时辰：2022-10-15 11:46:17
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1.媒介
延续教导“通俗是指大学毕业后退职的、非退职的一切职员遏制常识更新、补缺、前进的教导。延续教导是延续工程教导的扩展，其教导范围不只包罗工程科技职员，也包罗处置社会使命的职员。这类教导是贯串人的平生中的教导”
经由历程实在、深切的查问拜访，领会河南高校体育院系实行教员延续教导职责近况、当真阐发河南体育院系实行教员延续教导职责教员延续教导存在的题目，并提出生长教员延续教导的迷信、公道、有用的体例，为有关局部举行教员延续教导供应实在靠得住的资料，对前进河南高校体育院校教员师资步队程度、生长河南体育奇迹有必然的实际与实际代价。
2.钻研东西与体例
2.1 钻研东西
河南省高校体育院系教员延续教导近况
2.2 钻研体例
2.2.1 问卷查问拜访法
经由历程问卷信度和效度查验后，对河南省18所高校体育院系中，颠末阐发，从综合性大学、特地的体育学院、师范类高校、民办高校中，接纳随机抽样的体例，抽取10所高校，体育院系的体育专业实际与术科教员（不包罗公体教员、特地的教导员及行政职员），共发放问卷450份，占教员总人数的60%摆布，其几率在50%以上，合适社会学查问拜访的抽样人数请求，收受接管385份问卷，收受接管率为85.5%，此中有用问卷362份，有用问卷的收受接管率为93.46%。问卷发放前遏制了效度和信度查验，其信度和效度到达了发放的请求。
2.2.2 访谈法
在聚集资料的历程中，就高校体育院系教员师资步队近况和各高校订教员延续教导的须要状况和延续教导配套政策情况，德律风征询高校体育院系带领和教员获得首要信息，就课题的某些题目、概念与有关专家遏制了交换，。
3.功效与阐发
3.1 河南高校体育院系教员延续教导配套政策的拟定情况
在接管查问拜访的河南高校体育院系中，60%以上的体育院系在贯彻《教员法》、《高档教导法》、《对新时期增强高档黉舍教员步队扶植的定见》，拟定相干配套政策方面做得比拟好，但也有40%摆布的体育院系对教员培训使命不正视，对延续教导首要性的熟悉还很恍惚，只逗留在步履或自动实行上，至今还未拟定相干的政策或打算。这无疑会影响教员到场延续教导的自动性，是以教导主管局部一方面接纳行政手腕实行教员延续教导；别的一方面要加大宣扬力度，使延续教导慢慢成为高校体育院系培养本身人材、前进本校教员实行实质教导水安然平静才能的首要门路，获得任职黉舍的撑持对延续教导的稳步生长必将起到自动感化。
查问拜访功效闪现，对鼓动勉励教员到场培训的详细划定或体例，64.69%的院校有并已付诸实行，17.48%的有，但未付诸实行，13.79%的正在拟定，3.15%的还不拟定。
有以上几组数据能够或许或许或许或许或许看出，河南高校体育院系教员延续教导的法制不健全、系统体例不完美，延续教导详细实行和办理贫乏大白、不变的标准根据。有些高校订教员的延续教导使命不赐与充沛的撑持和指点，尽管转达下级精力，而不接纳过硬的体例保送和保障教员们定时按量到场培训。高校固然很是正视教员的进修使命，但不详细的政策律例，以是不管从权势巨子性，仍是微观调控力度上看，都适应不了今朝大范围教员培训使命的须要。
持久以来，教员延续教导使命未归入法制轨道，带来了很大的随便性，贫乏标准性。延续教导的查核使命还不归入当局和局部、单元任期方针义务制，有形中使其成为无关紧要的软使命。是以，一旦某方面好处得不到知足，就会同床异梦，或步调分歧，使延续教导使命流于情势。查问拜访功效闪现，河南高校体育院系教员延续教导贫乏有用的鼓动勉励机制，在教员礼聘、降职、嘉奖、报酬等方面对培训贫乏硬性方针请求，倒霉于前进教员自发培训的自动性。
3.2 河南高校体育院系教员延续教导的构造机构的近况
接管查问拜访的河南高校体育院系中，一切的院系都有特地的机构和职员担任本院系教员的延续教导使命，这申明我省高校在教员延续教导的构造机构扶植方面做的还比拟充实，可是有50%以上的黉舍不特地的教员延续教导经费，申明在教员延续教导经费方面还很完美，各个高校体育院系此后应加大教员延续教导经费的投入，只要经费到位，才能保障高校体育院系教员延续教导的顺遂睁开。高校体育院系教员的全数实质才会有更进一步的前进，适应现今社会的生长，知足先生的须要。
在接管查问拜访的院校中，大局部院校有特地的机构和职员担任本校教员培训使命，此中由构造人事局部担任的占47.20%，由教务局部担任的占22.38%，由钻研生教导办理局部担任的占9.09%，由别的局部担任的占7.69%，不清楚的占6.29%。
4.论断
4.1 河南高校体育院系教员延续教导的法制不健全、系统体例不完美，延续教导详细实行和办理贫乏大白、不变的标准根据。
4.2 有些高校订教员的延续教导使命不赐与充沛的撑持和指点，尽管转达下级精力，而不接纳过硬的体例保送和保障教员们定时按量到场培训。
4.3 教员延续教导使命未归入法制轨道，带来了很大的随便性，贫乏标准性。一是延续教导的查核使命还不归入当局和局部、单元任期方针义务制，有形中使其成为无关紧要的软使命。
5.倡议
成立完美的教员延续教导培训轨制和鼓动勉励机制延续教导培训轨制和鼓动勉励机制的成立，有助于增添教员到场培训的吸收力，变更教员到场培训的自动性。教员延续教导要慢慢标准化、轨制化，黉舍能够或许或许或许或许或许成立教员延续教导证书轨制，成立教员培训档案，要对峙和完美岗前培训轨制、按期前进培训轨制和学术休假、带薪进修等轨制。将教员延续教导与进级、报酬、查核相连系，激起教员自动在教员延续教导方面黉舍可根据实际情况拟定出导向性和鼓动勉励性政策，自动指点、鼓动勉励教员到场延续教导，将教员培训与教员的聘用、查核、晋升相接洽，激起教员自发培训、前进其自动性。
参考文献：
[1].加大高校教员延续教导的力度刻不容[J].中国高教钻研，2001（7）.
二、高校冰雪勾当文明延续教导睁开的须要性
1.文明缺失下的冰雪体育讲授贫乏
由于此后黉舍在园地、东西、师资气力和讲授看法上的限定，使得南方高档院校的冰雪体育讲授固然历经屡次鼎新，其讲授品质下滑照旧较着、文明内在缺失严峻。这首要表此刻以下几方面：第一，黉舍主管带领对冰雪体育讲授认知上的贫乏。如，有些高校已打消了夏季冰雪体育讲授、有些高校增添了冰雪体育讲授的课时、有些高校扩展了讲授班额由教导部划定的30人摆布扩展至60人、冰雪体育教员多年不遏制再培训……等等。第二，冰雪体育讲讲课程内容贫乏文明的培养与传承。受竞技体育的影响冰雪体育讲授大都以手艺进修、评定为主，这使得教员在讲授中将课程的首要局部都遏制了手艺教授，而疏忽了文明的传承和对先生文明实质的培养。这不只构成了冰雪体育讲授文明内在的缺失，也致使了先生喜好冰雪勾当但不喜好冰雪体育讲授为难场合排场的闪现。第三，课程布局与情况身分致使先生冰雪勾当手艺及文明实质的培养贫乏延续性。此后高校中冰雪体育讲授大都调集在一、二年级，三、四年级已不再开设冰雪体育课程；并且受课程布局和天气前提的影响，夏季冰雪体育讲授每学期只要32学时。其课程讲授时空的无限性，使得先生在黉舍内可接管的冰雪体育教导无限，构成泛博先生纷纭走向社会寻求冰雪勾当教导，形本钱应担当教导使命的冰雪体育课程文明沉淀贫乏。
2.文明育人的社会生长须要
文明育人，便是教导主体以文明的内在去处置人在体育中的生长题目、人与体育彼此融会的抵触和知足社会生长须要的体育代价寻求历程。主体从文明的传承上构成思惟的生长与立异，并经由历程掌握客体的熟悉东西来反应客观东西及其信息，构成具备新的熟悉功效，完成熟悉的方针和代价；解答人在体育中“是甚么”、“为甚么”、“还能做甚么”的题目。将人对体育的认知由详细的勾当形状回升为自察的，成心识、有方针文明精力。这既是文明与体育融会生长的功效，也是古代社会对人道命实质摸索、手艺布局优化、体育智能办理和社会体育须要的间接表现。它不会构成人道命形状、勾当情势和机干系统有实质的丧失，反而会延长人道命形状的表征体例、晋升勾当情势的立异时空、增进机干系统的布局优化，使体育所表现出的性命特点、勾当体例和构造布局更合适今世人们的须要。在人不时获得对自我超出、构成文明与人天然生长互补互动的同时；从堆集的影象、思惟、感知觉、情感等方面去觉察体育的性命教导潜质，复原体育的文明教导实质，让人在体育休会中感触感染性命的矫捷、体悟性命的真正内在，完成文明育人与体育的融会。
三、高校冰雪勾当文明延续教导的生长门路
1.鼎新课程布局、增添课程讲讲课时、丰硕课程文明内在
冰雪勾当文明延续教导的睁开，便是要经由历程讲堂表里、课余糊口中的再教导来填补此后冰雪体育讲授的贫乏。是以，变更此后冰雪体育教导的体例与讲授情势就成为优化冰雪教导的初步。起首，鼎新冰雪体育讲授的课程布局。在第一和第二学年睁开冰雪体育讲授的底子上，在第三和第四学期增添冰雪体育课程。经由历程冰雪体育教导的延展，一方面鞭策先糊口动手艺的构成与生长，让先生真正掌握冰雪勾当手艺知足先生的勾当须要；别的一方面，经由历程贯串四年进修的冰雪体育讲授培养先生的毕糊口动熟悉，让冰雪勾当的情形休会与文明融会从头至尾伴跟着泛博先生的生长与生长。其次，增添冰雪体育课程讲讲课时。在原有冰雪体育讲授每周一次课程的底子上再增添一次，变成每周2次体育课程。经由历程冰雪体育课程讲授时数的延展，一方面无益于先生在教员的更多指点下构成精确的手艺举措与勾当计谋，别的一方面，无益于先生养成迷信的健身材例与勾当体例，在迷信的体育糊口体例中增进人的身心安康。第三，丰硕课程文明内在。将冰雪勾当生长头绪等文明内容更多的插手和融会在冰雪体育讲授傍边，以文明的精力之引领冰雪体育讲授走文明育人的生长之路。
2.构建以休闲、文娱为特点的冰雪勾当俱乐部
构建以休闲、文娱为特点的冰雪勾当俱乐部。起首就将办理的事物下放至先生手中，由先生遏制平常的办理与勾当的构造，而黉舍和教员首要起微观办理和赞助办理的感化，在俱乐部生长的标的方针和操练的指点中阐扬感化。经由历程先生构造课余的勾当手艺操练、勾当手艺讲座、勾当履历交换沙龙、勾当手艺扮演等勾当，将冰雪勾当的文明和实质培养的人文内在融入到先生糊口的点点滴滴。其次，睁开多品种型的宣扬、扮演勾当。经由历程以点带面的情势，在先生中奉行、前进、生长、晋升冰雪勾当，将更多的先生领入冰雪勾当的天下傍边，并在到场中休会、感触感染冰雪勾当和文明所具备的魅力，终究构成先生志愿的勾当步履与乐趣喜好。第三，生长多种情势的教导体例与手腕。先生到场冰雪勾当首要是为了遏制休闲和文娱，是以在手艺指点与文明培养中，应根据先生的差别方针挑选差别的教导体例。以乐趣的能源激起先生的勾当热忱，从而晋升文明的素养和身心的安康。
3.晋升教导的文明条理
冰雪勾当延续教导文明条理的晋升，要从系统化、全数观的思惟出生长开教导历程。起首，从实际动身。以“行之精力”感触感染在到场冰雪勾当实际中所获得的人生休会，认知我国冰雪竞技体育健儿为国抹黑在赛场上固执拼搏，并终究耸峙天下赛场的拼搏精力。其次，从立异动身。经由历程冰雪勾当与数字手艺的融会，认知人们得以以加倍迷信和古代化的手腕，摸索冰雪体育的实质、功效和助力冰雪体育的生长。第三，从文明传承动身。将几千年的沉淀传布至今的名贵文明遗产———民族冰雪健身勾当体例融入到进修历程中，以对传统冰雪体育的认知、复原、立异、传承，构建基于传统冰雪文明的今世冰雪体育勾当观。
1.适应经济生长“两个改变”的客观请求
我国的经济系统体例鼎新由打算经济向市场经济改变，经济增添体例由粗放型向粗放型改变。市场经济便是协作经济，法制经济，出格是在常识经济和信息时期，请求古代管帐必须随之转轨变型，由报账型向办理型、决议打算性改变；由过后型向事先型、事中、过后全历程改变；由自动型向能动型、自立型改变；由传统手工体例向古代高科技、搜集化、标准化改变。适应情势，更新常识，不时遏制管帐职员延续教导培训进修，是科教兴国和实质教导的一个首要构成局部。
2.企业鼎新、管帐主体变更对前进管帐职员根底实质的必然请求。企业鼎新作为经济系统体例鼎新的中间，其根底思绪是成立古代企业轨制，企业情势多样化，管帐主体多元化，在企业错综庞杂、剧烈协作的新情势下，请求管帐职员具备较高的综合实质和才能：
①具备较高的政治实质。对时势变更的高度灵敏性，感悟时势变更对企业财会正负两方面的影响及法式，要增强进修，对峙标的方针，前进熟悉才能和实际才能，增强准绳性、系统性、预感性和缔造性。
②具备剧烈的市场经济熟悉。市场经济综尚超前和创构造报、协作和法制，更表现了危险与效益划一的底子法例，归根事实市场协作是产物的协作，科技的协作，人材的协作，而这一些均有赖于公民教导和不时进修。
③具备公道的常识布局。要具备较高的文明实质和必然的新手艺常识，较纯熟的营业操纵才能，只要进修进修再进修。
④具备较高的职业品德。毋忝厥职和职业品德，爱岗敬业，吃苦进修，清廉营私，连合协作。
3.改变我国管帐步队掉队状况的实际请求。财务部长项怀诚指出，此后管帐存在的三个首要题目：一是及格的管帐职员数目不够；二是管帐职员实质不高；三是风尚不好，做假账、造假账，违背财会轨制和职业品德。只要经由历程大范围的培训，前进管帐步队的政治、营业和全数实质，实行逼迫的按期的延续教导进修，更新常识，才能从底子上改变我国管帐步队的倒霉场合排场。
4.深切管帐教导鼎新，与国际管帐教导接轨的时期请求。操纵古代科技的长途延续教导情势，能扩展教导范围，乃至构成教导财产，削减国度投资，处置工学抵触；完成的人智能最大化，使高科技手艺手腕成为进修的催化剂，是先生的自我斗争供应一种有用的门路和手腕，使进修成为不时摸索的能源源泉。更利于教导遍及化，如延续教导、毕生教导、延续专业教导、教导深切、非传统教导、成人教导等，无益于前进公民全数实质，以教导为底子，扩展人材培训的进献率，完成歇息者常识化和进修毕生化。
二、管帐延续教导的特点
1.逼迫性，严请求。财务部颁了《管帐职员延续教导暂行划定》，进修内容、学时由财务部管帐司订定，详细实行由各级财务管帐办理局部核准承认的黉舍、单元构造睁开，其运作款式是由培训单元培训，由各级财务局部发证，每一个管帐职员每一年必须接管必然时辰的延续教导，若延续二、三年未到场，将在资历测验、管帐证年检、评先表模等方面予以惩诫，直至撤消管帐证，清算出管帐步队。
2.退职性，条理性。管帐延续教导，根据管帐专业手艺资料（职称）分为高档、中级和低级三个级别，按文明进修、专业常识、操纵手艺、使命程度等方面存在的条理性和差别性来别离。
3.大批性，大范围。我国有1200万管帐职员，一个县通俗也有一千多名管帐职员，要在两三年以内全数轮训一遍，不管是管帐职员数仍是培训使命量都是大范围性的，是前所未有的。
4.持久性，轮回性。管帐延续教导是一项持久轮回性使命，岂但在使命上要按部就班，轮回来去，锲而不舍，并且在培训师资、课本、园地、品质、轨制及办理，应长打算，短支配，综合配套。
5.新奇性、专业化。一是使命新和专，延续教导在东方有一百多年的汗青，在我国倒是一项新使命，还不履历可寻。一是内容新和专，要向管帐常识更新为主内容的手艺操纵标的方针转化。
6.开放性，合用性。管帐延续教导以自学为主，培训为辅；以特地培训为主，其余进修情势为辅。既能够或许或许或许或许或许是读学位拿文凭，也能够或许或许或许或许或许为获得管帐专业手艺职称资历；既能够或许或许或许或许或许是拿管帐证、管帐电算证，也能够或许或许或许或许或许搞管帐学术课题钻研，还能够或许或许或许或许或许为考注册管帐师；既能够或许或许或许或许或许脱产进修，也能够或许或许或许或许或许半工半读，持久性与短时性相连系，属于开放型进修情势7.社会性、办事性。对峙以属地准绳为主，级别办理为辅的准绳。通俗地，高档培训权限在中间、省里，中级培训权限在地市一级，低级培训在县里，按财务、财务办理系统体例的属地准绳培训。在培训中不只要教授常识，更首要的在于征询，处置平常进修、使命中的实际题目，前进管帐办事程度。
8.古代性、多情势。跟着古代科技的不时生长，古代长途教导的进修情势通俗有：
①函授进修；
②德律风集会情势进修；
③有线电视情势的进修；
④电教录相情势进修；
⑤卫星教授电视领受情势的进修；
⑥计较机为主的进修；
⑦搜集为中间的网上教导。
出格是“以搜集为中间”的网上教导是古代长途教导的标记。
三、管帐延续教导的构造与办理
要充实熟悉这项使命艰难性和紧急性，成立为泛博管帐职员办事的思惟，安身下层，规画将来，经心构造，严酷办理，查抄催促，保障品质。
1.鼎力宣扬，前进熟悉。加大宣扬力度，使泛博财会职员和其余有关职员都自动撑持、关怀、投入管帐延续教导的勾傍边。
2.大白主体，情势多样。管帐延续教导的构造办理的构造是各级财务管帐办理局部，培训以中华管帐函授黉舍为依托，阐扬别的局部的自动性，接纳多种情势，遏制培训进修，有自学、有培训；可本身构造，也可拜托办班；有函授、电教、录相，也可讲堂讲授、搜集查问、实地练习练习；可调集下去，也可分片下去等等。
3.别离条理，分清本能机能。分期分批，分行业分系统，辨别情况，统筹打算，公道支配。管帐局部详细做好以下几个方面的使命：
①提出培训方针，拟定培训打算和培训请求；
②拟定培训单元的资历查抄标准；
③会同详细培训单元，拟定教救灾打算、免费标准，并指定课本；
④查抄和监视培训单元的培训品质。
4.环绕主题，打算方针。
5.对峙准绳，增强办理。
①严酷允许证制。
“教员进修”或“退职进修”曾是耳熟能详的教员培训称号，跟着教员培训奇迹的生长和毕生教导思惟的引入，此刻，教员培训更多被称之为“教员延续教导”并涵盖岗前培训和退职培训，旨在成立教员专业生长的毕生教导系统。而教员培训称号的演化也从别的一个正面揭露了教员延续教导情势的生长历程，本文将连系英语教员延续教导的生长，对英语教员延续教导中所接纳的首要培训情势睁开进一步的切磋。
一、岗前培训
岗前培训是赞助新教员顺遂完成脚色转换，成立新教员的思惟熟悉，领会黉舍根底情况及近况，掌握讲授手艺和常识的首要关头，是加快新教员生长、增进其专业生长的须要。最近几年，对新教员的岗前培训已从本来简略的校本培训慢慢生长为入职前的各教导主管局部支配的调集培训与校本培训相连系的情势。培训历程中，在实际常识和教导律例讲授的同时，增添了专题讲座、典范报告、讲授观赏、讲授实际才能（撰写教案、试讲）及古代教导手艺在内的多个关头，这申明教员岗前培训正在构成范围和系统。但在实际培训中，只正视教员特征的培训，轻忽针对各学科专业手艺的培训，尤以英语学科培训贫乏的题目最较着，受访的英语教员反应有关英语讲授的案例及讲授观赏比例很小，虽有收成但针对性很是无限。别的，由于培训时辰通俗会从8、9月份延续到年末，而此时的新教员业已承当较重的讲授使命，培训品质与功效会遭到很大影响。是以，可分阶段，分条理，让新教员根据各自情况挑选培训，其次，除调集培训外，更有用的体例是落实校本培训，阐扬有专业拿手的教员“传、帮、带”的感化，使培训更具学科针对性，确保岗前培训的品质。
二、退职培训
跟着社会生长对英语类人材的须要变更，英语课程的设置及讲授纲领、方针和内容也遏制着较着的调剂，针对英语教员的培训名目应运而生，首要归纳综合为以下几种，它们各具上风但也存在一些题目。
（一）学历教导
我国的英语师资分派很不平衡，在英语教员须要量敏捷增添的情况下，中小学中有相称数方针非英语专业的教员“半路落发”处置英语讲授，局部高校的英语教员只是英语专业的大专或本科毕业生。这些教员慢慢经由历程脱产、专业、函授、自学等各类情势获得了更高的学历。这既完成了学历达标的请求，又在必然程度上晋升了教员的实际条理。可是由于局部教员是为了学历达标而进修，是以走过场的景象严峻，进修功效并不抱负。别的，固然进修历程中，担任培训的各高校充实揭示了其在实际钻研方面的上风，但有些课程设置并不能充实地将抽象的说话学方面的实际与英语讲堂实际讲授无机连系，这既倒霉于实际讲授又倒霉于受训教员科研才能的前进。
此刻，在教员学历已达标的情况下，若何公道有用地设置课程，实在知足晋升教员学历须要的同时，前进英语教员的实际素养、实际讲授才能和科研才能该当是各高校和科研机构当真思虑的内容。
（二）非学历教导
非学历教导寄义遍及，所触及培训名目浩繁，要逐一罗列难度很大，但此中不乏已构成范围和系统的各类培训。
1.主干教员培养
“主干教员”一词在我国始于1962年12月教导部《对有重点地办妥一批整日制中、小黉舍的告诉》。颠末50多年的摸索与生长，我国的主干教员培养已慢慢构成轨制和范围。颠末层层提拔和培训，闪现出校、区（县）、市、省乃至国度级主干教员，在教导、讲授和科研中阐扬着自动感化。但经由历程调研咱们发明，主干教员培训历程中存在着一些值得咱们沉思与亟待处置的题目。
2012年咱们对到场中小学英语主干教员培训的239名教员遏制了问卷查问拜访，内容触及到场培训的乐趣、对培训内容的评估、培训对此后讲授和小我生长的影响、对培训教员的评估等多个方面，终究的统计数据闪现：完整感乐趣的参训职员为87人，所占比例为36.4%，完整不感乐趣的为41人，所占比例为17.2%；对培训内容，95.3%的参训教员以为实际课的进修首要，可是66.1%以为本身对实际常识的晓得和掌握不够，而所学的实际对此后讲授或小我生长的影响力无限，60.1%的受训教员请求增添实际课及底子课（如微格讲堂讲授实际，语音操练、平常白话操练等）及古代多媒体手艺课程等。与参训教员的漫谈也根底反应了这些数据产生的缘由：一些教员已调离英语讲授岗亭，处置英语教研使命可是在主干教员培训的名目中又不响应的课程设置；一些教员到场主干教员培训首要是出于职称评定、增添小我名誉等方针；一些教员也提出由于培训首要调集在寒寒假，对繁忙了一个学期的教员来讲，精力上很难调集，加上其余培训使命或小我事件要处置，一局部教员只是机械性的完成使命，很难保障培训品质。绝大大都教员是黉舍内的主干，讲授使命沉重，平常平凡很少偶尔候延续实际进修，而实际课程又能让大师看到较较着的短时辰功效，是以参训教员对实际课程及底子课程爱好有加。
调研功效标明，各级各类的主干教员培训都该当赞助参训教员进一步大白参训方针，尽能够或许或许或许削减功利方针。其次，对培训名目该当细化，使得培训对症下药。再次，公道支配培训时辰，在延长调集讲课的同时强化平常进修。对实际课程局部的进修以模块的体例将英语说话实际和讲授实际分手到平常平凡的进修中，能够或许或许或许或许或许经由历程搜集平台，设置答疑与教导，如许教员能够或许或许或许或许或许偶尔候对某一实际有深切的晓得，同时对讲授也会起到杰出的指点感化，而在调集讲课的时辰就能够或许或许或许或许或许有针对性地慢慢前进教员的实际程度，增添实际课程讲授内容。这也是无益于将主干教员培训功效常态化的有用门路。第三，恰当增添课程内容的广度。此后英语主干教员培训课程首要以英语讲授法、英语说话常识或科研实际及体例为主，贫乏横向常识，是以能够或许或许或许或许或许恰当增添哲学、东方汗青、东方文学、美学、天然迷信、人文迷信、社会迷信等外容，拓宽教员的常识面，晋升英语教员的综合素养。
2.长途培训
近几年，延续教导长途培训的周全睁开为延续教导增添了新的内在。以互联网手艺为底子，长途培训表现了其本身的上风，第一，长途培训突破了时辰、空间上的限定，代替了以教员、课本为中间的旧传统，而顺从“以报酬本”的教导理念，进修时辰、内容、进度能够或许或许或许或许或许由进修者自行支配。第二，长途培训课程聚集了大批的音频、视频及笔墨资料，供应了大批信息。参训教员从中可和时领会英语学科的最新资讯，查问听、说、读、写等根底手艺的操纵资料，领会英语文明常识等，英语讲授法更细化，所设置的专题研修既涵盖了必然的实际又装备了讲授实例。长途培训平台不再仅仅范围于单一学科，更有助于参训教员跨学迷信习，培养综合实质。第三，绝对轻松的进修情况，能够或许或许或许或许或许削减古板感，无益于变更进修者的自动性，别的可经由历程服装论坛t.vhao.net或Email等情势与专家、教员或先生实时遏制交换。
值得正视的是，长途培训会遭到以下身分的影响。第一，参训教员对长途培训情势的适应程度。参训教员须要改变看法，强化本身的自立进修性，拟定公道的进修打算，真正做到充实操纵资本，前进本身综合实质。第二，固然计较机的前历程度愈来愈高，可是参训教员的计较机操纵才能倒是整齐不齐，是以，计较机操纵才能的培训是必不可少的。第三，要充实斟酌参训教员对搜集进修的身材适应才能，前期建造时对触及实际常识的英语视频资料可遏制加倍公道的时辰节制，而专家的在线讲授或讲座也能够或许或许或许或许或许增添中间的歇息时辰或分期遏制。加倍人道化的设想会前进参训教员的乐趣，前进实效性。
3.校本培训
校本培训是指以教员任职黉舍为基地，操纵任职黉舍教导资本，以实际情境中常常性的题目与讲授履历为首要进修内容的教导情势。校本培训中参训教员不须要离开本校、本岗、本职，可在使命中进修，在进修中使命，并且培训的课程是根据黉舍所面对的实际须要和题目，为了前进教员教导讲授使命的实际手艺遏制设想和支配，以是校本培训情势具备很强的实际性和针对性。校本培训的情势首要有：讲授观赏，专题报告，进修交换，英语课改课题钻研，与讲授实际相干的手艺培训等。
可是，校本培训的功效常常会受制于教员群体、黉舍前提和校内资本丰硕程度、培训内容的公道化及延续性程度、评估机制等诸多身分的限定。
4.其余短时辰培训
英语教员短时辰海内访学或培训今朝很受泛博英语教员的爱好。在强化本身专业常识的同时，更能亲身感触感染英语国度的人文、社会、汗青、法令、经济、教导、卫生、体育、交通、科技、天然、媒体、修建、艺术等方面。
同时，礼聘外籍教导专家举行讲座、校际间交换、国际访学等情势的培训也在慢慢睁开，该当说，良多短时辰的培训对参训的英语教员都是受害匪浅，若是这些培训更具延续性，功效就会事半功倍。
三、结语
英语教员的延续教导的功效对英语讲授的鼎新与睁开，对英语教员本身综合实质的前进有着深远的影响。延续教导主管局部该当统筹打算，相干培训单元在课程设置、课本触及、培训体例方面遏制公道调剂，同时参训教员必须改变本身的看法，强化毕生教导理念，增强自立进修熟悉，经由历程多方协作尽力是延续教导进一步获得实效的实在保障。
参考文献：
[1]时伟.今世教员延续教导论[M].合肥：安徽教导出书社，2004.
自保罗•朗格朗提出“毕生教导”这一术语以来，毕生教导便成为实际钻研和实际勾当的重点。无疑，咱们未然身处毕生教导的时期。在如许的时期背景下，每一个个别只要经由历程不时进修才能保障本身与时俱进。一样，教员群体也只要经由历程不时进修，才能真正实行本身所担当的教导职责。可是，现阶段对我国高校教员毕生教导的实际较着贫乏，这无疑会限定我国高校教员的生长，同时也会掣肘我国全数高档教导的内在式生长和全数教导系统效力的晋升。
一、高校教员延续教导情势钻研近况
毕生教导产生于20世纪60年月，它作为一种教导思潮在短短数年间就囊括环球。在我国，在进修型社会政策的指点下，“毕生教导”理念一样获得了疾速的传布并成为全数社会的共鸣。教员作为社会中的一分子，为了更好地完本钱身的教导职责，一样须要获得延续性教导。延续教导是高校教员获得延续性专业生长的最为关头的一环。基于此，学者们环绕高校教员延续教导睁开了丰硕的钻研。笔者在中国知网对“高校教员延续教导情势”遏制了检索，即在切确检索情势下，对篇名含有“高校教员”和“延续教导”关头词的文章遏制搜刮，发明最早对高校教员延续教导的文章是王芝云的《高校教员延续教导刍议》，颁发于1992年，该文经由历程对多个国度的高校教员延续教导的阐发，大白了将来高校教员延续教导生长的必然性，并对高校教员延续教导生长提出了些许倡议。在此此后，高校教员延续教导这一钻研并不获得较多存眷，1992~1998年，在篇名中闪现上述主题的文章唯一5篇。21世纪后，篇名中包罗高校教员延续教导的文章慢慢增添，此中2000年、2005年、2007年都闪现了较着回升的趋向，遏制2016年5月，该主题的论文总计329篇。这充实标明，21世纪后，对高校教员延续教导的钻研起头遭到遍及存眷，并慢慢成为学术界的存眷焦点。同时，笔者对关头词遏制了共现阐发，即对照文章中关头词配合闪现的频次，发明“高校教员延续教导”与“毕生教导”“高校”等具备很是慎密亲密的干系，这标明对高校教员延续教导的题目已激发了全数高档教导系统的存眷。在这一历程中，笔者领会到此后对高校教员延续教导的钻研首要调集于退职培训体例和体例、校本培训情势、专业化生长这三个焦点范畴，且在这此中依然存在良多亟待处置的题目。
二、高校教员延续教导情势存在的题目
（一）高校教员延续教导贫乏打算性
今朝，毕生教导理念、延续教导思惟依然没能激发高校和高校教员充沛的正视。高校教员延续教导本身便是一项须要遏制周全考量和细心权衡的工程，在计谋打算阶段就必须予以充沛的正视。只要经由历程迷信、公道、有针对性的打算，高校教员延续教导才能真正完成其应有的代价。可是，现阶段我国高校教员延续教导常常被视为无关紧要的局部。不管是高校办理者，仍是高校教员，都仅把延续教导作为一种情势上的进修历程，而非真正无益于教员将来生长、无益于黉舍将来生长的重点工程。第一，高校办理者轻忽了高校教员延续进修、延续生长的须要性。20世纪前期，我国高档教导履历了一场大变更，高档教导公共化得以疾速完成。在这一历程中，黉舍范围敏捷扩展，同时黉舍师生比也敏捷爬升，买办讲授成为高档教导根底的讲授情势。在如许的情况下，先生和教员之间的互动较着削减，传统讲授历程中的特征化培养体例也慢慢被单一情势化讲授所代替，这使得教员能够或许或许或许或许或许用其无限的常识、手艺来对全数讲堂讲授遏制有用把控。也便是说，高校教员能够或许或许或许或许或许“完整胜任”此后的讲授使命。无庸置疑，这一景象终究会影响高校办理者对高校教员延续教导的决议打算。第二，高校教员轻忽了本身须要延续进修、延续生长的须要性。高档教导公共化下降了高校订先生退学门坎的请求，这就使得高校先生的品质有必然的下滑。在如许的情况下，高校教员常常会在客观上以为本身在常识、思惟、才能等方面存在庞大的优越性。恰是基于这类熟悉，高校教员常常将延续教导视为一种下级分派的使命，而非自我晋升的可贵机缘。高校教员延续教导打算性的贫乏使得现有培训情势不管在教员专业化生长、教员职业才能晋升，仍是教员实质扶植上都存在严峻贫乏，使得现有的延续教导成为一种完成下级使命的使命情势，没法真正阐扬延续教导的功效。
（二）高校教员延续教导针对性贫乏
此后，针对我国高校教员的延续教导常常是由下级人事局部和高校生长计谋打算局部根据黉舍生长打算和响应的政策律例所供应的一种自上而下的具备极强灌注贯注性子的教导。在这类教导情势下，高校教员的到场被严峻地轻忽了。高校教员作为延续教导的主体，对本身职业才能、专业生长等须要是最为领会的。可是，在现行的延续教导情势下，高校教员成为只能自动接管进修的个别，自动性、能动性遭到严峻限定。详细表此刻：第一，高校办理者对毕生教导的理念还不构成完整的熟悉，使其常常将教员延续教导作为一种使命去实际。在如许的背景下，高校延续教导就常常闪现出随便性，这必然致使高校教员延续教导历程针对性不强，延续教导的效力难以充实阐扬。第二，现有高校教员延续教导情势未能构成有用的信息搜集和反应机制，信息的错误称使得作为延续教导接管者的教员难以抒发其对延续教导的欲望，构成供需平衡，进而限定全数延续教导效力的晋升。教员延续教导作为晋升教员才能、增进教员生长的首要一环，其着眼点在于完成教员小我的生长和职业才能的晋升。可是，现有的高校教员延续教导情势轻忽了教员的主体感化，仅根据高校办理者的决议打算对延续教导的内容、情势、时辰、查核等遏制划定，使得高校教员延续教导在内容设置、课程查核、进修刻日等方面很难完成迷信化、公道化。这类离开受教导者的延续教导情势常常因不能充实反应教员的须要，激发教员群体的恶感，从而限定延续教导效力的晋升。是以，增强高校教员延续教导的针对性是此后尽力的重点。
（三）高校教员延续教导保障性不够
信息手艺的生长使得新常识的产生周期急剧延长。在此背景下，高校教员须要不时进修、不时生长，真正践行教员的职责。这就请求高校延续性地睁开教员延续教导勾当。在这一历程中，高校要为延续教导勾当供应轨制化保障，以此来增进延续教导的不变实行。但今朝，轨制化扶植的贫乏是现阶段障碍高校教员延续教导生长的一个首要方面。第一，20世纪90年月高档教导扩招此后，我国高档教导进入公共化阶段。在这一阶段，高校办理体例、经费筹集机制也产生了严峻改变，高校办理者慢慢将使命的重心转移到了招生失业、人材培养等方面，轻忽了教员本身的生长。第二，在高档教导公共化的历程中，高校的生长常常依托“地盘范围扩展、生源数目扩展、教员数目扩展、经费数目扩展”来完本钱身的生长，轻忽了教员品质的晋升。一方面，高校常常经由历程增添教员的数目来最大限定地知足先生多样化的须要，加上专业化的教员常常在一按时期内老是能够或许或许或许或许或许完成对既有常识和响应手艺的教授，这就使得高校慢慢轻忽教员延续教导。别的一方面，高校教员延续教导使命的睁开须要资本，鉴于对现有教员才能和现有资本存量的考量，高校常常不情愿睁开须要必然资本撑持的高校教员延续教导勾当。换句话说，在高档教导公共化阶段，各高校为了疾速完本钱身的生长，不得不遏制收益最大化的考量，即经由历程就义教员好处，来完成高校的生长。可是，这类短视步履愈来愈难以适应此后社会的生长，必须激发各高校的高度正视。
三、高校教员延续教导情势鼎新门路
（一）成立高校教员延续教导办理局部
我国高校教员延续教导情势存在打算性贫乏、全局性不够等题目，缘由在于高校办理者正视贫乏、高校教员的到场不够。是以，笔者以为，应成立特地担任高校教员延续教导的办理局部，并经由历程该局部搭建起教员和高校办理者之间的相同平台，以此来晋升高校教员延续教导的计谋性、打算性和系统性。详细以下：第一，成立管辖高校教员延续教导使命的专职局部，以此类办公室作为教员延续教导决议打算的带领构造。高校教员延续教导的生长须要全数高校构成合力来配合鞭策，在这一历程中，须要一个特地担任高校教员延续教导的专职构造，以此构建起一个合力共进的义务团队。详细而言，应搭建起以高校教员延续教导办公室为焦点的高校教员延续教导决议打算和实行系统，办公室主任应由主管黉舍将来打算的副校长兼任，同时根据“学—部—系（院）”的建制来充实办公室的构成职员，以此构建起高校教员延续教导办公室的构造架构和根底系统。第二，搭建高校教员延续教导办公室与高校教员互联互通的搜集平台，以此增强办公室决议打算的迷信性和民主性。迷信的决议打算常常须要民主的撑持，作为到场延续教导决议打算的主体——高校教员，他们的到场便是其决议打算迷信性、民主性最为首要的保障。搭建起教员和黉舍办理者之间的互动平台，无益于教员将本身的须要实时向办理者遏制通报，使延续教导政策拟定能够或许或许或许或许或许在必然程度上表现教员的实在愿景。教员到场延续教导政策决议打算，无疑会在政策实行阶段遭到加倍遍及的撑持。
（二）开辟知足高校教员特征化须要的延续教导课程
延续教导课程的开辟和设置是其功效完成的焦点关头。传统的高校教员延续教导常常表现出针对性不强、供需失衡、客观随便等题目，这使得延续教导的效力大大下降。为了更好地阐扬延续教导的功效，知足教员小我生长的须要，笔者以为，应答延续教导课程遏制系统优化。在这里，笔者将课程界定为对内容、刻日、上课体例和查核体例等一系列有关讲授勾当的总和。第一，鼎新高校教员延续教导课程的内容，由单一的学术才能培养向师德培养、讲授才能、职业才能等方面培养改变。传统的高校教员延续教导仅仅侧重于教员的学术才能培养，以期经由历程教员学术才能的前进来晋升黉舍的名誉。可是，在这一历程中，延续教导讲授内容首要由高校办理者自立决议，贫乏与教员群体的相同交换，这就构成内容设置仅斟酌了黉舍的生长计谋和高校办理者本身的客观偏好。这类贫乏教员到场的延续教导内容难以吸收教员到场的乐趣，也难以真正反应教员的须要，从而影响了高校教员延续教导效力的完成。第二，鼎新高校教员延续教导的体例，选用高校教员爱好的讲授情势，真正完成高校教员延续教导的特征化生长。高校教员延续教导所面对的是异质性极大的群体，这就决议了在讲授情势上必须接纳多样化的手腕，以此适应各类教员的多元化须要。详细而言，应针对差别学科的差别特点来挑选测验测验讲授、讲授讲授、情形讲授等讲授情势，并在此底子上开辟挪动终端平台，付与教员更大的自动权，使其能充实操纵本身的碎片化时辰，随时随地进修，获得晋升，进而完本钱身的生长和延续教导效力的完成。第三，鼎新高校教员延续教导的查核体例，变闭幕性评估为构成性评估。高校教员的生长是一个耳濡目染的历程，很难用定量化的手腕来遏制查核。可是，延续教导作为一种培训手腕，理当成立合适的查核体例，为其方针的完成供应有用的权衡标准。鉴于高校教员延续教导的出格性，笔者以为，应将构成性评估作为延续教导查核的首要东西，尽能够或许或许或许防止闭幕性评估所带来的偶尔性误差，同时在全数评估历程中矫捷操纵定性和定量评估，以此防止纯真操纵定量评估所产生的对不可量化方针测评的误差，并终究完成高校教员延续教导的精确查核。
（三）拟定保障高校教员延续教导睁开的轨制体例
轨建造为保障勾当延续、顺遂遏制的东西，对高校教员延续教导的生长具备很是首要的意思。详细而言，高校教员延续教导的轨制性扶植应包罗以下两个方面：第一，保障高校教员延续教导资本的供应。资本是勾当得以顺遂遏制的底子，高校教员延续教导的完成离不开必然的教导资本的撑持。在这一历程中，应答高校教员延续教导的生长供应相干资金、园地、师资等资本的轨制保障，以此为高校教员延续教导的顺遂实行供应底子性撑持。第二，保障高校教员延续教导按周期遏制。轨制的上风在于其具备不变性，它能够或许或许或许或许或许保障勾当在一按刻日内延续遏制。是以，应答高校教员延续教导的睁开周期遏制严酷的轨制划定，确保延续教导勾当能够或许或许或许或许或许真正得以延续实行。迷信、公道、高效的高校教员延续教导是全数高档教导品质晋升的关头。面对此后情势，加快成立高校教员延续教导办理局部、开辟知足高校教员特征化须要的延续教导课程、拟定保障高校教员延续教导睁开的轨制体例，无疑会助力我国高校教员延续教导的生长，也会助力我国高档教导内在式的生长。
［参考文献］
［1］朱淼，黄艳.新时期下高校教员延续教导情势的切磋与实际［J］.延续教导钻研，2014（3）.
以先生为本是以报酬本在延续教导层面的细化和归纳综合，根据以报酬本存眷人的须要和须要，正视人的生长和前进的根底理念，以先生为本提倡的是在延续教导的层面上，存眷先生的心思和须要，阐发他们的念头和方针，从先生动身遏制课程设置和课程讲授，赞助他们完成实在的生长和前进。
1课程前的筹办
现此刻的延续讲授，良多都是不做筹办就上手的，这就致使在往后的实行历程中，讲授次序紊乱，办理疏松，先生不知所谓，全数历程毫无特点和赞助。以是，延续教导鼎新起首要从讲授前的筹办起头，包罗两个方面：轨制设置和先生阐发。起首，不管是公立构造的延续教导仍是私立构造的延续教导，在招生之前必须遏制轨制设定，包罗班级设置、科目设置、师资筹办、办理体例等等。在轨制设置的时辰，要从先生的角度动身，要斟酌到若何才能设置一个既不疏松，又能有用赞助他们前进的划定。比方，在班级范围上接纳小班制赞助教员因材施教和先生特征生长。再如，在课程设置和方针肯定上，构造该当将先生存眷的才能培养和常识获得作为第一准绳，考查社会须要和优异履历肯定课程标准，将真正有气力、有履历的教员归入讲授系统等。再者，课程起头之前要对先生遏制延续教导的心思须要、念头遏制阐发，以便在讲授中因材施教，从他们的须要动身。就念头来看，成人遏制延续教导的念头通俗都是出于行业和外部协作等压力，试图经由历程延续教导应答使命须要和社会须要。可是，详细到先生个别身上，这类抽象的念头并不能赐与讲授的睁开以任何感化，以是招生时对先生遏制问卷等考查对此后的使命有庞大的感化。别的一方面，斟酌到现此刻对差别学历的人赐与的差别的报酬，良多人都是为了升职等实际好处去遏制延续教导，这类情况构成了先生进修的自动性，并且，由于统筹家庭、使命和进修，构成他们对延续教导疲于敷衍，并不正视实际的进修功效等等。在讲授之前，教员要斟酌到先生的这些身分，为此后的讲授设置怪异的体例和情势，以晋升他们的自动性。
2课程中的实行
课程实行中比拟首要的是课程内容和讲堂历程，这在全数教导系统中是关头地址。此刻一些延续教导的讲授中，内容僵化、讲堂古板，先生凡是到课程竣事了也不晓得有何收成，是以从先生动身遏制讲授鼎新相称首要。课程内容是一切讲授勾当睁开的底子，由于社会和小我等良多身分，此刻的延续教导在课程内容上依然是重实际、轻实际的传统指点理念。可是就先生而言，他们更想获得的是某一种在实际糊口中处置题方针手艺而不是茫然的实际接管，出格在某些手艺培训黉舍，先生的方针便是晋升手艺，对他们来讲机械等东西并不能打仗到的培训毫有意思。以是，在延续教导讲授的鼎新中，从先生须要动身，设置实际连系实际的课程内容相当首要，将课程实际的局部遏制编削，更多地经由历程实际操纵增强先生的猎奇心、摸索心、自动性等，更有助于将延续教导扩展，增强社会影响力。讲堂也是教导历程的一个重点关头，在课程设置中恰当削减实际讲授之外，讲堂中的空气、上课情势等也是须要存眷的。传统的教员讲先生听的讲堂情势带来的只是暮气沉沉的低效力讲堂，存眷先生情感变更，当令调剂讲堂历程，接纳多种上课体例才是鼎新之路。比方在手艺培训的教导机构，教员在讲堂的讲授历程中要长于操纵多样的体比方搜集、多媒体等更直观地展现新手艺、新科技等，增强先生的晓得和乐趣。
3课程后的评估
课后评估也是讲授的一个首要局部，现存延续教导轨制的课后评估存在严峻题目，纯真依托论文或口试的完成度决议先生是不是及格和毕业的标准不能真正培养出有才能的先生。在延续教导中，不管是先生仍是教导构造，都要从对先生担任的立场动身，对构造而言，请求教员等评估职员对先生遏制评估的时辰该当从多种角度遏制评估，除通俗的口试或论文，还该当将一些实际操纵或社会查问拜访的勾当等归入评估系统；对先生小我而言，从自我须要动身去完成该完成的使命是到场延续教导培训的精确心思，敷衍了事只会让此类的勾当变成情势。总之，改变单一的评估体例也是延续教导讲授鼎新不可轻忽的局部，有了周全的评估才能鼓动勉励先生特征束缚和生长，并对那些当真尽力、同心专心长进的先生以鼓动勉励，久而久之，先生们会增强进修的自动性和认同感，由此培养的先生会更适应社会生长，不至于闪现常识没法合用社会的情况。
作者:张晓宇 单元:开封大学延续教导学院
参考文献：
财务同享是一个新事物，它是社会经济生长的必然产物，是对管帐核算使命的生长和立异。它在给管帐职员带来了磨练与机缘的同时也对管帐职员的职业品德及综合营业才能提出了较高的请求，在这历程中管帐职员延续教导培训将承当更首要的义务。
一、财务同享对管帐职员的请求与近况
（一）财务同享请求管帐职员具备高度的使命义务心和综合实质，但个别职员使命不当真，贫乏敬业精力。（二）财务同享须要既晓得专业又晓得计较机专业手艺的复合人材,但此后财务职员管帐电算化程度遍及不高。（三）财务同享请求管帐职员能够或许或许或许或许或许不时获得新常识，具备适应管帐新营业的才能，但此后不少财务职员专手艺力不强，不正视管帐延续教导培训，贫乏想延续进修新常识的熟悉。（四）财务同享须要使命职员要有调和相同办理才能，但此后不少管帐职员贫乏这方面的履历与才能，使命效力不高。
二、对财务同享来讲，须要对现行管帐延续教导培训在以下题目上应赐与改良
（一）延续教导培训针对性不强，不能实时使管帐职员掌握此后财务同享所必须的财会常识。现行的管帐延续教导情势，不管你是企业管帐，仍是估算单元管帐，都调集在一路遏制三统一的面授（统一时辰，统一地址，统一的培训内容），从培训的合用性上说，培训内容的笼盖面是很低的，不斟酌到泛博企奇迹单元管帐职员的实际须要。企奇迹单元管帐职员不得不乞助于其余渠道获得急需的常识。这既加大了培训的收入，又减轻了管帐职员对延续教导的无所谓思惟。（二）延续教导培训名目很是单一，不能为财务同享供应复合型人材。此刻绝大大都的管帐培训名目是对企业的新轨制新准绳常识教导，对管帐职业品德扶植、管帐实务案例等几近不时辰顾及。至于核算中间已触及或行将触及办理管帐、信息手艺、人力资本办理、金融、证券等合用的手艺和常识更是不必说了。（三）单一的面授培训体例，不能实时前进财务同享中间管帐的全数营业实质。此后，社会经济高速生长，财务同享后的管帐本能机能已从纯真的管帐核算办事，慢慢向单元的经营办理、决议打算等高端办事拓展，这就请求管帐职员实时掌握财经财税律例和财务办理、审计、金融、人力资本等相干学科常识，这些综合常识须要经由历程多种体例多种渠道的获得，仅靠单一的面授培训掌握不了的。
三、搞好管帐延续教导培训使命的倡议
（一）加大对管帐延续教导的宣扬力度，尽力构造全社会正视延续教导的杰出空气。财务局部要增强对管帐使命及其延续教导的首要性宣扬，促使全社会晋升对管帐使命及其延续教导的正视度并能鼎力撑持管帐延续教导，变更管帐职员到场延续教导的自动性，使全社会构成一个正视管帐使命关怀管帐职员进修杰出空气。（1）对管帐职员来讲要使他大白延续教导的感化，让他把“逼迫我到场培训”理念改变成“我想到场培训”的理念，从而能够或许或许或许或许或许自动自动地到场培训教导。（2）对地址单元带领来讲要前进对管帐延续教导的熟悉。单元带领要晓得“经济越生长，管帐越首要”的事理，要充实熟悉延续教导首要性和须要性，催促财会职员自动到场培训进修。（二）在培训情势和培训内容凹凸工夫，尽力实此刻分类培训的底子上既有多个培训名目又有多种培训体例供先生挑选的新型的合适实际的管帐职员延续教导培训情势。（1）实行多种多样的培训情势。如传统的调集面授，在线教导，考查交换，实际练习等，为管帐职员供应疾速，便利的进修情况和合适实际的培训情势，前进他们对延续教导进修的自动性自动性。如财务同享中间管帐职员能够或许或许或许或许或许经由历程考查交换、实际练习等情势获得“待人接物，调和相同”的才能晋升。（2）延续教导培训要严酷按管帐的性子分类培训。如行政奇迹单元管帐与企业管帐要分隔培训，固然大师都是管帐，但它们隶属于两种差别性子管帐轨制，触及的内容虽有交加，但管帐营业也有各自的侧重点，是以它们的培训要零丁遏制。企业管帐除培训财税财经律例准绳企业管帐轨制外还要连系实时的政策变更正视管帐实务的培训，同时睁开如经营办理，公道避税，外部节制，人力资本管帐等外容培训;行政奇迹单元管帐除培训财税财经律例准绳行政奇迹单元管帐轨制外还要正视预决算的培训同时睁开如财务同享须要的办理管帐，外部审计，人力资本管帐等外容培训，确保管帐职员适应管帐使命的延续生长。（3）管帐延续教导培训课程，要既丰硕又合用，正视成人教导的特点，以补充急需更新的手艺，常识，布局调剂等为方针，充实斟酌各行业管帐岗亭的特点，设立差别培训课程，以知足管帐职员的培训须要。管帐延续教导培训不能范围在管帐律例、轨制培训这一个方面，管帐延续教导培训该当要有久远的预感性，在培训课程设置上除针对合用外，还应增强其余须要的相干常识培训：如财务同享须要的电算化计较机的操纵保护手艺、职员相同办理交换手艺、经济一体化后天下交换说话英语等各方面的手艺培训，前进管帐职员综合实质。（三）增强培训办理，严厉考纪考风。“构造者为完成培训使命构造培训，而一些管帐职员为管帐证年检而到场培训。”这是此后一些地域管帐职员延续教导的凸起表现，使延续教导成为外表文章，已严峻影响了全社会对延续教导使命的认知。是以，（1）财务局部要增强和先生的相同，听取他们对培训单元、培训名目与内容的定见和倡议，据此拟定公道的年度培养打算催促培训单元能够或许或许或许或许或许当真对待延续教导培训使命，对培训单元成立“优越劣汰”轨制，对不合适延续教导请求的单元打消其培训资历。要确保对培训内容、历程、师资的全方位监视，从而能够或许或许或许或许或许保质保量完成培训使命。（2）增强查验培训功效的测验办理。根绝测验作弊步履，让测验能实事便是地表现管帐职员掌握程度，从而真正表现出培训功效，催促培训机构增强本身贫乏的改良，催促管帐职员规矩进修立场，增进延续教导使命安康生长。总之，到场管帐延续教导是赞助管帐职员进修掌握新常识，增强其职业品德扶植的有用门路和体例。财务同享后，管帐职员执业请求将愈来愈高，咱们必须想方想法拓展拓宽延续教导的培训情势和培训渠道，让管帐从业职员实时晋升延续教导理念，紧跟时期脉搏，加快晋升专业手艺程度，经由历程延续教导晋升本身的综合实质，适应新的使命新的情况，切近新兴营业形状财务核算情势，充实阐扬管帐职员的感化。
参考文献：
【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】1001-8794(2016)01-0012-04
跟着综合国力协作加重和生长体例转型，人们自我完美的请求愈来愈高，毕生教导、延续教导愈来愈成为教导存眷点中的高频词。十报告中大白指出，要自动生长延续教导，使毕生教导系统不时完美。在如许的大情况下，探访毕生教导与延续教导的干系，在毕生教导视阈中根究高校延续教导的转型和定位不只具备首要的实际意思，也具备很是首要的实际意思。
一、毕生教导和高校延续教导
1.毕生教导与毕生教导系统
根据保罗•朗格让的概念，所谓毕生教导，从时辰上看，它夸大了教导是贯串人的平生的延续不时的历程;从空间上看，它夸大教导该当根据受教导者的须要，以最好的构造体例和极具容纳开放性的教导资本为人们办事。［1］基于此，咱们在构建毕生教导系统时就要正视以下几个方面:一是教导系统要具备开放性，即尽能够或许或许或许有用地向全社会一切须要受教导者开放;二是要成立品种差别、情势各别和差别层级教导的必然接洽和毕生进修搜集，终究完成各个层级、各类教导之间的相同与跟尾，从而适应差别条理、差别阶段受教导者的多样化须要，让其在平生傍边能够或许或许或许或许或许根据本身须要接管联贯性的教导;三是教导系统外部各类情势和各类教导之间应侧重生长、双管齐下，人文教导与合用迷信教导、通俗教导与职业教导、学历教导和非学历教导等彼此渗入、彼此融会。
2.高校延续教导:毕生教导的构成局部和必经阶段
根据学界概念，在我国，高校延续教导是绝对“正轨”的黉舍教导而言的，凡是是指退职各类手艺职员和办理职员和其余社会成员的再教导，其方针是周全前进受教导者的职业实质和从业手艺，不时为社会培养出高档特地人材，更好地为社会办事。［2］从更广意思下去说，笔者以为各类延续教导都是一种连系常识更新和时期前进请求，基于受教导者完本钱身周全生长的全体方针而对社会成员遏制常识补充与使命手艺晋升的教导讲授勾当。是以，高校延续教导与毕生进修、毕生教导有着必然的接洽。从内在上讲，高校延续教导与毕生教导是被包罗与包罗的干系。《国度中持久教导鼎新和生长打算纲领(2010—2020年)》就大白指出，延续教导的东西是全数社会成员，延续教导是毕生教导系统的首要构成局部。从内在上讲，二者又彼此依存、彼此影响。一方面，毕生教导理念为高校延续教导的生长供应了体例论和实际根据;［3］别的一方面，高校延续教导是介于传统黉舍教导与毕生教导之间的一种跨界型教导情势，高校延续教导的生长为毕生教导实际的构成和生长供应了实际的模板。它是由单一的传统黉舍教导改变为毕生教导的不可超出的阶段。是以可知，高校延续教导在从传统教导到毕生教导的完美的历程中起着不可替换的感化。
二、高校延续教导生长对毕生教导生长的影响
1.高校延续教导生长对毕生教导生长的自动影响
(1)时期背景:常识爆炸和手艺前进。跟着信息时期的到来，出格是互联网手艺的生长，常识与手艺的更新速率超出以往人类生长的任何时期，常识合用期日趋延长，传统“一次进修，毕生受害”的看法不再让人奉为圭表标准，经由历程毕生进修来完美自我和寻求社会协作的思惟日渐成为支流。从常识经济的生长角度来讲，与物力资本比拟，人力资本在一国经济社会生长中的感化愈益较着。在此社会情况影响下，社会成员对常识更新和生长的火急请求为高校延续教导的生长和毕生教导系统的构建带来了时期机缘。(2)政策利好:国度接踵推出鼓动勉励延续教导生长的相干政策是高校延续教导生长的须要利好前提。《国度中持久教导鼎新与生长打算纲领(2010—2020年)》提出成立健全延续教导系统体例机制，构建矫捷开放的毕生教导系统的方针;“十二五”打算纲领从全社会层面提出了加快生长延续教导，扶植进修型社会，鼎力晋升延续教导办事国度生长计谋的才能”的主意。党的十报告提出要自动生长延续教导，使毕生教导系统日臻完美，进修型社会扶植不时深切，将延续教导、毕生教导系统和进修型社会三者无机地接洽起来。这些政策的延续出台足以证实国度生长延续教导的决计。(3)物资底子:高校教导资本充沛。鼎新开放带来我国高档教导的长足前进。据相干统计，［4］在鞭策高档教导均等化的历程中，天下各类高档院校的办学前提根底上都获得了改良，高校和科研院所数目、兼任教员数目和师资布局等方面都获得底子的优化。同时，跟着教导均等化的不时鞭策，一方面，社会为受教导者供应了多样化的挑选，别的一方面，打算生养的后发效应又能够或许或许或许影响高校退学人数，致使局部高校堕入生源危急，现有高校在前进高档教导的大背景下扩展的教导资本极有能够或许或许或许绝对多余而闲置上去，这些多余资本有形中为生长高档延续教导储蓄了充沛的资本。这无疑会增进高校延续教导的进一步扩容，这类扩容也为毕生教导的生长供应了加倍广漠的实际场合。
2.高校延续教导生长对毕生教导生长的悲观影响
(1)教导看法滞后。如前所述，由传统的一次性黉舍教导向毕生教导改变是一个持久的历程。此后，社会对毕生教导的晓得还仍逗留在看法层面，还不构成自发步履。加上用人单元和社会更看重学历教导，对非学历之外的素养晋升和手艺晋升等方面绝对不放在眼里，响应冲淡了退职职员的非学历教导诉求。基于上述社会风尚的影响，高校从功利的角度将精力首要调集在本科、钻研生等通俗学历教导方面，对以非学历教导为主的延续教导正视贫乏，只是将其纯真作为一种创收的手腕，难以构生长效生长机制。这类陈腐思惟致使的功效是一方面企业为前进自立立异才能须要大批研发职员和手艺立异名目，别的一方面，高校的科研功效和教导资本难以阐扬其应有感化，科研功效的转化率极低。(2)延续教导相干法令不健全。我国在延续教导立法方面固然获得了很大停顿，但从全体上看，今朝我国延续教导律例轨制扶植还不够系统和深切。详细表此刻:从立法范畴来讲，延续教导的现成律例首要调集在成人高考、自学测验，和职业教导等范畴，侧重学历教导和职业教导，对非学历教导和旨在增进人的周全生长的教导立法绝对软弱;从立法情势来讲，延续教导政策律例首要是以《暂行条例》《暂行体例》《定见》或《条例》等情势存在，法令的逼迫性和束缚力绝对来讲还很弱，至今不一部完整的、对步履主体具备较强束缚力的延续教导特地法，把延续教导实行的全体理念、指点方针和办学系统体例等牢固上去。(3)延续教导须要多样化和供应单一化的抵触。延续教导的东西是多样化的，散布在各个春秋段和各个行业，东西的须要也是多样化的，既有旨在晋升学历条理的学历延续教导，又有侧重晋升职业常识与手艺的非学历延续教导;既有晋升本身气质和涵养的人文素养教导，又有合用迷信教导;既有针对社会成员睁开的社区教导，另有针对退职职员的合用手艺晋升教导。可是，由于高校教导产物单一化和教导情势枯燥，高校在知足延续教导多样化须要方面的才能较着贫乏，凸起表此刻高校延续教导课程设置与讲课情势严峻与市场须要摆脱，要末秉承原本的讲授情势，要末照搬通俗教导课程设想，不赐顾帮衬到教导东西须要的多样化。(4)功利化和非贸易化生长。此后，我国创办延续教导名方针良多高校都存在熟悉误区，不把生长延续教导作为高校的本然职责，而是短视地将其当作“创收”东西，更有甚者，有些本来不具备相干办学天资的高校自发跟风，创办所谓“高档总裁研修班”“国粹研修班”和MBA\MPA课程，诸如斯类，严峻侵扰了延续教导的教导次序，给延续教导生长带来很大负面影响;市场化运作是延续教导生长的应然情势，市场机制能调理延续教导的须要和黉舍的课程名目供应。非贸易化生长，致使黉舍良多延续教导外包名目散失，各类企业只能不计本钱内训员工。这就限定了此类非学历延续教导的迷信生长，进而影响延续教导向更高条理、更宽范畴的生长。
三、毕生教导视阈下高校延续教导的从头定位和转型生长
针对高校延续教导生长对毕生教导生长的正反两方面影响，高校一方面要捉住生长无益前提，同时还要降服本身倒霉于毕生教导生长的缺点，改变生长计谋，从构建毕生教导系统、扶植进修型社会的高度对本身生长从头定位，从而完成转型生长。
1.高校延续教导的从头定位
详细而言，高校延续教导该当从以下几个方面遏制从头定位:(1)在办学指向方面，高校应改变将延续教导定位于“创收”东西的近况。与社会其余教导机构比拟，高校具备必然的办学范围，人力、物力、手艺和信息资本绝对丰硕，学科专业门类齐备，具备睁开综合性和穿插性专业讲授的延续教导上风。是以，高档院校该当把生长延续教导定位为本身生长的题中应有之意，该当将延续教导和黉舍通俗教导放在划一首要的位置来生长尽力使本身成为延续教导生长的主力军。(2)在办事范畴方面，高校应改变将延续教导定位于成人高档学历教导的近况。常识经济的生长带来的是财产布局的不时转型进级。这类出产布局的不时调剂使得一次性黉舍教导不再能知足从业职员的专业常识和手艺请求，新的人材标准不再仅仅看重学历，对是不是不时接管延续教导以晋升专业常识和手艺愈来愈正视。面对这类情势，高校该当把生长延续教导定位于为国度人力资本才能扶植办事。着力于构成学历延续教导和非学历延续教导多元化生长的教导款式系统，构成人力资本开辟办事、培训办事、人材步队扶植办事等多条理延续教导办事的办事系统。(3)在人材培养情势方面，高校应改变秉承高校通俗教导培养情势的近况。高校通俗教导的课程设置和讲授情势凸起的是本专业范畴常识的系统性和完整性，以本专业底子实际的讲授和进修为主，而延续教导的东西，出格长短学历教导的东西的教导诉求首要是晋升职业才能。这就请求高校应将人材培养情势定位为以晋升职业才能为主导，以常识延长和立异开辟为两翼的人材培养情势，一直安身于社会须要，掌握学乃至用的准绳，摸索由当局、企业和社会机构多方到场的多条理、多门类的开放办学情势，将延续教导打构成为鞭策产学研相连系的平台，底子钻研与实际操纵相跟尾的平台，增进科研功效转化为实际出产力。
2.高校延续教导的转型生长
(1)由分手化向系统化转型。任何的教导步履都是一个别系工程，伶仃、分手的教导历程和步履都无助于讲授功效的改良。是以，要完成高校延续教导的转型生长必须完成各类教导和各类教导情势之间的融会。起首，要融会学历教导与非学历教导。测验测验成立“学历+手艺”课程情势，根据进修者的文明常识水安然平静布局和岗亭请求差别而设想成人学历教导课程与职业手艺培训课程，完成“学历证书”与“职业资历证书”双证教导的高度融会。在讲授情势上也可经由历程“学分银行”等情势完成学历和手艺教导学分互认，增进两种教导情势的融会。其次，要完成传统教导情势与古代教导情势相融会。函授、夜大和自学测验是传统延续教导的首要情势。函授教导、夜大教导以面授为主，正视常识的系统性，凸起教员主体位置，但工学抵触比拟锋利，进修情况单一;自学测验的长处是正视先生自学，但存在内容陈腐，操纵性不强的缺点。古代搜集教导凸起了先生自立进修，进修体例矫捷，但由于课程设置还不够完美，教员的指点感化难以阐扬，讲授品质不高。是以，高校要整合各方面资本，扬长避短，增进各类教导情势的融会。再次，要对峙黉舍教导、企业教导和社会教导并举，高校要自动阐扬本身在人力、手艺和信息资本等方面的上风，深度厘清企业和社区在教导范畴的实在须要，自动睁开高校延续教导与企业教导的协作，赞助企业员工完成专业手艺和职业才能的全方位晋升，增进高校延续教导职业化生长;高校延续教导还要深切社区，面向社区成员睁开综合性教导，比方以社会主义焦点代价观为主的人文教导，以礼义廉耻为焦点的传统文明教导等，高校都能够或许或许或许或许或许阐扬其人力资本和手艺装备资本的上风为社区办事，以知足社区成员精力文明须要。(2)由同质化向特点化转型。毕生教导是面向每一小我周全生长的延续性教导，而每一小我都是有特征的、自足的个别，以是基于毕生教导理念的高校延续教导也该当是一种特点化的教导。此后，高校延续教导在办学理念、课程设置与培训名目等方面同质化景象严峻，这类同质化冷视了先生的特征化须要，藏匿了教导的缔造性，严峻影响了高校办学的名誉。是以，要加快延续教导的特点化扶植，各高校都该当根据本身性子、种别和条理的差别，对本身的办事地区、办事人群、人材培养情势和讲授情势遏制迷信定位，做到有所为有所不为，探访合适本身的、有特点的办学定位。起首，要凸起延续教导的特点化，立异人材培养情势，摸索与通俗黉舍教导差别的专业化人材培养情势，在讲课体例、课程设置和进修功效评估等方面凸起成人特点、职业特点和操纵特点;其次，安身本地区经济社会生长，在充实市场调研的底子上，开辟适应本地区经济社会生长请求、能充实知足进修者须要的课程，构成具备市场协作力的培训名目。(3)由功利化向市场化转型。如前所述，此后高校延续教导生长存在纯真以“创收”为方针的功利化偏向，这类功利化不合适毕生教导生长的理念，也不合适国度增强延续教导的全体方针。同时，咱们也要苏醒的熟悉到，功利化并非是基于市场良性须要的市场化，高校延续教导须要向市场化标的方针转型生长。引入协作机制不只能够或许或许或许或许或许使高校加倍适应多样化社会须要的不时变更，鞭策教导立异生长和特点化生长，并且能够或许或许或许或许或许完成全社会延续教导资本的优化设置装备摆设和教导名方针优越劣汰，促使高校延续教导全数布局获得有用调剂;实行市场化计谋还能倒逼当局鼎新，慢慢理顺延续教导范畴当局和市场的干系，给延续教导松绑，完成延续教导供应的多样化，增进社会气力办学兴教，削减国度教导财务开销;再次，外部协作和自大盈亏的办学主旨也能前进教导协作力和办学效力，构成以市场为导向的延续教导名目设想和课程开辟机制。(4)由无序办理向标准办理转型。国度要颁发和加快完美增进延续教导的相干律例和政策，标准延续教导使命，实行“统一打算、分类办理”的方针，在学历教导范畴实行统一办理，合偏频频或功效附近的学历培训情势，助推学历教导内在式生长。在非学历教导范畴，要理顺当局和市场的干系，成立市场化经营情势与办理机制，将当局本能机能改变到培训标准的拟定、办学步履羁系和品质评估下去。从高校层面而言，高校遍及存在延续教导学院和各院系权责不清、管办分手等景象，差别一办理和分配延续教导资本的机构。从职员构成下去看，延续教导机构也存在临时性办理职员多，专业办理职员和专业任职教员贫乏的弊病。这类状况严峻限定了高校延续教导的安康有序生长。基于此，高校延续教导办理要大白职责，分类办理，理顺延续教导院所和各专业院所职责协作，在拜托专业的局部遏制统一办理的同时充实阐扬各院系所的专业上风，从优整合校内资本。在专业师资扶植方面，经由历程严酷的办理轨制和有用的鼓动勉励机制前进教员本身实质，使教员步队步履标准且有用。
【参考文献】
［1］［法］保罗•朗格朗．毕生教导导论［M］．北京:中原出书社，1988．
［2］吴志勇，康飞宇．以大学后职业才能开辟为导向摸索高校延续教导生长新思绪［J］．延续教导，2004，(11):18—20．
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.033
0弁言
从古到今，教导的情势很大程度上决议了人材培养品质，而决议教导品质的关头在于授业者本身，以是教员品质与教导品质成反比，不教员品质就不能保障人材的品质。近几年，跟着高档职业教导的生长，教员步队日趋不变，专兼连系双师型教员愈来愈多，步队全体实质随之前进不少。伴跟着中国制作2025的提出，我国财产的进级、布局的调剂将对人材的须要加倍高实质和手艺手艺化，同时对高校毕业生的小我实质与职业才能请求也收回更高的挑衅。可是，就今朝而言，现有的教员生长系统，包罗情势、范围、品质等，与新情势下的职教生长须要比拟，简直杯水车薪。出格是一些处所民办高校，教员勾当性大，教员生长系统不够完美，师资步队布局亟待公道化。为此，作为人材培养品质保障的各处所操纵型本科院校、高职院校，加快对职业教员延续教导的步调，前进师资品质，是改变我国职业教导教员近况，鞭策职业教导延续生长的必然挑选。
1职教教员遏制延续教导的必然性
1.1职业本身的请求
作为一位职业院校教员既具备教员职业的通俗特点，也具备本身的出格性。在常识更新如斯之快的古代社会，迷信手艺常识迅猛增添，信息出产速率加快，信息传布渠道增添，请求教员职业在教导科研、学术视线和进修理念多方面要加倍周密、深切和高深，若是不具备丰硕的常识其讲授阻力也是很是之大。以是教教员遏制延续教导是今世教员专业延续生长的必然请求。
1.2作为第平出产力的迷信手艺生长须要
企业出产手艺的鼎新是古代科技敏捷生长的功效，作为为企业培养和保送人材的间接源――职业院校也须要加快讲授内容的鼎新和讲授手腕的更新。尤此中德两边颁布发表睁开财产4.0协作预示着IT手艺范畴与各个财产范畴专业手艺将会变得绝后慎密，从而动员一系列财产工人职业生长的严峻变更；大批新的信息化、智能化、长途教导、物联网手艺等雨后春笋般在高职教导的泥土中破土而出。而职教教员的讲授应使先生在延续吸纳最前沿科技功效信息的同时来晋升古代综合型人材熟悉和认知，成立新手艺下的新人材看法。是以教员对常识的进修更新和完美，是迷信手艺生长和讲授使命的火急须要。
1.3职业教导讲授鼎新和黉舍生长的必然请求
在国度新兴财产与原有财产的鼎新和进级生长的情况下，在新一轮教导范畴综合鼎新的背景下，各职业院校只要经由历程抓内在扶植，来前进黉舍的办学水安然平静人材培养品质。教员作为高档职业教导的主体之一，其实质和营业手艺程度是教导讲授鼎新和黉舍生长的瓶颈地址。高档职业教导的构建离不开一流师资步队的搀扶。是以，经由历程睁开职业教员延续教导与培训，前进师资全数实质，整合和优化师资步队，以保障顺遂鞭策我国职业教导讲授鼎新和黉舍久远生长的历程。
2此后职业院校教员延续教导与培训的情势
师资品质的前进是高档职业教导疾速生长的必然请求，此后高档职业院校在师资步队扶植方面获得了必然的功效，比方教员的学科布局、学历布局、职称布局、“双师双能型”教员比例都有所改良，但这一数据远不迭教导部对高档教导教员的全体请求。像笔者地址四川财产科技学院这类的处所高校，就还遍及存在着教员步队不变性差、师资布局不公道、延续教导系统体例不完美等题目。
（1）教员延续教导与培训的系统体例机制不健全，培训情势化严峻。由于我国大都处所高校出格是民办高校的办学时辰不长，办学范围无限。对教员延续教导，民办高校在用人机制上比拟正视人尽其能。其次在构造或到场培训的念头上，常常从合用主义和功利主义的角度动身，对教员的真正须要不斟酌，使得教员培训情势化严峻，乃至于在培训历程中常常闪现走过场和情势化的题目。别的，固然黉舍也拟定了教员延续教导与培训轨制，但不拟定详细的教员培训打算，绝大局部教员在校使命时期很少无机缘到场延续教导与培训勾当。
（2）贫乏大白的教员延续教导与培训理念。延续教导的终究方针是前进教员地址黉舍的讲授品质、办学程度，而这一方针的告竣离不开退职教员的综合实质的前进和教员本身专业化生长。学历和职称是人材程度评估查核黉舍师资步队扶植的两项首要方针。是以，校方出于黉舍生长方面的考量，把教员培训使命的重心单方面地放在晋升学历、晋升职称上面；而教员从本身好处角度动身，出于晋升、加薪的须要，在延续教导的内容上侧重实际的进修，也将延续教导纯真晓得为学历填补或晋升，贫乏清楚的职业打算。
由于黉舍和教员两边在延续教导的思惟熟悉上存在必然的误区，致使良多教员到场延续教导最间接的方针，自发或不自发地定位在晋升、调资上。这完整背叛了延续教导的实质和初志，教员存眷的功利性弘远于延续教导中本身实质的晋升，从而没法到达前进综合实质的方针。
（3）受渠道战争台限定，教员延续教导与培训情势单一，培训功效不较着。此后，特地处置职教教员延续教导的机构很少，职教教员延续教导及职后培训仅仅依托于高校本身和少许相干企业。首要情势有到通俗高档院校接管脱产教导，到培训基地退职进修，到企业挂职熬炼，到场黉舍构造的校本培训四种。
由于以上四种培训情势在培训历程中贫乏一个周全的品质保障系统监测，诸如培情势不够矫捷、培训名目贫乏针对性、培训时辰不够丰裕等弊病充实闪现；是以教员接管培训的实际收益不大，功效不甚较着。
（4）讲授使命沉重，教员接管延续教导与培训的难度大。在平常讲授中承当着首要脚色的青年教员是院校生长的主干气力。最近几年来，一些处所高职院校、民办高校不时扩展招生范围，使在校生人数终年增添，均达万人以上。黉舍软弱的底子没法适应此后情势下迅猛的生长，使教员讲授使命沉重，不充沛的时辰遏制延续教导与培训。
（5）校方贫乏正视，资金投入无限。绝对通俗高档教导，承当高档职业教导的高职院校加倍正视的是先生职业才能和职业素养的培养，培养的是与社会经济扶植、办理、办事间接相干的操纵型人材。高档职业教导亦是一种高破费的教导，而在人材培养历程中，处所高校出格是民办高校受国度和当局经费投入贫乏的影响，间接致使办学者对教员的培养正视程度不够，使得培训经费投入无限，教员步队的全数实质偏低，从而限定着高档职业教导的可延续生长。
3新理念下的职业教员培训系统的构建
（1）与时俱进，精确成立教员延续教导的新理念。理念改变是我国职业教员延续教导生长之根底。成立精确的教员延续教导理念，增强教员的专业化生长，是职业教导鼎新延长和完美的大前提，对职业教导的生长起着指点性感化。为此，指点教员改变看法，把常识培训作为个别的毕生须要，让教员熟悉到延续教导既是一种步履实质和才能的培养，同时也是一种能够或许或许或许或许或许获得报答的社会步履。
（2）整合现有资本，睁开情势多样的教员延续教导。整合操纵本校的教导资本，阐扬客观能动性，睁开情势多样的教员延续教导，在校内对老、中、青教员遏制培训，处置工学抵触，以知足各个条理教员延续进修的须要。
（3）构建教员延续教导系统，经由历程产学研相连系的体例，增强教员培训基地扶植。限定了教员本身的生长，出格限定了黉舍的生长是教员延续教导的滞后带来的不良功效。是以，黉舍该当加鼎力度，经由历程产学研相连系的体例，依托通俗高校和校外企业成立教员培训基地。经由历程构造教员到场培训进修或差别情势遴派，来不时前进教员的使命才能。
（一）“校企连系”办学，睁开延续教导的内在和特点
所谓“校企连系”办学，意思是由高档黉舍与企业成立协作干系，安身于企业的生久前景筹谋和人资办理须要，充实操纵高档黉舍的讲授气力和讲授举措措施，两边协商肯定延续内容和情势，面向企业员工而睁开的延续教导勾当。这类教导情势充实阐扬了高档院校与企业两方的上风，经由历程上风互补得以完成教导资本、科技资本和信息资本的调和操纵。之以是睁开校企连系办学勾当，首要为了将高校所具备的常识资本、手艺资本与讲授举措措施资本与企业的实际须要相婚配，以期为企业培养具备专业手艺的人材。借助于这类教导情势，高档黉舍的手艺才能间接表现了企业的出产才能，产学研于得以完成调和与充实配合，高校和企业均有所收成。
以高校讲授气力和为依托的延续教导，是对高校所具备的讲授资本的充实操纵，延续教导是一种差别于通俗学历教导的讲授情势，将高校的教导资本加以全数，构建成为开放的丰硕的教导中间。延续教导可经由历程多种体例遏制，到场延续教导的先生可操纵专业时辰进修，也可抽出专业时辰进修，或接纳半学半工的情势进修；延续教导的时辰可根据须要矫捷设置，持久性的延续教导和短时辰性的延续教导可按需挑选；在教导地址的挑选上，能够或许或许或许或许或许接纳调集讲课的情势，也能够或许或许或许或许或许经由历程自我进修及借助于搜集平台而进修。延续教导的办学情势具备多元化，首要包罗下述情势：（1）学历教导，可睁开本科阶段教导讲授勾当、专科阶段教导讲授勾当、工程类钻研生阶段教导讲授勾当。面向成人的延续教导是将实际教导与实际才能教导相连系的教导情势。对经由历程延续教导才能测评的先生，向其发放响应的学历证书，延续教导无益于晋升先生小我专业才能程度，无益于完美其常识布局与小我涵养，企业人材步队得以丰硕和晋升，具备学历和手艺两方面才能的人材是企业最焦点的气力，有助于赞助企业耸峙说剧烈的市场协作中。（2）专业须要教导，延续教导可连系企业在手艺研发、出产制作和经营办理历程中存在的题目，以某一详细题目为东西，由高校专业教员深切企业回民查问拜访、剖析勾当，经由历程切磋等情势赞助企业处置题目。（3）培训教导，延续教导可安身于出产勾当，面向企业出产一线员工遏制实际手艺才能的培训与晋升。（4）研修教导，延续教导可安身于企业实际，挑选某一营业勾当，经由历程实际剖析与仿真摸索的情势遏制全数性钻研。
据上可知，不管何品种型的延续教导，其根底特点以下：（1）特定性的教导东西，延续教导是面向特定的教导东西而睁开的，这些教导东西来自于统一家企业，按企业的实际须要睁开教导勾当；（2）统一性的教导方针，延续教导是连系企业的实际状况、受教导先生的教导程度及岗亭请求来睁开教导勾当；（3）针对性的教导内容，延续教导与企业本身的状况和请求慎密连系；（4）矫捷的教导时辰与地址，延续教导的时空都可矫捷挑选；（5）松散的教导办理情势，高校与企业两方可协商成立延续教导的教导机制、进修规章与赏罚手腕；（6）双赢的教导效力，延续教导中，高校针对企业本身特征而睁开教导勾当，企业只要破费较小的本钱便可获得专业性晋升；黉舍仅可将设置装备摆设的讲授资本用于多家企业的培训傍边，二者均本钱低而收益大，同时，鞭策社会和经济的生长。
（二）校企连系办学是校、企双赢的最好情势
人材是新时期最首要的资本，大至一个国度，小至一个企业，高实质的人材步队都是最底子的协作气力。经由历程延续教导，打造高程度人材，鞭策人材的平衡晋升，从全数层面强化企业职员的专业程度。二十一世纪的协作是人材的协作，企业员工小我材能和专业素养不时晋升，无益于鞭策手艺前进，无益于萌生立异火花。延续教导可为企业和社会培养总量大、专业才能强的歇息人材，向歇息者遏制差别深度和差别内容的教导。高校作为延续教导的主导者和教导气力，具备壮大的教导资本，可面向歇息者培养其实际常识和实际手艺两方面的才能，且可向歇息者遏制品德涵养陶冶，赞助歇息周全晋升小我的专业储蓄、实际才能和小我涵养，赞助歇息者与时俱进，为企业缔造和社会缔造更大的代价。高校到场延续教导使命，一方面可增强延续教导的宣扬，为社会培养更多的人材，别的一方面也能够或许或许或许或许或许成立高校教导品牌。
二、延续教导的实证钻研——大学与企业延续教导同盟访谈
（一）大学与企业延续教导同盟的定位、全体方针与感化是甚么
刁庆军是我国延续教导范畴的带领者与提倡者，在校企延续教导同盟构造担当首要的带领职责，面对他所办事的校企延续教导同盟，他如许讲解其定位与教导方针：在教导部相干机构的鼎力拐进下，校企延续教导同盟基于大理的查问拜访和会商为底子，访问查问拜访北京观光公司、华联公司在内的多家行业性龙头企业，校企延续教导同盟在四次同盟集会前方终究对本机构的意思、本能机能和定位加以肯定，构成办理和教导标准，尽力于中国延续教导奇迹。校企延续教导同盟为天下性教导机构，不寻求机构本身的经济好处，将调和各高校、企业、行业办理构造及社会气力，按教导部的打算鞭策延续教导使命。校企延续教导同盟的生长目主旨在于不时增进延续教导的深切睁开，鞭策高校在延续教导使命中不时为企业生长和社会前进而着力，构建他新型人材教导体例，完成产学研的无机连系，在教导、人材和出产之间成立慎密的链接干系，将尽力于毕生教导的方针，在全社会范围内提倡毕生进修的风尚和空气。校企延续教导同盟的功效性首要表此刻三个方面：起首，完成高校，出格是专科院校与现合用人须要的零间隔连系，成立教导、人材培养和出产相毗连的产学研通顺东道，以立异体例为企业和社会培养出更多的专业人材，增进人材手艺和常识程度的晋升；其次，以企业实际的用人须要为准绳，构建职业才能认证讲授系统，集职业才能教导、测评和认证于一体的教导讲授机制，将学历教导与才能教导相连系，二者互为补充，完成双赢；第三，推到高校先生实际教导的深切，为大先生买通失业市场，立异地培养出既能且专的高实质人材。
（二）大学与企业延续教导同盟的首要使命有哪些
刁庆军对校企延续教导同盟的使命方针遏制描写：在频频的钻研此后，校企延续教导同盟将首要环绕下述内容而睁开使命，并提倡同盟中的各到场主体均能够或许或许或许或许或许与同盟一起，鞭策下述使命：（1）以使命手艺为导向，构建响应的人材培养标准，经由历程校企协作而构建人材培养底子。面向天下须要大、基数大的行业，充实提取财产和行业请求，外行业领军企业与占有该学科首要位置的高校之间成立协作干系，经由历程多元教导情势，构建人材培训系统与人材认证系统，协同打算教导讲授机制，调和设置培训课程，以兼具实际常识与实际常识的优异教员作为教导者，对企业歇息者遏制培训、教导和认证，将高校教导与行业之间零间隔联系干系。（2）调集高校与企业的教导资本上风，以信息手艺为依托构建资本同享中间。大白延续教导的办事机制，构建面向多行业多财产的教导资本数据库，基于教导资本中间遏制线上教导使命，并前期的搜集教导奠基底子。（3）调集上风教导资本，构建有影响力的延续教导品牌，睁开功效评选勾当。在延续教导带领设置特定交期用于肃立在校企协作式延续教导使命中做出凸起进献的机构，动员校企延续教导的兴旺生长，成立一批优异的校企协作标杆。（4）经由历程履历交换和情势增进校企协作前进前辈经济的传布，以期闪现更多的人材教导情势，提倡毕生进修和不时进修理念。三、延续教导校企同盟的鞭策
（一）接纳当局主导下的社会化协作情势
校企延续教导同盟在当局有关机构的带领和到场下，将无力地鞭策延续教导使命的顺遂睁开。为完成这一方针，当局应从人、财、物等方面鼎力撑持延续教导使命；当局尽快与延续教导相干的一系列法令律例的构成与奉行，到场到延续教导使命的鞭策力和办理使命中；连系校企延续教导同盟的实际状况，赐与必然的政策倾斜和资金投入等，以增进延续教导不时不时纵深切生长。
（二）操纵边钻研、边测验测验、边总结、边奉行计谋
我国生齿总量大，经济情况庞杂，经济生长程度整齐不齐，教导内容与实际须要之间常常婚配程度不高，是以，单一的教导情势没法完成差别的教导须要的完成，须要随机应变，因企制宜，构建情势差别、内容差别的延续教导系统。可选取某地域作为试点，奉行毕生进修理念，设想毕生进修打算，并将之操纵于延续教导勾傍边。在这个历程中，须要充实权衡地区人文差别，在连系各地实际情况的底子上，经由历程必然周期的实验，慢慢鞭策毕生教导系统；约请社会媒体到场监视，并在媒体中鼎力鞭策延续教导功效，以媒体的气力鞭策毕生教导理念的前进。
（三）增强讲授资本的设置装备摆设与操纵
此刻，校企延续教导同盟的使命获得了当局有关局部的惩处鼓动勉励，倡请当局局部延续增强对延续教导使命的撑持，落实延续教导偏向性政策，鞭策延续教导的深切睁开，鞭策高校教导课程优化，迷信分配教导资本，以期增进延续教导向着更高更广更深的标的方针生长，构建周全的延续教导系统。
（四）阐扬行业协会和工会的感化
新型的高校延续教导情势将不再范围于某个群体、某个企业，而是面向全社会，具备遍及意思的延续教导，是以，延续教导与社会各身分慎密相连，延续教导的不时生长须要全社会的配合尽力，充实的各上面身分的自动感化，摸索生长途径，处置生长古城中的各类题目，构成良性、疾速生长。鉴于企业对详细培训的特征化身分，能够或许或许或许或许或许由行业牵头与高校连系，在实际中更多的阐扬行业协会的感化，以构成行业标准的培训系统，如许对企业和受培训者都具备加倍遍及的合用性。在培训的构造古城中，也要自动阐扬各企业工会的感化，做好下层构造使命。
参考文献：
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1．钻研型大学延续教导办学定位缺失
我国钻研型大学定位于产生高程度的科研功效和培养高条理精英人材为方针，是以对传统意思上的前进化教导条理、非整日制、社会影响较小的延续教导不正视，在全数办学系统中处于无关紧要的边缘位置。从已发布的大学章程来看，只要小局部钻研型大学比拟正视本校的延续教导，作为社会办事的一个窗口和桥梁。但遗憾的是绝大局部钻研型大学底子不说起延续教导，对延续教导的办学定位缺失。
2．钻研型大学延续教导办学情势亟待改变
钻研型大学延续教导仍首要以学历教导为主，在办学情势上贫乏特点，同质化严峻。培养情势上仍以招考教导为主，贫乏对专业成人进修特点、心思、职业等方面的钻研，在专业课程设置、课本操纵等方面更多的是复制钻研型大学整日制讲授系统，不能很好适应市场经济、社会对人材的须要。对非学历教导，则处于比学历延续教导绝对更头要的位置，同时由于办学汗青较短、履历贫乏、理念滞后、情势僵化，致使在详细实际中，贫乏有用的名目筹谋、市场开辟和品质节制才能，办学品质和品牌整齐不齐，市场影响力不大，效益不较着。同时，钻研型大学非学历延续教导名目常常看重于经济办理类，针对市场热点遏制开辟和经营，而不是连系钻研型大学本身的办学上风和特点开辟引领社会前进的高端培训名目。全体而言，钻研型大学延续教导的以学历延续教导为主并且特点不较着、非学历延续教导生长乏力的近况，已不适应于社会经济情势的全体生长和全数教导系统的变更，钻研型大学延续教导办学情势亟待改变。
3．钻研型大学延续教导的办学机制尚需优化
钻研型大学的延续教导有别于整日制教导的最大辨别便是市场化属性更强。钻研型大学创办延续教导，必须责权下放，以学院为主体，充实变更各个办学实体面向市场的自动性，机制绝对矫捷，自大盈亏，全本钱核算，强化产值导向和效益导向，鞭策延续教导做大做强，构成焦点协作力，博得社会的承认，塑造品牌抽象，才能构成延续教导的可延续生长。可是全体而言，今朝高校延续教导运转机制固然已闪现“半市场化”的状况，但首要仍是凭借于通俗高校的教导办理系统体例和机制，轻忽了延续教导面向市场的立异，以致于延续教导的办理、打算和资本设置装备摆设手腕的打算性气味较为浓烈，而市场化特点软弱。钻研型大学延续教导要阐扬潜力，办学机制有待进一步优化。
4．钻研型大学延续教导的品质保障系统有待完美
钻研型大学延续教导在生长历程中，致使在品质保障上轻易闪现两个极度:一方面，跟着全数微观情势的生长，高档教导前进化的近况，钻研型大学延续教导招生情势日趋严峻，退学门坎愈来愈低，生源品质的下降和生源数方针削减，加上钻研型大学很少在延续教导上的投入，致使在教导品质上的滑坡。别的一方面，延续教导单方面地依托品牌运作，过分地依靠市场步履，纯真寻求数目增添、自发扩展办学范围获得了较高的经济效益，但间接功效便是教导讲授品质的严峻滑坡。钻研型大学延续教导要成立不变、延续的品质保障系统，还须要在实际中摸索和完美。
二、钻研型大学睁开延续教导的争辩
延续教导是钻研型大学在成立进修型社会阐扬感化的首要情势。可是在高档教导大范围扩展此后，学历延续教导的“填补性”功效进一步减弱，环绕钻研型大学创办延续教导的题目闪现了一些争辩和不合。争辩首要调集在代价、情势、条理、品质和机制几个方面。
1．代价的争辩:要仍是不要?跟着高档教导的生长，对钻研型大学是不是睁开延续教导的题目闪现了差别的概念，很难获得分歧性的回覆。钻研型大学的延续教导仿佛沦为了“鸡肋”。一方面，从微观导向上看，国度在成立进修型社会历程中，钻研型大学经由历程创办延续教导，对鞭策全社会的毕生进修简直能阐扬必然的自动感化，同时也能够或许或许或许或许或许为其本身生长营建杰出的社会空气，获得必然的政策撑持。从微观实际来看，延续教导，不管是成人教导、搜集教导，仍是自学测验或函授教导都有必然的生长汗青，一旦遏制办学，必然会激发一系列的抵触和坚苦，如职员安顿、资本操纵上存在多元化的好处诉求等;同时延续教导在产生了社会效益的同时，也具备必然的经济效益，在必然程度上填补了钻研型大学办学经费上的贫乏。可是别的一方面，由于延续教导面向市场办学，在办学的历程中闪现的一些题目、抵触常常会被扩展化，遭到社会言论的壮大压力。同时由于今朝延续教导以学历教导为主，范围不时扩展的同时，数目上乃至跨越了整日制先生。黉舍外部闪现的差别声响，致使黉舍办理层对是不是延续创办延续教导产生了疑难，也便是“举行延续教导的代价安在?”
2．情势的争辩:学历仍长短学历?跟着经济社会的生长及高校的大范围扩招，学历延续教导的“填补性”功效进一步减弱。与此同时，非学历延续教导的感化却日趋闪现，并且构成了一个不容轻忽的教导市场，具备杰出的社会效益和经济效益。适应这类趋向，国际清华大学领先遏制了学历延续教导，继而转型睁开非学历延续教导，并且获得了杰出的效益。清华的例子促使国际别的钻研型大学，出格是985高校遍及起头思虑一个题目，那便是是不是还须要举行学历延续教导?为甚么不能够或许或许或许或许或许走清华大学的门路，转而睁开非学历延续教导?经由历程转型睁开非学历延续教导，能够或许或许或许或许或许处置本来睁开学历教导的职员题目，同时也防止了由于发放学历学位所产生的校内疑虑等一系列题目。是以愈来愈多的钻研型大学起头走转型生长之路，也便是从生长学历教导转向生长非学历教导。可是由于汗青、看法、系统体例、机制等诸多题目，转型之路并非风平浪静，碰到了一些阻力和坚苦，延续教导的办学情势事实路在何方?
3．条理的争辩:公共化仍是高端?今朝，钻研型大学学历延续教导东西是高中出发点本科、高中出发点专科和专科出发点本科，绝对钻研型大学本科教导、钻研生教导的精英标准，属于公共化条理。是以在校内就会有一种论调，学历延续教导下降了钻研型大学的条理，该当加入学历延续教导，转而处置非学历延续教导。又由于钻研型大学重在学术钻研、生长迷信、培养高条理人材，相较于其余范例的高档院校，凡是具备黉舍范围大、学术条理和师资程度高，学科门类齐备，办学前提和效益较好的特点。是以，良多人以为钻研型大学该当充实操纵这些特点及上风，前进其非学历延续教导的条理，出格要正视睁开高端培训。可是所谓的“高端”至今不一个大白的概念界定，今朝仅仅从膏火凹凸、教导东西的社会位置等方面来加以辨别。
4．机制的争辩:系统体例内仍是市场化?延续教导面向市场办学，市场的感化会传导到教导的历程中，请求机制上绝对照拟矫捷，可是钻研型大学作为系统体例内的奇迹单元则请求绝对稳当，抵触是以产生。一方面，延续教导的可延续生长离不开市场化的运作体例。从国际钻研型大学的实际来看，若是延续教导办学单元作为构造奇迹单元来请求，则绝对办学范围较小，效益不较着。而延续教导办学单元作为绝对自力的办学实体则机制绝对矫捷，办学范围绝对较大，会获得较好的经济效益和社会效益。固然，也存在着钻研型大学的延续教导过分市场化的题目，也便是全数接纳市场化运作延续教导，致使钻研型大学延续教导变成了纯真的创收，教导品质低下，在延续教导行业构成了卑劣的影响。以是抵触就闪现了，在系统体例内办延续教导仍是面向市场化办延续教导?
5．品质的争辩:精英标准仍是社会标准?任何品质的评估和保障都要基于必然的品质观和品质评估标准。跟着时期的生长，社会对人材的须要产生了变更，响应的人材品质观及延续教导品质评估标准也产生了必然的改变。针对延续教导品质评估标准的题目，首要有两种概念:一种是精英标准，即模仿整日制精英标准来权衡判定延续教导品质;别的一种则是社会标准，即器具备较强职业性、合用性的社会标准来权衡延续教导品质。由于延续教导讲课东西大局部为从业职员，是以在讲课内容上正视针对性、合用性和底子性，和整日制先生比拟，贫乏了系统性、专业性和立同性。在品质保障系统上存在着必然的差异，若是根据整日制精英标准、一元化的品质系统来对待延续教导的品质，无疑有所完美。由于延续教导接纳的社会化的品质保障系统，加倍正视“因材施教”，加倍突显实际特点。
三、钻研型大学延续教导转型的思虑
美国大学延续教导同盟以为“大学延续教导是通俗高档教导的延长和补充，是一种立异的教导情势。大学延续教导的焦点代价是立异，是对不时变更着的社会情况和先生须要的立同性的回应”。在我国，钻研型大学睁开延续教导具备首要的意思和代价，可是若何处置恶化型之路上的各种抵触和争议，也是咱们须要进一步思虑的题目。
1．大白延续教导的定位和生长门路。钻研型大学须要大白打算本校延续教导的生长，大白生长定位和生长标的方针。从指点思惟上、办学理念等顶层上遏制设想，使得详细的办学单元在实际中有章可依，延续生长。古代大学的延续教导作为大学实行社会办事本能机能的首要表现，维系和改良大学与社会干系的首要关头，大学应把延续教导归入古代大学的全体生长打算，使得延续教导成为高校人材培养系统的首要构成局部，成为科技立异系统的首要能源，成为重塑古代大学本身抽象的标记之一。在国际，如北京大学就特地拟定了《北京大学延续教导生长打算》，大白了北京大学延续教导此后生长的指点思惟、生长方针与生长标的方针。这个打算固然不能够或许或许或许处置全数争辩，可是大白了延续教导的生长标的方针和生长门路，处置了校内的一些争辩，为延续教导的生长缔造了杰出的空气和情况，无益于延续教导做大做强和转型生长。
2．以信息化整合延续教导讲授情势。延续教导的东西大多为从业职员，使命压力大，为了使命的晋升或新岗亭的须要遏制充电，面对着使命、家庭和进修之间的诸多抵触。古代信息手艺为睁开延续教导供应了杰出的底子，要用古代信息手腕整合现有的夜大学、搜集教导、自学测验、函授等多种情势的学历延续教导，成立进修平台，强化进修撑持，降服搜集讲授存在的优势，鞭策基于互联网与面授进修的夹杂型讲授情势，晋升进修功效和进修品质。今朝天下67所钻研型大学的搜集学历教导已为延续教导供应了底子战争台，但咱们还须要整合差别范例的学历延续教导的讲授打算、讲授内容，更新教导看法，鞭策延续教导系统体例变更等，塑造在线延续教导的品牌和抽象。同时鞭策古代信息手艺在非学历延续教导中的操纵。如美国加州大学伯克利分校组建了一个假造的“伯克利延续教导在线”，操纵古代搜集手艺和教导手艺，使先生能随时随地学学开设的课程或名目。“伯克利延续教导在线”整合了大学专业院系的课程，同时也将学院开辟的延续教导名目经由历程在线教导的情势闪现给先生。如国际清华大学从2005年起头，与国度发改委协作配合构造实行了“中国立异生长型企业自立培训系统扶植(521)工程”，今朝用户单元近1500家，到场培训和受害的先生跨越300万人次。2007年，与国务院办自动睁开协作，针对天下戎行改行干部培训的实际须要，研发并推出了清华戎行改行干部搜集书院名目，在线进修人数近万人。固然，和在线教导市场比拟，高校的在线教导培训的市场范围较小，发育尚不成熟，还须要有一个不时培养培养的历程，穷年累月，厚积薄发，慢慢构成高校的在线延续教导情势。
3．以市场化鞭策延续教导办学情势鼎新。市场必须成为钻研型大学延续教导办学傍边首要的元素，一是市场的须要导向性强化了大学对大学延续教导的指点，晋升了大学延续教导知足社会须要的才能;二是市场的协作性前进了大学延续教导与市场之间彼此挑选的效力，也进一步激活和扩展了社会对大学延续教导的办学条理和办学空间;三是市场的代价性既是大学延续教导协作的底子，也表现了大学延续教导对社会的实际进献。钻研型大学延续教导必须慎密连系市场须要，经由历程市场化手腕，变更办学单元和校内学术撑持单元的自动性，鞭策范围的扩展和经济效益的前进;以市场培养的思惟加大对名目，出格长短学历培训名方针投入，慢慢拓展市场;以市场化手腕增强对延续教导办学单元品牌的营销，晋升延续教导办学的佳誉度和存眷度，构成市场的良性轮回。固然，以市场化手腕鞭策办学情势的鼎新并不是纯真只正视市场，而是要市场驱动、品质优先、办理标准，慢慢构成范围、布局、品质和效益的公道布局，全数鞭策延续教导的可延续生长。
