时辰：2023-03-14 15:18:20
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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0219-02
《教导部对前进高档职业教导讲授品质的多少定见》中大白指出，讲授进程的现实性、开放性和职业性是人材培育情势鼎新的重点，在国度中持久教导鼎新和生长打算纲领（2010-2020年）中也大白指出：实行工学连系、校企协作、顶岗操练的人材培育情势。
工学连系是以职业为导向，之前进先生失业协作才能为方针，以市场须要为运作平台，而此中实训讲授是讲授课程的无机构成局部，是培育高手艺人材的首要手腕。
一、楼宇专业工学连系综合课程的根基内容
1.设置工学连系综合课程的方针
楼宇智能化工程手艺专业首要面向古代智能修建、首要培育德、智、体、美周全生长，具备须要的楼宇智能现实常识，会停止楼宇安防体系体系设想与保护，能实现消防体系、楼宇装备监控体系装置调试和保护，会停止修建电气工程预决算和施工办理，有杰出的职业品德、较强的专业手艺和必然创业才能，顺应智能楼宇体系工程和体系办理保护请求的高本质高端手艺型人材。是以专业的焦点首要在智能修建的安防、消防和楼控三个方面，本专业的失业岗亭首要是在智能楼宇办理师、智能楼宇物业办理师和修建电气工程造价员，取得的职业资历证书有智能楼宇办理师或物业办理师。
2.构建工学连系综合课程模子
构建的课程模子如图1所示，在专业群平台课程竣事后设置“底子综合课程”，作为专业群平台综合课程；在岗亭群平台课程竣事后设置“手艺综合课程”，作为岗亭群平台综合课程；在岗亭使命标的方针模块课程竣事后设置“岗亭才能综合课程”，作为岗亭标的方针模块综合课程；最初设置实行岗前综合操练，停止专业级的综合。从而构成了从“专业群、岗亭群平台综合课程”到“使命岗亭标的方针综合课程”最初到“岗前综合实训”的课程综合，终究使先生才能由单一到综合，逐级晋升先生的手艺操纵才能。
我校楼宇专业开设的“修建智能化工学连系综合课程”是属于图1中的第三级岗亭才能综合课程，因为作为岗亭标的方针模块课程多为以岗亭须要的使命才能的“使命课程”，以是“岗亭才能综合课程”方针在于将几门岗亭标的方针相干的课程，根据使命使命相干的准绳，挑选企业较为使命使命代表性的岗亭使定名目，对这几门课停止手艺、手艺的整合与综合，实现专业才能的第三次综合晋升。
二、楼宇专业工学连系综合课程的实行
工学连系综合课程经由进程相干的“使命进程”实现现实常识和现实手艺的慎密连系，课程的内容是以“使命进程”为导向，把客观陈说性的现实常识与客观进程性的常识现实相整合，表现先生这一焦点主体，根据每位先生的小我综合才能与本质的差别，停止差别化分组。在课程进修进程中，先生将专业常识、专业手艺和职业使命履历连系起来，不只进修了使命常识，顺应了使命情况，并且在使命进程中取得了使命履历，进而实现现实进修与工种职业的无缝跟尾。上面以“修建智能化工学连系综合课程”为例会商工学连系综合课程的开辟与实行。
1.综合课程实训项方针设想思绪
（1）实训名目以“工学连系”为切入点，以使命使命指点教与学，实训内容侧重于安防、消防及楼宇装备的综合性使命使命操纵，方针便是操练先生的职业手艺，为企业出产勾当供给优良人材。
（2）实训名目真正要做到理实连系，从职业岗亭须要动身，采取企业实在的名目，有益于变更先生进修自动性和自动性，同时也能够或许或许或许或许或许或许或许为企业处理现实题目，办事于社会。
（3）实训名目设想具备针对性、扩大性和体系性，切近职业岗亭须要，以学院为依靠，操纵学院现有装备，先生能够或许或许或许或许或许或许或许轮回操纵，企业培训职员也可操纵。
（4）实训名目重在强化先生的职业手艺、职业素养，为失业办事。实训进程构建仿真的职业实训情况让先生“设身处地”，接管操练和陶冶。
2.综合课程实训项方针设置
名目一：安防体系工程构建。本名目以某黉舍、某写字楼或某小区的安防体系为原型，经由进程防盗报警体系、门禁节制体系、可视对讲体系和视频监控4个别系的现实构建，把握门禁可视体系、防盗报警体系、视频监控体系的使命道理；能操纵手册查阅门禁体系电路各类手艺参数并作出装备挑选；能根据现场停止安防体系设想；能根据安防体系设想停止绘制图纸；能停止体系装置、调试及联动。
名目二：消防体系的构建，本名目以某黉舍、某写字楼或某小区的消防体系为原型，经由进程火警报警探测器停止火警自动报警体系设想、装置、调试；消防联动体系设想、装置调试和自动灭火体系设想。把握各类火警报警探测器的使命道理；能根据差别操纵场合挑选探测器装备；能根据现场停止消防体系设想、绘制图纸；停止体系装置、调试及联动。
名目三：楼宇智能化节制装备体系的构建，本名目以某写字楼的监控体系为原型，经由进程体会传感器、驱动器、履行器、间接数字节制器的操纵操纵、运转、测试，和给排水监控体系和空调体系的构建，把握智能修建中各个子体系的监控请求及监控道理；能根据现场请求对传感器、驱动器、履行器等现场装备停止毗连及测试；能根据监控体系请求，精确浏览DDC接线图，停止硬件的装置和毗连及软件的编程和调试；根据监控体系根基请求，能构建给排水、暖通空调等监控体系，并能对体系停止仿真调试。
综合课程将这三门课的焦点常识、关头才能及本质停止无机整合并晋升，经由进程短时辰的综合操练进一步强化先生对此中关头手艺的把握，前进先生对常识的综合操纵才能，取得响应的使命履历并且有益于先生顺遂经由进程智能楼宇办理师或物业办理师的职业资历测验，取得职业资历证书。
3.机关与实行
（1）实训情况与装备。全数实训的实行根基在校内停止，充实操纵学院现有装备，以学院楼宇专业几个测验测验室的装备为平台，恰当的时辰用实训平台软件来实现实训使命。
（2）讲课教员。由院内教员和企业教员配合担负实训指点教员，院内教员具备双师资历的专业教员，院外实训指点教员请求是使命在手艺一线的手艺职员（工程师），或为处置手艺办理的专家。
（3）先生的机关与请求。实训讲授夸大工学连系，以“做、学”为中间，每项勾当都须要先生自立地机关实行，充实阐扬先生的自动性和缔造性，教员首要赞助、指点和指点先生的进修。是以请求先生课前大白使命，课中自动到场，彼此会商，自动提出题目、阐发题目及处理题目，提出扶植性的倡议同窗间彼此开导和影响，增进常识与手艺的前进。
（4）成立工学连系综合课程实训平台。 连系课程三方面的内容，并统筹职业资历证书测验的内容，测验测验操纵专业的工控组态软件开辟工学连系综合课程实训平台，如图2所示。
实训平台上包罗职业资历证书的查核请求，职业资历测验培训的现实内容和实操内容、试题库、摹拟试卷及操练等名目，借助实训平台的操练，赞助先生进修和脱手操纵，从而操练先生的职业手艺，晋升职业素养。
（5）实行综合课程的功效。楼宇专业的修建智能化工学连系综合课程从2013年起头实行，在实行的班级中，因为实训名目是从详细使命使命动身，操练先生处理现实题方针才能，同时又连系“楼宇办理师”职业资历证书考据的须要，先生遍及反应较好，课程竣事后根基都能经由进程考据，经由进程率在95%以上；别的经由进程校企协作的体例，专业教员又承当了行业企业的职工培训，为企业职工睁开“智能楼宇办理师”的培训名目，前后到场培训的有近千名职工，考据经由进程率在85%以上。
三、竣事语
本文以修建智能化工学连系综合课程为例，以工学连系人材培育情势为根据，在实训关头的讲授设想与讲授现实中连系工学连系的理念，自动摸索操纵工学连系综合课程和实训平台睁开基于企业岗亭须要的实训课程新思绪。经由进程这类情势使先生真正成为讲授进程中的主体，充实变更先生进修的自动性和自动性，同时培育先生的协作熟习、团队精力、互换调和才能等职业本质，使先生的手艺水安然平静职业素养进一步晋升，为专业扶植、先生培育及高职教导办事于企业、办事于社会打下杰出坚固的底子。
参考文献：
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[3]曾金霞.工学连系视阈下的高职教导实训讲授情势[J].职教服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net，2012，23（11）：37-38+41.
[一]、新一轮底子教导课程鼎新的背景
陪同新世纪的到来，人类正在迈向一个极新的常识经济时期。能够或许或许或许或许或许或许或许预言，人类经济生长将比以往任什么时辰辰都加倍依靠于常识的出产、传布和操纵，常识将成为咱们经济社会生长的驱能源。迷信手艺出格是高新手艺将成为社会糊口的首要内容，成为鞭策社会前进的首要气力。这一深切的社会变更对现今底子教导的课程生长提出了强无力的挑衅，请求教导出格是课程实时做出灵敏的反应。为了培育顺应新世纪社会政治、经济生长须要的立异人材，保障新世纪教导品质的前进，就必须根据新世纪社会的变更来摸索研讨底子教导课程鼎新。您此刻阅览的是南京便民网025bm.com感激您的撑持和鼓动勉励！！！
底子教导要周全鞭策本质教导，面向全数先生，周全前进先生的思惟品德、文明迷信、劳脱手艺和身材心思本质，增进先糊口跃活跃地自动地生长。要深切教导鼎新、周全鞭策本质教导，就必须对课程停止底子性的鼎新，进一步鼎新并完美课程体系和讲授内容体系。培训教员以为：受单方面寻求升学率的限定，过度侧重学科类课程，轻忽勾当类课程，侧重语文、数学课程，别的课程，从而致使讲授内过度存眷学科体系的完整，轻忽立异精力和现实才能的培育；受“规范化”“规范化”的限定，过度请求统统先生到达齐截规范，从而致使太高的同一请求，轻忽先生的特性差别等等。
[二]、新课改的趋向
培训教员总结出，新课改要向以下几方面生长：
1.转向以先生生长为本的标的方针，正视先生潜能的开辟、才能的培育和智力的生长。
2.在正视底子常识和根基手艺的同时，还要正视根基才能和根基立场的培育。
3.增强品德教导和人文教导、环保教导，加大人文学科课程的比例。
4.增强课程与先生糊口和现实社会的接洽，实现课程糊口化、社会化和合用化。
5.正视课程体系三级办理，试行国度课程、处所课程和黉舍课程
6.夸大课程特性化和多样化，知足差别地域和差别先生的差别生长须要，课程特性化题目现实上也是因材施教的题目，课程多样化出格是课程内容的载体即讲义的多样化，是我国各地教导生长不均衡的客观须要。
7.增强信息手艺教导，实现新课程与古代信息手艺的整合。
8、课程设想要以课程方针为根据，表现国度新一轮课程鼎新方针的精力：鼎新过度正视课程的常识传承代价，夸大课程对先生身心生长和顺应毕生进修的代价；鼎新课程打算门类过量、整洁齐截，缺少统整的标的方针，增强课程打算的综合性与多样性；鼎新过度正视典范内容、学科体系的周密性和体系性的标的方针，增强课程内容与社会生长和先生糊口的接洽；鼎新讲授进程中过度正视接管、影象、仿照进修的标的方针，提倡先生自动到场、互换、协作与切磋等多种进修勾当；鼎新测验过度正视先生的常识影象，并以测验分数作为权衡教导功效的唯一评估规范的标的方针，成立评估主体多元，规范多样的评估体系。这些目、课程评估若何停止，必须大白的是，课程评估老是详细的，进程评估与功效评估偏重。改变以往测验功效定毕生的弊病。
二、详细做法：
（一）讲授是黉舍使命中的重中之重，讲授品质又是教导的性命线。新课程鼎新的实行与讲授品质前进的关头是教员。顺应新课程鼎新，火速前进讲授品质，须要教员的立异精力和立异才能的不时前进。面临我校讲授品质前进迟缓的教导近况，咱们做了周全的阐发。您此刻阅览的是南京便民网025bm.com感激您的撑持和鼓动勉励！！！
其首要缘由有以下几个方面：
1、教员缺少对新课程理念的懂得，缺少自动向上的精力。
2、缺少前进讲授品质的进修资本与讲授装备。特别首要，为此，黉舍机关教员进修下级有关文件和有关课程鼎新的现实，同时经由进程进修、会商，在教员中遍及成立了全新的教导理念。
3、充实阐扬教研组的感化，做到研中有训。
抓惯例促品质，靠教研下水平，教研使命是前进教导水平的根基路子，也是增进新课程实行的有用体例，我校充实阐扬教研组感化，睁开教研勾当，以点带面，把课程鼎新中要摸索的讲义、教法、学法、评估机制、讲授情势等与学科慎密连系，使课程鼎新理念由通识转入学科这个更深切的层面，使泛博教员能将新的教导理念落实到讲授进程中，表现出培训的针对性、实效性。
4、我校为了能体会每位教员在新课程培训中的生长情况，为每位教员成立了小我进修档案，当真记实教员进修、使命、生长情况，不时充实“小我生长记实袋”中的内容，进一步完美响应的办理轨制，让教员在现实中沉思，在进修中前进，在使命中立异，在协作中生长。
新课程鼎新的实行，新讲义的面世，给泛博教员带来了诸多猜疑。处理这一题方针底子路子是尽快改变教员陈腐的思惟观点，使教员成立新的讲授思惟。共2页,今后第1页1
(二)讲授研讨勾当办理方面：以严酷的办理，大幅度前进教研勾当的品质。
新课程实行以来，黉舍以“新课程实行中先生进修体例变更的研讨”为龙头课题，扎踏实实地停止了讲授鼎新，严酷办理黉舍各项讲授研讨勾当。做到方针大白，实行步骤体系化。
三、存在的题目您此刻阅览的是南京便民网025bm.com感激您的撑持和鼓动勉励！！！
[一]、社会对新讲义不全新的熟习，家长不懂得新课改，对黉舍的教导持思疑立场；家长本质低，没法睁开顺应新课改的家庭教导，致使黉舍教导的功效不较着，偶然还不得不用陈腐的讲授体例。
作为一个小学英语教员必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些根基功。这次，我听了几天课。这些教员们都具备了踏实的根基功，他们的讲授体例也使人线人一新，值得咱们进修。出格是邱婷教员，她在讲授中正视常识的堆集和拓展，正视了先生进修计谋的培育。为了赞助先生巧记单词，她起首指点先生阐发不异的读音单词，赞助先生认读新单词。浏览中的使命设置也很到位，浏览时采取了略读和细读。在讲授中，教员充实表现了浏览课特点，指点先生进入话题，赞助先生化解了重难点，指点先生把握了浏览手艺。邱教员在讲授中，也正视环绕故使命节睁开讲授，正视成立情境，让先生感触感染说话，让先生在勾傍边休会说话。
另有廖教员的课，也让我开了眼界。廖教员讲堂讲授手艺纯熟，慢慢构成了本身的讲授气概，为了冲破重难点，教员操纵了抢答的情势，变更了先生的自动性，为了接收先生的正视力，教员便宜了教具，让先生在学中玩，玩中学，愉悦了讲堂，充实阐扬了先生的主体感化。
二、 理念和思惟的更新
经由进程这次培训进修，还使咱们大白了该当成立毕生进修、毕生培训的熟习，不时更新观点，勤于进修，与时俱进。跟着经济国际化环球化的生长，英语辞汇的不时更新，社会须要对英语教员的白话、语音、手艺等水平请求会愈来愈高，若是教员不正视增强本身的进修，必将会自动挨打，还误人后辈。
三、本身英语才能的前进
这次培训，带领、教员根据咱们先生的现实情况，给咱们支配的一些前进本身英语才能的课程，如精读，让咱们重温了之前学过的一些语法常识；另有语音课，语音教员精确的发音让咱们服气，她对每个音素的活跃讲授让咱们对服膺在心；她还给咱们上白话课，让咱们感触感染了规范的英语白话，把握的了一些根基的白话寒暄；在这几天里，咱们不论是英语白话、语音、腔调，仍是听力都有了很大前进。
四、体会了最新的英语新课程鼎新理念
中图分类号：G642.41 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0243-02
一、弁言
宽带接入手艺对通讯类专业先生而言，是必须把握的手艺之一。但因为缺少配套的测验测验实训课程，先生对这一手艺的熟习经常只是逗留在现实上，对相干装备的操纵操纵，保护体例，并不理性熟习。宽带接入手艺操纵模子（以xDSL为例），因为各类限定，先生常日能打仗到的经常只是用户端这一侧的装备，如ADSL Modem。而对局端装备并不体会。宽带接入实训课程中供给的局端装备MA5300恰好弥补了这一空缺。经由进程对MA5300的先容、操纵，能够或许或许或许或许或许或许或许使先生现实与现实相连系，并对宽带接入手艺从用户端到局端有了一个清楚、完整的熟习[1]。
二、装备先容
MA5300宽带接入装备是华为公司自立开辟的IP DSLAM（Digital Subscriber Line Access Multiplexer）装备。该装备位于宽带搜集边缘接入层，首要供给xDSL接入，包罗VDSL、ADSL。在以xDSL接入为主的同时，也能够或许或许或许或许或许或许或许撑持必然的Ethernet接入及802.1x认证营业，具备丰硕的宽带接入营业和杰出的可运营、可办理功效。MA5300实现宽带接入到户，为用户供给高速互访及拜候Internet等各类宽带营业[2]。
三、MA5300打算及测验测验室设置装备摆设
1.MA5300打算。MA5300零件采取19英寸规范机柜打算，分为电源、电扇、MA5300插框三局部。MA5300插框由一个营业框和一个Splitter框构成。营业框供给16个槽位（槽位编号从左至右，从0号起头），中间7号和8号槽位是体系主控板（ESM）槽位，在现实操纵中，两个槽位的主控板功效完整一样，有一个凡是作为备用[3]。而对实训讲授而言，只需一个便可。其余槽位能够或许或许或许或许或许或许或许插各类营业板（EAD/EVD）。Splitter框也供给16个槽位，能够或许或许或许或许或许或许或许插14块分手板（ESP）：别离是0～6号、9～15槽位。此中体系主控板是必须设置装备摆设的，其余营业板和分手板根据详细营业的种别和数目能够或许或许或许或许或许或许或许矫捷设置装备摆设。统统单板插在背板上，采取前出线体例，营业接口电缆及其余电缆均从单板的拉手条上出线。
2.测验测验室所配的功效模块。根据课程须要，测验测验室装备了局部功效模块，以知足ADSL宽带接入实训的须要，首要包罗以下：①ESM 1块。ESM板是体系互换和节制焦点，首要包罗：节制模块、互换模块和时钟模块、电源模块。ESM板对外供给保护接口以下：ETH：10/100M自顺应以太网口，采取RJ-45毗连器，能够或许或许或许或许或许或许或许毗连本地保护终端，以停止法式加载、调试等使命；也可毗连远真个网管使命站等装备，实现装备的长途办理。CON：装备保护串口（Console口），采取RJ-45毗连器，可在本地经由进程此串口用号令行停止体系的调试、设置装备摆设、保护、办理、软件法式加载等使命。MON：情况监控接口，采取RJ-45毗连器，用于毗连情况电源监控模块。②EAD 1块。EAD板供给ADSL宽带数据营业，供给的每路ADSL旌旗灯号均合适ANSI T1.413 ISSUE 2、ITU-T G.992.1、G.992.2 Annex A的规范。每个EAD板供给48个ADSL端口，便可知足48路用户的宽带接入办事须要。③ESP 1块。实现ADSL数据和窄带话音的分手，在双绞线上同时传输窄带话音和ADSL数据，互不影响。EAD板和ESP板配合实现48路ADSL接入。所供给的接口有：48路Line电缆接口，毗连用户ADSL Modem；48路PSTN电缆接口；48路xDSL电缆接口[4]。用户旌旗灯号从LINE进入ESP分手。④BAS（Broadband Access Server）1台：首要用于实现用户的会聚、认证、计费等办事。⑤其余装备：PC，ADSL Modem，无线AP，德律风机等多少台。
测验测验室装备的拓扑打算如图1所示。
3.MA5300的操纵及保护。对MA5300的操纵首要操纵设置装备摆设电缆线，即一头为DB-9（接串口），一头为RJ-45（水晶头，接网口）。串口与调试电脑串口相连，网口与装备Console口相连。当新装备加电初始化后都须要对装备停止最初的设置装备摆设（残局），此时选用的体例便是经由进程串口保护。经串口与电脑相连后，须要软件经由进程号令行的情势停止设置装备摆设，能够或许或许或许或许或许或许或许选用windows自带的超等终端停止设置装备摆设。设置装备摆设装备终了后，凡是须要设置装备摆设一个网管IP，保护职员能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程telnet对装备停止保护[5]。为了给每位先生都无机遇亲身操纵保护设置装备摆设装备，咱们采取Ebridge客户端软件，该客户端软件界面如图5所示。当小我请求席位胜利后，能够或许或许或许或许或许或许或许取得对MA5300的操纵权限，用户权限分为浅显用户情势、特权情势和全局设置装备摆设情势三种，各类情势所具备的操纵权限可由教员节制[6]。对MA5300的操纵首要是经由进程号令的体例，但因为局部营业的实现须要多条号令，以是，将这些号令写成剧本文件，先生加载剧本文件便可实现对装备的设置装备摆设，并且不易犯错。
四、课程内容及开课情况
宽带接入综合实训课程设置于第三学期（我校是三学期制），先生已慢慢扩大到我校信息迷信与手艺学院的电子、通讯、计较机三个专业，实训人数每年约300人次，实训首要以什物讲授和现实操纵相连系，重在现实操纵的体例停止，共开设测验测验8个，别离是：①宽带装备MA5300体系硬件打算概述；②底子操纵、熟习装备及搜集打算；③经常操纵号令测验测验；④MA5300的TELNET登录情况设置；⑤MA5300 VLAN互通设置装备摆设；⑥非拨号体例出INTERNET体例；⑦PPPoE拨号上彀综合测验测验；⑧WLAN上彀综合测验测验。经由进程以上测验测验，使先生对宽带接入装备MA5300的体系功效、硬件打算有个开端体会，能够或许或许或许或许或许或许或许把握成立带内网管与带外网管的体例，体会宽带装备出局的设定体例，从而到达综合实训的方针。根据差别专业、年级的先生，以上测验测验内容也可做恰当调剂。课上请求先生近间隔察看装备，并连系装备什物，将用户端和局真个连线打算，各个功效板的位置、感化、接口等外容逐一加以详细先容[7]。在实训课程竣事后，请求每位先生提交一份实训报告，报告中须表现出以下内容：今后首要宽带接入手艺先容（首要针对ADSL）、MA5300先容、MA5300的设置装备摆设及保护体例、宽带接入Internet实训（拨号、非拨号、WLAN三种体例任选一种）、测验测验进程记实和心得体味。
五、结语
从先生反应的情况来看，MA5300在宽带接入综合实训中，起到了杰出的功效，先生对宽带接入装备有着稠密的乐趣和进修自动性，经由进程近间隔旁观装备什物，体会到常日很少打仗的局端装备，对今后的宽带接入体例有了加倍完整的熟习[8]。在后续的课程扶植中，还打算将MA5300宽带接入装备同C&C08程控互换装备配合操纵，实现加倍完整的通讯局端装备的实训，充实操纵装备，增添先生的见地，取得更好的讲授功效。
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陈卫和
本年是第四次教导部机关的高中新课改测验测验省培训，首要面向我国西部地域，到场的省市有、贵州、甘肃、四川和重庆，青海厥后插手。这项使命在教导部师范司的带领下，归入国培打算由中间电教馆构成名目组掌管，详细仍由继教网平台运作。这次长途培训的专家团队集合地址设在北京西郊凤凰岭实创西山科技培训中间——2007年第一次长途研修新思虑网平台也设在这里，时代平台被黑客进犯遭受研修重创，这一“玄色影象”本年又被唤起——这次长途培训起头两天因为平台手艺题目登录坚苦，厥后挪用客岁平台替换规复普通。培训时辰从7月28日起头，8月6号团队使命竣事，8月7日至9日派出团队三位专家搜集值班，延续先生功课和班级简报的评阅。
本年的长途培训使命固然一路头碰到坚苦，可是在专家团队与继教网的同心勉力下，火速替换平台转移数据，阐扬搜集研修的无限魅力，依然取得了极好的研修功效。在研修的平台上先生纷纭转录首席专家尹少淳教授的留言：“搜集断了思惟不能断，平台塌了精力不能塌”，自动想体例降服坚苦投身长途培训。在美术学科长途研修课程简报第九、第十期后面的跟帖中，好评如潮热评不时，“感激专家”、“感激平台”、“历来不到场过这么好的培训”、“但愿保留平台内容”、“但愿经常返来进修”等等留言屈指可数，取得跨越预期的培训功效。
以下是美术学科长途研修培训情况的周全总结。
文章编号：1671-1009(2011)05-0078-02
基金名目：本文由曲靖师范学院优良课程扶植名目撑持。
一、ERP及ERP沙盘
ERP(Enterprise Resource Planning，企业资本打算)，是在MRP II的底子上接收JIT(当令出产)、TQC(周全品质办理)、DRP(分销资本打算)、MES(建造履行体系)、AMS(火速建造体系)等进步前辈办理思惟而生长起来的，包罗分销、建造、财政和人力资本办理的一个办理信息体系［1］。据不完整统计，我国今朝已有700多家大大小小的差别企业采办或操纵了MRP-II／ERP软件［2］。
ERP沙盘，是企业资本打算沙盘的简称，也便是操纵什物沙盘直观、抽象地展现企业内部资本和内部资本。经由进程ERP沙盘能够或许或许或许或许或许或许或许展现企业的首要物资资本，包罗厂房、装备、堆栈、定单、合齐截各类内部资本；还能够或许或许或许或许或许或许或许展现包罗企业高低游的供给商、客户和其余协作机关，乃至为企业供给各类办事的当局办理局部和社会办事局部等外部资本［3］。在这个假造的情况中，每个企业以市场营销的力度争夺定单，以定单的数目制定出产打算，以出产打算带动物料推销、出产线投资、产物研发、市场开辟和企业财政办理等企业运营勾当［4］。ERP沙盘摹拟实训最早由瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开辟，其特点是采取休会式培训体例，即遵守“休会一分享一晋升一操纵”的进程停止进修。2l世纪初用友软件公司领先将沙盘引入中国高校ERP讲授测验测验中，将其定名为用友ERP沙盘仿真匹敌测验测验［5］。ERP沙盘摹拟实训课程此刻已在天下的大局部高校中睁开，并且用友、金蝶公司每年会举行ERP沙盘摹拟大赛，停止到2010年用友已举行了七届“用友杯”ERP沙盘摹拟大赛，金蝶也举行了三届，这些比赛为这门课程的进步起到了极大的增进感化。
二、ERP沙盘摹拟实训课程讲授中的题目
（一）缺少专业的师资步队
因为ERP沙盘摹拟实训课程引入到高校的时辰不是很长，以是专业的教员很是缺少。大局部任课教员只是到场了黉舍在采办讲授装备的时辰装备供给商供给的短时辰培训，只能保障课程的普通停止。并且，因为课程综合性极强，对教员请求很高，教员须要在课外、课前做大批的使命，以是情愿讲授这门课程的教员未几，这也致使师资缺少。
（二）黉舍正视不够，课时支配严重
今朝工商类专业、经管类专业的专业课程开辟的良多，已很是的细化，以是课程的课时很是严重，普通院校对ERP沙盘摹拟实训这类新开非支流课程不是很是的正视，赐与的课时数不是良多，有的只能保障实训的实现，不支配常识讲授和总结的课时。
（三）教员在课程支配时不正视细节
因为ERP沙盘摹拟实训的任课教员须要投入大批的时辰和精力停止备课、指点，又不额定的嘉奖，以是教员在一些小细节上存眷不够，比方实训的分组、实训的法则讲授等，致使讲授功效大大扣头。
三、前进ERP沙盘摹拟实训课程讲授功效的体例
（一）把好分组关
今朝大局部高校根基上都实行了学分制，统统课程都是先生自选，是以实训班级的先生来自各个差别的班级，乃至能够或许或许或许或许或许或许是差别的年级，以是若何分构成了实训课程必须面临的第一个题目。差别的任课教员采取的体例也各不不异，有的让先生自在组合，有的让课代表支配，也有的是在讲堂上根据先生进入讲堂的挨次随机支配等。以上体例最大的特点是省时省力，可是不斟酌课程的特点。ERP沙盘摹拟实训课程的方针之一是熬炼先生的团队协作才能和与人出格是与目生人互换不异的才能，以是在分组上也要斟酌各个方面的身分。教员要斟酌以下几个方面的身分：一是同一组的先生尽能够或许或许或许或许或许或许来自差别的班级或年级，如许能够或许或许或许或许或许或许或许扩大先生的寒暄面；二是同一组的先生尽能够或许或许或许或许或许或许不要来自同一专业，差别的专业构成有益于前进运营团队阐发运营题目视角的广度；三是同一组的先生最好男女比例分歧，不要呈现都是男生或都是女生的情况，“男女搭配，干活不累”在讲授中一样合用；四是若是能够或许或许或许或许或许或许的话任课教员要大致体会先生的性情，尽能够或许或许或许或许或许或许不要把过量一样强势或一样其余性情的先生支配在同一组，有助于团队的调和。
（二）把好实训法则讲授关
从先生操纵的层面讲，若是实训的法则在实训起头的时辰不讲授清楚，会大大的拖慢课程的进度，教员和先生都须要支出更多的时辰和精力；各个组的先生会向任课教员提出不异的题目，任课教员须要反复的解答，任课教员做了这些使命就会影响点评、指点等首要的使命，从而影响讲授功效。从先生计谋打算的层面来讲，先生不能对法则有一个周全精确的把握，在做计谋打算和战术操纵时就会构成不须要的失误，当先生发明某个严重的计谋失误是因为任课教员不把法则讲授清楚，会极大的冲击先生实训的自动性。是以教员在实训起头前的法则讲授和肇端年里必然要把法则讲授清楚，不能因为本身对法则的极端熟习也想固然的以为先生会把握这些法则，这局部内容不能偷懒和走捷径，不然就会给后续的实训课程带来无尽的费事，也会对讲授功效构成不良的影响。
（三）保障恰当的课时数
因为今朝各院校各专业根基上课时都是很是严重的，以是不会拿出良多的课时来开这门课程，有一些院校只拿出二十几个课时，只保障实训能够或许或许或许或许或许或许或许实现，不给实训前的ERP底子常识讲授和实训竣事后的总结供给课时数。根据ERP底子常识讲授2个课时，实训22个课时，实训后总结8个课时计较，ERP沙盘摹拟实训最少须要32个课时。此中实训竣事后用于总结的8个课时中1个课时用于教员全体点评，7个课时用于先生自我总结（7个小组每小组1个课时，每小我5分钟摆布，剩下的时辰由教员针对本组的运营功效和详细组员的实训总结停止点评）。32课时的课时量是保障实训讲授功效的底子保障，不这个保障实训功效很难保障。
（四）把好总结关
先生在实训进程中会有良多的感悟和感伤，也会有一些灵光一闪的绝妙点子和设法，可是这些东西若是不加以稳固就如好景不常，并不能对先生的生长产生多大的感化。是以实训竣事后的总结须要并且必须。每个实训小组要保障有一个课时的总结时辰，此中总司理的总结时辰为6-8分钟，其余人的总结时辰为5-6分钟。总司理要对本组的全体表现和本身使命的表现做出总结，其余成员只需对本身担负的使命停止总结，总结胜利的履历和失利的履历。实训的总结岂但能使先生对曩昔的实训做周全客观的评估，熬炼先生的总结才能，其情势也会熬炼先生的报告、PPT的建造等才能。以是须要给这个关头比重比拟大的查核分数，普通给书面总结局部得分占总分的30%摆布，给讲堂报告展现局部占总分的30%摆布。实训总结是保障实训功效的最初一个关头，若是缺失或把关不严，实训就很有能够或许或许或许或许或许或许流于情势，起不到应有的感化。
（五）将ERP沙盘摹拟比赛作为院级年度牢固先生比赛赛事
普通的经济与办理学院或工商办理学院根基上每年都会牢固的举行一些能够或许或许或许或许或许或许或许表现本专业特点的比赛，诸如管帐专业的点钞比赛、珠算比赛等赛事。这些比赛因为与本专业的底子常识或专业手艺息息相干，并且学院都会给获奖的同窗赐与嘉奖，以是大局部先生都比拟正视这些比赛。先生或垂青的是这些比赛能够或许或许或许或许或许或许或许前进本身的底子常识或专业手艺，或垂青的是在颁奖的讲台上能够或许或许或许或许或许或许或许前进本身在先生中的着名度，或垂青的是取得的嘉奖能够或许或许或许或许或许或许或许使本身的综合考评成就能够或许或许或许或许或许或许或许前进零点几分。统统的这些都能够或许或许或许或许或许或许或许前进先生对某门课程的正视水平，对ERP沙盘摹拟实训课程也不破例，只需先生对课程正视了，那讲授功效也就有了开真个保障。
（六）成立ERP沙盘摹拟协会
有良多先生对ERP沙盘模持有稠密的乐趣，他们有剧烈的进修、研讨的欲望和欲望，可是鉴于这个勾当的小我性，并且还须要特地的讲授举措措施和园地，须要专业指点教员的指点，以是单个先生并不体例去进修它，以是把这些志趣相投的先生机关起来成立一个黉舍层面的协会成了能够或许或许或许或许或许或许。并且协会成立后经由进程协会的宣扬会接收一些对实训并不很是体会的先生深切的对实训停止体会，体会今后就会有更多的先生喜好ERP沙盘摹拟实训课程，插手协会的先生多了，ERP沙盘摹拟的影响力就会取得扩大。协会能够或许或许或许或许或许或许或许按期举行一些差别层面的比赛和讲座，扩大协会的影响，协会中也会产生一些对摹拟实训特点熟习的先生，这些先生能够或许或许或许或许或许或许或许赞助教员做好讲授使命，从而前进实训讲授的水平。
现实性讲授是自力于现实讲授以外的一个讲授关头，首要是指操练、测验测验、实训等讲授勾当，它经由进程先生间接到场和讲授内容慎密亲密相干的一系列勾当，来考证和深切体会底子现实常识，从而把握现实使命岗亭操纵手艺，前进阐发题目和处理题目才能的首要关头，到达把握常识和操纵手艺的方针。
课程实训是高档职业学院为实现人材培育方针，前进先生现实操纵手艺而经心机关支配的现实性讲授关头，普通情况下是各专业骨干的专业课程在现实讲授阶段竣事后所停止的一项处理先生现实脱手操纵手艺的一个首要的现实讲授关头，在现实性讲授关头中处于重中之重的位置。以我院修建经济办理专业为例，其课程实训关头见下表：
如斯多的课程实训关头，要想取得杰出的预期功效，到达预期的实训方针，指点教员在实蘸的后期必须要作好课程实训的使命书和指点书，做好后期的筹办使命，并对实训内容做周全的体会，能够或许或许或许或许或许或许的情况下还该当提早操纵，作到胸中稀有，首要的仍是要有一套合适本专业特点的对实训课程停止评定的体例，以催促先生更好的实现实训使命。
课程实训的成就评定，决不该当像学院的测验或查核课程采取口试答卷或日常平凡成就综合评定的体例，因课程实训是由先生亲身脱手操纵，以是成就的评定体例必然要环绕先生的脱手操纵方面停止查核，要表现其操纵进程的到场水平，表现其操纵功效的品质，迷信公道的查核体例是鼓励先生当真进修的一种手腕，对指点先生到场实训起着首要的感化，同时也是权衡指点教员讲授体例是不是合适的首要根据。是以，课程实训的成就评定在操纵上具备必然的庞杂性，一套迷信公道的查核体例是前进实训讲授功效的首要手腕之一。
若何实在的反应先生的现实到场才能，怎样评估实训功效的好坏，笔者在近几年来所实现课程实训的讲授使命时，总结出一套客观、公道、通明、可操纵的成就评定的体例，遭到先生的分歧好评。
一、有用指点，查核体例大白
课程实训讲授应与企业现实使命内容相连系，实前进程中，教员的主导感化不能疏忽。这就请求课程实训指点教员要具备“双师本质”，有丰硕的现实与现实常识，最好是有到场企业使命进程履历，具备较高的现实指点才能，同时要有敬业精力和高度的义务心。在课程实训第一天支配实训使命的时辰，指点教员根据事前编写的使命书和指点书下发给先生，同时还要将课程实训的方针、内容、请求和实训成就的评定体例直观的告知先生，使先生在实训起头，就已能够或许或许或许或许或许或许或许熟习到指点教员是有方针的指点、机关先生在校内实现现实常识和现实岗亭使命内容有用的连系在一路，摹拟性的到场企业现实使命勾当，让先生在校内接管岗亭使命培训，鼓励先生的乐趣，使先生有到场的志愿，也能够或许或许或许或许或许或许或许大白成就考评的体例。
我专业上述几个课程实训项方针查核体例采取定量与定性评估相连系的体例，之前进评估功效的靠得住性与可比性。课程实训成就评定体例以下：从课程实训起头直至竣事，根据先生天天实现的课程实训的进度、缺勤率、实训自力实现情况、实训立场、规律等方面停止全进程静态评定，共功效占实训总成就的2 0%，（若是实训属于分组停止的，此项评分可按10%赋分，各小组组长应答组员停止一个综合的评估，为每个成员打分，在总分中占10%。）；课程实训竣事后，根据先生终究上交的实训功效评定成就，其功效占实训总成就的的40%；最初，有针对性的停止课程实训质疑辩论，查核先生阐发题目和处理题方针才能，就地必定成就，其功效占课程实训总成就的40%。上述三个方面的成就综合在一路即为先生课程实训的综合成就。
二、实训全进程实行静态查核
指点教员在课程实训指点的全进程中，一方面要抓好实训的机关办理使命，包罗支配实训的场合、实训材料的印刷、实训的带动、先生的筹办情况等使命，别的一方面还在承当实训的指点使命，解答实训进程中先生提出的各类百般的题目，包罗记实每个先生天天实训操纵的停顿情况，分组协作情况、缺勤情况、是不是自力实现实训操纵、实训实现的品质等情况，经由进程静态察看，做到心中稀有，为实训后期的质疑辩论、实训功效的评审、终究公道地必定每个先生课程实训的终评成就，堆集第一手材料。
三、“一对一”辩论
因为全数实训进程的时辰支配较长，每个指点教员除担负指点使命外，还要承当某些课程的讲授或其余使命，不能够或许或许或许或许或许或许与先生实训的时辰全数同步，并且，到场实训的先生日常平凡在进修方面有着必然的差别性，是以有必的要对其停止“一对一”的辩论。因为有了这一关头，先生在日常平凡实训时也会是以而有紧急感，能有用催促实在训的自律性，确保其将全数精力都投入到课程实训中，以保障实训使命的美满实现，实现的品质得以保障。因为指点教员和实训先生打仗的时辰较长，先生在质疑辩论中不会有害怕心思，每个先生的辩论时辰普通在10分钟摆布。
质疑辩论时，教员根据实训时代所把握的每个先生的情况，有针对性地提出疑难，若是整套实训都是由先生自力实现的，先生必然能作出精确解答，指点教员赐与必定；答错了，指点教员应实时赐与改正，耐烦讲授，让先生晓得本身错在那里，怎样做是对的，在质疑进程中教员能从先生反应的信息中实时总结履历，寻觅履历，为下次实训供给根据。
四、批阅实训功效
实训功效是先生停止课程实训的综合反应，是指点教员停止课程实训成就评定的首要根据，如修建企业管帐课程实训，实在训功效：包罗管帐凭据、管帐账簿和财政管帐报告等外容；修建工程概估算实训功效是修建工程概估算书；衡宇识图与机关的实训功效是先生亲身脱手绘制的修建图或打算图等，指点教员应严酷详实的批阅，对每个先生都应作出精确的评估。批阅进程能够或许或许或许或许或许或许或许让先生到场，面临面的实现这类批阅进程，劈面指出先生的毛病的地方。若是先生不到场批阅进程，指点教员要对实训中的毛病做出一些标记，并附上扼要的批语，给出精确的点评。如许，会使先生对本身课程实训的功效有着更清楚的体会，“批阅”的进程既是“改错”的进程，也是“讲授”的进程。
五、实训总结阐发
【名目内容】
先生使命：
全班分为十个小组，实现“校运会”采访与消息稿写作
别的从班级里抽出14名先生分为两个小组实现“校运会”主题消息视频
实现采访稿
在勾当会现场停止拍摄（照片用于消息稿中，视频用于视频消息中）
实现后期剪辑
撰写“校运会”消息稿
教员使命：
机关先生选题与分组
到场先生后期会商会，从先生谈的设法中提醒题目
在名目实前进程中指点先生实现使命，并渗入讲授内容
对先生实现的消息稿和消息视频停止点评，并赐与倡议，评出优越组
名目组指点教员总结集会，并实现总结报告
【方针】
本学期为大一第一学期，让先生很快进入状况，大白本身所选专业和所学内容涉及的使命规模与职责，夸大实操性。
与多门同期专业课程配合，更好地完美讲授方针，前进讲授功效，合适本专业行业失业请求。
先生自动到场，协作义务到小我，增强先生的使命义务感并熬炼先生的使命实操才能。
实现先生进入大学的第一个专业作品，前进进修的自动性与热忱，现实本身所学的常识。
教员能够或许或许或许或许或许或许或许今后名目发明每个同窗的拿手与缺少的地方和考查讲堂讲授的功效，从而用精确有用的讲授体例，使讲授更具备针对性。
这次课程联动实训名目能增进教员协作睁开现实名目，对前进讲授水平有较着鞭策感化。
【预期功效】
两个“校运会”主题消息视频
“校运会”消息稿作为本学期小我期中测验成就
先生的小组“课程联动实训总结”及教员的“课程联动实训名目报告”
【功效总结】
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0195-03
作者简介：邹珺（1981-），女，硕士，姑苏农业职业手艺学院讲师，研讨标的方针为.NET软件开辟。
课程
今朝，大大都高职院校都已开设了.NET课程，各院校根据本身人材培育计划及专业设置，开设课程学期、课程纲领、讲授内容会有所差别，但根基上涵盖了C#法式设想底子、操纵C#开辟数据库操纵法式、、.NET企业级操纵开辟等课程。跟着软件手艺的生长，.NET作为一个跨说话的平台，已成为开辟办理信息体系和静态网站的经常操纵东西。软件相干专业是培育顺应社会生长须要，具备踏实的计较机操纵现实底子，把握软件工程范畴的前沿手艺和软件开辟体例，具备较强的现实才能和立异精力，具备较强的软件项方针体系阐发、设想、开辟和测试才能，能够或许或许或许或许或许或许或许根据工程化的准绳和体例处置软件名目开辟和办理的操纵型人材，而实训讲授是软件相干讲授的首要构成局部，占有较大比例的学时。是以，.NET课程实训讲授可采取“案例驱动式”的名目讲授勾当，培育先生具备处置企业级法式开辟所需的根基常识和根基手艺，开端构成处理现实题方针才能，为处置法式开辟使命打下底子，并正视渗入思惟教导，增强先生的计较机操纵职业品德观点。
课程实训讲授的根据
对计较机专业的先生来讲，进修一门专业课程并不只是为了进修该课程的底子现实常识，首要是为了在把握现实常识的底子上能停止矫捷操纵，让先生在实现详细项方针进程中学会实现响应的使命使命，养成自动自动、敢于摸索的自立进修体例，并正视培育其职业才能、毕生进修和可延续性生长才能[1]。
在持久讲授现实的底子上，今朝首要采取“案例驱动式”实训讲授体例，它是教和学互动的情势。 其根基思绪是：以“名目案例”为主线贯串全数讲授进程，经由进程题目、名目导入（现实）先生思虑、阐发、回覆、教员评断、总结（现实）扩大操纵（现实）的体例停止，使现实与现实慎密连系。
正视采取“案例驱动式”讲授情势停止课程讲授勾当，培育先生在法式设想、代码编写等方面的才能，针对课程中的育人身分，在教授常识、培育才能的同时，成立和操纵各类机遇和路子，出力培育先生的职业、感情立异和品德熟习和创业才能[2]。
课程实训讲授的实行前提
“案例驱动式”实训讲授的方针在于：一方面赞助先生懂得和把握相干课程的道理、体例和手艺；别的一方面培育先生在编码谙练的前提下开辟名目案例的才能，是以 “案例驱动式”实训讲授的实行前提很是首要。对实训讲授的实行前提首要有5方面：
①该实训进程对讲授内容有针对性和必然的操纵代价，具备一个表面清楚的名目案例申明，并与现实相连系；
②与企业出产进程或现实的贸易勾当有间接的干系；
③先生无机遇自力停止名目案例的须要阐发、提要设想、详细设想和体系测试等；
④有大白而详细的名目案例功效展现；
⑤具备必然的难度和矫捷性，不只是已有常识、手艺的操纵，并且还请求先生操纵已有常识在必然规模内处理现实题目[3]。
只要知足了上述前提，这个实训讲授才能到达必然的功效。
课程实训讲授的详细实行
现以《操纵C#开辟数据库操纵法式》课程为例，申明“案例驱动式”实训讲授的详细实行情况。
4.1课程定位
《操纵C#开辟数据库操纵法式》以“培育先生开辟数据库操纵法式的才能，使先生把握操纵C#实现.NET号令行法式、操纵C#/WinForms实现.NET 窗口法式、操纵 实现数据库操纵法式”为讲授方针。先生在进修了C#法式设想底子、SQL数据库底子等课程底子上，经由进程该课程进修，并经由进程后续顶岗操练等课程的强化，到达课程讲授的方针。
4.2实训讲授设想理念
在古代高档职业教导“工学连系”讲授理念的指点下，根据软件设想使命岗亭对职业才能的须要，停止课程实训讲授内容设想。
4.3实训讲授设想思绪
（1）以“.NET”为载体，根据IT企业的“软件工程师岗亭请求”，必定“开辟数据库操纵法式”为焦点，凸起“现实必需，操纵为主”，将IT企业中详细的名目案例引入到实训讲授中，涵盖等合用手艺，在讲授内容上表现“学”和“做”的慎密连系，使先生具备处置法式设想、软件开辟熟习和根基节制手艺。
（2）讲授进程中，摹拟实现企业“名目案例”贯串全数实训讲授进程，将实训内容置于企业出产运营勾傍边。经由进程题目、名目导入（现实）先生思虑、阐发、回覆、教员评断、总结（现实）扩大操纵（现实）的体例停止，使实训内容与使命现实慎密连系。
先生从名目案例中把握操纵窗体控件毗连、盘问和操纵数据库和DataGridView显现和操纵数据库的体例，并在进修进程中堆集必然履历，能将实训内容操纵于现实，实现工学连系。
（3）讲授机关上以先生、教员的脚色改变作为切入点，实现实在“使命”和“进修”的慎密连系，使先生成为讲授勾当的主体和“企业使命者”担负实现详细使命，在摹拟企业使命情形中取得熬炼。教员要成为讲授筹谋和导演，在讲授进程中起指点感化。
4.4名目案例简直立
名目案例简直立很是首要，起首，名目要包罗全数讲授内容并尽能够或许或许或许或许或许或许天然、无机地连系多项常识点；其次，项方针难易度要针对先生的现实水平来必定；最初，名目要被大大都先生爱好，并能够或许或许或许或许或许或许或许用某一规范（精确谜底、美感等）公允精确地赐与评估。固然，不是每个名目都能四平八稳，教员要根据详细的培育标的方针（把握新常识、新手艺仍是培育其余才能或是温习以往常识）来成立最合适的名目。在名目案例开辟进程中，先生能够或许或许或许或许或许或许会碰到手艺困难或计谋上的题目，这时候教员要实时辅佐先生处理题目。
本课程挑选“测验办理体系”名目作为全数实训讲授的名目案例，将该名目停止模块化分化，根据先生的常识底子和接管才能， 并连系该课程的讲授方针慢慢睁开讲授，将《操纵C#开辟数据库操纵法式》课程的常识点融会到本项方针各个模块中。该名目轻易懂得、规模适中，又具备必然的合用性，先生比拟感乐趣。
4.5名目案例的开辟
（1）实训情况：计较机实训室，每位先生一台计较机，计较机操纵体系为Windows XP，并装置Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008软件。
（2）先生分组：普通一个班级约莫40人摆布，3～5人分为一组。先生起首自在分组，教员根据先生的现实情况停止恰当调剂。每个小构成员要义务大白，并挑选一个不异才能较强、进修成就较好的同窗担负名目司理，担负小组职员的使命分派、名目停顿情况查抄和职员调和使命。
（3）实训讲授设想：①每个名目构成员根据小我拿手停止本能机能协作，比方，界面设想、代码编写、数据办理、文档撰写，如许可充实变更每位同窗的自动性；②教员在为先生讲授名目案例开辟的进程、各个阶段产生的文档和名目全体功效等外容后，由先生自力实现项方针开辟，如先生碰到本身没法处理的题目，由教员赞助处理，如许能够或许或许或许或许或许或许或许不时激起先生自动进修的自动性，更好地稳固常识；③严酷根据企业软件开辟的流程停止办理，培育先生现实操纵才能，请求每个阶段、每个名目组必须将本身的使命文档化，这是软件开辟职员必须具备的本质；④在名目开辟进程中，还要正视团队熟习，先生之间要协作，要长于不异、抒发和配合。 每个名目组都有本身的使命，名目组必须上交每个阶段的文档（如须要阐发、提要设想、详细设想、测试文档、验收报告、软件操纵申明书等）作为成就查核的根据。每个阶段召开评审集会，查抄手艺上是不是合适商定的规范，做到协作大白，机关有序，名目司理全程监视和辅佐；⑤先生在实训竣事后，要提交实训报告及软件，教员构成辩论小组，有针对性地对体系中的关头内容提出题目，名目组的先生就地解答。最初，教员根据作品的品质和先生的表现情况给出成就[4]。
课程实训讲授功效阐发
经由进程“案例驱动式”实训讲授，先生在丰硕本身现实履历的同时，也前进了阐发题目、处理题目和对常识的综合操纵才能。名目实现进程是先生不时停止摸索研讨的进程，在实训进程中，一向贯彻“以先生为主体，以教员为主导”的指点思惟，让先生经由进程详细的名目化实训，不只稳固了现实常识的进修，并且前进了综合现实才能，充实表现以职业、立异和失业才能培育为中间的设想思绪。名目实现后的总结也很首要，首要包罗体例总结和手艺总结。体例总结能够或许或许或许或许或许或许或许赞助先生大白名目实现的最好处理体例，找到本身现实上的缺少。手艺总结中，“一题多解”是比拟好的关头，每种体例不论难易都该当给先生停止论述，再由教员与先生配合阐发和评估各类体例的优错误谬误及合用规模。由此，先生一方面学到了更多的操纵手艺，别的一方面周全接收全数项方针精髓。同时，教员应连系企业实战名目指点先生对名目停止拓展和延长，针对先生今后处置软件开辟相干使命能够或许或许或许或许或许或许碰到的近似题目，能够或许或许或许或许或许或许或许想到用该手艺停止处理，只要如许，先生才能矫捷操纵[5]。
今朝编程说话品种良多，把握一种说话编写法式今后，再用别的一种说话写法式就很轻易上手。先生都是从编程零底子起头，对从未编程写代码总会缺少自傲，只要经由进程“案例驱动式”实训后才会比拟有决议信念。
综上所述“案例驱动式”实训讲授对先生讲义常识的进修和将来的使命能起着相称大的正面增进感化，终究让先生具备松散务实、爱岗敬业、职业品德、法令熟习、义务熟习、宁静熟习、社会来往和团队精力等本质。作为教员，要对“案例驱动式”实训讲授有深切的懂得，并能矫捷操纵，有前提的高职院校，能够或许或许或许或许或许或许或许支配教员到相干企业停止社会现实，深切体会企业停止名目实行的详细进程，如许才能到达实训的方针。
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1研讨背景
在我国的职业教导体系中,现实讲授、现实讲授、校外操练等关头构成了一种传统讲授情势,其特点是现实讲授自力开课或作为自力关头停止,这致使现实与现实不融为一体,影响了讲授功效[1-2]。是以,成立融现实讲授与实训讲授为一体的“现实与实训一体化”讲授情势,经由进程整合现实课程与现实课程构成模块化课程体系,成为高职院校使命的重点[3]。
模块化现实能够或许或许或许或许或许或许或许为“讲授做”一体化讲授供给现实根据。教员操纵模块化设想思惟,将一门课程的全数内容根据条理和递进干系分别成模块,使现实内容、实训和手艺操练在一个小模块中融为一体,使多个模块无机组合,终究构成联贯、体系和完整的讲授体系[4-5]。这类模块化、一体化的讲授情势使现实常识与现实操纵慎密连系,大大前进了讲授效力,使讲授内容更具备针对性,使先生真正做到知行合一,真正实现一体化讲授。
2三级实训模块体系的成立
2.1课程理念的设想
我校一向努力于摸索高档职业手艺教导的办学情势和人材培育情势。为了培育具备必然现实才能的操纵型高职人材,咱们以职业须要为导向,参照北京市信息化生长的须要,设想与实行数据库手艺与操纵课程。本课程设想牢牢环绕软件操纵手艺人材培育的方针请求,对峙以失业为导向,以合用性为特点,在体系设想上寻求斗胆立异,在课程设置大将现实与现实讲授融为一体,表现了以实训内容为中间、以使命驱动为根据、以模块讲授为导向、以讲堂设想为方针,增强实训后总结前进关头的设想思惟,课程设想思绪如图1所示。
2.2课程模块化的成立
为实现一体化设想思惟,咱们设想了三级实训模块课程体系,构成从低到高、从底子到前沿、从教授常识到培育综合才能逐级前进的多条理模块化课程新体系,如图2所示。每个模块都采取提出题目――处理题目――归结阐发的讲授三步曲的设想与实现。
每级实训模块内容以下:
1) 底子常识实训模块。底子常识实训模块紧跟手艺生长步调,夸大操纵性,以“够用”为度,以数据库装置设置装备摆设与数据库设想为主线机关讲授内容。首要包罗搜集数据库的根基常识、搜集数据库的装置卸载及须要正视的题目和数据库设想的根基流程。
2) 阶段实训模块。以实现“先生办理体系”为主线,把“先生办理体系”数据库设想的12章实训讲授分化成12个阶段,每个阶段均以办理体系名目为驱动,提出名目开辟中要处理的题目,使先生在处理题方针进程中进修搜集数据库合用、够用的常识,把握数据库操纵手艺,而后在每个阶段停止归结总结,使进修体系化。
3) 名目实训模块。根据我校的办学定位和特点,综合项方针内容挑选了与都会办事慎密连系的现实
名目――社区信息办理体系。先生分红多少个名目小组睁开设想勾当,经由进程名目贯串所学常识,并前进提出题目、阐发题目、处理题方针才能,熬炼不异和团队协作才能。
3一体化讲授鼎新的现实
3.1讲授内容一体化
根据数据库办理和保护的职业岗亭(群)和手艺范畴的任职请求,连系企业的现实须要,参照相干职业资历规范,毕业生须要具备常识、才能和本质,即数据库的保护与办理才能、现实名目开辟的才能及杰出的职业本质。
根据以上请求,咱们以实训为中间构建了三级实训模块体系,讲授内容由底子常识实训模块、阶段实训模块、名目实训模块构成。教员根据各模块的请求综合讲授内容,从头机关课程,将现实讲授融入到现实讲授中,讲授与现实讲授时数比为22∶42,将讲授的切入点一向定位在全程培育和前进先生现实才能上。
各模块内容细化后的讲授内容、对应课时和培育方针如表1所示。
在表1中,序号1、2为底子常识实训模块,占8学时;序号3-14为阶段实训模块,占48学时;序号15、16为名目实训模块,占8学时。各个实训模块除课上学时,均有课外实训内容与之婚配(课外实训内容详见讲授内容的机关与支配),使先生增强和稳固所学内容。
3.2讲授机关一体化
咱们操纵先生熟习的“先生办理体系”整合、序
化讲授内容。每堂课都是根据提出题目―处理题目―归结阐发的讲授三步曲机关讲授。在讲授中,教员以实训内容为主线提出题目,在处理每个题目时,起首让先生跟从教员一路操纵,而后再对该题目停止归结总结,让先生设身处地,最初再让先生本身实现课上实训的使命单元。如许的讲授机关表现了“做中学”的指点思惟,使得教、学、做能够或许或许或许或许或许或许或许慎密连系,到达现实和现实一体化的功效,如图3所示。
讲授内容仍以三级实训模块为主线,分为讲堂实训和课外综合实训两方面。全数讲授进程都在实训机房实现,教员在讲授中先举例后总结,使先生将现实和现实相连系,做到学有所用。每章节后的实训是对讲堂讲授的总结和深切,先生能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程实训强化讲堂内容,做到连成一气,消化接收。每次实训后,先生总结实训的重点内容和正视题目,写出实训感触并以报告的情势提交。
1) 讲堂实训。讲堂上一向以“先生办理体系”名目为驱动,经由进程提出题目,处理各使命单元中提出的题目和归结总结,使先生把握搜集数据库操纵手艺,不只会操纵SQL Server企业办理器,更要谙练把握盘问阐发器、调试法式的手艺。在讲授进程中,教员将企业编程规范融入讲授内容,对法式的誊写气概、变量界说、法式定名等均给出企业编写规范,培育先生养成专业的编程气概和习气,并经由进程章节实训强化、稳固常识和手艺。
2) 课外综合实训。课外综合实训讲授首要在底子常识实训模块中,教员除给出两个讲堂实训内容外,还给出一个课外综合实训。在阶段实训模块中,除12个阶段讲堂实训外,教员还根据相干内容将其综合为4个课外综合实训。在名目实训模块中,除2个讲堂实训外,还给出了1个课外综合实训。这类设置能够或许或许或许或许或许或许或许使先生温习、稳固,强化常识和手艺,坦荡视线,并前进常识迁徙才能。
3.3讲义编写一体化
本门课的讲义由主讲教员编写,表现了一体化思绪。该讲义采取提出题目―处理题目―归结阐发的思绪机关讲义内容,将讲堂讲授与现实操练相连系,章节测验测验与章节温习相连系,以一个现实操纵的实例报告SQL Server 2000的操纵手艺,现实接洽现实,条理清楚,论述简练,先生学后能够或许或许或许或许或许或许或许有平面完整的数据库操纵体系开辟常识和理念。该讲义已操纵3年,先生评估该讲义浅显易懂、易学易用。每章的思虑题和实训内容能将常识点串连起来,既有现实思虑又有实操练习,学起来很轻松。
3.4教员步队一体化
一体化讲授对教员步队扶植提出了新的请求。教
师应是双师型教员,现实和现实均很是过硬,能够或许或许或许或许或许或许或许把现实讲授与现实指点连系在一路,既要博学多能、履历丰硕,又要专业手艺谙练,驾轻就熟。我校教员步队90%以上到达了双师型请求。
3.5查核体例一体化
为顺应一体化讲授体例,总成就统计较体例以下:日常平凡成就×10%+阶段实训成就×30%+课程设想实训成就×20%+期中成就×20%+期末成就×20%,充实表现以实训为中间的查核体系。阶段性查核首要以综合性测验测验为主,课程设想查核首要以设想性测验测验为主。采取建造报告请示大纲PPT,现场演示法式运转功效,每个先生向全班报告请示的查核体例。
4小结
本课程将鼎新思绪充实表此刻一体化讲授情势中,表现了“讲授做”的指点思惟。讲授采取讲堂实训与课后综合实训相连系的体例,在讲堂中融进实训内容,为稳固常识,拓展常识面,还设想了课外综合实训,有用培育了先生的操纵才能和立异才能。
参考文献:
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Research of Teaching-Studying-Doing Integrative Pattern
LI Dan-dan, HU Li-qin, LIU Xue-mei
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0065-03
讲授评估是教员将讲授进程中所取得的信息数据停止挑选、从头机关、诠释，以助于对先生做出决议和代价判定的进程，这类信息数据包罗在讲堂上搜集到的任何质和量上的素材。根据讲授评估在讲授进程中的感化，讲授评估能够或许或许或许或许或许或许或许分为诊断性评估、构成性评估和总结性评估三种。此中，构成性评估又称为进程评估，它是对先生常识把握和才能晋升方面睁开的评估，首要对先生在进修进程中的表现、成就、感情、立场、体例等方面做出评估。美国闻名教导评估学者Benjamin Bloom是一位“反应―改正性体系”果断不移的撑持者，他以为：“对功效停止评估，象征着闭幕；而对进程的评估，则表示着另有改良的机遇。”构成性评估是先生“把握进修”的焦点。传统的讲授评估主体是教员，对功效的正视水平较大，不能充实表现先生的主体位置，不能很好地贯彻构成性评估的请求。
“先生互评”是指在惯例讲堂讲授中，教员设置特定题目、使命，先生睁开自力或分组思虑、会商、互换，展现解答功效，并由其余先生（或小组）根据必然的准绳，对解答功效停止评定及点评的进程。先生互评，必须在先生具备把握常识、操纵常识的前提下，才能在讲授勾傍边对其余先生的行动停止客观、周全的评估，进而加深先生对常识的懂得与把握，前进常识操纵才能。对评估者和被评估者，先生互评都提出了较高的请求，是一种有用的构成性评估情势。
一、“先生互评”在高校讲授法实训课程中操纵的上风
先生互评的上风首要表此刻以下方面：
（一）经由进程互评进程强化和改良先生的自我熟习。心思学现实以为，自我熟习的完美包罗“客观化”的进程，也便是说，自我熟习的构成是须要外界前提影响的，个别只要在别人的评估中，才能丰硕和健全本身的自我熟习。
在高校讲授法实训课程中，实行“先生互评”，能够或许或许或许或许或许或许或许让先生在评估进程中慢慢补充、改正本身的自我熟习，终究起到强化感化。2015年，Psychology Tech查询拜访显现，正面的评估对个别自我熟习的强化产生自动感化比率为93%，负面的评估对个别自我熟习的改良产生自动感化比率为78%。先生在采取评估后，鞭策自我鼓励和自我调理，终究内化为完美的自我熟习。
（二）经由进程察看进修进程晋升常识懂得。美国今世闻名心思学家Albert Bandura提出的社会进修现实说起，任何无机体察看进修的进程都是在个别、情况和行动三者间彼此感化产生的，强化无机体包罗间接强化、替换强化和自我强化三种体例。
“先生互评”是首要的察看进修进程，在这个进程中能实现社会进修现实中的强化功效：提出的概念马上取得评估，从而产生正面或负面的安慰，属于间接强化；其余先生经由进程听取先生概念和评估者的评估，决议本身的思惟取向，属于替换强化；收到评估后，连系本身懂得停止正面或负面的强化，属于自我强化。先生互评能为先生带来间接、客观的常识懂得晋升。
（三）经由进程团队勾今后进协作才能。先生的团连系作精力对讲授功效产生自动的推能源。实训课程对先生提出了较高请求，他们必须对进修的材料、资本停止收罗、整合――这统统都须要以小组为单元实现。
是以，在每个小组傍边，统统先生针对同一个题目，睁开协作式的会商，这对他们提出了协作协作的请求。能让先生学到在惯例讲堂中很少涉及的团队化情势，而这类团队协作才能也是师范生将来的教员使命中必不可少的。“先生互评”为他们供给了团队展现的平台，让先生在一个团队中大白本身的定位，插手团队会商，让先生履历胜利的团队协作休会。
二、“先生互评”在高校讲授法实训课程中的现实
美国闻名教导学、心思学家Jerome Seymour Bruner以为，事前为进修者支配进修的最好履历，是一个讲授进程中首要的动身点。换句话说，为使先生到达更好的进修功效，教员的讲授行动必须是每个先生自动求知的进程。教员该当采取与先生互换定见的各类讲授计谋，使会商变为讲堂中的一种首要互换东西。
高校讲授法实训课程，即以讲授法现实常识为依靠，停止自立或分组的现实勾当，到达进一步熟习讲授手艺，把握讲授体例的以先生为主体的现实勾当。
实训课程是先生自动根究常识进程的实现载体。在Bruner界说的进修进程中，习得、转换和评估该当是同时产生的。是以，实训课程中不可或缺的会商勾当，能使先生有条理地将所学常识根据必然的逻辑挨次停止加工，并对其余先生的常识打算停止评估，在互换互动直达换成自我的懂得。实训课程及其包罗的评估关头是三个进程的缩影，能实现先生常识打算的公道化搭建，并得以进一步完美。在实训课程中，除先生现实勾当外，先生互评关头也很是首要――现实勾当只是先生从自动角度学会了怎样做，“先生互评”则让先生熟习到本身的懂得是不是精确，可否被其余先生采取，到达完美自我熟习的功效。是以，先生互评乃至比现实勾当本身更加首要。
（一）包罗“先生互评”的实训课程设想。在设想包罗先生评估关头的实训课程时，应包罗使命支配、组内会商、分组展现与评估、师生总结四个阶段，在每个进程中均渗入先生互评关头，如图1所示。
图1 包罗“先生互评”的实训课程设想讲堂打算表示图
第一阶段：使命支配阶段。使命支配阶段的关头是将使命方针和使命实现体例详细化。是以，在使命详细法则的制定中，应经由进程先生配合会商及互评后实现，并将其作为使命的履行细则。
第二阶段：组内会商阶段。组内会商阶段的关头是先生经由进程协作协作实现本组作品。先生在总使命的驱动下，自动协作协作，搜集须要的文本材料、搜刮有代价的搜集资本，终究整合成小组的作品。在组内会商进程中，为告竣分歧的定见，经常会停止剧烈的会商、争论，也就将先生互评引入全数组内会商阶段中。
第三阶段；分组展现与评估阶段。分组展现与评估阶段的关头是先生充实展现本身、评估别人的作品。这是讲授法实训课程的焦点阶段，使命支配与组内会商均为这个进程办事，教员总结也是根据这个进程的实行情况睁开。在这个进程中，先生将根据小组为单元展现本组讲授作品，并根据使命支配阶段中设定的评估方针对其余小组的作品停止公然的评估。
第四阶段：师生总结阶段。师生总结阶段的关头是停止客观、具备归纳综合性的总结。这个阶段首要就实训课程中展现的作品本身和先生互评的内容停止阐发和总结，起到一语道破的感化。
（二）包罗“先生互评”的实训课程案例――“化学讲授设想”。在“化学讲授设想”实训课程中的四个阶段中均引入完整的“先生互评”关头。
1.进修方针。懂得化学讲授设想的各个因素的位置与设想步骤，把握化学讲授设想中教法、学法的公道操纵，能根据请务实现分组讲授设想，并评估各组的作品。
2.讲授设想。在过往的“化学讲授设想”实训课程中，经常采取先生实现讲授设想、教员睁开评估的体例停止实训勾当展现。而这类个别的展现现实上没法实现全班同窗的小我到场，即使是包罗评估关头，也仅仅是局部先生比拟自动，大局部同窗都没能到场此中。这明显与实训课程的理念背道而驰。出格对“90后”大先生，他们的自我进攻熟习较强，与其余同窗缺少互动，轻易在封锁的进修情况中闭门造车，未能在实训课程中实在前进本身的化学讲授设想才能。
是以，笔者将“先生互评”关头引入“化学讲授设想”实训课程的四个阶段中：在使命支配阶段由先生会商、评估后制定评分方针；在组内会商阶段赞助、指点各组先生停止“化学讲授设想”，指点先生互评；在分组展现与互评阶段，先生彼此评估其余小组的作品；在师生总结阶段，在教员和先生的总结论述后先生停止彼此评估。经由进程使命支配、组内会商、分组展现与评估、师生总结四个阶段中的“先生互评”关头，实现实训课程构成性评估，增进先生对“化学讲授设想”的懂得。图2为本实训课的详细讲授流程。
3.实行要点。详细以下：
第一阶段：使命支配阶段。在归纳综合性描写“化学讲授设想”勾当请求后，展现一个设想案例作为参考。接上去让先生自立提出详细的评估法则，并经由进程互评批改到最好。为了前进分组讲授勾当及先生互评的效力，先生经由进程彼此会商、彼此评估后所制定的法则该当尽能够或许或许或许或许或许或许详细、详实，为后续先生停止周全的互评供给须要根据。师范生固然已对讲授法相干现实常识有必然水平的体会，但对彼此评估的规范还缺少须要的履历，这个进程须要在教员的指点下停止，比方评分的参考规范及占分比例等。表1为本课程中经教员指点、先生会商后设想的评估方针。
第二阶段：组内会商阶段。在“化学讲授设想”组内会商进程中，先生的互评较为复杂，不太多的简练性，但批评完整是来自每位先生思虑后的功效，是实在的自我熟习表现。先生被实训讲授使命驱动，经由进程遍及的互评慢慢构成进修观、代价观的同一，在实现使命的同时，先生的个别熟习在团队中得以实现，也熬炼了先生团连系作的精力。是以，教员在指点组内会商时应正视让每位先生都能在组内找到本身的定位，提出公道的观点。
第三阶段：分组展现与评估阶段。先生的会商与评估带有必然的客观性，是以在逻辑周密性上略有缺少，乃至有能够或许或许或许或许或许或许是盲方针。以是，教员该当对讲堂中的会商次序停止公道的办理――尽能够或许或许或许或许或许或许将先生的某些偏离讲堂主题的会商指点回“正轨”上，但毫不能抢占先生会商的主体位置。教员须要做的仅仅是节制分组讲授勾当停止的标的方针，而不是用本身的意志和行动去替换组内、组间的会商与互评。先生经由进程展现化学讲授设想作品晋升本身作为将来教员的自傲心，经由进程先生互评完美本身对常识的懂得，大白本身的上风和优势，找到合适的自我熟习定位，在团队中实现自我代价。
第四阶段：师生总结阶段。一方面，教员应将先生根据互评方针停止的打分统计出来，为先生展现分组勾当的成就；别的一方面，应约请先生代表就实训课程的全进程谈谈本身的观点，论述本身在实训课中的收成。师生总结进程的顺遂实现也代表着“化学讲授设想”实训课程画上了美满的句号，先生在分组勾当及互评中取得了常识懂得、团队精力、小我熟习的“三丰产”。
4.“化学讲授设想”实训课程效果反应。为确认先生互评关头的自动感化，笔者制定了针对本实训课的查询拜访问卷。此中，评分根据likert量表5分制停止，即很差别意1分、比拟差别意2分、中立3分、比拟赞成4分、很是赞成5分。统计功效如表2所示。
从问卷查询拜访功效看，在“化学讲授设想”实训课程中引入先生互评关头，在各方面都取得了先生的承认。先生对互评勾当遍及持有自动立场，遍及认同评估对常识把握的增进感化和进修乐趣的晋升感化。先生对查核互评这类新奇的情势很是认同，并对这类情势打出了满分红就。这申明以先生为主体的彼此评估情势在讲授法课程中操纵是有严重意思的。
三、总结与瞻望
经由进程“化学讲授设想”的实训课程的现实，考证了“先生互评”能培育先生协作才能、协作精力，增进先生自立进修、自我生长、自我评估，增进先生信息互换，配合前进，大大前进讲授效力。之前进师范生讲授才能为首要动身点，若何深切先生互评，将其遍及操纵于更多的课程中，更是值得咱们沉思的题目。
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