时候：2023-03-08 15:38:59
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中图分类号：G630 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0023-02
跟着海峡两岸的教导交换与协作的不时加深，教导国际化的历程愈来愈快，常识经济的深切生长使社会对教员的请求不时前进，对中小学专业人材培育组成了严重的挑衅，作为黉舍教导此后的延续教导成为广受存眷的重点。完成教导与国际接轨，就必须有着一流的国际接轨人材，经由进程跨地区延续教导培训是良多国度和地区拓展国际化教导的新意向。中国大陆与台湾地区有着不异的民族背景，配合的文明代价观，彼此进修与协作会加倍便利，是以与台湾高校成立中小学师资培训显得出格首要。两岸师资培训本着“走出去”与“引出去”的理念，与其余地区培训机构配合协作，斥地新的教导资本，配合交换履历，可在台湾高校或大陆高校协作为中小学教员供给延续教导，操纵已有的资本配合停止教员培训。本文从台湾中小学教员延续教导培训的特色与大陆对中小学教员延续教导培训的请求动身，提出了几个协作情势。
一、台湾中小学教员培训特色
1.师资培育轨制的标准性。台湾地区针对教员延续教导培训颁发了良多法令，使延续教导培训有法可循，经由进程台湾《毕生进修法》、《国民教导法》、《高档中学法》、《师范教导法》、《教员法》、《师资培育法》、《中小学教员进修钻研体例》、《高档中学以下黉舍及老练园教员退职进修体例》、《教员出国讲学钻研或进修体例》对教员退职延续教导培训提出了相干请求。台湾的中小学延续教导培训观点以为教员延续教导培训不只仅是教员的权力，一样也是义务。因为常识更新换代速率加速，不实时补充就会掉队于其余教员。是以，教员在使命中要有须要睁开专业范畴相干的培训勾当，如研习、考查、学术钻研、观赏进修等。
2.师资培训用度的弥补性。台湾颁发的《教员进修钻研嘉奖体例》中明白指出：教员在延续教导中享有带薪或留职停薪的权力，教员到场延续教导可取得响应的嘉奖体例，如，升级加薪、膏火补贴、取得资金、大众休假等，极大地变更了中小学教员到场延续教导培训的自动性[1]。台湾中小学延续教导培训通俗不须要缴费，相干培训用度由当局买单，并且对培训内容很是正视，比拟垂青培训的合用性[2]。台湾中小学教员延续教导培训有其自有特色。
3.师资培训内容的针对性。中小学教员延续教导培训的方针是为了前进教员步队的本质。环绕这一主题，设置培训内容、培训体例等。从延续教导的内容和名目来看，教员退职培训之课程与课本，应就各级黉舍教员进修讲授与钻研有关知能之须要，作有系统并具生长性的打算与支配[3]。经由进程构建毕生教导现实，增强教员职业糊口生计内的进修与培训，取得优良的自学能力与信息汇集能力；底子常识培训，首要包罗了代价观、职业操守、人文常识更新等；学科专业类常识培训，补充与完美教员的学科专业常识系统。
4.师资培训体例的区分性。台湾中小学教员延续教导培训有短时候培训与持久培训两种体例，通俗来讲短时候培训为7～30天摆布，持久培训分为几个学期中实行[4]。首要为两种典范：第一，初等延续教导培训。短时候的延续教导培训中首要包罗中小学教导钻研会钻研与小学教导教导团及师专教导区的钻研教导两种，持久延续教导培训首要是师专暑期及夜间培训。第二，中等延续教导培训。短时候延续教导培训体例首要由师范大学设立的中等黉舍教员钻研中间承当，持久延续教导培训体例，首要有夜间培训、钻研所40个学分的延续教导培训、钻研所硕士学位延续教导培训及出国进修等。
二、广东省小学教员延续教导培训
跟着我国教导深切鼎新，教员延续教导培训有了较大程度的生长，良多院校成了专业的延续教导培训局部。可是，对延续教导培训操持方面仍存在浩繁题目，中小学教员延续教导培训的详细实行与操持机制比拟紊乱，贫乏权势巨子性[5]。中小学教员延续教导培训的内容空洞[6]，良多教员延续教导培训机构未能实时地鼎新培训内容、讲授使命与培训体例。
1.立异培训情势与体例。在此后要不时摸索新的培训情势，顺应讲授与进修的多样化。付建中对教员延续教导培训心思阐发指出，教员对延续教导的爱好体例顺次为：出国进修、国际拜候学者、主干教员进修、高档钻研班、短时候钻研班及学术讲座等体例。同时培训中能够或许或许基于信息手艺生长长途教导培训，完成资本同享、互联贯通；改良培训体例与体例，奉行“三位一体”的培训体例，高校延续教导培训机构与教员使命实地连系，同时加大校本培训。
2.增强轨制扶植，健全培训律例。台湾在教员延续教导培训的法制扶植上比拟完美，大陆当局与教导局部也有针对性地指出，增强轨制扶植，增进教员培训的延续安康生长这一理念。起首，完美五年一周期教员培训轨制，成立教员培训档案，记实五年周期内，修满的学时学分的培训课程等；其次，实行教员培训机构天资认证轨制，拟定教员培训机构天资认证标准，构造睁开教员培训机构天资认证；再次，增强培训品德标准钻研，成立品德评价机制，完美培训品德评价系统，睁开培训进程评价和绩效评价；最初，健全和完美教员培训赏罚轨制。
3.落实培训经费，增强构造率领。落实国度和省有关划定，确保教员培训经费落实，请求严酷贯彻实行教导部延续教导培训资金分派划定，构建当局、社会、小我的经费投入机制；各级当局、教导局部及黉舍要自动接纳有用体例，构造实行教员培训，并成立教员培训与钻研机构，增强教员培训停业钻研和指点使命。
鉴戒台湾延续教导胜利的典范，连系大陆对教员延续教导培训的请求，经由进程与台湾高校协作中小学教员延续教导培训，知足教员培训心思须要，消弭时候限定；与台湾高校配合培训情势，转变培训内容陈腐、情势单一的近况，变更教员延续教导培训自动性；与台湾高校协作，拟定公道的协作情势，削减经费欠缺的范围性。针对上述题目咱们提出睁开两岸培训教导可行性协作情势，以供参考与切磋。
三、两岸中小学教员协作培训情势
经由进程我国这几年中外协作讲授与培训，组成了以下几种培训体例。
1.融会培训情势。融会情势即在中小学教员培训进程中，可将大陆的培训情势与台湾高校的培训情势完整地融会在一路。起首，引进台湾中小学的培训打算、培训课程设置及培训体例与体例；其次，礼聘台湾高校培训机构来大陆讲学，调派大陆中小学教员到台湾观赏进修，该情势以优良教员、主干传授，学者、课改职员等组成专家团，通识培训与讲授培训连系；再次，彼此切磋各方的培训体例，如观赏进修、钻研进修、案例切磋等；最初，培育出合适两岸的专业化教员，进一步鞭策两地延续教导培训讲授内容的更新、讲授体例的鼎新、讲授手艺的前进。融会情势的长处是，完成了培训资本的彼此同享，信息开放，上风互补，教员能更好地进修新的常识内容；将充实阐扬高校培训机构在教员延续教导培训中的感化，保障教员的常识抢先与更新。
2.嫁接培训情势。与上述情势比拟拟，嫁接情势具备自有特色。嫁接情势经由进程充实保留各自的培训情势，两边各自对对方黉舍开设的培训内容、培训体例及培训打算停止评价，到达彼此认同的体例，而后两边派驻各方教员到对方黉舍接管培训。这类培训情势的长处是，连系了大陆与台湾的培训上风，能让教员间接进入对方地区接管培训，对两边的人文背景、糊口体例、教导看法等有较深切懂得，除专业常识之外，还能在很大程度上前进教员的人文看法，可是绝对来讲这类培训情势破费较高。
3.参谋培训情势。这类情势是经由进程礼聘两边优良教员彼此讲学，两边教员彼此进修，鉴戒两边的培训履历。也是此后各个培训情势的测验测验。参谋式培训情势对两岸高档院校教员培训更具备遍及性和可操纵性。参谋式培训情势首要包含获准进入、查问拜访阐发、提出培训打算、引进培训职员、指点培训实行、总结等几个步骤。该模子供给了较有代价的培训办懂得决打算，礼聘专家讲学有益于引发黉舍率领对培训的正视，专业的培训专家与培训使命，有益于前进培训功效，同时也有益于培训资本的遴选；经由进程差别渠道吸收两边前进前辈的讲授与培训履历，操纵各自资本前进培训程度与培训品德。
4.汇集培训情势。这类培训体例是以计较机与汇集手艺为焦点的古代培训手艺，汇集培训是传统培训在空间和时候上的衍生，具备良多优胜性。起首汇集培训让两边院校完整冲破了讲堂讲授的地区限定。汇集培训能够或许或许在任何处所实行，教员完整能够或许或许在本校经由进程汇集停止系统培训。其次，时候更具备弹性，汇集培训增添了教员延续教导的矫捷性。教员不用间断使命停止脱产培训，在讲授中碰到的题目随时能够或许或许经由进程汇集停止进修。最初，汇集教员培训节俭本钱，培训操纵的课本能够或许或许经由进程汇集在线下载，教员可按照本身须要定制培训内容与进度，并经由进程汇集与其余教员配合交换会商。
综上所述，中小学教员延续教导培训是一项首要而错乱的使命，海峡两岸的协作情势，从常识系统到培训情势上都要进一步增强钻研与切磋，从而完成教员延续教导培训的方针。
参考文献：
[1]唐京伟.台湾中小学教员培育培训概略[J].课程・课本・教法，1998，（12）：47-51.
[2]廖圣河，吴永军.两岸底子教导师资步队扶植的比拟钻研[J].环球教导瞻望，2012，（7）：39-45.
[3]郑旦华，于超美.本日台湾教导[M].广东教导出书社，1996：77-78.
（1）办事东西
交通运输行业延续教导培训平台以辽宁省交通运输行业企业员工为首要办事东西，同时辐射天下交通行业企业员工，为进修者供给加倍便利疾速的进修体例；
（2）扶植方针
扶植办事交通运输行业专业手艺职员的在线培训平台，知足行业企业员工培训须要，整合交通运输行业优良培训资本，为进修者供给任何场所的立即进修指点，完成延续教导培训的信息化，并保障进修资本的实时、延续更新；
（3）估计功效
交通运输行业延续教导培训平台建成并运转后，将极大的下降时候、空间对交通运输行业企业员工培训的限定感化，并有用前进进修者的进修效力，为完成交通运输行业企业员工培训的全员化、系统化、全程化供给手艺撑持。交通运输行业延续教导培训平台首要完成三条理用户操持、六模块自立增添、N门汇集课程自立增添功效，为先生供给自立进修及长途交换平台，进一步延长先生进修的时空限定，完成“长途汇集自组式”进修框架，从讲授内容实行、讲授进程操持到讲授查核均经由进程汇集平台完成，为泛博先生节流了进修本钱和时候本钱，同时，也为泛博教导操持者节流了教导本钱，使教导资本到达最大程度的操纵和节俭。
1.三条理账户操持
交通运输行业延续教导培训平台为差别用户供给长途登录功效，并使差别用户能够或许或许经由进程平台完成差别须要，
（1）操持员用户：每期进修班先生、教员将取得独一学号、帐号，查核先生、教员用户身份，查核手艺交换平台交换内容，掩护平台各种消息。
（2）先生用户：经查核后先生完成课程在线进修，经由进程平成响应课程的学时，并在线完成主讲教员支配的功课，查问成就。
（3）教员用户：经查核后能够或许或许自选模板增添课程，完成课程的搭建、上传资本、学时的构造、查抄先生提交的功课、给出成就并提交等使命。
2.六模块自立增添
按照今朝延续教导生源及布局，开辟六个主题模块，别离是：函授专科、函授本科、自学测验、职业培训、长途教导、钻研生教导，各主题模块课按照详细培训情势的转变而自立增添和点窜，以最优情势完成延续教导培训使命。各主题模块平台中不只仅含有先生自立进修的必备讲授文件，同时，涵盖了各主题模块的各种告诉、告诉布告及响应讲授操持信息，使讲授进程实行和讲授进程操持一步完成，节流了传统延续教导培训进程中的人力资本和时候资本，为延续教导的更快更好生长供给手艺撑持和手艺保障，也为同典范高档职业院校延续教导培训平台开辟供给手艺鉴戒。
3.N门汇集课程自立增添
交通运输行业延续教导培训平台具备壮大的课程自立增添功效，平台搭建情势可静态自立增添课程、遴选模板、完成课程组建，不须要反复由软件公司手艺职员设想，由平台操持员查核教员并自在增添课程，使平台扶植到达一步到位的功效，躲避了传统平台中课程需提早设置、前期课程没法增添的题目。今朝，交通运输行业延续教导培训平台知足将来辽宁省延续教导的生长，为延续教导培训范围的扩大供给了生长空间。
二、交通运输行业延续教导培训平台首要功效简介
交通运输行业延续教导培训平台的组成布局是：1+N。1是指一个平台操持中间，N是指多门汇集课程网站。汇集课程网站能够或许或许在平台操持中间中自立守旧，并具备课程网站自力的操持背景和展现前台。
1.教员用户
教员初次登录平台可停止用户注册，注册后需经平台操持员查核并守旧课程方可登录，登录掉队入延续教导培训平台课程操持背景，能够或许或许填写小我信息并停止课程搭建和操持，培训平台为每门课程供给五套模板备选，教员可按照小我爱好停止遴选，并按照模板的模块支配搭建课程并上传课程相干资本。教员增添的课程会在前台首页上显现，若要查抄所增添课程的详细内容，须要点击首页页面左边课程导航中的课程称号，本平台的课程简介局部内容为公然内容，而详细的进修资本和课程支配须要具备先生资历能力阅读和进修，有用掩护了常识产权，详细可参见课程进修界面。教员可按照讲授进度支配为选课的先生支配功课和测试题，教员支配的功课及测试题将在对应的班级先生操持界面显现。
2.先生用户
操持员担负为取得汇集进修资历的先生分派用户名和暗码，先生可操纵取得的用户名、暗码停止平台登录，登录后先生可自行遴选所学课程，遴选课程后需经任课教员核准方能查抄课程全数内容。先生用户的特色功效在于所选课程任课教员支配的功课及测试题会在先生操持界面显现，先生查抄就任课教员支配的功课后可下载停止答题，并上传已完成的功课到平台，同时，任课教员会收到该课程先生所提交的功课，停止在线点窜，完成讲授进程操持。
经由进程对河北省多个县、乡属黉舍的初中教员德律风查问拜访，咱们发明乡村教员延续教导培训存在以下题目。
（一）大局部教员已在岗多年，学历条理偏低、学科散布不均、春秋布局偏大，对课程的传授有了必然的思绪和情势，以是教员到场延续教导的熟习比拟稀薄。
（二）经由进程阐发发明差别春秋段的教员，对培训的须要有差别的须要。差别学科的教员，培训须要也差别。特性的培训内容和特性的须要之间的抵触很凸起。在培训体例上，他们但愿是有间接感化的专业指点，而并非现实性的报告。如在详细的讲授环境中，以典范的树模课为例，停止现场的阐发指点，处置现实题目。
（三）良多教员反应课程传授时候和进修时候也有凸起抵触，不能取得很好的处置和处置。
二、睁开汇集环境下乡村初中教员延续教导的须要性和能够或许或许性
（一）外洋汇集环境下延续教导培训的履历
从最近几年来列国中小学教员退职培训的生长趋向来看，有以下几个首要特色。
1.首要是正视培训教员现实能力，以存在的题目为中间睁开培训，在培训时渗入实在的教导讲授情境，夸大培训的针对性和实效性。
2.充实操纵古代化讲授手腕，停止计较机通讯汇集讲授，知足差别条理的教员自我进修的须要。
（二）睁开汇集培训的可行性
进入21世纪以来，汇集多媒体手艺已成为停止讲授鼎新的冲破口。最近几年来计较机和汇集的生长，显现了汇集教导在完成特性化的讲授环境、多元化的讲授资本、交互式的讲授情势、群体化的协作讲授和富有缔造性的讲授内容等方面的上风。并且各黉舍都装备了电脑、多媒体，并毗连了汇集。从而使得这一讲授手腕成为能够或许或许的延续教导的平台。
（三）睁开汇集培训的须要性
这类培训情势是指在计较机汇集（包含局域网和广域网）的撑持下，为教员供给进修指点，让教员在明白进修使命的环境下停止自立进修、取得常识，并且交换进修履历，分享进修功效的讲授进程。它是以计较机汇集（互联网、局域网）供给丰硕多彩的课程进修资本，进修者经由进程拜候有关的网站或局域网假造网站，按照掌管传授的提醒，睁开自立进修，构本钱身的进修履历和进修功效，经由进程BBS、Netmeeting等各种手腕展现报告本身的进修功效，交换进修的心得体味，会商大师配合感乐趣的题目，掌管传授总结归结的教员培训情势。
与传统的培训体例比拟，这类培训情势凸起的特色是它的开放性，凸起先生在讲授中的主体位置，夸大受训者的自立性、差别性、进程性和综合性进修，能够或许或许公道支配大师的进修时候，与传授课程的时候抵触水到渠成；遴选本身须要的课程，经由进程设想的案例、讲授设想、录制的典范课和同步长途讲堂，有针对性和高效性地完成自立进修，激起了教员到场延续教导培训的热忱。同时也处置了培训师资气力软弱、经费欠缺的题目。
三、汇集环境下乡村初中教员延续教导的切磋情势
经由进程简略的切磋，咱们将几个市级黉舍和县级黉舍建成了联谊校，睁开了以下几种情势的摸索。
（一）成立主干教员的小我主页
主干教员在QQ空间里成立了小我网页，包含专题讲座、备课讲座、讲授案例、讲授履历及深思、研训勾当信息等，经由进程静态网页和静态服装网www.vhao.net论坛t.vhao.net两种情势展现课程的相干资本和最新停顿。从起头课题钻研以来，主干教员小我网页的阅读量逐月回升，深受泛博教员爱好。
（二）操纵QQ谈天的情势成立教研平台
因为QQ谈天能够或许或许两人或多人语聊，以是在大师和谈的时候里就一个阶段的上课内容停止不异交换，把对讲过课题中讲堂显现的题目做实时的不异，对教案的点窜告竣同一；或对下一阶段的讲授内容、讲授情势，乃至教进修题作一交换，到达案，又各有本身的讲授特色。
（三）成立讲授题库
把平常平凡经常操纵的习题同一清算成电子文稿，按课程设四级库，简略题、前进题、简练题和尖子生挑衅题，可按多种请求组成测试卷，并赐与评价。供教员在讲授时矫捷操纵，对症下药。
（四）到场网上会商
个别教员在小我教研进程中成立了深挚的友情，他们能够或许或许到场网上会商，办事论事，实时有用地处置突发事件，或停止更好的改良交换。使得大师延续教导的热忱不时低落，差别条理的教员经由进程培训都有所前进。
经由进程一段时候的摸索和对延续教导功效的清算阐发，咱们以为汇集环境下的大教研更合适古代乡村的延续教导。另外另有良多情势的延续教导情势有待开辟，比方，第一，成立长途进修；第二，操纵局域网成立资本库；第三，成立教导网站（包含校园网站）；第四，课程资本的开辟与扶植。
固然，对汇集环境下教员延续教导这个培训的新情势，咱们不任何能够或许或许鉴戒的履历，咱们是起首从感性上感受到咱们该当摸索增强操持，实行迷信评价的体例，而后还会在课题的钻研和摸索中晋升咱们的熟习和现实程度。
最初，咱们以为自立化进修与协作进修相连系，完成讲授民主化才是教员延续教导生长的风雅向。教员延续教导属于成人教导，中学主干教员具备很强的进修欲望和明白的进修方针，并具备必然的进修能力，若是延续教导的培训内容与实在际使命有着慎密的接洽，并以此作为评价课程讲授的按照，他们会降服各种坚苦，表现出很强的进修自动性，率领大师一路生长，不时完美。即便不异的讲授内容，差别的先生也会有差别的进修履历，是以他们之间的彼此进修也会成为一个首要的进修资本。
第三条本细则所称的企业、奇迹单元包含国有、小我一切、股分制、公营和中外合伙、协作运营、外商独资的企业、奇迹单元。
本细则所称的受聘低级以上专业手艺职务的迷信手艺职员，系指遵照国度专业手艺职称轨制取得专业手艺职称或资历，同时受聘处置天然迷信钻研、工程手艺、农业手艺、医疗卫生和高校、中专、中技的天然迷信讲授的职员。
第四条各级人事行政操持局部是本级国民当局操持迷信手艺职员延续教导（以下简称延续教导）使命的主管局部。
市人事行政操持局部担负打算、构造、指点和监视本细则的实行。
市当局各有关局部应在各自职责范围内协同做好本细则的实行使命。
第五条各单元按照机构设置的详细环境，指定一个局部为操持延续教导的平常使命局部（以下统称延续教导操持局部），并由专人详细担负。
第六条延续教导操持局部的职责：
（一）成立、健全延续教导操持轨制，并构造实行；
（二）体例延续教导打算和年度打算，肯定延续教导的选题；
（三）构造支配迷信手艺职员到场延续教导进修和查核进修环境；
（四）评价延续教导品德，总结延续教导履历，宣扬、惩处延续教导前进前辈小我和小我；
（五）受理有关延续教导的赞扬，并停止调剂。
第七条各级分担人事使命的率领要兼管延续教导使命。主管局部要把实行本细则到场部属企业、奇迹单元法定代表人的任期方针，并停止查抄和查核。
第八条延续教导应面向古代化、面向天下、面向将来，贯彻此后与久远相连系、现实与现实相连系、前进与重点相连系的方针，为前进本市迷信手艺职员本质、鞭策迷信手艺前进、知足经济扶植和各项奇迹生长的须要办事。
第九条延续教导的方针：
（一）补充、更新、拓宽迷信手艺职员的专业常识和手艺，开辟智力；
（二）调剂和完美迷信手艺步队的常识和专业布局；
（三）培育中青年迷信手艺学科带头人。
第十条延续教导的重点是进修迷信手艺职员所处置专业或学科的新现实、新信息、新手艺和新体例。
延续教导的选题应按照国际外市场和迷信手艺的近况，和本市、本系统、本单元科研、出产、教导和使命须要，和迷信手艺职员的常识布局和现实停业程度肯定。
第十一条延续教导的情势：
（一）办各种培训、进修和研修班；
（二）到场学术讲座、交换和考查；
（三）外派对口单元短时候使命或进修；
（四）到场函授（刊授）、电大、职大、业大和夜大进修；
（五）有打算、有指点、有查核的脱产自学。
第十二条接管延续教导是迷信手艺职员的权力和义务:
（一）迷信手艺职员能够或许或许按照专业和地址使命岗亭的须要，向本单元提出进修的请求；
（二）进修时候由本单元按照本细则的请求作出打算支配，保障每人每一年不少于脱产12天，脱产进修的时候能够或许或许在同一个专业手艺职务聘用期内累计操纵；
（三）经地址单元核准脱产进修的，进修时代的人为、福利、奖金等，享用在岗职员的划一报酬；
（四）经地址单元赞成派出进修并按请求完成进修使命的，膏火及旅差费由地址单元报销。
第十三条迷信手艺职员接管延续教导该当遵照以下划定：
（一）从命地址单元支配，到场进修勾当；
（二）遵照进修规律，认实在现进修使命；
（三）操纵学到的常识和手艺为地址单元办事。
第十四条企业、奇迹单元能够或许或许与在国际延续半脱产进修一年以上、脱产进修半年以上或派出外洋境外留学、进修三个月以上的迷信手艺职员，事前签定接管延续教导后的专业手艺办事条约。
第十五条本市实行迷信手艺职员延续教导证书挂号轨制。
延续教导证书由市人事行政操持局部同一印制。
第十六条延续教导证书由各区、县级市人事行政操持局部，市当局各委（办）、各局（总公司）和市直属各单元颁发。由迷信手艺职员本身持有，实行延续教导的培训机构或有关停业局部担负挂号，并按高、中、低级的条理，由响应的延续教导操持局部每一年考证一次。
第十七条延续教导证书是系统记实迷信手艺职员接管延续教导详细环境的有用凭据，是迷信手艺职员晋升、受聘专业手艺职务及查核的必备证实。
第十八条市财政每一年拨出专款用作市延续教导专项调控经费，其数额应按照延续教导生长的须要响应增添。
各区、县级市财政每一年也应拨出专款作为本地延续教导专项经费。
市当局各有关局部应为部属企业、奇迹单元延续教导供给前提。
第十九条企业、奇迹单元的延续教导经费，退职工教导经费中列支，额度不低于迷信手艺职员人为总额的1.5％。
企业延续教导经费的贫乏局部，能够或许或许从以下路子处置：
（一）培训用度摊入本钱；
（二）投入根基举措方法的用度在利润留成、包干结余、税后留利中开销；
（三）间接为产物创优、手艺开辟、手艺引进、手艺革新名目办事的培训用度，在名目资金中开销。
奇迹单元延续教导经费的贫乏局部，能够或许或许在包干结余和估算外支出等自有资金中开销。
第二十条*地区的高档院校、科研单元、学术小我和企业、奇迹单元的教导培训机构能够或许或许向各级延续教导操持局部报告，经查抄认定可成为响应的延续教导基地；也能够或许或许间接与企业、奇迹单元订立和谈，承当延续教导使命。
第二十一条被认定为延续教导基地的单元不转变本来的附属干系，其延续教导停业范围由认定局部肯定，并接管认定局部的指点和查抄。
第二十二条市延续教导基地由市人事行政操持局部认定。市延续教导基地按核定的专业范围和标的方针，对本市有关的高档迷信手艺职员及中级迷信手艺职员的主干停止延续教导培训，其延续教导培训名目到场市延续教导培训年度打算。
第二十三条各级国民当局和延续教导操持局部按期惩处和嘉奖在延续教导使命中当实在行本细则，做出较着成就的小我和小我。
自教员延续教导使命睁开以来，我园率领班子便当真进修相干文件，同一思惟，针对幼儿园教员步队的春秋组成、常识组成和讲授能力本质的组成特色，从本园现实动身成立起以白云瑶园长为组长，舒梅副园长为副组长和幼儿园中层干部为小组成员的教员延续教导使命率领小组，对峙“专人担负、协作明白、分层培训、分类推动、高效务虚”的使命准绳，实在睁开教员延续教导使命。咱们按照崇州市延续教导办公室下发的《崇州市对中小学教员延续教导使命实行定见》进一步充实和完美了有关延续教导的操持轨制，增添了《崇州市绿色尝试幼儿园延续教导操持轨制》、《教员延续教导培训轨制》等，把延续教导使命归入到了园所的生长打算傍边。我园在不时总结使命履历的同时，加倍正视教员延续教导使命迷信、标准、实效的进程操持，把前进教员步队全体本质作为幼儿园生长的大计来抓。
二、以园为本，依靠基地，当真构造教员到场培训勾当。
按照幼儿教员本质教导的须要和下级主管局部的请求，我园充实阐扬本身是“成都会幼儿园教员培训基地”的教导上风和资本，有打算、分条理地构造与睁开各种教员培训勾当，咱们停止培训的首要内容有：思惟政治教导和教员职业品德涵养、古代教导现实、教导信息手艺与讲授手艺练习、教导讲授现实钻研等。
培训的情势多元，把基地园培训、园本培训和平常讲授、教导科研连系起来，同时操纵汇集资本停止培训。经由进程培训使我园教员晋升了理念，前进了熟习，生长了能力。
(一)连系现实，增强师德教导
咱们贯彻落实《幼儿园教员专业标准(试行)》、《中小学教员职业品德标准》、教导法》、《教员法》、《未成年人掩护法》、《先生危险变乱处置体例》等法令律例，以《教导中间教员违规违纪惩罚体例(试行)》为契机，以标准教员职业品德为重点，构造教员们深切系统进修《教导法》、《教员法》、《中小学教员职业品德标准》、《国民品德扶植实行纲领》、《天下中小学教员职业品德标准》等法令律例和集会精力。经由进程进修使我园教员成立起了精确的天下观、人生观、代价观;在使命中爱岗敬业、忘我贡献、为人师表，成立了经心全意为幼儿办事的思惟。
(二)连系园本教研，睁开教导讲授手艺培训
咱们以幼儿进修勾当指点为重点，指点教员深切领会了幼儿进修勾当的特色，把握了增进幼儿自动进修的体例计谋，并经由进程案例进修、步履研修等体例，晋升设想和指点幼儿园进修勾当的能力。咱们构造教员们连系教导热点和讲授现实，针对特性“题目”，阐扬主干教员的感化，举了办现实进修和常识拓展的讲座：如《指南》专题培训《幼儿园迷信切磋勾当的糊口化》、《幼儿园一日勾当保教标准》、《幼儿地区勾当指点—地区勾当的意思与典范》、《高品德迷信勾当的根基准绳与现实》等等;同时咱们还按期构造培训先生睁开课题钻研、案例讲授、现场观赏、互动钻研等。经由进程增强幼儿教员的现实进修和现实操纵能力的培训，前进了教员们实行岗亭职责、实行幼儿本质教导的能力和程度，教员们教导科研的能力也取得了很大的前进，我园每一年均有多名教员的科研论文、教导漫笔获成都会、崇州市论文奖，我园的成都会教导科研打算课题《整合幼儿园天然资本，构建迷信切磋园本课程的现实钻研》功效凸起。
(三)构造教员睁开汇集长途教导培训
延续教导培训资本是非常丰硕多元的，出格是古代信息手艺手腕在延续教导培训中的操纵，更是阐扬了其怪异的感化。我园装备了教员计较机房，为教员完
成延续教导网上进修和专业手艺职员在线培训供给了杰出的物资前提和信息汇集前提。经由进程汇集长途教导培训，教员们实时领会把握最新的教导讲授信息，促使他们的教导讲授理念、体例体例及眼光视线都与时俱进。
(四)培训主干教员，阐扬树模感化。
咱们构造主干教员定时到场国培、省培、市培进修，尽力前进主干教员的综合本质。经由进程构造主干教员到场各级各种培训勾当，培育出了一批专业常识和讲授根基功踏实，有较高的现实与现实能力，在崇州市内有必然影响的学科主干教员。比方如：********评为崇州市名师，此中****教员为崇州市首席名师。咱们充实阐扬各条理主干教员的辐射、帮带、树模感化。同时咱们还给师徒结对勾当注入新的内容：在园本培训中，师徒互帮互学，这类互动式的干系，充实操纵教导讲授题目情境中的察看、摹仿、深思、切磋等，增进题方针发明、思虑和处置，使教员师徒之间彼此增进，配合生长。
(五)与家长不异，全方位增进讲授。
为前进教员停业程度，充实开辟和操纵长途教导资本赞助讲授，我园让家长到场幼儿园的教导讲授勾当观赏。每一个月各班家长都能够或许或许操纵家长报告请示会、家长开放日等勾当到场听课。良多家长听课后感伤很深，纷纭向幼儿园提出了可贵的定见和倡议。这项勾当不异了家长、幼儿园、教员、孩子之间的豪情;同时增添了家长对园所、教员、孩子的领会和懂得，真正作到了幼儿园、家庭、社会教导相连系，增进了幼儿园讲授使命的生长。
三、遵照标准，严酷查对，当真停止教员学时折算与挂号。
咱们按照每学年度拟定的幼儿园教员延续教导标准性(矫捷性)培训打算，连系详细培训内容，严酷查抄，正视进程操持，成立教员延续教导小我档案，详细记实和保管每位教员到场延续教导勾当的材料，包含课后深思、论文、进修体味等的原始材料，并严酷按照《成都会教导局对做好中小学教员延续教导学时挂号使命的告诉》的文件精力，当真做好每位教员的标准性学时和矫捷性学时的折算和标准挂号使命，并有分担园长具名确认，确保学时挂号使命标准操纵。
四、增强操持，迷信有序，当真做好档案材料的汇集与清算。
档案材料是延续教导使命的原始记实，是咱们停止清算、归结、总结延续教导使命履历的凭仗，丰硕的延续教导档案材料，在现实使命中能更好地为率领决议打算及教员平常使命和进修供给靠得住的按照和迷信的办事，对增进延续教导使命有很首要的感化。是以，咱们拟定了延续教导档案材料操持轨制，对档案材料的汇集，记实、打印、装订、归档等作了详细的划定，有档案材料操持职员特地担负。每学期期末都对延续教导档案材料停止清算、装订、归类、存档。
五、教员延续教导使命取得的成就
1、经由进程培训进修，师德师风有较着前进，教员到场延续教导培训率达100%，教员师德测评对劲率100%。
2、经由进程教员延续教导的使命，我园在校园本操持、园本教研、基地园培训使命方面都取得了较大生长。
3、经由进程教员延续教导的使命的睁开，丰硕了我园培训使命的现实含量，增强了教员教导科研能力，使教员教导讲授现实、讲堂情势、体例、古代教导手艺操纵能力等方面有了长足的生长。
4、经由进程教员延续教导的使命，使我园教员的教导讲授程度较着前进。
六、使命中还存在的题目和贫乏
收稿日期：2006―09―20
名目来历：海淀区教导迷信“十一五”打算课题。
作者简介：张桂凤（1979―），女，汉族，河北唐隐士，北京市海淀区职业手艺教导中间专业教研室，硕士，首要处置专业学科教科研和延续教导培训使命。
跟着我国插手WTO此后，经济步入与天下经济周全接轨的新阶段。出格是行将举行的2008年奥运会，仅游览饭馆办奇迹每一年就要新增4～5万从业职员，以北京市为例，今朝各种黉舍（含高职院校）加起来也只能供给1万人，缺口达3万。以上环境申明中国的经济社会生长对中职人材有多量须要。鼎力推动职业教导的鼎新和生长，是前进休息者本质、增强都会综合协作力的底子请求。师资步队扶植是职业教导生长的关头和底子，而专业师资步队扶植是增强休息者协作能力的底子保障，若何针对职教系统专业教员睁开延续教导使命则是增强专业师资步队扶植的宝贝。
一、存在题目
1.专业设置的“宽范畴”。各区县职教系统专业错乱且跨度大。如海淀区专业设置涵盖计较机汇集操持、幼儿教导、金融财会、西餐烹调等37个专业，触及9大类；东城区专业涵盖金融事件、服装网www.vhao.net设想、汽车维修、烹调等40多个专业；西城区设置美术、游览饭馆办事、计较机、航空办事、汽车维修、法令、等39个专业；崇文区职业教导包含烹调、统计、电子商务、医药商品运营、调酒等8大类36个专业；向阳区有9大门类35个专业；石景山区中等职业黉舍也开设了24个专业等等。各区县专业设置的“宽范畴”给延续教导培训使命带来了很大的挑衅。
2.专业教员的多条理。职教系统中的专业教员步队像一个大“拼盘”，有春秋巨细之分，有专职兼职之别，有底子条理的差别，也有行政任教的差别。延续教导培训中既要统揽全局，也要兼顾个别。拳头既要抓全也要抓牢。同时又要在针对性和实效性凹凸工夫，给专业教员的延续教导使命增添了难度。
3.教员与现实的“脱钩”。专业教员延续教导培训的特色是社会现实。职业教导姓“职”，表现体例便是专业。旧的培训情势常常正视现实培育而轻忽手艺操纵，对专业教员，差别程度的存在着现实与现实操纵摆脱，现实常识强，脱手能力差，对出产一线的新常识、新工艺、新手艺知之甚少。
二、处置体例――“手抓物”培训法
1.在教导东西上。对峙“伸开手掌”的准绳。手指集合并拢抓什物的功效远不如伸开手掌抓的多、抓的牢。每一个区县专业教员的专业跨度大，范围广，数目多，若是培训局部以前进专业针对性为动身点，只能分专业分学科停止培训，每一个学期最少要举行几十个门目单一的专业培训班，且有些专业属于小学科，教员数目无限，如许睁开培训耗时耗力也不现实，如手指数目无限。若是把一切专业教员集合同一停止培训，针对性不强，学科的特性不取得表现，如手指收拢。若是按照种别把专业同一别离为几大组，遴派区级专业教研员作为专业大组的组长，担负支配每学期继教培训内容。把使命量公道的分派给专业教研员，使专业勾当和继讲授分连系起来，培训局部起监视和操持的感化。如许既增强了专业教员延续教导培训的针对性和矫捷性，又前进了培训的品德和效力。
2.在条理把握上。对峙“是非不一”的准绳。手指有长有短，就像教员的条理悬殊一样。不论是贫乏讲授履历的年青教员，仍是资历丰硕的大哥教员，不论是在一线打拼的专职教员，仍是行政局部的职员，接纳矫捷多变的情势分条理地睁开培训使命，更切近教员的现实须要。有集合培训(如讲授理念培训)和分离培训(如各专业学科的针对性培训)；有局部培训(如学科带头人或主干教员培训)和全员培训；有出格培训(如教黉舍长、讲授主任培训)和通俗培训；有弥补性培训（年青教员培训）和底子培训等等。不论是哪一种条理的培训，都请求各具程度的教员在原有底子上前进，向着更高条理生长。固然手指有长有短，但要尽力延展，能力抓到更多。
3.在内容支配上。对峙“合适过度”的准绳。既然是用手抓物品就要斟酌合适，不能伤及得手抓不了物品，同时还要斟酌过度，物品太多，手掌难以掌控，构成华侈。是以要按照职教系统专业教员的现实须要过度地支配培训内容。另外一方面，还要保障延续教导学科内容即物品的多样性，既要有特性内容，又要有表现学科特性的内容，在保障教员特性取得充实地生长，组成教员小我怪异的教导讲授气概的同时，又保障教员全体步队取得周全地前进。属于特性类中的某些内容，比方本质教导、讲授理念、教导体例、教研教改、心思安康等先定位在大众课请求上，达标后，再向相干专业晋升，属于前进性的特性类内容，比方美术专业的外出写生、财经专业的实训基地观赏、计较机专业的出产一线进修、花草专业的花市考查等等。
4.在情势拟定上。对峙“能屈能伸”的准绳。手要能屈能伸必须有矫捷的关键做保障，关键就像社会现实，现实的越多，关键就越矫捷，手就越有活气，物品抓得才会更多。是以要加大社会现实的力度，请求专业教员上出产第一线，进修新手艺，领会新意向，真正完成常识与手艺的慎密连系。
(1)增强社会现实的方针
起首，经由进程社会现实能够或许或许突破原有专业学科型的讲授情势，增强鼎新熟习，完成向能力教导情势的转变。经由进程社会现实所拿到的一手材料，高标准的停止新的讲授方针、讲授打算、讲授体例、讲授内容等方面的设想，完成讲授的针对性和现实性。
其次，经由进程社会现实，成立能力培育为主线、本质教导为底子的课程系统。严酷按照“现实、合用、现实”的准绳，周全构建以手艺培育为焦点的课程模块，完整转变离开现实、教非所需、学非所用的课程系统。
再者，经由进程社会现实能够或许或许对课本停止鼎新。恰当删减课本中离开先生现实的局部，增添案例讲授和名目讲授课程，多渠道开辟校本课本系统，按照失业标的方针性课程编写黉舍的校本课本，使其慎密接洽出产岗亭现实、融新常识、新工艺、新手艺于一体，使课本更具备针对性和实效性。这些鼎新都源于社会现实，源于出产第一线。
(2)专业教员延续教导培训的情势
在专业教员延续教导培训中要成立一个以职业能力为焦点，顺应社会须要的新的培训情势。
1)职业教导现实进修阶段。经由进程自学、报告、讲座等情势，使教员领会职业教导的生长和教导讲授鼎新的静态，增进教员组成前进前辈的职业教导理念，增进教员专业生长。2)讲授课题钻研阶段。经由进程对讲授进程的阐发与钻研，切磋讲授进程重碰到的猜疑题目，操纵前进前辈的讲授理念和现实处置现实题目，有用前进教员的讲授程度，增进教员向钻研型教员生长。3)讲授钻研与现实阶段。这阶段包含两个模块：讲堂讲授和岗亭现实。讲堂讲授能力培育是经由进程钻研课的筹办、现实、说课和小我评课，处置讲授现实中的猜疑题目，配合切磋讲授体例的鼎新，增进教员讲授程度的前进。岗亭现实能力培育是经由进程专业教员到社会或用人单元停止现实，领会出产一线对讲授请求的最新信息和用人标准，实时鼎新专业讲授内容和体例，前进专业讲授的针对性，有用地培育专业人材。4)总结晋升阶段。经由进程对现实进修的体味、讲授现实的深思、论文的交换，使教员看法取得更新，成立前进前辈的讲授理念，讲授熟习和程度取得晋升。
每一个模块都须要明白使命,设定“最小元素、根基内容”,落实每一个模块的使命，保障全数进程的联贯，终究组成完美的培训系统。教员延续教导培训时要成立刚性和弹性相连系的操持系统，本着全体性、生长性、现实性、反应性的准绳，针对专业教员培训的特色，从全局上、时候上、步履上和思惟上对教员停止培训。
三、专业教员延续教导培训的路子
1.自学。培训局部拟定进修纲领，写出提醒和请求，让先生本身进修。培训班担负人停止查抄指点，通俗手艺等常识都能够或许或许接纳此法停止进修。
2.全体培训。(1)举行报告讲座。礼聘专家学者作报告和讲座，集合培训增进教员更快的组成前进前辈的职业教导理念，增进教员专业生长。(2)举行区级钻研课。教员们在协作交换中优化教导讲授行动，在说课、评课中前进本身分解题方针能力，前进把握课本、教法和钻研先生的能力，增进了教导讲授能力的前进。
3.局部培训。(1)睁开“纵向”教研勾当。范围于同一专业同一学科，就感乐趣的题目停止钻研，增强了讲授的针对性，前进专业教员的教研能力。(2)睁开“横向”教研勾当。
差别专业的教员睁开钻研课勾当。学科之间彼此协作，彼此交换，安身于本学科睁开讲授钻研的底子上，充实发掘差别学科的潜力与资本，完成优良资本同享。上风互补，追求配合生长。
4.小我培训。在专业教员延续教导培训中奉行“下线”进修轨制，每学期请求专业教员在做好讲授使命的同时，深切企业停止熬炼，时候不少于1周。专业教员停止社会现实按照专业特色和办事范围，每学期自行支配现实时候，每学期末上交现实证实和材料。
四、操纵功效
1.讲堂讲授能力。本学期有27位教员做了区级钻研课，156位教员做了校级钻研课，区级钻研课听课人数累计477人次，给局部教员缔造了展现的机遇，给大局部教员缔造了交换前进的机遇。
2.教导讲授科研能力。培训先生按照成立的课题停止钻研，共收到论文183篇，有近三分之一的优良论文登载在海淀区“十五”延续教导优良论文集合。论文从先前的不懂款式到此刻款式标准，论文内容的品德较之先前也有了周全前进。
3.专业手艺。2005―2006学年举行的先生专业手艺比赛中，7名取得一等奖，17名取得二等奖，26名取得三等奖，获奖率为53％。先生专业手艺比赛不只强化了职业高中先生的现实能力和职业手艺，对教员专业手艺的前进也起到了必然的催促感化。
4.培训效力。这一学期睁开专业勾当7次，包含钻研课3次、观赏花市1次、财经钻研1次、美术写生1次、烹调实地查问拜访1次。较之上一学期睁开的钻研课1次，观赏供销黉舍1次、观赏华旗1次，美术钻研1次的专业勾当在专业笼盖面、勾当次数上都有所前进。
一、题方针提出
跟着鼎新开放的不时深切，我国的综合国力慢慢增强，2003年9月, 国务院召开了天下乡村教导使命集会, 下发《国务院对进一步增强乡村教导使命的决议》（以下简称《决议》）。《决议》明白提出“实行乡村中小学古代长途教导工程, 增进城乡优良教导资本同享, 前进乡村教导品德和效益。”随后中心财政和各级处所财政都加大了对中小学教员延续教导培训的力度。我国中小学教员的信息素养、教导讲授体例等都取得了很大的成就。可是在中小学教员延续教导方面任然存在一些题目。
1.1乡村中小学古代长途教导工程的方针是为了让泛博的乡村教员和先生能够或许或许同享优良的讲授资本，以前进乡村黉舍的讲授品德。但在睁开进程中，因为一些乡村地区的教导看法和进修看法的稀薄，加上一些校长对“农远工程”的轻忽，贫乏对专业教员的培训。长此以往使“农远工程”的讲授举措方法操纵频次骤减。
1.2此刻良多黉舍经由进程汇集睁开中小学教员延续教导培训，这类汇集黉舍情势合适中小学教员操纵专业时候进修。可是这类进修情势贫乏须要的监视，首要是靠教员的自立进修。固然有点系统具备监视和评价机制。若有些中小学教员延续教导培训系统划定每一个五分钟受训教员必须要点击培训主页。可是有些受训教员因为其余原是以只是按请求操纵，使得延续教导培训的功效大打扣头。并且这类培训情势贫乏须要的实时的交换。
1.3传统的中小学教员延续教导培训首要是经由进程寒寒假期停止培训。首要是依靠师范类高校、市县进修黉舍对中小学教员停止培训，这类培训情势具备培训内容多、受训教员多培训时候短等错误谬误，使得培训机构不能对一切的受训教员停止培训前的出发点行动能力阐发，而只能接纳“一刀切”的体例，这就伤害了一局部受训教员的自动性。而这类大讲堂的小我培训使得受训教员贫乏实时的不异交换，培训教员和受训教员之间也贫乏须要的交换。是以，培训教员没法取得实时的受训反应。也就没法当令调剂讲授内容，改良教导讲授体例了。
鉴于上述题目，自动摸索一种改良或赞助中小学教员延续教导培训的新型培训情势。用于前进中小学教员延续教导培训的品德。
二、协作进修情势构建
2.1协作进修寄义界定。美国明尼苏达州苏达大学约翰逊兄弟的“小组配合勾当”以为：协作进修便是在讲授进程中经由进程小组协作勾当，使师生配合勾当，以最大限制地增进他们本身与其余人的进修；有的人从讲授情势的角度以为：协作进修是指经由进程两个或两个以上的个别在一路处置进修勾当，彼此增进进修，以前进进修功效的一种讲授情势。协作进修是一种为了增进进修，经由进程小组或团队的情势构造先生协作完成某个给定进修方针的进修计谋或进修情势。湖南师范大学的彭绍东传授以为：协作进修是指进修者按照必然的法则和进修方针请求结成小组，经由进程人际不异、协作与协同常识建构，前进小组与小我进修绩效的一种讲授计谋。我小我更认同彭绍东传授的观点，他更夸大是为了前进进修绩效而接纳进修小组的情势协同常识建构的讲授计谋。
2.2组建协作进修小组
为保障中小学教员延续教导培训的品德，组建每一个协作进修小组的人不宜过量，通俗4--8个较佳，较少协作进修小组贫乏互动，较多则受训教员不时候论述本身的观点、倡议等。黉舍按本身的详细环境组建协作进修小组，按照学科讲授分类，如数学、语文等。黉舍构造相干职员对教员的学科背景停止详细查问拜访，把握教员实在的培训须要，进而按照须要停止分组并把相干材料反应给培训机构。以便培训机构能拟定出更合适的讲授资本。同时也为培训机构遴选更合适培训的培训职员供给现实参考。
三、视频集会
3.1 甚么是视频集会系统
视频集会系统是跟着汇集通讯手艺及视频手艺等生长而鼓起的一种东西。它是指两个或两个以上处在差别地区的小我或群体，经由进程汇集传输线路、多媒体装备等，将视频、音频、文件材料互传，使得在地舆上分离的人能够或许或许实时地看到对方图象，听到对方的声响，以完成集会方针的系统装备。
3.2视频集会系统在协作进修情势下的操纵
为保障视频集会的视频、音频同享的品德，必须要有不变的网速保障。协作进修小组带着进修题目而来，可就关怀的题目向培训教员发问，培训教员论述本身的观点，其余协作进修小组成员颁发本身的定见并停止切磋，终究组成一个较同一的观点。培训教员在传授进程傍边随时发问，立即发问使得受训教员不时思虑，防止只听的机器进修。因为培训职员少，有充足的时候让受训教员停止思虑、交换，培训教员经由进程受训教员的视频勾当调理讲堂空气。
培训教员在培训进程中是受训教员的指点者和监视者，协作进修小组成员之间的交换，就某些题目颁发的差别定见本身对别人也是一种同享和评价。
四、完美羁系、评价和嘉奖机制
黉舍成立以校长为首的羁系机制，因为视频集会系统通俗有录屏功效，能够或许或许把中小学教员参见延续教导培训的现场环境实录上去，黉舍要指定手艺教员对视频讲授的录相停止清算、优化刻录成光盘停止分类保管。一方面光盘能够或许或许作为评价参训教员的材料，使得参训教员前进了进修自动性；一方面还能够或许或许在本校内供给差别学科之间的交换。并且还能够或许或许与其余院校停止资本同享等。
对在培训进程中自动到场或取得优良功效的小我，黉舍赐与必然的嘉奖或声誉贬责。而对那些不能实时到场培训或自动性不强的教员，黉舍赐与攻讦、写查抄等惩罚。
如斯，必将前进中小学教员到场延续教导培训的自动性，使我国中小学教员延续教导培训的功效加倍抱负。
五、总结
在协作进修小组情势下，经由进程视频集会系统对中小学教员停止延续教导培训也存在贫乏。起首，这类培训情势不能随时随地停止，而只能是统姑且候培训者和受训者一起停止；并且对汇集环境请求高、网速要到达必然速率并且对峙绝对不变性。其次，与寒寒假培训比拟，这类培训情势受训职员少，培训时候要长。
总之，跟着经济不时生长，国度必将加大对中小学教员延续教导培训的撑持力度，并且互联网手艺正日月牙异的前进，将来我国的教员延续教导培训也将会疾速生长。
参考文献：
一、中小学教员延续教导合用范围：
1、凡退职的中小学教员，均应按照本身的任职请求，到场响应的延续教导培训。未到达国度划定学历者，必须先到场及格学历培训。
2、延续教导是指对中小学教员停止不时前进政治和停业本质的教导。通俗包含：思惟政治教导和师德涵养、专业常识扩大和更新、教导现实进修、社会迷信常识和天然迷信常识的补充和讲授现实钻研、教导讲授能力和手艺练习及法制教导等。
3、延续教导要对峙按需施教、分类指点、讲究实效、学用连系的准绳，内容要具备针对性、现实性、迷信性和前进前辈性。对峙多渠道、多条理的办学情势，以专业、自学、短训为主，集合与分离相连系，充实操纵古代信息手艺等手腕，尽力前进培训品德与效益。
二、中小学延续教导分类：
1、新教员培训：对新分派到中小学任教的师范类和非师范类毕业生，使其尽快顺应教导讲授使命的培训，在一年练习时代，培训时候为120学时，此中由教员地址黉舍培训时候不少于60学时。
2、教员职务培训：按教员现任职务的任职请求和高一级职务局部请求停止的培训。培训时候为每一年72学时，五年一个周期。
3、主干教员培训：对有培育前程的中青年教员按主干教员的请求和现有主干教员按学科带头人的请求停止培训。培训时候在教员职务培训每一年72学时的底子上，另加50学时。
4、应急培训：按照使命急需停止的专题内容的培训
5、前进学历条理培训：对已到达国度划定学历的中小学教员停止高一条理学历的培训。到场这一类培训的教员，免予到场同期教员职务培训。
三、方针请求：
中小学教员延续教导要实在做到前进教员的政治思惟本质、师德涵养和法制看法，补充须要的社会迷信和天然迷信常识，同时遵照职务级别提出以下的方针请求：
1、高档职务教员：经由进程进修和钻研，熟习本专业、本学科的最新常识和信息，完美常识布局，更新教导讲授看法，前进自力睁开讲授钻研、处置教导讲授中现实题目、总结教导讲授履历且能停止履历迷信钻研的能力，并使其成为学科带头人，局部教员成为教导讲授专家。
2、中级职务教员：经由进程进修和进修，扩大和更新常识，进修和钻研所任学科的教法、学法，遍及领会本学科的教改信息，前进精确懂得课本、处置课本的能力，成为完整胜任教导讲授使命的主干，局部教员成为学科带头人。
3、低级职务教员：经由进程进修和进修，前进其政治思惟和专业现实程度，学会用教导讲授现实指点使命，自若地把握和处置课本，成为胜任本职使命的教员或主干教员。
4、试用期教员：经由进程培训使其酷爱教导奇迹，熟习纲领和课本，把握讲授惯例，前进教导讲授能力，使之尽快顺应教导讲授使命。
四、操持体例
1、发证：按照省人事厅拟定的《河北省专业手艺职员延续教导挂号轨制》对中小学教员延续教导实行证书挂号。中小学教员到场各种情势延续教导进修的时候、内容、成就均由培训黉舍在《专业手艺职员延续教导证书》上确认挂号，《证书》是中小学教员晋升职务的首要按照之一。《证书》由省人事厅同一制发，教员进修黉舍担负办证，人事行政局部和行政教导局部担负考证及操持。
2、接管延续教导是中小学教员的权力和义务。凡在任职年限内未被支配进修的教员，有权向地址单元提出请求，县教导局要催促落实。同时中小学教员要从命任职黉舍和培训单元的支配，尽力完成延续教导培训使命。
3、主管局部及其职责：教导局是全县中小学教员延续教导使命的主管局部。教导局的首要职责是：拟定本辖区中小学教员教导的打算和落实国度、省、市有关政策精力；实行增强教员进修黉舍扶植的有关定见；担负本级教员进修基地扶植。会同同级人事行政局部审验《证书》；指点、查抄和评价本辖区中小学教员延续教导使命。
4、教导督导局部要把中小学教员延续教导使命到场督导内容，保障延续教导政策的贯彻实行。
5、培训机构：教员进修黉舍是中小学教员的培训机构。承当全县中小学教员的延续教导培训使命。各州里教委、县办民办各黉舍也要肯定本州里、黉舍的延续教导培训基地。
6、对任职黉舍的请求：中小学教员任职黉舍要将延续教导使命到场黉舍的使命打算，贯彻落实下级有关延续使命的精力，拟定本校教员培训打算，实在保障教员接管延续教导的权力，公道支配教员到场各种进修勾当，处置好工学抵触。经由进程以老带新、教研勾当、构造自学等多种情势，前进教员的政治思惟本质和教导讲授能力。
7、经费保障：中小学教员延续教导经费按财政操持系统体例分级担负落实。中小学教员延续教导免费按《对中小学教员延续教导免费的批复》（冀财综字[1999]第10号；冀价行费字[1999]第4号）实行。
中图分类号：F234.4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）05-0-01
一、今朝财会职员延续教导体例存在题目
（一）熟习不到位，自动性不高
此后，我国仍是有良多单元和财政管帐职员以为延续教导底子不任何感化，几回再三轻忽它的首要性，在熟习上存在很大程度的差异。一方面，大局部率领以为财政管帐职员此刻具备的只是已完整能够或许或许应答岗亭使命，到场延续教导培训肯定会影响使命的进度，即便是新的管帐常识、管帐内容，经由进程财政管帐职员的自学也能够或许或许对付。另外一方面，一局部财政管帐职员不较高的自动性，凡是都以为到场延续教导培训只会增添本身的承当和压力，可是却因为《管帐从业资历证书》的年检须要与国度划定相接洽，只能硬着头皮去进修，做做外表工夫，不较强的自动性，有的乃至也只是报名却历来不到场培训，如许的话，财政管帐职员延续教导就只能是外表情势，没法真正落到实处。
（二）功效不较着
停止培训只是但愿在使命中有更超卓的表现，并不是针对去过关而停止的。不较着的功效实在便是因为内容过于陈腐，仍是针对管帐法教导、管帐轨制和准绳和管帐电算化根基常识停止首要教导的。如许的培训内容，肯定不会引发老管帐的承认，也不能激起其培训的乐趣。内容在功效晋升中起着出格首要的感化，将一些新的现实交叉于此中，与现实案例相连系，并且还要插手一些新的融资理财常识，只需如许，晋升功效能力完成。
（三）少遴选，单情势
“时候不够”这个题目遍及存在于到场过培训职员中的，因为财政管帐职员对一个单元来讲，真的出格首要，乃至能够或许或许说一刻都不能贫乏。面临时候和地址都是划定的培训，良多单元更是感觉力有未逮，没法到场。财会职员的培训事实该由谁来担负，这个题目已成为财政局须要实时停止处置的题目之一，可是在这类环境下，管帐师事件所也要充实地阐扬其感化。在教员的遴选上，也要有很高的请求。
二、财会职员延续教导体例的立异
（一）网上培训体例该当鼎力奉行
汇集资本成为财会职员延续教导培训的最好体例，它能够或许或许将传统的情势停止立异，互联网的生长在此刻不时生长的社会中已愈来愈多地被人们所接管和操纵，对培训，出格是财会职员的培训也该当将其汇集感化充实地阐扬出来。起首进修网站须要在主管局部中成立起来，或是财政局部的流派网站或便是职业的特地财会培训网站。经由进程网上缴费取得进修权限后，遴选本身须要进修的条理和进修内容，完成本身必学和选学内容，完成请求的学时，顺遂完成汇集查核，便能够或许或许完本钱次延续教导使命。
（二）多条理培训
汇集不能够或许或许成为财会职员延续教导的独一路子，因为事物中存在的不只需特性，并且还存在各自的特性。分类停止培训也是很有必然性的，因为在企业和奇迹单元中，对管帐停止培训也会存在不一样的内容，就算是在企业中的制功课管帐和办奇迹管帐之间的差别也是很大的。针对差别条理的培训，也须要差别地停止看待，防止不停止充实地领会，就将题目一体化。对级别的肯定，是须要经由进程春秋、职称、学历停止分类的。若是停止比拟简略的分类，那末就有三种：
第一，培训终究连系测验完成，针对那些完整不职称到场培训的人们，要能够或许或许使其取得管帐员或助理管帐师的资历。如许一来，在到场培训的进程中，进修的乐趣就会被激起起来，并且对各种社会举行的培训班的到场也较为自动。
第二，针对一些已有低级资历的参培职员，必然要与其余分隔停止培训，记学分的情势，便能够或许或许作为延续教导培训的首要情势。针对中级以上管帐师的培训名目也要停止与其余级别区分隔来，操纵网站的情势，让其本身停止时候的遴选。
第三，针对管帐师中的精英，高档管帐师能够或许或许自行支配时候，支配必然条理的钻研会，让其到场此中，将到场此后的履历总结作为学分，如许一来，也便是能够或许或许在延续教导中接管查核。
（三）成立毕生进修的理念
在经济生长进程中，常识的首要性对人们而言也愈来愈被正视，常识和人材之间永久都是存在必然接洽的，人材能够或许或许将常识周全表现出来，而对人材而言，具备必然程度的常识也是很有须要的。古代的财政操持必须与时俱进，只需如许，手艺的晋升才会取得有用地完成，管帐的延续教导所须要的并不是短短几天或几十个小时的进修便能够或许或许到达必然程度和程度的，这就须要财政职员将进修作为毕生奇迹，只需如许，他们能力够或许成为常识的富有者和财政操持的立异者。
三、结语
在管帐使命中，财会职员是到场的主体，他们的小我本质对全体使命而言起着决议性的感化。面临新情势、新使命、新请求，财会职员对本身本质的晋升是很有须要的，因为只需如许，他们能力够或许很好地完本钱职使命。增强延续教导情势的立异，能够或许或许使管帐职员本质得以晋升。
参考文献：
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1982年5月12日，安徽省高档黉舍藏书楼使命委员会正式成立。1987年12月，改称安徽省高档黉舍图书谍报使命委员会（简称“安徽省高校图工委”）。1982—2012年，安徽省高校图工委培训图书材料专业手艺职员近5000人次。本年刚巧安徽省高校图工委成立30周年，笔者试图经由进程对安徽省高校图工委30年来的延续教导使命停止回首总结，以彰显成就，找寻贫乏，为全媒体环境下高校藏书楼馆员的延续教导使命摸索新路子。
1 安徽省高校图工委延续教导使命概略
安徽省高校图工委果延续教导使命可分为三个阶段：
第一阶段：1982—1999年
安徽省高校图工委自成立以来，即出力于馆员延续教导使命。据笔者统计，1982—1999年，共举行19期延续教导培训班，培训人次约达1300人（见表1）。本阶段延续教导使命显现以下特色：（1）先生学历条理较低，良多先生只具备中专（含高中）学历。培训内容偏重于藏书楼底子停业常识和手艺培训。（2）先生进修期满，经测验及格，发单科毕业证书，晋升职称时可作为参考前提；（3）培训时候较长，多则一年，少则一周；（4）培训情势多样，包含学历教导、专业岗亭培训和专题钻研等；（5）触及面广，影响大。先生来自天下各地，授课教员大局部为国际着名专家学者，如赵国璋、朱天俊、白国应、卢泰宏等；（6）先生的进修经费和时候有保障。先生通俗由单元保举，进修经费由单元承当，相干主管局部赐与必然赞助。如1985～1987年举行的两期天下高校藏书楼专业步队一年制全脱产进修班，国度教委批拨3万元专项经费；（7）具备随机性。培训首要受下级主管局部，如国度教委和省教委果拜托睁开，不归入图工委果年度使命打算。
第二阶段：2000—2001年
皖笔墨[1999]007号文件划定，自2000年元月1日起，全省图书材料专业手艺职员在晋升初、中、高档职称前必须颠末延续教导培训并取得培训证书。图书材料专业手艺职员每一年脱产接管延续教导的时候：中高档职称专业手艺职员累计不得少于40学时；中专以上文明程度和低级专业手艺职员累计不得少于32学时。凡在任职期内未完成延续教导义务的图书专业手艺职员，在评聘专业手艺职务时，视为不具备前提。皖政[2000]24号文件请求“专业手艺职员每一年脱产接管延续教导的进修时候不少于国度划定的学时。”皖人发[2001]30号文件对延续教导内容设想与构造实行、延续教导情势与学时认定、延续教导证书的操持与操纵、延续教导基地扶植与操持等作了周全而详细的划定。
上述文件的接踵出台，标记着安徽省图书材料专业手艺职员延续教导使命被归入当局使命的视线，被付与轨制层面的意思。2000—2001年，图工委操纵暑期举行两期培训班，共培训278人（见表2）。本阶段延续教导使命显现以下特色：（1）培训东西全数来自安徽省各高校藏书楼，以具备初中级职称的馆员为主。培训内容偏重于藏书楼使命的焦点停业，如文献分类、文献编目、文献检索等；（2）先生的进修通俗为单元调派和小我自立请求，培训用度由地址单元承当，相干主管局部不专项资金投入；（3）授课教员由安徽大学藏书楼各局部停业主干担负；（4）操持慢慢标准化。培训时候均为一周，先生进修期满，经测验成就及格，由基地和文明厅查核盖印后认定72学时，挂号在由省人事厅同一监制的延续教导证书上；（5）打算性。延续教导使命被归入图工委年度使命打算，每一年年头上报省文明厅审批备案。
第三阶段：2002—2012年
2001年11月27日，安徽省人事厅认定安徽省高校图工委为安徽省图书材料与谍报操持专业手艺职员省级延续教导基地。皖文职改[2002]266号文件划定：“图书材料专业手艺资历实行全省同一构造、同一测验时候、同一测验纲领、同一测验、同一及格标准的测验轨制”、“资历测验设置两个级别：图书材料专业低级资历、图书材料专业中级资历。图书材料专业手艺资历实行全省同一测验后，各地不得再行评审响应图书材料专业手艺职务任职资历。”皖文人字[2005]232号文件划定：“在现任专业手艺职务任职内，按划定到场延续教导并取得专业手艺职员延续教导证书。”[6]皖文人[2011]48号文件进一步划定：“在现任专业手艺职务任期内，按划定到场并完成延续教导划定的学时”。上述文件的接踵出台，导致延续教导学时成为馆员晋升职称的必备前提之一。
2002～2012年，安徽省高校图工委接踵举行以下各种培训班：（一）“以考代评”资历测验教导班
2002—2012年，安徽省高校图工委开设“以考代评”资历测验教导班11期，迄今共培训1076人。“以考代评”培训具备以下特色：（1）培训东西为到场初中级资历测验的馆员，均为自立请求，进修志愿激烈。培训内容针对性强，培训功效较着。对不具备藏书楼学学科背景的馆员来讲，“为了经由进程资历测验必须系统地进修专业常识和手艺，客观上起到了职业培训的功效”；（2）装备材。培训课本由省人事厅、省文明厅构造专家编写，别离为《文献分类与编目》、《文献检索》、《藏书楼使命概论》。2007年对课本停止订正，前两本课本别离改名为《信息构造》、《信息检索》；（3）授课教员全数由安徽大学藏书楼学系和安徽大学藏书楼具备丰硕讲授或现实履历的教员承当。
（二）暑期延续教导培训班
2002—2012年，安徽省高校图工委开设暑期延续教导培训班11期，共培训946人（见表3）。暑期延续教导培训显现以下特色：（1）培训东西为全省具备中高档职称的藏书楼员。培训内容紧扣藏书楼奇迹生长，追踪藏书楼学现实钻研或现实热点，旨在经由进程培训到达促使先生常识布局更新和学科视线开辟的方针。另外，按照省人事厅对延续教导大众课的年度支配，开设有关WTO、常识产权、毕生教导等专题讲座；（2）除对先生停止专业手艺培训外，增强馆员学术和科研能力培训，以顺应高校藏书楼学科化和特性化办事的须要；（3）授课教员以安徽大学操持学院处置藏书楼学现实钻研的教员，和安徽省高校藏书楼处置现实使命的专家为主；（4）实行标准化操持。培训时候均为一周，先生进修期满，经查核或测验及格，认定72个延续教导学时；（5）成立延续教导鼓动勉励机制。自2005年起头，延续教导学时被到场安徽省教导厅评比全省高校藏书楼前进前辈使命者的必备前提之一。
（三）藏书楼学专业钻研生课程进修班
为培育顺应新世纪信息资本同享和数字资本扶植须要的高条理特地人材，安徽省高校图工委与南京大学信息操持系别离于2004、2006、2011年举行三期藏书楼学专业钻研生课程进修班，共招收先生81人。课程班开设“藏书楼现实与体例钻研”、“数字藏书楼手艺”、“文献学钻研”、“汇集信息资本检索与操纵钻研”等14门专业底子课程，由沈固朝、叶继元、郑建明、徐雁等业内着名专家为先生授课。按照图工委秘书处的统计，2004年安徽省高校藏书楼身世于图书谍报专业的硕士毕业生唯一1人。停止2012年9月份，2004、2006两期研修班已有20人取得南京大学藏书楼学专业硕士证书。研修班的胜利举行，为全省各高校藏书楼储蓄了一批高本质的专业人材，良多先生已连续生长为地址单元的主干气力。为鼓动勉励馆员到场进修，安徽省高校图工委成立了奖学金轨制，对取得学位证书的先生每人嘉奖1000元现金。同时，按照皖人发[2001]30号文件划定，每门课程认定15个延续教导学时，为须要晋升职称的先生缔造了更多有益前提。
（四）其余专题培训
跟着藏书楼数字化步调的加速，安徽省高校图工委每一年与国际外各大数据库商，如万方数据公司、重庆维普公司和Springerlink、Ebsco、Elsevier等协作举行数据库操纵培训，培训人次达上千人。这类培训有以下特色：（1）到场培训的先生通俗学历条理比拟高，且绝大局部来自汇集手艺或参考征询办事等对停业能力请求较高的使命岗亭；（2）培训内容的针对性和现实操纵性比拟强；（3）培训周期短，通俗为一天，培训功效常常取决于先生后续的自动进修；（4）授课教员全数由相干机构的专业培训师担负；（4）培训用度由相干机构承当，外埠先生只需承当差盘缠，经济压力较小。
2 存在的题目及缘由阐发
2.1馆员到场延续教导的进修志愿不强
因为安徽省人事厅和文明厅对延续教导学时的强迫性划定今朝首要针对职称评定，对馆员的年度查核、职务晋升等不任何束缚力。是以，到场延续教导的先生以具备初中级职称的馆员为主，根基都是因为晋升职称的须要。这反应出泛博馆员到场延续教导的进修志愿不强，同时也标明藏书楼员这一职业今朝不来自内部的压力，贫乏必然的协作危险。
2.2馆员到场延续教导贫乏时候与经费保障
虽然皖政[2000]24号第十四条划定：“专业手艺职员地址单元应保障专业手艺职员到场延续教导的时候。”但鉴于延续教导学时成为馆员晋升职称的须要前提之一，这给良多藏书楼的操持层构成一种曲解，以为馆员到场延续教导进修是小我生长的须要，与地址馆不干系。出于这类熟习，各藏书楼在经费遍及紧缺和人手严重的前提下，绝大局部藏书楼对到场进修的馆员均没法供给经费撑持，乃至连进修时候都不能保障。因为贫乏时候、经费的保障，不只停止了馆员到场延续教导的自动性，并且给讲授操持带来必然坚苦。
2.3延续教导内容的条感性有待细化
安徽省高校图工委今朝开设的各种培训，“以考代评”资历测验教导班和钻研生课程进修班的内容针对性较强，但因为先生的学历条理相差较大，为数不少的钻研生不只文明条理高，并且大多来自重点院校藏书楼，对外交换的机遇比拟多，专业视线绝对比拟坦荡，而来自高职院校藏书楼的先生，有的学历条理绝对低一些，地址馆的停业使命睁开首要范围于传统的借阅办事，导致在设置课程时不免会呈现同心协力的场合排场。是以，有须要进一步细化培训内容，针对差别岗亭或差别典范的高校藏书楼睁开分条理培训。
2.4培训情势比拟单一
图工委延续教导首要接纳脱产进修情势，以讲堂集合讲授为主。这类脱产进修对外埠先生来讲，若是地址单元不能供给进修经费与进修时候的撑持，确切面临一系列坚苦。高校图工委按照开设课程内容的须要，支配少许的现实机遇，但绝对先生的须要来讲，仍显贫乏。
3 对策和倡议
3.1进一步健全延续教导轨制
馆员进修志愿的增强，一方面有赖于馆员本身增强对延续教导进修的正视，另外一方面也应进一步健全延续教导轨制。安徽省现行的高校藏书楼员延续教导轨制全数由当局或相干主管局部出台，首要是指点性文件，为了实在保障延续教导轨制的实行功效，藏书楼界应成立与之配套的详细体例，如延续教导基金轨制、休假轨制、鼓动勉励轨制等。详细到各馆，可按照地址馆的职员春秋布局、常识布局、学历布局、岗亭请求等，有打算地遴派馆员到场培训。同时，各馆应将延续教导经费到场年度经费估算，对馆员的延续教导进修赐与资金方面的撑持。
3.2争夺内部资金的撑持
安徽省高校图工委作为全省延续教导基地，应自动追求内部资金的撑持，首要可接纳以下路子：（1）争夺相干局部专项资金的投入；（2）争夺有关数据库公司的赞助；（3）与国度相干行业机构协作，追求名目赞助。
3.3丰硕培训内容
安徽省高校图工委今朝睁开的各种延续教导培训，首要限于专业常识和手艺培训，此后应进一步丰硕培训内容，详细包含：（1）增强职业品德培训。馆员办事程度的凹凸不只取决于停业常识的丰硕与否，并且取决于馆员的敬业精力与办事立场的优下等，是以，有须要增强对馆员的职业品德培训，赞助他们成立爱岗敬业的贡献精力；（2）开设有关怀思学、人际来往、仪表勾当等方面的课程，晋升馆员的职业抽象和与用户的不异能力；（3）开设有关藏书楼奇迹生长史和藏书楼学术史课程，增强馆员的职业高傲感和学科归属感。
3.4立异培训情势
从最近几年来施工企业延续教导的状态来看，延续教导已取得愈来愈多的人正视与到场，延续教导的观点在不时深切和拓展，但教导情势与此后不时生长的施工近况比拟，还存在良多题目，这些题目在现场施工岑岭期得以凸显，影响了施工出产，也倒霉于延续教导感化的充实阐扬。延续教导是前前进队本质，改良人材布局的须要，是施工企业深切名目操持，顺应企业范围敏捷扩大的须要，更是更新看法、立异思绪，打造施工企业焦点协作力的须要。
二、存在首要题目
跟着修建范畴的标准和延续教导不时取得强化，施工企业慢慢成立了员工延续教导的情势，连续睁开了延续教导使命，取得了不错的功效，但同时也存在一些凸起的抵触和题目。
1.延续教导方针认知存在误差和自发。表现为情势重于内容，现实重于现实，意味意思大于现实意思。持久以来，因为受传统教导思惟的影响，重通俗教导轻延续教导，重现实教导轻手艺教导。社会上的用人单元和企业看中的是人的文凭和学历，轻忽人的能力和内涵本质，舍得费钱雇用，不舍得出钱培训人，对延续教导抱着对付差事，或不屑一顾、对付了事的立场。对生长延续教导的首要性、紧急性贫乏充足的熟习，施工企业鼓动勉励员工进修的各项政策不配套，进修与小我好处未挂钩，学与不学区分不大，员工贫乏自动肄业的自发性；企业运营者对市场的紧急感不强，对人材须要的压力不大，睁开延续教导自动性不高，接管延续教导的内部空气还不周全组成。
业主、用户、下级当局操持局部对施工企业持证请求和查抄愈来愈严酷，首要岗亭职员持证上岗环境是查抄的重点，乃至能够或许或许说是市场的准入前提，是以局部办学机构存在重在免费、办证、走进程的景象，局部企业也存在为对付天资查抄而培训、为办证而停止延续教导的景象。
2.延续教导情势僵化，与施工现场摆脱。局部教导培训基地抱残守缺，课程设置反复，常识陈腐，跟不上日月牙异的情势生长。有些延续教导不完整合适施工企业现实的课程纲领和课本，是以有些培训常常不分行业、专业和东西，用一样的课本，考一样的内容，贫乏特性。局部教、需的摆脱，处置延续教导的教员大都是的某个方面的专家、权势巨子，有的是姑且礼聘，对现场操持、出产手艺等现实环境贫乏领会，讲授很难连系现实，没法知足现场员工的须要。
施工企业专业手艺职员几近都使命在出产一线，使命使命沉重，岗亭散布不均，工学抵触一向是专业手艺职员延续教导难以处置的题目；局部延续教导名目讲授点太少且只接纳集合讲授的培训体例，导致进修职员要破费多量的本钱和时候去进修，倒霉于现场施工出产，同时也给企业增添了承当。培训的时候把握与现场施工出格是施工岑岭期抵触，施工操持手艺职员常常没法定时到场；如铁路、公路工程专业的注册一级制作师延续教导培训地址天下仅仅3家，现场施工忙碌，不能够或许或许都告假去外埠到场集合培训。
有些培训机构抱着完成使命的立场，只需课时完成了，内容讲到了，就算到达方针；对专业手艺职员是不是把握了进修内容，讲授是不是到达了预期功效，贫乏迷信的评价和严酷的操持体例，延续教导成了对付晋升职称的拍门砖，既华侈资本，又达不到应有的方针。局部延续教导和市场摆脱，贫乏市场急需的延续教导内容，也不能跟上情势的生长，更不前瞻性的延续教导内容。
3.延续教导品德不高，流于情势。现阶段施工企业吸纳的职员已达2000万之众，休息力基数大，但专业人材总量贫乏，高条理操持人材和手艺、手艺人材匮乏，延续教导员工占总人数的比例偏低。
一是局部操持手艺职员学历愈来愈高，但现场处置各种错乱题方针能力愈来愈低。首要是是延续教导、培训品德不高，流于情势，在某种程度上存在假学历。社会对学历的须要导向也存在缺点，对学历请求高，对能力把关差。各种培训的查核及发证把关不严，培训局部自编课本、本身构造培训、本身出题测验、本身构造阅卷、而后上报领证，不论培训功效若何，只需到场培训，大家都能够或许或许过关。至于上岗后功效若何，很少停止回访或跟踪查问拜访。这就构成了“高分低能”、“拿钱领证”等景象，这是构成培训流于情势的关头地址。
二是一线专业技工和民工的教导培训贫乏，加上局部施工企业仍在相沿层层分包的掉队操持情势，这类操持情势构成不论天资多高的修建施工企业的手艺、操持程度全数即是最下层分包步队的程度。跟着社会的前进，愈来愈多的民工不愿意在修建工地处置简略便宜的膂力休息，同时社会又不给他们供给充实的受教导的机遇，功效一方面是工人的本质愈来愈低，另外一方面是施工难度愈来愈大，品德请求愈来愈高，休息职员全体本质和产物品德组成激烈反差。大大都施工企业教导培训是“头痛医头、脚痛医脚，缺甚么、补甚么”，导致员工每变更一次岗亭，便需再次或屡次接管教导培训。跟着施工范围的扩大和工程名目科技含量的加大，名目操持及施工职员欠缺与施工范围的扩大抵触日趋凸起，延续教导没法取得预期功效。何况，有的延续教导培训流于情势，先生报到后自行其是，不严酷的监视轨制，因为对培训品德贫乏严酷的查核认证，达不到延续教导的方针。从外表上看，企业培训、延续教导使命睁开得大张旗鼓，实在是有的放矢，功效并不抱负。
三、倡议体例与对策
1.延续教导定位要准
一是要把延续教导放到企业久远打算的计谋性位置。伴跟着科技、经济的庞大前进，人们的出产体例、糊口体例等正在发生深切变更。将来的协作是气力的协作，气力的关头在于人材，人材的培育在于教导，施工企业要经由进程延续教导来储蓄人材，就应成立延续教导的长效机制。从延续教导的胜利履历看，延续教导的兴衰盛亡是与率领的正视程度分不开的，良多着名企业正视延续教导，企业经由进程拟定中持久打算来成立延续教导的位置，并用划定的经费来撑持延续教导的生长，为拓宽延续教导渠道奠基了物资底子。
二是现实题目与现实钻研连系。题目是现实的源泉，现实不能单方面的讲授现实题目，题目也不能周全取代现实。延续教导既不搞简略的履历总结的题目钻研，也不搞纯思辩式的现实钻研，而是现实与现实相连系，在正视以题目为导向偏重于现实操纵的底子上，增强现实与现实相连系，从而前进员工本质。
2.讲授体例要活。
一是在课程方面进一步优化设置，拓宽延续教导的常识布局，贯彻学乃至用的准绳，环绕能力晋升有针对性的停止讲授设想，倡导反应最新科技功效的课程，底子与应有相连系，使到场延续教导的职员感应只需到场进修，就必然有收成。课程设置表现多条理、多渠道、多情势的办学情势，可接纳全脱产、半脱产、专业、函授、汇集长途教导、自学等多种进修体例，名目施工中也能够或许或许接纳一事一培有针对性的培训体例，如施工丈量查问拜访前的培训、装备守旧前的培训、新名目完工前的宁静培训等，到达同一、标准、宁静的方针。名目培训要形形色色，如停业线施工的一切操持职员、民工每周必须构造进修《停业线施工宁静划定》，和功课前由宁静员停止班前宁静教导等。
二是延续教导体例要处置好工学抵触题目，让施工现场的员工能够或许或许操纵专业时候停止进修，力图节俭，争夺用较少的投资取得最好的效益。出格是要鼎力生长汇集长途教导，充实操纵了信息手艺上风，经由进程汇集停止在线授课，使得一线施工手艺职员能够或许或许经由进程汇集阅读课程，完成功课，经由进程QQ等软件停止发问和不异。到场汇集进修的员工，能够或许或许长途提出进修请求，在网上完成划定的延续教导必选修课和响应注册专业选修课的学时，打印汇集进修证实和测验功效。经由进程长途汇集教导能够或许或许大范围、广范围的前进一线施工现场，是一种绝对节俭、效力较着的延续教导路子。
三是延续教导学时可替换化。对到场过国度或省部级严重工程名方针首要操持手艺职员，工程品德、社会效益杰出，且该名目取得了国度或省部级以上的奖项，应出台抵扣延续教导学时的体例。如国度奥运工程、高铁长大支线、极高危险地道、深水大跨桥梁、关键编组站等，那边面的工程扶植新手艺、新材料、新装备及新工艺，能够或许或许连一些授课的传授都不必然履历过。
四是延续教导内容多样化。此后新常识新手艺生长敏捷、更新频仍，田野功课的手艺职员大多地处偏僻的施工一线，对本行业和修建工程范畴的新手艺、新工艺、新装备、新材料等没法实时领会，应增强对“四新”常识的进修、奉行及操纵。
3.施教品德要高
一是要立异延续教导看法。延续教导培训单元的遴选要增强监视与考评，选用有能力、有义务、有履历的教员担负培训者，防止滥竽凑数、走过场；同时也防止滥发学历，高分低能的景象发生。延续教导要把员工的常识培训转向对员工进修能力的培育，正视前进员工职业能力和职业勾当的手艺，加大高档工、技师的培训力度，经由进程黉舍培育、岗亭培训、徒弟带徒、手艺比武和岗亭比赛等多种情势，尽能够或许或许快、尽能够或许或良多地培育多量手艺高深、手艺崇高高贵的技师、高档技师和复合型手艺工人，防止手艺“断层”。
二是公道地遴选教导东西。为使延续教导使命加倍具备针对性，防止自发性，进而到达预期的功效，延续教导的内容和体例必须按照员东西体岗亭、详细使命特色按部就班，现场首要是增强手艺职员的培育。最近几年来因为工程范围的扩大和工程手艺含量的前进，手艺操持职员极端溃乏，针对这类环境，应加大应届毕业生的培训、教导力度。施工现场给年青手艺职员营建培育和进修的空气，为手艺职员的生长供给进修的平台，应构造有关手艺职员停止专业手艺的培训，配齐配全有关手艺材料，定阅修建施工的科技期刊，使他们的本质在短时候内取得很大的前进，为下一步施工出产作好手艺储蓄。同时，要增强出产一线职工的停业手艺培训和劳务用工培训。比方既有线施工使命较多的施工企业，操纵的民工也多，行车宁静和装备宁静题目较凸起，对处置机器装备操纵、维修、脚手架、全能杆件搭设、钢模拼装和便梁装置等工种的工人，要连系施工出产特色，拟定实在可行的培训体例，停止特地的手艺教导和培训。要把培训进修和施工出产无机地连系起来，兼顾支配，经由进程培训办班和现场练习，因人因地制宜地保障培训时候和培训品德，出格要经由进程强化培训，成立协作上岗，择优上岗的机制，尽力组成“待岗--培训前进--协作上岗”的环流款式。
四、结语
总而言之，面临市场严重的挑衅，为使施工企业全体程度取得质的晋升，以顺应到场市场协作和国度经济生长的现实须要，施工企业必须对峙延续进修的能力，不时充电，不时取得与更新日月牙异的操持思惟和前进前辈手艺，增强对员工的延续教导培训，成立健全企业培训系统，从而延续晋升企业事迹和完成计谋打算。同时，延续教导不是灵丹灵药，任何延续教导和培训都不是与日俱增的，企业不能深谋远虑、一挥而就，要熟习到教导培训的持久性和艰难性，要按照市场的变更和企业生长的计谋须要实时调剂和订正教导打算，能力在广漠的市场大潮中具备一席之地，能力更好地增进企业将来久远生长。
参考文献：
