时辰：2022-08-22 21:12:14
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关头词：中职校；电子手艺专业；实训讲授办理
电子手艺专业实训是职业黉舍手艺现实讲授的首要关头之一，对刚进入职业黉舍进修的先生来讲，经由进程电子电工实训能够或许或许或许或许进步先生的进修乐趣，培育先生在电子电工方面的根基手艺，还能够或许或许或许或许让其把握更多的专业根本常识。电工电子类专业的实训讲授触及到良多专业根本课程，包罗电工根本、电子线路、电子丈量、电气节制（包罗可编程节制器）、单片机、电子拆卸与调试、电子CAD、电子仿真等，实训讲授内容按照详细专业有所挑选和偏重。电子手艺专业实训讲授对培育先生的脱手才能和手艺操纵熟习起着首要感化，并且对先生的后续专业根本课程、拓展课程等都起着先导性的感化。
本课题的研讨是与实训讲授紧密亲密相干的讲授办理标题标题标题题目。实训讲授是一项很是繁烦、义务严峻（如宁静标题标题标题题目）的使命，办理使命贯串于讲授进程的一直。从实训讲授的筹办、实行直至总结和深思都离不开办理的标题标题标题题目。本文所触及到的办理标题标题标题题目首要是若何成立一个完美、高效的办理系统，研讨标的方针首要包罗电子手艺专业实训讲授中对先生的办理、教员的办理和讲授文件轨制的办理等几个方面。
一、电子手艺专业实训讲授中对先生的办理
正视根基手艺的操练是增强电子手艺专业实训讲授中先生办理的一首要关头。电子电工实训的首要内容包罗经常操纵元器件的辨认与测试，根基焊接操练及产物的焊接、调试和组装。全数实训现实便是一个电子产物出产的全进程，是出产工艺的稀释，稍有忽视就有能够或许或许或许或许构成电子产物的报废。以是咱们教员要正视先生根基手艺的操练。有的先生急于脱手焊接建造电子产物不正视根本操练，乃至于眼妙手低，做出的产物不只外表不美，机能参数也不合格，因焊接不细心而构成的漏焊、虚焊、连焊的景象良多，出格是排线焊接的毛病率较高。针对这类景象，起首支配先生操纵废旧印刷电路板停止拆卸、焊接实训，对此提出详细请求：焊点无虚焊、外表光亮且巨细分歧。颠末焊接操练合格后，再发放实训产物的配件正式拆卸。操纵这类墨守成规的体例停止讲授，不只大大进步了电子产物的合格率，并且也使先生的根基焊接手艺取得了强化。
在讲授进程中，教员要以进步先生脱手才能为主，接纳精讲多练的情势，开导先生思惟。如以手工电焊接线作为根基操练，让先生在废旧电路板上频频操练，而后，带着标题标题标题题目听教员讲操纵体例并作树模和解答标题标题标题题目。再用正式印刷电路板操练，先生本身查验品德，小组互检，小组长写评断。如许能够或许或许或许或许让先生谙练把握操纵电烙铁焊接的根基功。为了到达培育操纵型手艺人材的方针，咱们课题组接纳的做法是严酷请求，严酷查核，当真总结。严酷请求，是为了确保电子电工实训的顺遂停止，请求先生进入电子电工实训室，必须进修实训划定的有关规章轨制，每人自发遵照。实行分组、组长担负制，义务落实到人，进步办理的自发性。夸大“必须宁静用电”的熟习，领会宁静用电常识。严酷查核，要连系电子电工实训的内容严酷查核，接纳“优、良、中、合格、不合格”品级制评分体例，由先生按照操练内容自检、小组评断和教员验收练习产物品德综合评定成就。当真总结，电子电工实训竣事，请求每人写一份书面总结，总结在实训中思惟政治、现实常识、脱手才能等各方面本质有哪些熟习、收成和体味和对电子电工实训有哪些定见和洽的倡议。
二、电子手艺专业实训讲授中对教员的办理
电子手艺专业实训讲授是电子、电机和工科类专业的首要讲授关头，是培育先生综合操纵所学常识阐发标题标题标题题目、处置标题标题标题题目及增强脱手才能的系统工程。面临21 世纪电气、电子信息手艺的疾速成长和手艺性人材的紧缺场合排场，对电子手艺专业练习指点教员提出了更高的请求。作为电子手艺专业实训讲授的指点教员，具备综合现实手艺是指点先生更好进步现实手艺的关头。
作为教员，应从以下几方面加以强化本身的现实手艺。一是谙练地操纵电工、电子仪器检测元件的才能。电工电子练习指点教员要对经常操纵的电工电子丈量仪表谙练操纵。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特征仪、扫频仪等仪表。二是谙练操纵经常操纵电工电子东西的才能，如剥线钳、斜嘴钳、压会商钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具备操纵古代电工电子装备的才能。古代电工电子装备首要以微电脑节制，如操纵变频道理、PLC 节制器节制各种古代自动化装备。
在讲授进程中，教员应按照实训东西调剂实训讲授内容。咱们黉舍是一所中等职业黉舍，以培育操纵型手艺人材为主。生源根本较差，但他们性情活跃、好动，对实训很感乐趣。电子电工实训课程的支配时辰为四到五周。咱们按照先生的这一特色，本着因材施教的讲授准绳，对中专班先生偏重根基手艺操练关头，增强脱手才能的操练；对“对口单招班”先生则在现实根本常识上和根基手艺操练上周全统筹。在实训讲授中咱们以“开导式”讲授为主。让每一个先生都本身脱手建造产物。对局部怠惰的先生接纳欣赏教导的体例，鼓动勉励先生斗胆现实，敢于现实；对一些难点、疑点，让先生们彼此研讨、彼此会商，培育他们连合合作的精力。
三、电子手艺专业实训讲授中对相干讲授文件的办理
为增强对电子手艺专业实训讲授中相干讲授文件的办理，咱们拟定了相干讲授培育方针，并对讲授根基请求的操纵做了请求。
常识讲授方针，首要有以下几点：1.领会电工电子仪表、仪器的根基布局及切确操纵与掩护；2.把握经常操纵电子元器件的切确辨认与检测体例；3.晓得经常操纵电子电路和简略电子整电机路的阐发、检测与罕见毛病解除体例；4.把握电子电路拆卸的工艺常识。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01
电气装备包罗了以出产、传输、分派和操纵为主的电能的操纵和电工装备等，是电能和电工装备建造学科及工程范畴内的总称。电气手艺是一门经由进程电能、电气装备和电气手艺等手腕实现缔造、坚持与改良限定空间和环境的一门学科，电气手艺触及的规模及其遍及，涵盖了电能的转换与操纵、研讨，电气手艺的讲授包罗了根本现实的讲授、举措方法装备的讲授、手艺的操纵和实训的讲授等。本文首要以电工的实训讲授作为首要内容停止阐发，从电气实训讲授的首要性动身，别离从电工的实训、电子手艺的实训、电气工程的设想等方面停止实训讲授的阐发、论述和切磋，从而进步电气手艺在实训讲授方面的品德和效力。
作为以电子电气类专业为主的高职手艺院校而言，进步先生的电气手艺在实训方面是保障先生失业的首要门路之一，是以，对电子手艺专业的先生来讲，电子手艺的实训讲授具备首要意思[1]。电气手艺是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程范畴以内具备首要感化，电气手艺所操纵到的规模很是遍及。
跟着电气手艺的不时成长，电气手艺的操纵规模愈来愈广，伴跟着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及装备的成长，使得业内对电气手艺人材的专业手艺提出了更高的请求。在电气手艺中包罗的电工实训、电子手艺实训和电气工程设想的实训等都是电气手艺实训的关头现实关头，这些关头对先生充实取得学科常识、把握学科手艺，从现实转向现实的操纵和操纵等方面都具备首要意思。
一、电工的实训
作为电气手艺实训讲授中首要的构成局部，电工实训是电子手艺实训中必须把握的最根基的手艺，电工手艺的谙练操纵为电气手艺的现实奠基了根本，同时也是先生顺应和进步本身失业合作力的关头手腕。
是以在电工的实训方面，必须要把握的手艺有以下几点：一是谙练把握经常操纵的机床电气的使命道理，切确并疾速挑选经常操纵的电工元件；二是谙练把握典范机床电气中毛病题方针阐发和处置体例；三是设想比拟庞杂的打仗器电气节制系统型继电器；四是能够或许或许或许或许谙练操纵和调理变频器节制下的电念头的无级调速；五是会停止简略的节制器（PLG）的使命道理及其节制手艺的编程；能够或许或许或许或许经由进程操纵节制器实现经常操纵机床电气线路节制的线路的革新，把握绝对庞杂的节制手艺，在节制手艺方面，必须把握的是对MCS-5I单片机的道理、布局、指令系统、功效扩大及接口等各种节制手艺；六是晓得单片机在机床节制系统中的简略操纵；七是借助计较机手艺的操纵和撑持，谙练把握古代化电子手艺对电工、单片机等方面的节制和阐发及其设想；八是借助和经由进程各种高科技软件手艺，包罗CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路道理图和印刷线路电板设想到达高度成熟的境界；九是能够或许或许或许或许轻松操纵PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工现实中停止电子线路的仿真设想[2]。
二、电子手艺的实训
经由进程电子手艺的实训，能够或许或许或许或许进步先生在测试电子电路和电子仪器的操纵等方面的才能。经由进程电子元器件的辨认、对电子元器件停止机能测试和多种电子电路机能方针的检测等，得以强化和稳固电子手艺现实常识和根本，谙练把握电子手艺的各种手艺，为完整把握电气手艺的现实，处置各种出产和迷信研讨的使命奠基必然的根本。在高职手艺类院校傍边，电子手艺的实训对电气手艺的实训讲授起着首要的意思和感化。
详细的说，在电子手艺的实训进程中，须要把握以下几个方面的内容：一是较为谙练的拆接焊的才能；二是谙练疾速的挑选经常操纵的元器件、并对其停止检测和挑选的才能；三是对简略的拆卸工艺停止体例、谙练拆卸小型的电子电器元件；四是能够或许或许或许或许切确操纵和读取仪器装备上的参数；五是能够或许或许或许或许对电子电路和小型的电子产物停止节制和调理；六是能够或许或许或许或许停止简略的电路板的设想和建造；七是能够或许或许或许或许谙练查验和校订小型的电子电气产物；八是对罕见的电子电路毛病能够或许或许或许或许停止阐发并处置标题标题标题题目。
三、电气工程设想的实训
电气工程的设想在电气手艺的实训方面，首要是能够或许或许或许或许培育先生对现实常识停止综合操纵，进步先生学乃至用的才能。在电气工程的设想方面，须要对所设想的电气工程停止材料的查阅、挑选适合的打算、设想电路、停止拆卸并调试，颠末这些详细的设想实训，能够或许或许或许或许让先生在设想的进程中，总结本身的缺少、实时更正本身的毛病和毛病谬误，稳固现实常识，进步了先生在现实操纵进程中发明标题标题标题题目并实时处置题方针才能。
经由进程上述三个方面的阐发和现实能够或许或许或许或许证实，经由进程电工实训、电子手艺的实训和电气工程的设想，能够或许或许或许或许连系多方面的综合现实，终究进步电气手艺的现实和操纵才能，进步电气手艺的讲授实训[3]。
要进步电气手艺的实训，起首要理清实训讲授的思绪，再按照清晰的思绪一步步的停止讲授，方能到达最好的实训成果，通俗遍及的实训讲授包罗四个关头，别离是预习、现实的讲授、实训讲授、撰写总结报告。在预习的进程中，要充实晓得和明白实训讲授的方针和意思；学好根基的工艺常识，长于总结后人的经历和经历；正视现实操纵才能的培育，正视实训报告的总结等。
总之，只需把现实和现实杰出的连系起来，谙练的把现实常识操纵到现实进程傍边，才能顺应现今社会对人材的请求，进步本身的失业合作力，成为顶尖级的手艺人材。
参考文献：
作者简介：孙丽娜（1974-），女，河南郑州人，河南化工职业学院，尝试师。（河南?郑州?450042）
基金名目：本文系河南省教导厅职业教导讲授鼎新名目（名目编号：ZJB06088）的研讨功效。
中图分类号：G714?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0093-02
最近几年来，我国职业教导在高职教导和中职教导调和成长进程中，取得了众目睽睽的成就。高档职业教导是一种高端职业教导和高档教导的连系，重点是培育高端手艺型人材，同时正视培育人材的可延续成长才能。高端手艺的培育首要来历于实训讲授，今朝，高职实训讲授鼎新已停止了一些卓有成果的摸索和现实，但跟着生源品德的变革、社会成长和企业人材须要的变革，高职实训讲授须要不时进步讲授品德，培育出高真个手艺型人材，才能实现与古代财产系统的零间隔对接。
经由进程到场河南省教导厅名目《“现实讲授鼎新与培育先生脱手才能”——电工电子课程现实讲授的鼎新与实行》的开辟、研讨、实行、总结和前期反映等关头，同时对其他院校停止调研后，总结出一些高职院校电工电子实训讲授鼎新方面的经历，经由进程几年的实行和对今朝高职教导成长状态的阐发，对实训讲授中要面临的新挑衅，提出了冲破的体例。
一、实训讲堂内讲授鼎新
1.培育先生成立自傲心，进步电工电子实训进修乐趣
今朝，高职先生文化根本绝对软弱，面临专业课有些自傲心缺少。经由进程展现往届先生DIY作品，如：收音机、门铃、助听器、电子钟等，在他们分享其他同窗实训功效的同时，实时赐与鼓动勉励，使他们对进修电工电子课程也布满决议信念。同时展现糊口中经常操纵的电工电子用品，比方：家庭经常操纵电路、电度表、电念头、稳压电源、手机、计较机主机等等，连系专业特色和糊口现实，激起和培育先生进修电工电子课程的乐趣。
面临失业，也要培育高职先生的自傲心。此刻是数字化时期，电工电子常识渗入于各行各业，电机一体化产物如在数控机加工行业、电梯行业、制冷行业、化工行业的自动出产线上等，和电子产物如手机、电脑、电视等等，电工电子科技无处不在。面临遍及的失业远景，让先生晓得学有所用，用有所长。同时，面临全数用人市场呈现的愈来愈严峻的失业压力，绝对本科毕业生高不成低不就的求职心态，高职院校作为培育高端手艺型人材的基地，一些毕业生还不毕业，就被用人单元提早预订，与本科教导培育方针差别，高职先生在校时代正视增强手艺和操纵才能培育，使得毕业后能与企业须要零间隔对接，从而使得高职毕业生成了失业市场的香饽饽。这些上风又进一步增强了高职先生的自傲心，同时也进步了进修专业课程的乐趣，为他们的可延续性成长奠基根本。
2.贯彻“教、学、做”一体化讲授，停止实训讲授体例鼎新
本着以先生为主体，教员为主导的理念，在全数实训讲授进程中，迷信公道地操纵古代化的讲授体例和讲授手艺。既不能逗留在现实课上作推导，尝试课上作考据的讲授体例，也不能一律而论全数以使命进程为导向、使命驱动、名目为载体的讲授体例，要针对差别的讲授方针、讲授内容和每节课的重难点，要接纳差别的讲授体例，实现“教、学、做”一体化讲授。
在河南化工职业学院（我院）电工电子实训课程鼎新进程中，岂但保留了说话通报为主的传统讲授法，更首要的是接纳了先生主体到场型与合作进修型讲授体例，同时交叉接纳了名目讲授法、现实现实一体化讲授法，针对某些专业把全数电工电子讲授讲堂放在实训室，教员需更多地到场先生实训进程的指点办理，现场答疑，从而进步实训课的讲授成果。电工电子实训鼎新的内容首要有日光灯、电度表的拆卸调试、三相异步电念头正反转、自锁、延时电路的布线与调试、超声波节制电路的拆卸测试、收音机的焊接拆卸测试、印制电路板的建造、数字显现电子秒表的拆卸与测试等等。颠末几年的讲授鼎新现实，这些讲授体例对激起先生电工电子课程的进修乐趣，进步先生手艺和操纵和全体本质起到了有用地增进感化，同时也实现了“教、学、做”一体化讲授，培育出了高水平的手艺型人材，取得了杰出的讲授成果。
3.实时授与必定和鼓动勉励，迷信公道地操纵实训讲授评估体例
在课程鼎新进程中，针对电工电子实训讲授特色和高职先生特色，接纳了构成性评估、总结性评估，交叉矫捷操纵自我评估、别人评估和个体内差别评估等多种讲授评估体例，增进师生交换，生生交换，加深先生对常识和手艺的晓得并周全熬炼先生的操纵才能。比方在收音机的焊接拆卸测试名目讲授中，咱们把实训课程查核分化为几个进程：（1）元件检测才能占10%分；（2）焊接操纵才能占20%分；（3）数据检测才能占20%分；（4）零件拆卸调试才能占20%分；（5）实训总结才能占20%分；（6）德育方面的缺勤、纪律和值日环境占10%分。经由进程这些实训进程中的分步评估，从而对先生全数项方针实现成果到达了全方位的客观的评估。此中在焊接操纵才能中的焊点品德评估中，交叉了先生的自我评估和别人评估，以此来找差别，鼓动勉励催促本身增强焊接手艺的操练和焊接水平的进步。
实训评估体例的鼎新，不拘泥于某种特定的评估体例，既要给先生构成必然的进修压力，也要看到先生每处的成就，实时赐与必定和鼓动勉励，有用地激起先生的进修乐趣，出格是对提早实现实训使命的先生赐与必定和鼓动勉励，能够或许或许或许或许大大进步先生实训的自动性和自立性；更能激起他们激烈的求知愿望，迷信公道的评估系统岂可是对先生的实训才能的一个客观评估，并且进步了实训讲授品德。
一、弁言
《电工电子手艺》是电类各专业的首要根本课程，是先生打仗电类专业课程之前的第一科电类课程。先生在把握现实的同时经由进程实训把握根基手艺和手艺，培育先生的立异才能。在高职教导中，实训是讲授进程中最首要的一环，是高职教导的特色。电工电子实训水平，将间接影响先生后续课程的进修，和间接影响先生毕业后所处置的专业范畴的使命才能。若何设置电工电子实训标题标题标题题目，修建电工电子实训系统，将现实讲授与现实关头无机的连系是本文研讨的标的方针。
二、电工电子实训标题标题标题题目设置研讨的意思
1、电工电子讲授中存在的标题标题标题题目
1.1 讲堂讲授与现实讲授关头相摆脱。教员根基上是以讲堂为中间，以讲授常识为主，讲授情势比拟单一。比拟好的做法是接纳多媒体讲授，把那些现实上难以想像，难以晓得的常识点以“直观”的情势展现给先生。但多媒体讲授并不能处置缔造力培育的标题标题标题题目，无助于先生脱手才能的进步。
1.2 尝试讲授手腕还延续传统的门路。传统的讲授情势是现实与尝试相连系。传统的尝试是考据性的，尝试进程由教员设想好，先生只需墨守成规，便能够或许或许或许或许取得预约的成果，首要方针是增强对现实常识的晓得和把握。不能进步用现实阐发标题标题标题题目和处置题方针才能。
2、构建电工电子实训课程系统的须要性。
2.1 经济社会对高职教导的请求。才能和本质的培育是古代社会对高职教导的请求。高职先生的培育方针是岗亭型、操纵型、手艺型人材。在出产现场是用现实处置标题标题标题题目操纵才能，而不是用现实阐发标题标题标题题目。先生失业的第一个口试标题标题标题题目便是操纵才能的测试。为此，为使先生系统的把握电工电子手艺，有须要把电工电子实训做为高职教导的一个课程系统，使之系统化、迷信化。
跟着我国经济扶植的成长，财产产物的建造、操纵、拆卸、调试、维修等方面须要大批的高职人材，恰是这类科技转化为出产力的转换关头上的须要，搭起了高职高专教导的讲台，摸索电工电子实训题方针设置体例，构建完美的课程系统，是高职教导不时完美进程中的永久课题。
2.2 多学科手艺彼此畅通领悟的须要。跟着古代迷信手艺的成长，微处置器把各专业学科无机制接洽在一路，如图一所示。接口手艺是电工电子学科阐扬感化的舞台。同时做为电类专业根本课程，电工电子手艺是实现学科畅通领悟，把握相干专业课程根基保障。
三、电工电子手艺根基操纵才能阐发
电工电子手艺是为顺应高职高专教导学业时辰短，学业使命重的特色而发生的，虽合二为一，可是也自成系统。电工手艺是电子手艺的根本，操纵才能模块既有较着的辨别，也有无机的连系，如图二所示。
经由进程以上阐发标明，在现实讲授的根本上，得当的实训标题标题标题题目设置，能够或许或许或许或许很好的实现响应的才能操练。
四、实训题方针设置体例
4.1 影响实训标题标题标题题目设想的身分
4.1.1 教员的专业偏向。专业教员是专业人材，但并不是全才，“术业有专攻”，以是，在实训题方针挑选上必然有偏重的标的方针标题标题标题题目。
4.1.2 实训前提的限定。高职院校大多是由曩昔的中专黉舍转型而来，实训前提还不跟上社会对高职学院的请求。实训并不是简略的讲授园地的转移，不是讲课体例的转变，而是以使命进程为导向的讲授情势，须要有大批的资金撑持才能有用的运转。
4.1.3 地区市场的人材须要。高职院校先生的失业情势与地区市场经济对人材须要有很大的干系。高职学院的办学主旨也便是为地区市场经济办事。以是，实训题方针设置，也会遭到社会对人材常识布局须要的影响。
4.2 实训题方针设置体例
电工电子手艺实训并不是自力存在的，是为专业课程办事的，同时，也有本身专业性的一面。颠末恰当的常识和手艺扩大，而成为绝对自力的职业范畴。如家电维修工、维修电工、无线电拆卸工等。
电工电子实训题方针设置应遵照“四顺应”准绳：
4.2.1 顺应先生特色。高职先生的高中学业水平较差操纵才能，但这不料为着脱手才能差，咱们把实训标题标题标题题目分红三个条理，各取所需。低级水平根基到达实训方针，中级水平颠末一段时辰的培训，根基能够或许或许或许或许自力使命。高档水平根基能够或许或许或许或许自力使命。
4.2.2 顺应专业须要。差别的学科专业，对电工电子实训内容请求差别，如：电机一体化专业偏重于维修电工、接口电路、功率鞭策等。自动化专业偏重：数字电路的设想、检测电路、接口电路等。分专业设置差别的实训标题标题标题题目，知足差别的专业须要。
4.2.3 顺应失业市场须要。矫捷的专业设置，以失业为导向的课程设置是高职院校保存的法定。实训题方针设置也必须以市场须要为导向，如：长春的汽车财产，无锡的弱电子操纵，沈阳和徐州机器装备建造等。深切地区企业，领会职业手艺须要。
4.2.4 顺应“可延续成长”的请求。专业与职业是差别的，电工电子实训题方针设置要给先生的职业取向留下恰当的“接口”。先生毕业后，颠末恰当的专业才能补充，就很轻易实现职业转换。图三是为电机一体化专业设想的电工电子实训标题标题标题题目设置标的方针。
五、总结
电工电子实训标题标题标题题目设置，必须合适高职学院的办学主旨，本着“必须、够用”为度，以职业须要为导向，接纳以“使命进程为导向、以步履为导向”等多种讲授情势，矫捷设置电工电子实训标题标题标题题目。
参考文献：
[1]许高炎，高职教导名目讲授法的现实与研讨[J]， 职教服装论坛t.vhao.net ，2008年10期。
中图分类号： G420 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-129-2
0 弁言
电工根本指研讨电磁范畴的客观纪律及其操纵的迷信手艺，和电力出产和电工建造两大财产出产系统。它是以下专业根本课进修的基石――电路和磁路现实、电磁丈量、电机与继电打仗节制、宁静用电、摹拟电子电路、数字电路、自动节制系统等；同时它又是电工进网的常识宝库。对内蒙古电力的新入职员工首要的根本培训，它的常识位置与储蓄干系着电力员工此后的进修与使命。电工根本课程的讲授一体化鼎新，不只让先生踏实现实常识并且加深对电力常识的晓得。
1 讲授一体化
所谓讲授做一体化，便是现实现实相连系，教中学，学中做，讲授做一体化的讲授情势。便是对峙适用为主、够用为度的准绳，以职业手艺操练为焦点，成立多少讲授模块，将现实讲授和手艺操练无机连系的讲授情势。
2 电工根本讲授一体化现有情势的优毛病谬误
现有的电工根本讲授一体化情势不只知足讲授一体化请求，并且合适电工根本现实特色。
电工根本一体化讲授的特色是：①教员一体化，即专业现实课教员与练习指点课教员构成了一体。②课本一体化，即现实课本与练习课课本构成了一体。③讲堂一体化，即现实讲堂和实训室构成了一体。
按照试点讲授反映的环境，①先生进修乐趣高，自学才能变强，晓得电工中的观点深切而详细；②教员讲课时辰变长，可是讲授成果好，讲授乐趣浓，更快激起先生的思惟；③实训室操纵率公道，实训耗材更公道化。
固然试点讲授很是胜利，可是也突显出一些标题标题标题题目，总结以下：①与其他专业的接洽有所完善，致使先生固然学到了可是方针不明白，学历教导中不必斟酌这方面，可是对职业教导来讲，若何操纵所学常识才是每科方针终究方针。②实训环绕现实，但有些项方针实训过于简略，该当斟酌用软件摹拟尝试，节流课程全体用时。
作为一种新的讲授情势，下一步研讨若何改良。
3 电工根本讲授一体化改良
3.1 实训重点内容简直定
电工根本里的内容是良多电相干专业的根本，打好根本，才能建好电力使命职员本身的高楼大厦。学乃至用是职业教导的关头，也是电工根本的讲授一体化实行的首要方针之一。为了到达这一点，须要明白实训科目，明白重点的标的方针。颠末一番讲授试点与斟酌，上面罗列以下科目：
①电力系统。电工根本讲授一体化讲授中R-L-C科目模块的尝试，是将来先生把握电力系统中的电力网参数及等值电路方面常识的根本，和系统振荡等方面的道理。基于此，在教这组尝试时，先容其对后续科方针影响。
②电力营销计量。电工根本讲授一体化讲授中P-U-I-R科目、单相-三相、三个首要三角形模块尝试，是电力营销专业计量方面的重点。基于此，在教这组尝试时，应将计量常识提早先容与讲授。
3.2 相干软件讲授融入讲授一体化
工欲善其事，必先利其器，电工根本讲授一体化讲授中，不只让先生手动尝试，更该当紧跟迷信成长的步调，插手相干尝试软件的进修，为将来先生在各自岗亭中的立异才能加砝码。上面保举一下尝试讲授软件。
①Proteus软件先容。Proteus软件是英国Labcenter electronics公司出书的EDA东西软件。它不只具备别的EDA东西软件的仿真功效，还能仿真单片机及器件。
在电工根本讲授一体化中，该款软件能够或许或许或许或许清晰仿真简略电路的尝试，不只能取得相干定律，并且能仿照一些器件的反映时辰、充放电等时辰，如图3-1电容器隔纵贯交尝试，图3-2电容器直流时，图3-3电容器交换时所示。
②MATLAB软件先容。MATLAB中的Simulink供给了静态系统建模、阐发和仿真的交互环境，能够或许或许或许或许实现交互建模、交互仿真，并许可用户扩大仿真环境等功效。Sim PowerSystems是Simulink的一个公用模块集。该模块集包罗电气搜集合罕见的元器件和装备，以直观易用的图形体例对电气系统停止模子描写。模子可与别的Simulink模块相毗连，停止一体化的系统级静态阐发。在电工根本讲授一体化中，通俗用SimPowerSystems仿真三相交换电为电源的一些简略对称电路与毛病称电路的尝试，并且后续研讨生阶段的电力系统仿真也大都用Simulink来做仿真，如许既能做出实训室内不能演示的非对称电路的尝试并且变革先生摸索常识的热忱。图3-4 Simulink中有关电力系统的模块集表现图。
别的也能够或许或许或许或许用MATLAB中的MATPOWER， MATPOWER能用其本身供给的电力系统模子停止电力系统潮水计较，不只便利简略，并且疾速精准。
对电力市场环境下的最优潮水，MATPOWER能计较出知足经济性与宁静性的成果。电力市场下的最优潮水（Optimal Power Flow，OPF）是停止古代电力系统经济调剂的首要按照之一，OPF以数学优化现实和潮水方程为根本，把电力系统经济调剂和潮水计较无机地畅通领悟在一路。今朝，电力市场环境下最优潮水的模子愈来愈庞杂，任何情势的方针函数，都能够或许或许或许或许包罗表现电压、电流、功率限定的束缚前提。在束缚浩繁的环境下，最优潮水都能将它们整合到同一代价标准下停止调和。如许微观上的讲授情势，能够或许或许或许或许赞助先生深切领会电力营销观点。
3.3 小结
综上所述，从两方面改良电工根本讲授一体化，综合MATLAB、Proteus的一些讲授仿真功效与电力系统、电力营销计量专业常识，将能知足仿真教导与迷信研讨的须要。
比方在电工根本简略的系统振荡、短线、短路等毛病，
MATPOWER能计较出响应潮水成果，让先生深切熟习到电力系统的微观性与首要性
4 总结
电工根本课程实现一体化讲授，便是清算畅通领悟讲授关头，把培育先生的职业才能的现实与现实相连系的讲授作为一个全体斟酌，零丁拟定讲授打算与纲领，构建职业才能全体培育方针系统。本文重点会商了电工根本讲授一体化须要改良的处所并提出领会决打算，此后的讲授进程中，将延续深切讲授一体化。
参 考 文 献
【关头词】
高职院校；电工电子手艺根本；讲授鼎新
0弁言
电工电子手艺根本是高职电类专业及相干专业的专业根本课程，也是所讲课程中先生最难把握的课程之一[1]。加上古代信息手艺的成长，使得电工电子手艺显得特别关头。是以，若何停止电工电子根本课程鼎新，培育先生更好地把握电工电子手艺相干根本常识，为先生处置相干使命奠基行业根本，是高职院校和教员必须要斟酌的标题标题标题题目。按照电工电子根本课程的特色，连系高职教导的方针，同时总结小我从教以来的讲授经历，本文将从以下几个方面就电工电子手艺根本课程讲授做出思虑与摸索。
1高职院校中电工电子手艺根本讲授存在的坚苦
1.1课程内容多，讲完和讲透难以统筹
电工电子手艺根本课程包罗电工手艺根本、电子手艺根本，此中电子手艺根本又包罗数电和模电局部。在职业院校机器类等工科非电专业的课程设置中，因各专业的偏重性和须要性，经常将电工手艺根本和电子手艺根本归并为一门电工电子手艺根本课程，通俗为72课时。但因电工电子常识在各行各业的渗入较深，72课时内要将全数课程的内容讲完的同时又能够或许或许或许或许讲得透辟，较难到达。
1.2先生根本较差，先生进修乐趣完善
因为我国现阶段高档院校的登科情势仍以招考教导提拔为主，是以高职院校的先生大多进修成就绝对较差，这就在很大水平上决议了先生的本质，包罗晓得才能、接管才能等等[2]。在讲授中发明，课程起头时，大大都先生听课很是当真投入，但跟着内容不时增添，愈来愈多的先生渐渐起头听不懂，进修乐趣垂垂损失，最初干脆抛却。
1.3现实与实训分隔讲授，讲授成果不较着
高职院校的人材培育方针是培育手艺型人材，实训讲讲课程的设置与实行是高档职业教导的特色，方针是让先生操纵所学的现实常识停止现实操纵，从而把握相干专业的操纵手艺和处置现实题方针才能。但大局部高职院校因为师资装备、讲授设想、课程支配等多方面缘由，同一门课程的现实与实训经常分隔讲授，乃至会呈现实训超前现实课程的环境，是以，在必然水平上现实与实训未能相形见绌，讲授成果不较着。
2高职院校中电工电子手艺根本讲授的摸索
2.1模块化讲授
电工电子手艺课程内容单一，面临课时无限、先生自学才能稍完善的环境，接纳模块化讲授，在将此课程别离为电工手艺和电子手艺两大局部的根本上，再别离停止细分至差别的模块，针对差别的专业对各模块的内容分派差别的学时，如许能够或许或许或许或许将本专业相干的电工电子常识讲授透辟，到达讲授方针。比方，对机器设想与建造专业，在拟定该课程讲授进度打算时，斟酌到机器专业的一个很是首要的实训东西或使命东西便是机床，而机床是由电念头拖动的，是以，电工手艺局部对异步电念头的节制这个章节就该当作为一个重点模块予以讲授。
2.2演示化讲授
面临先生听课乐趣完善的近况，传统的说教式的讲授体例加倍不能吸收先生。察看发明，电工电子手艺良多常识都与咱们的糊口紧密亲密相干，当在课程中引入糊口中的操纵时先生绝对比拟感乐趣。是以，在讲课进程中，在前提许可的环境下借用什物，一边演示一边讲授，既能激起先生乐趣，又到达了灌注贯注现实的成果。比方，讲授二极管的特征时，可借用数字万用表欧姆档，现场丈量，别离按照阻值巨细的区分来申明二极管的偏置环境，由此进一步讲授二极管的单向导电性。
2.3现实、实训一体化讲授
基于高职教导的特色，高职讲授设想中实训课所占比例比通俗高校要大良多。凡是首要课程都有支配现实讲授和实训讲授，课时丰硕利于稳固，但存在的现实与实训摆脱的标题标题标题题目也较较着。是以，在停止课程设置的时辰，将现实课程支配在实训课程之前，且尽能够支配在同一个学期。固然，如能做到现实、实训一体化讲授，即在教授某局部现实后有响应的实训模块，用现尝试证现实，对加深晓得、稳固进步具备很好的增进感化。
3论断
若何进步电工电子手艺的讲授品德和讲授成果，赞助先生学乃至用，是任课教员须要配合思虑与摸索的标题标题标题题目。现现在在人材培育情势不时深切鼎新的情势下，只需经由进程不时的思虑与摸索，在讲授设置、讲授理念和讲授体例上不时的鼎新立异，不时地进步本身讲授才能，才能到达人材培育方针和取得更好的讲授成果。
作者：覃银红 单元：江门职业手艺学院
参考文献
[1]屈文斌.高职院校电工电子手艺课程鼎新研讨[J].船舶职业教导,2014,06:17-19.
[2]吴运水.职业院校电工电子实训讲授标题标题标题题目初探[J].电子天下,2016,03:29-31.
实训
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0176-02
维修电工实训是职业院校电机一体化、电气自动化和数控等专业的一门职业根本课程，也是社会睁开“中高档维修电工”职业资历考据的培训课程。经由进程本课程的进修，先生能够或许或许或许或许把握电工宁静常识与手艺，谙练操纵经常操纵电3232具及仪器仪表，辨认、挑选、调剂经常操纵高压电器，学会电气装备的拆卸、调试与检验，能到达中级维修电工的手艺操纵水平，局部高水平先生能够或许或许或许或许到达高档维修电工的手艺操纵水平。本课程为专业手艺的培育办事，是培育专业手艺的根本。先生把握该课程的手艺后，能够或许或许或许或许胜任企业里拆卸、操纵、维修等电工岗亭。
可是传统的维修电工实训讲授情势和社会须要之间还存在着必然的误差和间隔，不能有用晋升先生的职业手艺，构成实训讲授与职业资历取证间的摆脱。为领会决这一标题标题标题题目，做到本课程的实训讲授与响应职业手艺判定无机连系，必须对现行的维修电工实训讲授停止鼎新。
一、基于使命进程的课程设想理念
“职业教导讲授才能培训与测评”的理念是以先生的职业才能为中间，以职业勾当为导向，凸起职业才能方针；以先生为主体，以名目使命作为载体停止才能实训，实行现实现实一体化的课程讲授。是以，按照本课程的特色，突破传统以学科系统的完整性为线索的讲授情势，而是整合使命使命中触及的专业常识与手艺，以实在的企业岗亭使命为载体睁开讲授与操练，完整转变了教与学的步履，在实现使命使命中实行讲授，使先生“为实现使命而进修，在实现使命中进修”。同时经由进程对现实线路的打仗，让先生感遭到甚么是尝试，并休会企业对现实岗亭的请求，渐渐增强先生的职业熟习，晋升职业素养。
二、以职业岗亭才能请求为按照的课程设想思绪
维修电工的使命触及装备和人身的宁静、装备的平常掩护和颐养、典范电路的拆卸与线路的检测、专业东西与仪器仪表的操纵等，是综合性较强的使命。经由进程对这一岗亭的调研，及行业专家的深切阐发，按照这一岗亭的现实使命使命，将本课程设想为四大模块：根本手艺实训、操纵手艺实训、综合手艺实训、出产手艺实训。以上四个模块是以实现维修电工这一岗亭的现实使命使命为载体，先生在实现使命使命中进修专业常识和职业手艺，并经由进程实在的名目环境培育职业本质。同时讲授内容涵盖了“维修电工低级”的根基应会请求，涵盖了“维修电工中高档”的应知、应会内容，将职业资历证书的请求融于课程讲授中。
三、以培育先生现实手艺为主线的课程实训内容
针对拆卸、操纵、维修电工等职业岗亭对电工手艺操纵才能的须要和维修电工的职业资历标准，拔取课程讲授内容，尽能够挑选既能切近企业出产和平常糊口现实，又可现实操纵的进修情境，如触电抢救操练、电工仪表与实测、照明电路的拆卸与查抄、电念头节制电路建造与调试等名目。将进修情境分红四种范例，每种范例对应从简略到庞杂的操练名目，每一个名目都有对应的常识点和响应的才能培育方针。是以，讲授名目丰硕，内容充实，针对性强，顺应职业黉舍先生的特色，从而有用地进步了先生的工程手艺操纵才能和归结总结、触类旁通和现实接洽现实的才能。详细的实训内容见表1：
四、基于步履导向准绳的讲授情势设想
维修电工实训是一门现实课程，首要培育先生的专业根本现实，完整在实训园地和出产车间停止现实勾当。经由进程讲、练、树模连系的情势，充实操纵基于使命进程的六步讲授法构造讲授，夸大先生的主体感化，正视对先生脱手才能和立异才能的培育，进步先生的职业手艺和专业手艺，实现讲授与现实使命的分歧性。出格是在出产手艺操练中，校企合作实现工学连系的讲授体例。对峙以办事为主旨，以失业为导向，使先生在黉舍时代打仗现实出产，取得现实手艺操练。在各项现实讲授关头中，都以出产现实中的规程、标准为指点，严酷履行岗亭义务条例，正视职业品德培育和职业素养养成。全数实训内容占用三周讲授周，总计90学时。此中根本手艺实训占用20学时；操纵手艺实训占用22学时；综合手艺实训占用20学时；出产手艺实训占用28学时。根本手艺实训分为5项实训内容，10个单项实训名目，首要偏重于根基仪器仪表的操纵、维修与颐养。操纵手艺实训首要偏重于三相异步电念头的运转节制线路拆卸与调试实训，分为6个实训名目，首要学会节制线路的毗连、调试体例。综合手艺实训以典范机床电气节制线路阐发与毛病解除为首要实训内容，分为3个实训名目，首要实现机床节制电路的检验使命。出产手艺操练首要是按照校办工场的产物调剂实训内容，今朝实训名目是电动吊篮电气节制线路的拆卸与调试。在操纵手艺和综合手艺实训中，将中、高档维修电工实训融入讲授进程。
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0009-01
电工实训是电机类专业先生实训讲授关头的首要构成局部，在增强先生对电工现实常识的晓得、培育迷信求知思惟、进步根基操纵手艺等方面具备很是首要的意思。我校电子手艺、电气自动化、电机一体化、模具建造、数控操纵、汽车维修等专业在第一学年均支配了周围的电工手艺实训。因为触及专业广、人数多、根本整齐不齐，并且先生入校时辰短，对专业的熟习还领会不深，是以，笔者在原有电工尝试和实训的根本上，对电工实训讲授停止了鼎新。
1.明白实训方针
按照中等职业黉舍电工专业讲授纲领的请求，电工专业培育方针是：请求先生德、智、体等方面周全成长，具备杰出的职业本质，具备必备的专业现实常识，面向电机行业，处置电机一体化装备的出产、拆卸、调试、运转与维修使命，出产办理使命等。是以，我校将电工的实训方针定位为：培育电工操纵手艺型人材为主，具备较遍及的通识根本，杰出的人文本质，踏实的专业常识；具备较强的脱手才能，面向工程手艺操纵，正视现实关头的熬炼；具备较强的工程顺应才能，具备必然的行业常识和手艺。首要体此刻两方面：
1.1 宁静用电常识及经常操纵东西、仪器、仪表的切确操纵，请求先生领会电的机能，熟习电工操纵规程和电工操纵工艺的根基标准，学会切确操纵经常操纵仪器仪表，为宁静、有序、标准的电工手艺实训打下根本。首要经由进程旁观电教片、现场观赏、教员树模、卷面测验等实现。
1.2 经常操纵元器件的辨认和判定，请求先生领会经常操纵元器件的布局与感化，熟习它们的手艺机能与首要参数。把握经常操纵元器件黑白的判定体例。首要经由进程教员树模、先生操练等实现。
2.优化实训内容
电工实训的方针是操练中级维修电工的根基手艺。同时为后续的电气节制手艺、供配电手艺等课程的进修和实训奠基根本。是以，内容上不只需斟酌根本性、操纵性和常识性。并且还要斟酌乐趣性。为了顺应这类讲授请求.实训内容首要包罗：宁静用电与电工根基操纵规程、经常操纵电工东西及仪器仪表的操纵、焊接操练及简略电子线路的建造。笔者选用防盗报警电路做实训内容，它不只含有经常操纵电子元件、典范电子线路关头，并且能够或许或许或许或许做到声光兼备。对进步先生电子元件的辨认、判定、电子线路的建造、调试与毛病处置才能均有好处。别的，防盗报警电路品种单一，机能好坏较着，对激起先生的求知欲、进步阐发才能大有好处。
为表现正视先生的主体性、夸大特征化讲授，我校按照先生的差别环境。实行"面、块、点"实训体例。即整体抓面。对同一支配的实训内容请求先生学会，使"面"到达实训请求；局部抓块，对学缺少力的先生增添实训内容，使"块"有所深切；个体抓点，对出格拔尖的先生实行专项培育，使"点"进一步进步。在实训进程中，对呈现的毛病，教员极力让先生先阐发、判定，找出毛病发生的缘由，而后指点或与先生一路处置，以利于进步先生阐发标题标题标题题目与处置题方针才能，对典范的毛病，可当众处置，起到"触类旁通"的感化。
3.对峙标准办理
电工实训触及的规模广、内容多、宁静性强。并且是中等职业黉舍先生退学后第一次专业手艺操练，是以对峙迷信标准办理、培育先生的杰出习气出格首要。针对电工实训讲授操纵元件多、易破坏、易出宁静变乱等环境，可接纳标号办理，即对每位实训先生的元件、仪器仪表等停止编号，明白操纵职责。如许可避免报酬破坏，有益于培育先生掩护公物的杰出习气和顺应社会宁静文化出产的须要。为进步先生对电子或电气线路毛病的判定才能，教员应指点先生切确阐发、有序查找和处置。起首，经由进程现实讲授，熟习线路使命道理，领会某一元件、某一段线路易呈现的毛病及甚么样的毛病能够或许或许或许或许在哪一元件、哪一段线路中呈现，这是停止毛病阐发的根本。其次，向先生先容各种差别的毛病处置体例，并指点先生脱手解除；偶然教员也可有意设置毛病，让先生阐发处置，以便供给更多的现实机遇，有益于培育先生自力阐发标题标题标题题目和处置题方针才能。针对线路板拆卸元器件多、工艺请求高的特色。请求先生必须严酷按照规程标准化操纵，有益于培育先生松散务实的迷信立场。
4.严酷考评方法
实训成就的凹凸.是权衡先生专项脱手才能强弱的一个首要按照。切确评定实训成便是激起先生热忱、变革先生自动性的首要手腕。笔者首要从四个方面停止查核、评定总成就：一是缺勤率，占10%，二是实训表现，占30%，三是实训测试，占50%，四是实训报告，占10%。出满勤是实现实训使命的根基请求，先生必须严酷遵照考勤轨制；实训报告是全数实训进程的归结总结，具备必然的现实性、系统性和适用性：实训表现首要反映先生日常平凡每项使命的实现环境及同组职员之间团连系作的精力；实训测试首要查核先生自力实现实训使命的才能。实训测试通俗接纳抽签的体例决议考题，首要包罗实训打算简直定、元件的拔取、仪器与仪表的选用、线路的拆卸与测试、操纵规程与工艺、毛病的阐发与处置等。比方：在电气互锁正反转节制线路的电路设想和调试中，请求先生在一小时内按照道理丹青出拆卸接线图，实现器件牢固与线路拆卸、通电试车与毛病处置等使命，并有必然的工艺请求。经由进程严酷的考评，不只能比拟公允、公道地评定实训成就，并且能够或许或许或许或许催促先生当实在现实训的每一个关头，进步实训成果。
参考文献
[1] 刘彦鹂：电工电子实训课的讲授与现实摸索，《广东财产大学学报：社会迷信版》，2011年第B12期.
对中职先生来讲，因为根本差、起步低、晓得才能弱，尝试的直观性和别致机能让先生切身地休会和感遭到电学常识的奇异，在感知的根本上晋升到对现实的晓得，使讲堂中难以晓得的常识变得轻松而易懂，进步了讲授品德的同时也让先生充实感受到常识的乐趣。
一、培育先生自力脱手和思虑的杰出习气
先生自力停止或合作停止尝试，能培育先生的自力性、自立性、合作精力,使电工电子尝试讲授成为先生质疑、汇集信息和处置、切磋的现实勾当。可是在电工电子实训讲授进程中，咱们却很是担忧先生的宁静标题标题标题题目，比方在电念头正反转实训时,短路景象和尝试台的报警声经常呈现,乃至于实训不能顺遂停止下去,个体先生乃至于不敢翻开电源,运转电路。针对此类景象, 在泄电掩护器和尝试台保险拆卸的掩护下,咱们请求先生斗胆脱手,尽能够实现实训使命。
二、许可先生在尝试进程中存在毛病和缺点
实训讲授进程中，在不违背尝试室宁静条例和规章轨制的环境下，许可先生在实训进程中存在某些毛病和缺点。当毛病和缺点呈现时，经常能促使先生延续思虑或切磋，让先生本身去评估或周全思虑本身的尝试，指点教员在须要的时辰赐与恰当的提示。实训指点教员，通俗不太情愿接管先生的缺少，一旦先生在尝试进程中呈现了标题标题标题题目，就会顿时提示先生急刹车，或禁止先生进一步脱手，如许会落空良多真正发掘先生才能的机遇，也会渐渐养成先生怠惰的习气，限定了先生的思惟成长。
三、让电工电子尝试激起并进步先生进修现实课的乐趣
乐趣是一种特别的熟习偏向，是念头发生的首要客观缘由。杰出的进修乐趣是求知欲的源泉，是思惟的能源。是以，若安在电工电子尝试进程中，连系学科特色，接纳恰当的体例激起先生对进修的乐趣，是咱们自动研讨和切磋的标题标题标题题目。如做功率因数测试这局部内容时，可请求先生在尝试室接一个日光灯电路，并以日光灯这个理性负载电路为例，察看并联电容后功率因数的变革，并让先生去电子市场领会电容的品种、型号、价钱及电容参数的有关环境，经由进程这类体例加深先生对功率因数观点的晓得和进步功率因数的意思。又如可请求先生便宜小型变压器，教员给出变压器的参数请求，先生建造实现后自行检测变压器是不是合适请求，不合适请求再停止改良。如许，不只激起了先生的稠密乐趣，更激起了他们的求知愿望，使他们对所学的现实课也更有乐趣。这类体例能够或许或许或许或许极大地变革先生的立异精力和进修自动性。
四、实训步骤及实训指点体例
实训进程能够或许或许或许或许分为指点教员树模操纵、分派实训使命和先生实操操练睁开三个步骤。树模操纵：是首要的直观讲授情势，能够或许或许或许或许使先生取得理性常识，加深对进修内容的晓得，把现实和现实操纵接洽起来，这是实训讲授的首要步骤。教员的树模操纵要做到步骤清讲授晰，举措切确。分派实训使命：针对每班先生环境停止分组，通俗三人一组，指定小组长。按小组给先生分派实训使命，并分派实训所需的东西、仪器、装备、元器件、材料等，请求由组长担负停止周全查抄，做好实训的筹办。实操操练睁开：统统筹办停当，查抄终了以后，实操操练起头。
在对课题讲授和树模的根本上，实操操练普通睁开的环境下，实训讲授的指点体例有集合指点法、巡查指点法、个体指点法和总结指点法四种。
集合指点法：教员对全班或全组的先生，将实训进程中呈现的特性标题标题标题题目停止指点。必定和褒扬先生的使命立场，使大师坚持自动的使命热忱。
巡查指点法：在实训进程中有打算、有方针、有筹办地对各实训小组先生的实训作周全的查抄和指点。在巡查指点中要重视发明先生中能操纵现实指点现实，构想怪异，有创意、学得快、操纵好、正视宁静等各方面的典范，实时总结推行，以点带面，激起大师的实训热忱。
个体指点法：是指在实训进程中教员针对每位先生在把握常识、手艺手艺进程中呈现的个体差别停止指点。教员需切确地发明、指出先生操纵进程中的标题标题标题题目和误差，按照现实状态提出详细的处置题方针体例，发掘先生的缔造性和怪异征，鼓动勉励特征化成长，既要必定成就，又要指出缺少，使先生对进修布满决议信念。
总结指点法：是指实训课题竣事后，教员对实训小组及先生停止总结、查核和评估，必定成就，交换经历，阐发存在的标题标题标题题目，供给反映信息，综合提炼理性常识和经历，进一步加深熟习晓得。赞助先生把现实经历进一步进步，构成本身的常识和手艺。
五、实训成就查核
查核体例通俗首要按照预习和尝试报告，但因为这两项都是在课余时辰实现，只能做参考，并且在课余时辰实现的尝试报告中，咱们发明剽窃的景象比拟严峻，以是日常平凡尝试讲授进程中先生的表现和记实应成为查核的首要关头。若是实训进程中的表现不好，尝试报告写得再好也不能取得高分。每次实训，咱们都须要记实每一个先生看待实训的立场、现实的操纵水平、实训使命实现后仪器装备的清算等。日常平凡成就占到了尝试总成就的70%，其他的30%用最初的一次查核来评定。查核命题的规模是本学期先生已实现的尝试及相干常识，能充实表现先生的脱手及阐发题方针才能，命题内容能反映先生操纵常识、手艺及应变才能，首要测试先生的尝试水平和脱手才能。
【参考文献】
1.李先祥，邝小磊，等.电工电子尝试讲授的鼎新与现实[J].中山大学学报，2004，24
电工电子实训是电机类、机器类专业?的焦点实训课，触及的根本课程有“电工电子”、“电子手艺”等。先生经由进程电工电子实训，该当能谙练辨认各种电工电子元件、阐发电路道理图、设想和搭建典范电路回路、设想和拆卸简略功效的电路和电子产物、谙练把握仪器仪表操纵。经由进程电工电子实训讲授，先生构成其专业焦点手艺。
二、名目讲授法
1.名目讲授法概述。闻名哲学家、教导学家赫伯特?斯宾塞（HerbertSpencer）是崇尚迷信手艺教导的首要代表人物，他提倡教导应从传统的“陈旧公式”中束缚出来，以迷信手艺操纵作为中间，经由进程什物，直观性讲授，培育先生的察看才能、阐发才能、切确操纵的才能，顺应出产和糊口的须要。
名目讲授法以“名目为主线、教员为主导、先生为主体”，在设定的讲授名目中，先生在教员的指点下,自力或团队实现名目处置的全进程，包罗：各种常识的搜集，打算的设想，名目实行及终究评估等，进修变成配合到场的缔造性现实勾当。在名目实现进程中，先生理睬课程现实常识和手艺请求，休会缔造的艰苦与乐趣，培育阐发与处置题方针才能，构成职业素养。教员在名目实行进程中，担负进修进程的指点者、指点者和监视者，从而转变了“教员讲，先生听”自动讲授情势，缔造了先生自动到场、自立合作、摸索立异的自动讲授情势。
2.名目讲授法的特色。名目讲授法将传统的学科课程系统进修进程分化为详细而典范的使命名目（使命名目由企业的出产产物间接或转化而来）的跨或不跨学科进修进程，经由进程名目讲授打算设想，名目讲授思绪设想，教授给先生现实常识和操纵手艺的同时，正视培育先生的职业素养。
三、现行电工电子实训讲授中的标题标题标题题目
1.先生对现实常识与手艺现实干系的熟习。在现行电工电子课程讲授中，先生正视现实方面的进修，包罗根基观点和现实，和一局部典范的电工回路，进修进程中对现实常识与手艺现实的干系并不是很清晰，止步于对纸面上回路的现实阐发，不熟习到在现实中回路阐发与搭建的特色，对实训的乐趣不高，经常对实训课程中的课题的首要方针和操纵特色搞不清，很难到达实训的请求和实训手艺的培育。
2.教员教改和营业进修缺少自动性。作为电工电子实训的指点教员须要不时的进修和进步，我院电工电子专业开设较早，课程布局比拟成熟，教与学的干系处置较好。可是，这在必然水平是使得教员的自我进修的能源变差，实训讲讲课题变革较慢，不能知足以后企业出产须要；讲授进程空匮，师生干系定位不合适新教改请求；评教手腕单一；新工艺，新手艺操纵在实训讲授中的紧急性不强。
四、基于名目讲授法的实训讲授优化及现实
跟着电工电子手艺实训教改的不时深切，以培育操纵型手艺人材为方针，必须以合适企业须要的实训名目为焦点构造实行，操纵名目讲授法，整合学院现有实训装备和实训前提，以期到达实训预期成果。在实训教改的优化及现实中，应按照我院专业特色，增强实训教改现实，正视培育先生职业素养，成立并优化实训的课程系统
1.知足企业岗亭请求，对电工电子线路实训讲授名目停止优化。知足企业岗亭请求是职业黉舍培育先生的终究方针，必须自动摸索并成立一种将根本、综合和工程操纵实训讲授相连系的实训课程系统。将实训分为根本、综合和工程操纵三个条理，根本实训随响应的现实课程停止，综合性和工程操纵实训依靠于详细而典范的企业转化来的名目，该类名目具备必然的代表性。名目实行中，增强对先生阐发才能和现实操纵才能的培育，分条理讲授，在保障根本实训前提下，渐渐实现较大的名目，表现因材施教。
2．名目实行表现先生自立进修才能培育。按照实训名目内容和名目实行进程，从所需“器件(机能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、机能参数、切确操纵)”、“实训道理打算”等三个方面构造先生停止自立筹办，经由进程藏书楼、搜集等多渠道搜集相干材料。
电工电子实训是电机类、机器类专业?的焦点实训课，触及的根本课程有“电工电子”、“电子手艺”等。先生经由进程电工电子实训，该当能谙练辨认各种电工电子元件、阐发电路道理图、设想和搭建典范电路回路、设想和拆卸简略功效的电路和电子产物、谙练把握仪器仪表操纵。经由进程电工电子实训讲授，先生构成其专业焦点手艺。
二、名目讲授法
1.名目讲授法概述。闻名哲学家、教导学家赫伯特?斯宾塞（HerbertSpencer）是崇尚迷信手艺教导的首要代表人物，他提倡教导应从传统的“陈旧公式”中束缚出来，以迷信手艺操纵作为中间，经由进程什物，直观性讲授，培育先生的察看才能、阐发才能、切确操纵的才能，顺应出产和糊口的须要。名目讲授法以“名目为主线、教员为主导、先生为主体”，在设定的讲授名目中，先生在教员的指点下,自力或团队实现名目处置的全进程，包罗：各种常识的搜集，打算的设想，名目实行及终究评估等，进修变成配合到场的缔造性现实勾当。在名目实现进程中，先生理睬课程现实常识和手艺请求，休会缔造的艰苦与乐趣，培育阐发与处置题方针才能，构成职业素养。教员在名目实行进程中，担负进修进程的指点者、指点者和监视者，从而转变了“教员讲，先生听”自动讲授情势，缔造了先生自动到场、自立合作、摸索立异的自动讲授情势。
2.名目讲授法的特色。名目讲授法将传统的学科课程系统进修进程分化为详细而典范的使命名目（使命名目由企业的出产产物间接或转化而来）的跨或不跨学科进修进程，经由进程名目讲授打算设想，名目讲授思绪设想，教授给先生现实常识和操纵手艺的同时，正视培育先生的职业素养。
三、现行电工电子实训讲授中的标题标题标题题目
1.先生对现实常识与手艺现实干系的熟习。在现行电工电子课程讲授中，先生正视现实方面的进修，包罗根基观点和现实，和一局部典范的电工回路，进修进程中对现实常识与手艺现实的干系并不是很清晰，止步于对纸面上回路的现实阐发，不熟习到在现实中回路阐发与搭建的特色，对实训的乐趣不高，经常对实训课程中的课题的首要方针和操纵特色搞不清，很难到达实训的请求和实训手艺的培育。
2.教员教改和营业进修缺少自动性。作为电工电子实训的指点教员须要不时的进修和进步，我院电工电子专业开设较早，课程布局比拟成熟，教与学的干系处置较好。可是，这在必然水平是使得教员的自我进修的能源变差，实训讲讲课题变革较慢，不能知足以后企业出产须要；讲授进程空匮，师生干系定位不合适新教改请求；评教手腕单一；新工艺，新手艺操纵在实训讲授中的紧急性不强。
四、基于名目讲授法的实训讲授优化及现实
跟着电工电子手艺实训教改的不时深切，以培育操纵型手艺人材为方针，必须以合适企业须要的实训名目为焦点构造实行，操纵名目讲授法，整合学院现有实训装备和实训前提，以期到达实训预期成果。在实训教改的优化及现实中，应按照我院专业特色，增强实训教改现实，正视培育先生职业素养，成立并优化实训的课程系统
1.知足企业岗亭请求，对电工电子线路实训讲授名目停止优化。知足企业岗亭请求是职业黉舍培育先生的终究方针，必须自动摸索并成立一种将根本、综合和工程操纵实训讲授相连系的实训课程系统。将实训分为根本、综合和工程操纵三个条理，根本实训随响应的现实课程停止，综合性和工程操纵实训依靠于详细而典范的企业转化来的名目，该类名目具备必然的代表性。名目实行中，增强对先生阐发才能和现实操纵才能的培育，分条理讲授，在保障根本实训前提下，渐渐实现较大的名目，表现因材施教。
2．名目实行表现先生自立进修才能培育。按照实训名目内容和名目实行进程，从所需“器件(机能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、机能参数、切确操纵)”、“实训道理打算”等三个方面构造先生停止自立筹办，经由进程藏书楼、搜集等多渠道搜集相干材料。
