才能使得先生成为有着本身思惟的舞者。
（3）要转变相类似的课程，扶植有着本身特点的高校跳舞课程。第一，是要将本地的有特点的官方的跳舞课程归入到全数的系统讲义当中，现实上，在我国的官方有良多的跳舞文明是值得咱们去进修的，高校该当安身于本身的民族特点角度，根究合适本身的讲授的情势。第二，要将讲堂以外的调研也作为课程的一局部，设置能够或许或许或许或许或许或许或许深切官方的课程。这就申明跳舞讲授要以先生作为讲授的主体，并且切磋公道的讲授情势。自动变更先生的自动性和自动性，慢慢的将先生的才能培育作为首要的实现方针。
（4）将官方的跳舞优异表演者请进讲堂，构建高校和官方互通的跳舞桥梁。处所的各个高校要操纵本身在地区方面的上风，深切调研本地官方的跳舞的资本，让先生近间隔的感到传染官方跳舞者的履历和感到传染，使得先生真真正正的遭到官方艺术的传染，让高校的跳舞教导与官方的跳舞相连系。
3综述
此刻我国的官方跳舞作为能够或许或许或许或许或许或许或许反应中原民族的精力文明糊口的首要一局部，是文明扶植中不能贫乏的一环。各个处所的高校跳舞讲授都该当慎密的同本地的官方跳舞相连系，如许不只仅是能够或许或许或许或许或许或许或许使得本身的先生在专业的跳舞素养方面有所进步，还能够或许或许或许或许或许或许或许为本地的跳舞文明系统的完美做出响应的进献，如许就使得掩护和传承中国传统的官方跳舞有了加倍有用的一条路子，能够或许或许或许或许或许或许或许使得我国的跳舞古迹兴旺生长。
参考文献：
[1] 李北达.官方跳舞[M].北京：中国社会出书社，2006.
[2] 李志清.高校跳舞讲授设想立异与教案编写指点全书[M].广州：中国艺术出书社，2008.
[3] 罗雄岩.中国官方跳舞文明[M].上海：上海音乐出书社，2001.
【中图分类号】G642.41；R78
口腔助理医师资历测验分现实手艺测验和医学综合面试两局部，现实手艺测验又包罗病史收罗与病例阐发、口腔查抄根基手艺、根基操纵手艺、根基抢救手艺、根基诊断手艺和赞助查抄成果的判读、医德医风实例查核六局部。口腔内迷信、口腔修休学、口腔颌面外迷信等都是一些现实性、操纵性极强的首要口腔临床学科，同时也是口腔助理医师测验的首要专业课程。在讲授中教员不只需指点先生掌握踏实的底子常识和根基现实，同时要培育先生临床思惟、自力阐发、处置题方针才能和执业助理医师招考才能[1]。本文经由进程对三年制口腔医学专业课程实行现实现实一体化讲授编制鼎新，从先生评教成果和口腔助理医师测验经由进程率，切磋其讲授成果。
1.展开现实现实一体化讲授
将2010级124位口腔医学专业先生按随机抽签的准绳分红两组，一组为对比组（62人），接纳传统现实讲授和测验测验讲授，即现实课和测验测验课分隔停止讲课，别的一组为测验测验组（62人），接纳现实现实一体化讲课，两组先生的讲课总课时、主讲教员完全不异，先生的性别、春秋、进修成就等通俗特点也无统计学差别（P>O.05），具备可比性。
1.1按照培育方针和口腔执业（助理）医师资历测验，订正《口腔内迷信》讲授打算
将《口腔内迷信》相干常识和手艺分红牙体硬构造病、牙髓根尖周病、牙周病和口腔粘膜病4个课题，每一个课题6-8堂课，每堂课4学时，接纳2+2现实+现实讲授情势。
1.2构建并编制理实一体化讲授内容
接纳“课题化”讲义布局，每一个课题为一个进修单位：①“相干常识”局部，将本课题触及的现实常识停止梳理，够用为度，学乃至用，尽力使其离开现实讲义；②手艺局部，夸大根基手艺的操练，凸起操纵编制和难点，力图增强先生的现实脱手才能。
1.3改良理实一体化讲授前提，构建理实一体化讲授平台
①操纵仿头模和多媒体讲授，改良摹拟实在讲授环境；②在从属病院口腔科设立校外实训场合，增强现实环境与岗亭同一性.
1.4 顺应职业岗亭培育须要，转变教员讲授看法
经由进程教员职业进修培训，强化操纵型高手艺人材培育方针，慢慢构成由具备高手艺和讲授水平的“双师实质”教员讲授机制，保证了“理实一体化“讲授的实行。
1.5 规范查核编制精确评估讲授成果
（1） 当堂停止课程测评：
① 面试：教员发问先生口答； ② 面试：教员发给先生提早打印好的试卷，先生答完试卷后，当堂交试卷，教员批阅后顿时讲授； ③ 现场操纵手艺测试 ：随机抽取3-4名先生停止该次操纵，由先生和教员配合打分。
（2） 4次课题单位测试和期终总测试编制：测验题由现实和操纵两局部构成，随机组合汇于一张试题卡上共一百张卡。测验时，先生随便抽出一张，筹办5 min，行动回覆现实题目，接着停止测验测验操纵，按照操纵的全进程，教员当场评估测验成就，并指出存在的题目
2. 先生对讲授成果停止评估（见表1）：
为查核现实现实一体化讲授成果， 构造2010级124位口腔医学专业先生对两种讲授成果停止了评估，名目包罗：内容充实、重点、难点凸起；富有开导性，进步进修乐趣；加深对常识的懂得、影象和掌握；培育临床操纵才能；进步先生操纵现实常识处置现实题方针才能等方面，评分规范参照湖南医药学院教务处拟定的先生期末评教规范，每项满分20分，共100分。
3. W生助理医师测验经由进程率比拟（见表2）：
毕业后一年124人到场了助理医师资历测验，测验测验组62人中现实手艺测验经由进程52人，对比组62人中现实手艺测验经由进程38人，现实测验测验测验组均匀分数84.02 ±9.84，对比组均匀分数74.95 ±11.22，测验测验组分数较着高于对比组，经统计阐发存在较着差别（P
4.讨 论
自国务院颁发履行《中华国民共和国执业医师法》后，执业（助理）医师资历测验就成为查验一个医先生可否迈入医疗卫生机构处置诊疗勾当的规范，同时也反应了医学讲授水平。每年有大批考生到场国度同一构造的现实手艺及现实查核，每年手艺查核经由进程率约70%，而现实查核经由进程率仅为20%-30%，测验及格率低[2]。这就请求医学高档教导使命者在课程讲授中深切摸索讲授编制，进步讲授品德。现实证实现实现实一体化讲授对进步讲授品德、培育医专先生执业助理医师测验招考才能起着很是首要的感化[3]。
本身经由进程对2010级我校三年制口腔医学专业124位先生停止了现实现实一体化讲授鼎新，经由进程先生对现实现实一体化讲授成果的评估，先生遍及以为该讲授法大大进步了先生的进修乐趣和阐发处置题方针才能，同时也加深了对一些笼统现实常识的懂得影象。口腔执业（助理）医师测验的方针是查核先生对罕见病、多病发的病因、病发机制、临床表现、诊断、区分诊断、赞助查抄及医治准绳和根基现实常识的掌握，和矫捷操纵常识阐发与处置题方针才能，同时也是评估讲授成果的一个方针。经由进程对两组先生执业助理医师测验经由进程率比拟发明，现实现实一体化讲授可较着进步先生执业助理医师测验招考才能。现实现实一体化讲授连系古代化讲授手腕，不只加深了先生对现实常识的懂得影象，激起先生的思惟，培育了先生阐发、处置题目才能，并且周全进步了讲授品德，顺应了口腔医学教导鼎新，将高职高专口腔内迷信讲授与执业助理医师资历测验跟尾起来，遭到医学高档教导使命者的遍及爱好[4]。
参考文献
[1] 王江红，李开国，王县成. 国度医师资历测验16年生长与瞻望[J]. 医学教导办理，2015，01：84-89.
九年责任教导地舆课程规范划定“内容规范由规范、勾当倡议等局部构成，”“勾当倡议”是为展开讲授勾当供给参考性倡议，可按照讲授现实加以挑选，也能够或许或许或许或许或许或许本身设想。这申明“勾当倡议”是地舆课程规范的首要构成局部，在新一轮地舆讲授鼎新中具备无足轻重的位置。《整日制责任教导地舆课程规范（测验测验稿）》中列出的“勾当倡议”有55条。这些“勾当倡议”情势多种多样，内容很是丰硕，首要包罗地舆浏览视听勾当、地舆游戏勾当、地舆建造勾当、地舆察看演示勾当、地舆情境摹拟勾当、地舆信息汇集交换勾当、地舆设想创作勾当，和地舆课外勾当等范例，触及到天然、人文、经济地舆各个范畴，对鼎新陈腐的地舆讲授情势，构建开放式的地舆课程，培育先生立异熟悉和现实才能，都会收到杰出的成果。
若何操纵好这些“勾当倡议”呢？下文以责任教导课程规范实验教科书七年级地舆上册为例，对初中地舆“勾当倡议”的讲授停止了钻研。
一、地舆“勾当倡议”，要与地舆课程规范相连系
地舆课程“规范”是先生进修地舆该当到达的根基请求，也是地舆讲授的方针，它包罗常识与手艺、进程与编制，豪情立场与代价观的请求，有益于多角度地培育先生的地舆素养。
地舆课程中的“规范”是以行动方针编制陈说的，它转达的是一种开放性的讲授信息，至于教员接纳甚么样的讲授编制，到达甚么样的讲授成果，首要取决于教员的讲授使命。传统的地舆讲授，只请求先生到达常识与手艺方针，教员接纳的是“填鸭式”的讲授编制，先生自动地接管常识，别的方针则没法实现。古代地舆讲授论着眼于先生的周全生长和毕生生长，在夸大先生主体性的同时，也夸大教员的缔造性休息，经由进程“讲授配合体”的配合尽力，尽力到达“规范”的请求。而“勾当倡议”是赞助教员从传统讲授编制转变到古代勾当讲授的有用路子。
地舆“规范”中的“勾当倡议”是由教导专家、学者编写出来的，它对咱们处置地舆讲授的教员有指点意思，大大都“勾当倡议”包罗有规范请求。如：在进修“大陆漂移假说”时，我事前支配先生细心浏览七年级上册地舆P36页“偶尔的发明，巨大的假说”一文，用课前10分钟，每组选一名先生报告魏格纳与大陆漂移假说的故事，而后用5分钟让先生回覆P37页的题目，“从魏格纳与大陆漂移说的故事中，咱们获得了甚么开导？”先生纷纭举手回覆，有的先生说：“咱们要进修魏格纳的察看、发明的摸索精力；”有的说：“要进修魏格纳坚固、松散的迷信立场。”最初教员加以归结总结，充实必定先生的回覆。经由进程这一勾当进程，既实现了本节课的讲授方针，又对先生停止了迷信史教导及迷信乐趣、迷信编制和切磋精力的培育。
古代教导请求教员要转变教导看法，更新教导思惟，进修古代教导手艺手艺，寻觅新的讲授编制，以顺应新期间的教导生长的须要。当真进修地舆“规范”和“勾当倡议”，并将两者连系起来，在讲授现实中大胆测验测验，有益于先生的实质教导，到达勾当育人的方针。
二、地舆“勾当倡议”，要与讲义内容相连系
讲义，是教员停止讲授和先生进修的首要底本，是各类测验的首要按照。地舆讲义是专家、学者按照“规范”编写出来的。“勾当倡议”是地舆讲义的首要构成局部，将两者连系起来，有益于凸起讲授的重点、难点，实现必然的讲授方针。
若何把“勾当倡议”与地舆讲义无机连系呢？
按照我多年的地舆讲授现实，可从课前、课中和课后连系。
课前勾当，教员要事前把勾当请求、勾当方针告知先生，让先生预习讲义，使先生成为进修的仆人。这类勾当，合用于新讲课的导入，唤起先生对新常识的渴求，引领先生向新的常识范畴迈进。如：我上七年级地舆上册P19页“从舆图上获得信息”时，提早一周请求先生从家里、电脑里汇集各类舆图。上课前，先生把汇集到的各类舆图贴在讲堂后边的墙上。我说：“同窗们，你们把汇集到的各类舆图揭示出来，很好！教员褒扬你们！上面，咱们就来进修若何从舆图上获得信息“。
课中勾当，首要是为了到达本节课的讲授方针，凸起讲授的重点和难点，培育先活泼手操纵的才能。课前，教员支配先生筹办勾当所需的有关材料。如：七年级地舆上册P4-5页建造地球仪，先生筹办的勾当材料是：乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。在讲堂上，教员给先生树模建造，而后让先生按必然的编制步骤本身脱手建造简略纯真地球仪。勾当竣事后，教员要停止总结评选，褒扬做得好的先生，贫乏的处所，提出倡议，让先生本身改良。
课中勾当，能够或许或许或许或许或许或许按照先生的乐趣喜好设想成游戏。如：教先生看舆图，若何学会区分标的方针。“有的舆图既不指向标，也不经纬网，在这类环境下，凡是是“上北下南，左西右东”定标的方针，进一步能够或许或许或许或许或许或许必定东南、东北、东南、东北四个标的方针。“为了让先生牢服膺住舆图上的八个标的方针，让先生在条记本上画一个十字，在十字上标出标的方针，而后，教员率领先生起立做游戏，左手中指往上指，口中说“上北”，左手中指往下指，口中说“下南”，左手中指往西指，口中说“左西”，右手中指往东指，口中说“右东”，右手往前击掌一下，口中说“东北”，右手往前再击掌一下，口中说“东南”，左手往前击掌一下，口中说“东南”，左手往前再击掌一下，口中说“东北”。
课内勾当给先生带来了常识和乐趣，那末，课后勾当又给先生带来了甚么呢？
课后勾当，首要是为了开辟先生的视线，稳固所学的地舆常识，落实“现实接洽现实”的讲授准绳，是对课内勾当的补充和延长。如：让先生汇集高原、山地、丘陵、盆地、平原5种地形景观的照片，观赏乡村聚落，领会民族风俗，展开防震、防泥石流的操练训练勾当等。
不论展开甚么勾当，都不能流于情势，为勾当而勾当，为游戏而游戏，必然要紧扣“规范”和讲义，环绕讲授方针，凸起重点，经心设想，公道支配时辰，当真构造，实时总结评选，如许才能实现事后拟定的讲授打算。
三、地舆“勾当倡议”，要与先生的现实环境相连系
实行九年责任教导的乡村初中生，个体差别很大，智力水平也不一样，眼界不够坦荡，常识储蓄贫乏，但他们自动向上，思惟活泼，但愿学到更多的常识和身手。是以，教员在设想和挑选勾当时，必须存眷每一个先生，使勾当合适先生身心生长的特点，使先生乐于勾当。现实证实，只需那些风乐趣性、针对性、立异性、开放性和可操纵性的勾当才是先生真正须要和感乐趣的。教员要按照先生的现实环境，对“勾当倡议”停止重组整合，以多样化的、新奇的、先生脍炙生齿的“勾当”充实地舆讲堂。
乡村初中生，遍及具备享乐刻苦的传统美德，合适展开地舆计较、绘图、浏览视听、地舆建造、游戏等勾当。如“勾当倡议”中的“填绘环球海陆表面略图”、“争当天下首要都会气候预告员”、“旁观地舆录像”、“脚色表演会商亚马逊流域寒带雨林的开辟和掩护题目”等。
乡村初中的讲授举措措施，固然比起曩昔有了很大的改良，但地舆勾当讲授方面的举措措施还很少。教员要随机应变，取长补短，当场取材，为展开地舆勾当缔造前提，勾傍边多多融入古代教导的元素，不时进步勾当的品德和效益。
四、论断
勾当讲授是古代讲授提倡的以“勾当”为焦点的一种新型讲授观和讲授情势，也是今世地舆讲授鼎新的首要标的方针之一要给先生装上“地舆的脑筋”，多角度培育先生的地舆素养，教员就要站在期间的高度，增强进修，鼎新讲授编制和讲授手腕，充实懂得《地舆课程规范》中“勾当倡议”的意思和代价，把“勾当”引入讲堂，使讲授内容勾当化，尽力把“勾当”落到实处，让先生在勾傍边进修，在进修中安康生长。
参考文献：
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1媒介
跟着物资糊口水平的进步，人们的审美熟悉也在进步，良多爱美女性，不论年青的、中年的都纷纭插手健身熬炼的行列，这就鞭策了俱乐部健美操的生长。现就该专业的讲授编制和情势，和对在健身俱乐部使命的锻练做查询拜访，得悉讲堂健美操讲授和俱乐部健美操讲授有很大的区分。但愿本钻研对健身俱乐部的操课锻练，和行将处置健身行业的人们供给必然的参考代价。
2钻研工具与编制
2.1.钻研工具
华中师范大学、武汉体育大学、湖北大学、江汉大学、长江大学、孝感学院，三峡大学，此中健美操专业132人，此中男生41人，女生91人，古迹、苏菲、爱尚、普克斯健身俱乐部，此中操练操课的女生65人，男生有13人。
2.2.钻研编制
2.2.1.文献材料法
按照钻研的方针和内容的须要，查阅相干文献材料及著述近30余篇，并对其停止详细浏览、阐发，从而为本文的论述供给现实按照和编制。
2.2.2.访谈法
对身旁多位有在俱乐部使命履历的锻练，和从教健美操多年的有履历的教员停止访谈。
2.2.3比拟法
对讲堂健美操和俱乐部健美操的讲授特点，讲授方针，指点编制和师生，会员和锻练员之间的干系停止比拟阐发。
3钻研成果与阐发
3.1.对讲堂健美操讲授编制的近况阐发
健美操愈来愈深受泛博先生的爱好，出格是在高校获得了很好的进步和推行，经由进程访谈得悉，经由进程进修健美操不只能增强体质，还能够或许或许或许或许或许或许或许到达减肥的方针。
3.1.1.感知的编制
3.1.1.1说话法
（一）讲授法：教员操纵说话向先生申明讲授使命、举措称号、感化、编制、举措的做法及请求等，以指点先生掌握根基常识、手艺、手艺，停止操练的编制。
（二）提醒法：教员以提醒的编制指点先生停止操练的一种编制。又能够或许或许或许或许或许或许将其分为：口令提醒法和手势提醒法。
（三）口令提醒法：教员用精练的说话或口令提醒先生所要实现的举措称号，挨次，次数，时辰等请求。
（四）手势提醒法：是身材说话的一种，它是在健美操讲授中，教员操纵各类手势指点的编制。其特点是直观、了然、扼要、有益于先生联贯实现举措。
3.1.1.2直观法
指在健美操讲授中，使先生经由进程各类感触传染器官对所学举措的表象、编制和编制获得光鲜印象和间接感到传染的一种讲授编制。
3.1.1.3率领法
是先生在教员的率领下，持续实现单个举措、组合举措、成套举措操练的一种编制。
3.1.2.逻辑的编制
3.1.2.1线性渐进法
在把举措按挨次毗连起来时线形渐进的每次只做一个小小的转变，这些变更能够或许或许或许或许或许或许是上肢举措，腿部举措或插手变更身分。
3.1.2.2叠加串联组合教法
对简略或是已掌握的举措可停止不中断的递进叠加式组合操练。
3.1.2.3金字塔法
是一种像金字塔外形一样的讲授编制，反复单个举措次数的编制，举措次数既能够或许或许或许或许或许或许增添也能够或许或许或许或许或许或许削减。
3.1.2.4过渡举措法
在教新举措之前或组合与组合之间插手一个或一段简略的过渡举措，过渡举措不宜过量，待举措和组合根基掌握后再去掉过渡举措的编制。
3.1.2.5毗连法
毗连法凡是也能够或许或许或许或许或许或许称为“局部到全体”法，是A和B举措教会后连起来，而后教C、D举措，最初把A+B举措和C+D举措连起来，发生一个四举措的组合套路。这一套路还能够或许或许或许或许或许或许毗连E、F等举措。
3.1.2.6层层变更法
从原本的组合中每次按挨次只转变一个举措，使之慢慢过渡到别的一个举措组合的编制。
3.1.3.讲授成就查核法
3.1.3.1.操练操纵法
（一）先生课的局部操练
（二）所教新套路现场操纵
（三）安排课外功课，定时交讲堂小结。
3.1.3.2.行动查抄法
对上节课所进修的举措内容停止发问并有针对性的停止回覆，也能够或许或许或许或许或许或许行动边讲授，身材边树模举措。
3.2.对俱乐部健美操讲授编制的近况阐发
俱乐部健身健美操的设想正向周全而详尽的标的方针生长，查询拜访发明，俱乐部健美操讲授编制是按照讲授内容，使命预会员的特点来选用的，合适俱乐部有氧健身操的讲授编制除包罗课局部堂健美操的讲授编制外，健美操锻练还应具备以下几点：
3.2.1对专业常识的领会与操纵
健身健美操操练的工具是针对差别春秋、性别、职业的群体，其体能环境差别较大，手艺条理整齐不齐，且勾当性较大，给健美操课的构造带来必然难度。构造一堂操课，锻练不只需斟酌将现实常识与现实相连系，举措设想要宁静、公道、有用，且预会员一直坚持和谐，使讲堂空气尽能够活泼。
3.2.2预会员的不异
由于会员的身材状态和健身常识的水平各不不异，会有良多如许那样的题目、疑虑和误区，是以健美操锻练为会员供给精确的信息，朴拙地赞助她们成立精确的理念来指点健身。不异是最好的预会员成立杰出的干系，并获得会员精确信息和须要的编制。
3.2.3健美操指点员在讲授进程中要具备必然的职业笼统
职业笼统
4论断与倡议
4.1论断
4.1.1.讲堂健美操和俱乐部健美操的讲授编制各自有特点
前者是先生的操练是连续不断的，后者是让会员在指点员的率领下不搁浅的操练。
4.1.2讲堂健美操和俱乐部健美操讲授编制的指点思惟差别
前者是以增强体质和培育先生德、智、体、美、劳为方针的指点思惟，后者是以安康第一为指点思惟。
4.1.3讲堂健美操和俱乐部健美操的讲授编制的讲授方针差别
前者以掌握举措手艺为己任，先生常常为学举措而进修，为获得好的课程成就而进修。后者不只需会员掌握根基的常识手艺，健旺体格，并且还要培育体育素养和人文精力，以知足会员健身的方针和须要。
4.1.4讲堂健美操和俱乐部健美操中表现师生干系差别
俱乐部健美操讲授编制指点员不像讲堂讲授编制那样高屋建瓴，而是走下“讲台”抛却“权势巨子”，并且也不讲堂上的那种严厉的空气，指点员不像是“权势巨子者”，而更像是会员的好伴侣。
4.2倡议
4.2.1将讲堂健美操和俱乐部健美操的讲授编制相连系，取各自好的讲授编制相融会，停止健美操讲授。
4.2.2任何讲授编制的操纵都是毫无限定的，倡议教员有挑选性的操纵俱乐部健美操讲授编制，并且它是对讲堂讲授编制的补充而不是代替。
4.2.3在现实进程中，俱乐部讲授编制比讲堂健美操讲授编制在增进先生的身心安康，心思安康等方面有更大的上风。倡议将该编制操纵到讲堂健美操现实中。
参考文献：
[1] 肖光来等.体育院校专业讲义――健美操[M] 北京国民体育出书社.2004.1
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中图版高中地舆教员讲授用书是特地环绕中图版高中地舆讲义编写的一套教员讲授操纵申明书，有助于教员充实懂得新课程规范和讲义编写企图,为教员讲授设想供给参考，从而进步讲授品德。现行中图版高中地舆教员讲授用书表现了新课程规范的理念，在内容编排上分为讲义内容阐发、各节讲授方针和讲授倡议及切磋勾当设想两局部，此中各节讲授方针和讲授倡议及切磋勾当设想能够或许或许或许或许或许或许归结综合为三个方面：讲义解读系列、切磋系列、赞助系列。讲义解读系列包罗讲授方针、讲义阐发、讲授倡议；切磋系列指切磋勾当设想中的一系列勾当；赞助系列包罗温习题参考谜底、本节先生轻易犯错的处所、讲授参考材料。上面对中图版高中地舆教员讲授用书的特点谈谈本身的鄙见。
一、编写布局———公道新奇，特点光鲜
中图版高中地舆讲义按照新课程规范停止了从头编写，编写组同时对响应配套的教员讲授用书也停止了从头编写并出书。新的教员讲授用书接纳整章阐发和单节内容详细解读相连系的编制来设想：每一个章节前面局部是本章内容的全体阐发即“讲义内容阐发”，前面局部是各节讲授方针和讲授倡议及切磋勾当设想，每章节都按照这个格局停止编排。讲义内容阐发包罗四个子标题：本章在全书中的位置、本章内容系统和布局、课程规范解读、课题阐发与评估；各节讲授方针和讲授倡议及切磋勾当设想局部包罗七个子标题：讲授方针、讲义阐发、讲授倡议、切磋勾当设想、温习题参考谜底、本节先生轻易犯错的处所、讲授参考材料。从编写布局能够或许或许或许或许或许或许看出，其特点光鲜，从对全章内容的阐发和申明，到对课题和切磋勾当的实行倡议与根基操纵编制，直到对单节讲义的详细阐发、讲授倡议及参考材料，都显得很是有条理、周密，富有逻辑性，且各局部说话精辟，可读性强。
二、内容阐发———精准定位，凸起功效
1.定位精确，权势巨子性较强
教员讲授用书是编写者对讲义常识系统的一种懂得，由于编写讲义的专家构成员在讲义编写进程中，对新课程规范停止了当真详尽的研读，在此底子上再对高中常识系统停止编排与设想，是以，他们对讲义的定位很是精确，且具备必然权势巨子性，教员掌握好每一个章节的位置与感化，就能够够或许够或许或许或许更好地对讲义内容停止有用整合、补充、弃取，增强前后章节之间常识的联贯性,构成完全的常识系统。比方，在?2第一章“生齿的增加、迁徙与公道容量”中，“本章在全书中的位置”就很好地对其位置和感化停止了详细申明：本章是?第二册的开篇，既是人文地舆的起头，也是从天然到人文内容的过渡，此中第一、二节内容既是本章重点内容之一，又为进修下一章都会相干内容做铺垫。教员经由进程对讲授用书的研读，就能够够或许够或许或许或许更快地掌握好本章内容的重难点，并且在讲授下一章都会化这一节内容时，就能够够或许够或许或许或许与生齿相干内容慎密接洽，有益于章节与章节之间，新旧常识之间无机连系起来，进步讲授效力并赞助先生成立常识头绪。
2.参考代价大，指点性明白
在中图版高中地舆讲义中每章开首局部有一个课题，课题设想方针是提倡先生摸索地舆题目、察看地舆事物的变更，培育先生协作切磋才能。在课题实行进程中，是不是能到达讲授方针，课题可否顺遂实行，关头在于教员可否公道、精确地指点，而教员的指点思惟首要来历于教员讲授用书。在教员讲授用书“本章内容系统和布局”中，简略先容了本章课题的设想方针、指点倡议、操纵步骤和请求。而在“课题阐发与评估”中，加倍详细论述了实行课题的详细内容，包罗课题方针、课题筹办、课题操纵、课题评估。“课题方针”明白了课题终究到达的成果；“课题筹办和课题操纵”对课题须要的东西和操纵步骤作了详细申明；“课题评估”设置了评估规范和响应的分值。教员讲授用书给了教员一个课题实行的参考情势，能够或许或许或许或许或许或许看出编写组专家对新课程实行很是正视，出格是刚实行新讲义时，良多教员也不指点先生展开课题的履历，教员讲授用书显得极其首要，它为教员供给了参考和进修的工具，对泛博教员来讲具备很大代价。
三、讲义解读———多种视角，便利操纵
这局部内容很是详细先容了本节内容要教甚么、怎样教和要到达的讲授方针。“讲授方针”表现了三个维 度，一是常识与才能，二是进程与编制，三是豪情立场与代价观。“讲义阐发”首要简述了本节位置、内容布局、讲授编制与手腕、重点与难点。“讲授倡议”开篇对课文中“摸索”栏方针感化和操纵有扼要申明，而后针对讲义中各个常识点和重难点的讲授编制给出了公道化倡议，如许有益于教员按照现实环境公道鉴戒和参考，进步讲授成果，更好地实现讲授方针使命。比方，?1第一章第三节“地球的勾当”，讲授用书给出了以下讲授编制供教员参考。①比拟法：地球自转和公转两局部内容操纵比拟的编制，让先生从标的方针、周期等方面停止比拟。②舆图法：黄赤交角是一个难点，须要先生成立在空间观点底子上去懂得，教员可充实操纵教科书所供给的图1-3-5赞助先生冲破这一难点。③演示法：太阳直射点的挪动纪律这局部内容，在能够或许或许或许的前提下，最好用多媒体手腕停止演示；对地球自转引发的日夜更替，最好让先生用地球仪停止演示，并该当提到日夜更替的周期是24小时，即太阳日。④图示法与讲授法相连系：在恒星日的讲授中，教员可充实操纵教科书中“浏览”局部的申明及示企图，边讲边绘图，赞助先生懂得此难点。⑤开导式讲授法和图示法相连系：对处所时的讲授，讲授编制可用太阳视勾当与太阳真勾当示企图，开导先生本身察看、发明地球勾当的纪律。⑥在中午太阳高度的两个变更纪律中，讲授用书供给了四种讲授编制：图示法、计较法、什物察看法、演示法，教员可按照黉舍和先生现实环境，挑选恰当的讲授编制，并且有助于教员拓宽思绪和矫捷操纵相干道理。以上讲授编制在本套教员讲授用书中显现频率较多，也是地舆讲授中经常操纵的教法和特点。另有更多的相干实例，不再逐一罗列，讲授用书按照差别内容接纳差别的讲授编制，情势上矫捷多样，实行起来可操纵性强，既有益于教员教，又有益于先生学。讲授倡议从教员和先生现实动身，对讲义停止深度解读，优化讲授战略和编制，教员就能够够或许够或许或许或许够在此底子上连系本身的体味作出详细的讲授设想。
四、切磋系列———紧扣课标，情势多样
新课程鼎新的首要使命之一，便是要转变先生的进修编制，《地舆课程规范》提倡自立、协作、切磋的进修编制，讲授用书在这方面有很好的表现。每节内容都设想有切磋勾当系列，一方面让先生在切磋进程中获得常识，休会此中的乐趣，在欢愉中进修，从而激起先生进修地舆常识的乐趣；别的一方面经由进程切磋勾当，让先生领会地舆事物的生长纪律，从而冲破重点和难点。切磋勾当情势多种多样，有先生察看、会商、读图表、游戏、建造学具等，并且操纵便利。在讲授进程中教员若能精确指点先生实现讲堂中相干的切磋勾当，让先生在勾傍边感到传染地舆的存在，鼓励先生自动到场讲堂，活泼讲堂空气，那末先生更能存眷进修进程和进修编制，也转变纯真教授常识和手艺的传统讲授情势。传统讲授只正视现实常识的讲授，轻忽现实勾当的展开，当今的讲授用书凸起现实与现实的连系，利于先生周全生长。
